第一篇：如何構建小學閱讀教學語用型課堂論文

摘要：《語文課程標準》明確指出，小學語文的學習更應注重語言文字的應用和實踐。語文課程教學的目的在于培養學生運用語言文字的能力，并不斷發揮創造力，提高自身的語文素質和綜合修養。本文將從語文閱讀教學的尋點、感悟和遷用三個方面著手，重點在于構建語用型課堂，提高學生對語文知識的運用和創新能力。

關鍵詞：閱讀教學；語用；尋點；感悟；遷用

“語用”即是對語言文字的運用，語文學習的目的不在于考試，而在于能否靈活運用，將我國的優美文字和經典文化發揚光大。小學生學習語文，就是研究文字、語言和積累基礎知識的階段，這樣才能在靈活掌握的基礎上提高應用能力。對于小學語文閱讀教學來說，閱讀是主體和重點，構建“語用型”課堂教學模式，需要教師找尋經典佳作供學生閱讀，學生在閱讀理解的基礎對所學知識加以利用，培養學生的綜合能力，讓學生活學活用，提高語文綜合素質，更是對內在品質的提升和歷練。通過吸取博大精深的中華文化，提高自身修養和學生的道德思想境界。

一、尋點—閱讀不同文體的文章，把握學習的突破口和知識點

文章的文體指文章體裁，包括詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文和戲劇等等。構建語用型課堂，就要在充分了解不同文體的前提下，尋找語言訓練學習的重要知識點，培養學生對語言文字的綜合應用能力。在閱讀教學中，教師要把握不同體裁的文章學習要點，具有語用意識，立足教學大綱重點，找準知識切入點，引起學生的學習興趣，幫助學生找到學習的突破口，開拓學生思維。例如閱讀記敘文需要理清文章的開頭、結尾和高潮，把握重點段落和核心思想；閱讀散文，學習優美的語言表達和修辭手法的運用，體會作者情感，為寫作積累素材；閱讀說明文，通過學習重點字詞，把握所描述事物的特點；閱讀童話故事，體會作者豐富的想象力，以及所運用的擬人、夸張手法等。在掌握文學體裁的特點和文章脈絡后，體會重點字詞的運用。因為，往往一個詞語或者一句話就能起到畫龍點睛的作用，它不僅表達出作者的情感，也使文章境界升華，還可以加深學生的理解和體驗。

二、感悟—閱讀中感知語言魅力，提升語言知識，增強語感能力

中國幾千年的文化積淀使語言文字在具體的語境中表達特定的含義，在語文閱讀教學中，教師要幫助學生掌握從語境中體會語言意思的能力，構建語用型課堂教學模式，將語言的理解和應用變成一件有意思的事情，提高學生的注意力。例如在學習王安石的《泊船瓜洲》“春風又綠江南岸”一句時，要深入理解“綠”的意思，為什么這一個字是全詩的點睛之筆，這個字怎樣將江南春天的美刻畫出來？作者在斟酌字句時，也用過“到”“過”“入”“滿”等字，但是作者本人都不滿意，都沒能將眼前的美景和作者的心境表現出來，經過反復試驗琢磨，最后當“綠”字脫口而出時，作者興奮不已，“綠”不僅是春天的顏色，也是動詞有變綠的意思，春風一吹，就把江南染成了綠色，多么叫人興奮，春天多么美好，也把作者迫切歸家的快樂心情渲染出來，可謂之妙！漢字具有其本身義，放到不同的語境中又會有引申義。同一個字詞在不同的語境中表達的意義不一樣，這此知識點的積累和差別，需要學生在大量閱讀中積累基礎知識，并不斷培養語感。教師在構建語用課堂教學時，要在課下做足備課準備，設置好課堂問題，同時讓學生做好課前的預習，帶著問題上課，并在課堂上給子學生充分的思考和談論時間，讓學生自己體悟語言意義，同時，通過老師的講解，深化和內化知識。至于文章的修辭手法，也是需要學生慢慢領悟的。對于小學生可以將優美的詞句摘抄積累下來，反復誦讀，以此作為寫作的材料積累，因為這是寫作文必不可少的“工具”，通過“閱讀一理解一體悟一模仿一造句”的過程，達到對修辭手法的靈活運用。

