第一篇：做一名成功的九年級班主任應(yīng)注意的幾個細節(jié)-班主任工作經(jīng)驗

做一名成功的九年級班主任應(yīng)注意的幾個細節(jié)

文/月兒

細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定命運，細節(jié)的重要性由此可見一斑。短短不到一年的時間里，要在九年級班主任崗位上有所作為，你幾乎來不及準備，來不及熱身，來不及掌握第一手資料就要迅速進入角色，因此我們不得不向《管理學(xué)》要質(zhì)量，向《教育學(xué)》要效益，向《心理學(xué)》要成績，將我們服務(wù)的對象——學(xué)生和我們參入服務(wù)的團隊——任課老師以及班主任，三方面的主觀能動性充分調(diào)動起來，才可能在金色的六月收獲累累碩果。

從教二十多年來，在班主任這個崗位上苦心經(jīng)營了多少個年頭，我已模糊不清，只因最近連續(xù)做了四年九年級班主任，并取得了些許成績，我萌發(fā)了寫點體會的想法。我們學(xué)校多年來由于種種原因，初三學(xué)生和老師都重新進行編班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強調(diào)“教學(xué)質(zhì)量就是一所學(xué)校的生命線”，在一所學(xué)校里，九年級的教學(xué)質(zhì)量好壞無疑具有舉足輕重的地位。學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)，一雙雙滿含期盼、希望、信任的眼神注視著你，你會感受到無形的壓力。

俗話說：細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定命運。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。作為一名成功的班主任，要在短短的一年時間內(nèi)，帶領(lǐng)各科任老師這個團隊，在全體幼苗的共同努力下，美麗的鮮花才有可能在金色的六月綻放。

細節(jié)一：和諧的同事關(guān)系是班主任管理取得成功的前提和保障。

管理學(xué)告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循整分和原理，在一個班級的教學(xué)管理方面，班主任、各任課老師，必須在整體規(guī)劃下，明確分工，在分工的基礎(chǔ)上有效的綜合。

有些班主任思想狹隘，只顧自己這門課的紀律和學(xué)生的學(xué)習情況，對其他任課老師的關(guān)于學(xué)生違紀、作業(yè)不良情況的反映漠不關(guān)心，這樣不利于班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習情況。學(xué)生往往在班主任面前會表現(xiàn)得更乖巧一點，而在任課老師面前會暴露其真實情況。當有任課老師向我反映班里學(xué)生課堂上違紀、或與之有矛盾沖突、學(xué)習不認真、思想上開小差，作業(yè)、背誦不良的情況時，我的態(tài)度是首先感謝這位老師對我的信任，同時我積極配合任課老師了解學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源，引導(dǎo)教育學(xué)生該如何認真聽課、如何認真完成作業(yè)。并引導(dǎo)教育學(xué)生要尊重我們的任課老師，為有這樣認真負責的任課老師而感到榮幸。我把學(xué)生當作自己的子女，那我就是他們的家長，把任課老師當作我們的客人。對他們說：你們表現(xiàn)不好，不認真學(xué)習，讓任課老師生氣，那就是我的錯，是我沒有把你們教育好，我得首先向任課老師賠禮道歉。在這種環(huán)境氛圍下，同學(xué)們有了集體榮譽感，班集體有了凝聚力，也有利于自己能夠全面了解學(xué)生，從而能夠有針對性地、有效地管理好班級，也有利于班主任與任課老師關(guān)系的融洽，更有利于班級良好學(xué)習氛圍的建設(shè)。所以，在我這種思想觀念的指導(dǎo)下，以前在別人眼里很難相處或人家不太喜歡的老師，都能夠與我關(guān)系很好，和睦融洽，而且他們的中考中成績也很不錯，他們都喜歡與我拼班。這樣就形成了合力，為整個班級的共同目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有了團隊的精神，這樣的團隊才具有戰(zhàn)斗力。

細節(jié)二：和睦的師生關(guān)系是班主任管理成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教育學(xué)告訴我們：教師的勞動具有感染性。教師的勞動對象是兒童或青少年的精神世界，影響這個世界的是教師的智慧、信念、情感、意志等。所以教師在教學(xué)或教育中都必須善于運用自己的積極心理品質(zhì)去影響學(xué)生。因為兒童或青少年的模仿性強、可塑性大，又正處在成長變化的過程中，教師是他們接觸較多、威信較高的人，教師的一言一行，都是他們模仿的對象，都對他們起著明顯的感染作用。在教育工作中，“動之以情”比“曉之以理”更為重要。教師的情感表露不但要真摯，而且要善于支配，在困難面前讓學(xué)生看到希望；在激動場合，要表現(xiàn)得冷靜、安詳、和善。

一個班的學(xué)生，參差不齊，成績有好有差，品行有好壞，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴重，作為一名優(yōu)秀的班主任要因材施教，對不同的學(xué)生要確定不同的目標，采用不同的教育方法，才能讓每一位學(xué)生都得到更好地發(fā)展，各盡其才。對于成績優(yōu)秀，已經(jīng)很勤奮、很努力、自律很強的學(xué)生，若在平時的月考或摸底考試中有個別科目失利了，班主任不要為了抓尖子生，馬上找來談話、甚至批評，而應(yīng)該讓他們自己去反思總結(jié)。每次考完就找學(xué)生談話會給他們造成很大的壓力，反而適得其反。我的做法是：先讓他們自己去反思、總結(jié)、調(diào)整，如果下次還考得不理想，再找學(xué)生，不是開口就批評他哪門課考得不好，而是先肯定他的學(xué)習態(tài)度、努力程度，表揚他哪幾門課考得很理想，很不錯，老師相信他很優(yōu)秀，給予鼓勵，然后針對某一學(xué)科，這幾次的成績欠佳，分析原因，失分的原因，平時該怎么落實，希望他與這門課的任課老師多溝通、多交流，在學(xué)習方法、習慣上看是否要進行調(diào)整，同時鼓勵他只要有心，相信他一定會成功的。我用這種方法教育引導(dǎo)班里勤奮、努力、自律的想考重點高中的學(xué)生，效果很好，基本上有能力考上的都考上了。對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，班里有個虞同學(xué)，初一初二時成績不是很拔尖，