三、遷用—理解辨析字詞的音形義，掌握和運用語言文字的能力

遷用顧名思義就是模仿利用。文字和語言的學習目的在于利用和創新，只有學生自己能靈活運用了，才說明將文章吃透了，學到了。語用也是要有由淺入深的過程，先幫助學生扎實基礎知識，再遣詞造句，一步步達到出口成章的目的。辨析字詞的意義是第一步，小學生語文對于課文中字詞的音形義需要教師認真講解，除了掌握字詞的寫法還要明自字和詞的意思，以及相近字詞的區別，并能加以區分和應用。例如“花瓣”的“瓣”和“分辨”的“辨”字形相似，意義和讀音大不相同；“弄虛作假”和“放假”都有“假”字，讀音卻不同，像這樣的詞語需要教師認真講解，通過詞語辨析，幫助學生完成詞匯積累過程，并在運用和深刻體會中，吃透詞語的含義。為了幫助學生進行語用課程實踐，教師可以設計多元化的活動場景，讓學生多讀多寫多練，把握運用語言文字的規律。其次，造句練習也是揣摩字詞意義的良好方法，通過閱讀文章找出相近詞句，然后模擬練習，逐步達到自我創新的水平。再次訓練學生分析理解課文的能力。通過對字詞語義的理解，對句子語境的揣摩，逐步達到分析課文的能力并能模仿寫作。例如在學習安徒生童話《賣火柴的小女孩》時，就要把握童話特點和文章主題，找到作者通過描寫怎樣的情境和場景再現小女孩的悲慘命運，從而引起人們對資本主義社會里貧苦兒童悲慘命運的同情。

第二篇：小學科學教學課堂構建策略論文

摘要：以生為本，即以學生的學習為本，以學生的發展為本，它是教育理念的核心，是教育改革與發展的要求。在課堂教學中樹立以生為本的教學觀念，可以培養學生的學習主體意識，保護學生的學習個性，開發學生的學習潛能。就以小學科學為例，并結合教學實踐，對以生為本教學理念在教學中的有效運用進行探究，旨在全面提升小學科學教學質量，構建高效的小學科學教學課堂。

關鍵詞：以生為本；小學自然；主體意識；分層；實驗

注重以生為本，充分調動學生對自然科學的學習興趣與積極性，讓學生全身心投入，全面提升自然科學教學質量，打造高效小學科學教學課堂，是目前廣大小學科學教師應重點研究和探究的問題。下面，筆者就從自身教學經驗出發，對此問題闡述幾點個人看法。

一、改變教學方法，幫助學生樹立學習主體意識

在傳統教育理念與體制下，學生視教師為高高在上的權威者，對于教師所設計教學活動和教學任務都毫無條件地全盤接受，缺乏自我主體意識，學習主體性更是不能有效發揮，《義務教育科學課程標準（2011年版）》中提出，“教師是兒童學習科學的支持者和引導者。引導兒童主動探究、親歷科學探究的過程，將有利于保護兒童的好奇心和激發兒童學習科學的主動性?！辫b于此，我們應該改變傳統教師滔滔不絕向學生講解教材內容的“灌輸式”教學方法，轉而采取以學生為主的自主探究式教學方式，變學生被動的“要我學”為主動的“我要學”，幫助學生樹立學習主體意識，從而為高效小學科學教學課堂的構建奠定扎實的基礎。比如，在學習《身邊的動物》這一節時，在新授環節，我就向學生提出多個問題要求學生討論回答，如：蟋蟀的叫聲是怎么發出來的？小雞為什么不會游泳？蚯蚓喜歡吃什么？壁虎是怎么捉蚊子的？等等。之后，讓學生對教材上的動物園圖進行討論，如這些動物分別叫什么？如果生活在動物園中它們應該被分到哪些場館？這些場館中還有可能生活著哪些動物？等等。另外，在學完本節內容后，還可要求學生自主設計一個理想動物園，設計時主要圍繞以下問題來進行：現在動物園有哪些地方應改進？如何改進？你覺得有哪些動物還可以生活在動物園？你覺得動物園該如何設計會讓動物生活得更好？你覺得動物園該如何設計可以使我們更全面地去了解動物？這樣，學生通過自主參與問題的討論，既能深刻理解和感知本節知識，還充分體現學生學習的主體性，幫助學生樹立學習主體意識，是對以生為本教學理念的很好地踐行。

二、尊重學生個性差異，實施分層式教學

以生為本，注重每一位學生的發展。作為小學科學教師，我們在授課過程中應該做到重視學生之間在智力水平、學習能力、接受水平等方面所存在的差異，并且以此為依據來提出不同的教學任務和教學目標，即，實施分層式教學，從而為班里每一位學生都提供公平的學習機會，促進學生的全面發展，為打造高效的小學科學教學課堂提供有效保障。比如，在學習“熱脹冷縮”這一節時，我就依據班里不同學生的不同水平，給學生提出不同的教學目標，如各方面水平都比較低的學生，為C層學生，要達到的教學目標是通過實驗，可以知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮；各方面水平一般的學生，為B層學生，要在達到C層目標的基礎上，還能對固體、液體、氣體的實現現象進行自主分析和歸納；各方面水平都比較高的學生，為A層學生，要在達到B層目標的基礎上，還能以嚴謹細致的科學態度，去完成物體熱脹冷縮的實驗。這樣，通過給不同層次學生制訂不同的學習任務和目標，能夠滿足不同學生的不同學習需求，“以生為本”教學理念也由此獲得了良好且充分的體現。

三、積極開展科學實驗活動，提高學生的課堂參與度

作為小學科學教師，在教學過程中我們應積極開展科學實驗活動，并且做到讓學生以科學實驗的主體，即讓學生成為做實驗的主要參與者。改變傳統教師做實驗，學生在旁邊觀察的實驗現象，充分提高學生的課堂參與度，如此也是對“以生為本”教學理念的充分貫徹，能夠為打造高效的小學科學教學課堂創造便利條件。比如，在學習“溶解與分離”中“溶解”的知識內容時，我們可以要求學生自己設計實驗，探究水能溶解固體物質的特性，并用自己擅長的方式去表達和交流探究的過程和結果，重視學生對知識的獲取過程。如此，我們既能使學生深刻理解水有溶解物質的特性，通過經歷探究過程，學生也能進一步提高科學探究能力，“以生為本”教學理念得到了積極貫徹與實施。綜上所述，以生為本是教育理念的核心，作為小學科學教師，在課堂教學中我們要積極貫徹和深入實施這一教學理念，充分調動學生對自然科學的學習興趣與積極性，讓學生全身心地投入到科學學習活動中，進而打造高效的小學科學教學課堂。

參考文獻：

［1］劉立新.把握小學科學高效課堂的切入點［J］.教育實踐與研究，2012（12）.［2］李念.基于生本課堂李念下小學科學教學模式的應用研究［D］.陜西師范大學，2015（6）.

第三篇：七步教學構建高效課堂論文

一、課前學生預習

在預習時首先提出問題，帶著問題去預習，如何預先提出問題呢？有一個眾所周知的方法是將一個標題變成一個問題。例如，標題是“矩形”，那么就可立即將它變成為什么叫矩形？矩形有哪些性質，如何判定矩形等，此方聽上去簡單，事實上也就是簡單，能把這些問題解決了，預習的目標也達到了。把標題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標題下面的材料。預習后自己會合上課本上想一想：下節課老師要講什么，自己懂不懂。與這些新問題有聯系的舊知識是什么？自己是否掌握還有什么不懂的問題要特別注意聽老師講？通過檢查，可以測自己預習效果怎樣，以便進行調查和改進。

二、情境引入

課本中的情境引入，由于學生可以通過預習基本掌握，所以教學時可以通過創造有別于課本而類似于課本的情境來引入，即可以對學生的預習情況進行檢查，也可以通過新奇的情景來激發學生的學習數學積極性、主動性。如我在教初一幾何時，利用幻燈片打出了三張人臉，第一張兩眼各流出一滴眼淚，第二張兩眼流出一串眼淚，第三張滿臉都是眼淚，并向學生提問這三張幻燈片的含義是什么？預習的學生就會感受到點動成線，線動成面的概念。還會使學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。

三、歸納總結

通過預習和情景引入鼓勵學生自主歸納、自主分析、敢于提問，在知識的上下聯系比較中善于聯想，總結知識時善于綜合，使學生感受到知識是自己歸納出來的，并由學生表達出來，這樣學生就會有成就感，培養他們學習數學的自信心、自主性和語言表達能力，以及提高對知識點的理解程度。在引導歸納時可以以提問的方式進行，教師在設計問題時應注意遵循學生的認知規律，循序漸進。學生的思維發展總是從具體到抽象，從個別到一般，從簡單到復雜的，教師循其“序”而設計，可以使學生課堂思維活動富有節奏感和邏輯性。另外設計問題的深度由易到難，廣度從課內到課外，量度由問題的難易而定。要恰到好處地引發學生的積極思維。

四、練習鞏固

練習能使學生提高對新知識點的理解，以及應用知識來解決問題的能力。在設計練習時應遵循學生的認知規律和年齡特點，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰，重精講多練，一題多解，一題多變的訓練，充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用和訓練的主線作用。

練習的方法1以分層次的練習，題目設計由淺入深，基礎差的學生做的慢，能完成基礎題部分，還可以考慮條件稍復雜的題目，基礎一般的學生能完成基礎部分和條件稍復雜的題，還可以考慮靈活運用綜合能力較強的題目，而基礎好的學生基本上能完成全部題目。例如在學習“平方差公式”這一節進行課堂練習時我一共設計了7個小題①(a+b)(a-b)②(p-q)(p+q)③(x+2y)(x-2y)④(-y+z)(y+z)⑤(-1+2y)(-1-2y)⑥(-7-x)(-7+x)⑦(a+b+c)(a-b-c),這樣基礎好的學生在完成這7個題時，基礎差的能做到第4題，基礎一般的能做完第⑥題，解決了差生不會做優生吃不飽的問題，使每個學生都樂練、能練、會練。2變式訓練，把問題條件部分，問題解答的過程，問題結論部分可以構成條件變式題，結論變式題，過程變式題，在進行變式訓練時，應主要依據教材中習題和例題。

五、小結反思

這個環節主要是對練習鞏固的一次回顧，學生根據自己的練習情況，可以采用看一遍，做一遍，與同伴交流，或向老師請教等方式把練習中存在的問題，不熟練的地方，重要知識點重新梳理，即為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，也是對將要進行的當堂測試一次小的復習。

六、當堂測試

測試題目少而精，是對每位學生這節課掌握情況的一次摸底。所用時間大約6-7分鐘。傳統測試學生的方法，用一張試卷，基礎好的學生幾乎考到滿分，易產生驕傲情緒，基礎差的學生只考幾十分，大大刺傷了學生的自尊心和自信心，再加上老師又對考差的學生橫加指責，更刺傷了他們，從而造成一部分學生厭學棄學。針對這種情況筆者每次測評，分別用A、B、C卷并告以學生只為防抄襲設計，難度幾乎一樣,在分發試卷時基礎好發A卷，基礎一般發B卷，基礎差的發C卷，因人而給卷，分數出來后逐個指導，基礎好的學生考的不是太高而更加努力，基礎一般的學生成績有所提高而穩中求進，基礎差的學生看到分數認為自己還行，消除了自卑感，對自己通過努力而獲得了成功，對未來充滿了信心。

七、課后輔導

這是本節課的重要環節放在課外完成。主要針對部分學生如預習不好、聽課不好、訓練鞏固不牢固、小結反思流于形式而導致測試成績不好，對這部分學生進行學法指導，知識點欠缺輔導，心理輔導，這樣能使每一位學生都能掌握知識點及應用，也為那些性格內向、或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造與老師交流的機會，同時建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長，拉近了師生之間的關系。同時為學生以后每節課都能全身心的投入打下基礎，使每位學生都能得到進步。

總之，七步教學給中學數學課堂教學帶來了活力，同時也對教師的素質、專業水平和創新精神提出了更高的要求，我們要不斷學習新的教學理論，吸收新的教學理念，一切從實際出發，關注和尊重學生的需要，使每個學生盡可能得到最大限度的發展。

第四篇：論文：構建高效課堂

構建和諧師生關系 打造英語高效課堂

前蘇聯著名的教育家贊可夫經過多年的研究得出這樣的一個結論，就教育教學質量的高低很大程度上很重要的一點是看師生之間的關系如何？課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。課堂效果反應了師生關系，融洽和諧的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。

眾所周知，農村中學的英語教學，形勢相當嚴峻。由于學生學習環境和自身基礎方面的原因，使他們一開始就對英語的學習缺乏自信。所以，如何幫助他們樹立自信，并且使他們能夠愛上這門學科就成為了亟待解決的首要問題。而建立和諧的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。課堂，則是師生關系得以體現的最佳舞臺，而這個舞臺不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩舞臺。英語教師，是一個很好的導演也是一個演員，同時還擔任著多重角色，是設計者、策劃者、組織者和指揮者，她既是嚴師又是朋友。在日常教學過程中，教師應當不斷改進教學方法和教學手段，力求時刻創造這種輕松無壓力的氣氛，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。師生間的融洽關系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發揮，從而創造出高效的學習氛圍。所以建立起一種良好和諧的師生關系是至關重要的。

我在課堂教學中經過實踐探索，獲得了一些心得。轉變師生觀念是基礎。

教師在課堂教學中要轉變自己的觀念，放下“師道尊嚴”，做學生的良師益友。從以前的保管員、監察員、偵查員等多重角色中轉變過來，成為課堂教學的組織者、引導者，突出學生學習的主體地位，與學生建立平等、互幫互學、和諧的師生關系，讓學生體驗成功學習的快樂，從而積極主動地學習。英語是一門實踐性很強的學科，它不同于其它學科。學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。英語課強調每個學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態，從而使學生獲得綜合運用英語的能力，以學生為中心的課堂。教師應當尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣，才能做到當堂知識、當堂消化，學生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍。

在新課程的理念中，教師從過去單純的知識傳授者轉變為學生學習的指導者和幫手。而學生成為了學習的主體，他們在老師的指導下，通過參與、體驗、討論等形式，獲得知識和技能，發展心智，培養人文素養。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習，身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。只有站在學生的立場上對學生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產生負效益 在英語課堂教學中，我們所面對的學生英語的程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關系，師生的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使 教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氣氛。

充滿愛心、嚴于律己、擁有良好的心態是高效課堂的保障。

教師在學生學習的過程中扮心中要充滿“愛”。作為英語教師，在教育思想上要突出“愛”字。我任教的班里有一個女生，父母離異，奶奶獨自撫養她。班里大部分同學都不愛理她，她總是躲在角落里默默無語，性格孤僻。為了改變這種狀況，課下我找她談心，很自然的詢問并幫他解決生活和學習上的困難，鼓勵她課上積極回答問題??一段時間之后，這個女生對英語表現出極大的興趣，課上搶著回答問題，成績有了很大的提高，最主要的是她的性格也變得開朗，能積極地參加班里的各項活動，真正融入到班集體來。從這件事上，我真正體會到了“愛”的神奇力量。

對待學生要“誠”。教師要以真誠的態度對待學生，真誠是一名教師必須具備的品質，也是熱愛學生的具體體現。如果學生犯了錯誤，教師要積極批評教育；如果教師犯了錯誤，也應該說：“I’m sorry！”這樣一方面拉近了師生之間的

距離，讓學生感覺到師生是平等的，更容易建立和諧的師生關系，另一方面，也是最重要的通過潛移默化教給學生一個道理：犯錯并不可怕，可怕的是回避錯誤，應當勇于承認錯誤，并及時糾正。

另外，不管在工作和生活中遇到怎樣的困難，都不能把個人情緒帶到課堂上。我們在教學中經常會遇到學生發音錯誤、書寫錯誤、老師反復強調的還出錯等問題。這時老師應該把握好自己的心態，懷著一顆寬容的心去接納學生的錯誤，不要指責，而是要疏導，幫助學生找到原因。我們知道學生之間是存在差異的，每個學生的認知和接受能力不盡相同，不是所有的學生能在老師第一次呈現新知識的時候完全掌握，有的學生在老師講第二遍、第三遍的時候才逐漸掌握，老師要有“靜待花開”的心態，期待學生成長。老師的鼓勵和指導會在師生之間建立一種信任，使學生“親其師，信其道?！边€有，老師的專業水平在師生交往中也起著重要的作用。老師的課堂應該是生動的，老師的工作態度應該是嚴謹的，老師應該是博學的。作為老師要有跨學科意識，涉獵廣泛，無論是學習方面還是生活方面，可以隨時給學生建議。學生因為喜歡老師，進而喜歡老師所教的學科。所以，老師要保持良好的心態，重視自我知識的更新和個人修養的提高。挖掘教材的趣味因素，激發興趣，保持高效授課。

我曾經做過一個“關于初中生英語學習現狀”的問卷調查，從中發現：20%的學生有良好的學習習慣和自己的學習方法，他們能夠堅持每天聽讀英語，誦讀課文，復習課堂筆記；50%的學生沒有明確的學習目標，在學習英語的時候憑感覺，學習動機模糊；另外還有30%的學生沒有學習目標和方法，每天疲于應付，對學習沒有興趣。根據調查結果，我開始制定教學目標，在設計課堂活動的時候，立足于學生的需求，多與學生溝通，從培養興趣入手，使學生的“興趣英語化”。例如：我在英語課前設計了“一分鐘演講”，為學生搭建一個交流平臺。有的學生喜歡用電腦做事情，我就讓他們把假期生活做成PPT，用英語講給同學們聽；有的學生喜歡讀書，我就指導他們讀一些簡易的英文小說，把故事講給同學們聽；有的學生喜歡繪畫，我就讓他們設計英文手抄報，把創意講給同學們聽?？傊瑢W生喜歡什么，就讓他們做什么。在與學生的交往中，我很關注他們的興趣和愛好，發現他們的特點和優勢，在課堂活動的設計時為學生創造一個愉悅的學習環境。在課堂教學中，安排和設計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓他

們參加到教學活動中來，讓他們回答一些簡單的問題；對話操練中擔當一些簡單的角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言，我沒有放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創造機會，并毫不吝嗇的對他們的進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發現他們的眼中有我所期盼的東西——成功的喜悅感。我感到在師生關系的建立中，老師滿懷熱情地鼓勵和肯定學生，會使他們對自己充滿信心。同時，老師要千方百計為學生創造條件和機會，讓他們品嘗到學習給他們帶來的快樂，才能更高效地完成教學任務。

總之，和諧師生關系能使課堂上充滿生機；和諧的師生關系是實現教學目標的基礎和保證；和諧的師生關系有助于營造合作進取、互助互愛的教學氛圍，提高課堂教學效果。建立良好的師生關系，對激發學生學習英語的興趣，增強學習的信心，發揮學習潛能，實現英語高效課堂教學都有十分重要的作用，教師要充分認識到建立和諧師生關系的重要性，并在英語教學中建立和諧，融洽的師生關系。只要老師關注教學過程，關注學生需求，學生就會努力學好英語，在學習中體會到成功的喜悅。師生就能打造出感情交融、興趣盎然、和諧高效的英語教學課堂。

二棚甸子學校

丁 利 利

第五篇：音樂教學論文：如何構建小學音樂的高效課堂

如何構建小學音樂的高效課堂

音樂課是小學生很喜歡的一門學科，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。要使學生在音樂課上更好的掌握音樂技能，提高音樂素養，我們在教學過程中要敢于打破框框套套，沖出語文、數學等課堂教學模式的限定，創造出符合音樂課教學規律、教學目標和高效、高質量的音樂教學模式來，使學生的主動性提高，使學生的心扉自由地接受音樂美的沐浴。

1.科學制定教學目標

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環節，任何教學環節的設計都必須從學生出發，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。科學制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。目標的制定要根據學生的學習情況而定，不能盲目，目標過高學生完成不了，會使學生的積極性和信心受到打擊；目標太低，起不了教育教學的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課程標準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。抓住課堂目標的總體走向后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。

2.積極創設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍

營造良好的課堂情境是實現音樂課堂有效教學的關鍵。小學生尤其是低年級的學生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌（樂）曲所表達的情感和意境，教師可依據學生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學生進行合理的“心理誘導”即用各種方法來激發學生的學習興趣。

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營造寬松、開放的課堂教學氛圍，教師是表現在對學生體驗和探索音樂現象的引導，而不是控制發現的途徑和范圍。我們要舍得花費時間啟發學生勇于發現和探索，讓學生在寬松、和諧、民主、平等環境中學習，在課堂上，學生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學習活動中感受音樂、感受生活的多彩；通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制MTV來創設情景，讓學生在活潑生動、充滿魅力的教學中樂學善思，嘗試成功，進而形成從興趣出發----實踐活動----審美體驗----獲取知識和能力----進行創造----增強信心----再提高興趣的良性循環。

3.優化音樂課堂教學方法，體現教學形式的多元化 音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認知、和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”教師可以運用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。

在音樂課堂教學中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學，只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學效率提高的表演形式都可以引進課堂。

完成新課后，可以布置一些課堂練習。如：要求學生在課堂上進行旋律、節奏設計，或者進行簡易曲創作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復述樂理知識等，音樂基礎知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。

實驗法同樣適用于音樂課堂教學中。音樂課可以進行實驗教學。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進行音階教學實驗，將樂音與噪音進行比較，將不同樂器的音色進行比較，讓學生在不同節奏、不同風格的音樂作品中體驗不同的感受。

4.挖掘教材中的可表現因素

努力挖掘教材中的可表現因素，營造出相關情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創意的圖形譜畫面精美、內容豐富、形式多樣，抓住了學生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學生直觀感受到了旋律外，更方便了學生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學的一大得力“助手”。

總之，音樂的高效課堂就是教師在新課程、新理念的指導下，采用各種高效的設計、手段、措施，利用多元化的音樂教學課堂，發揮學生的主體作用，讓學生自主融入到課堂體驗、感受音樂的魅力更好的提高音樂課堂教學的有效性，呈現精彩滿溢的課堂。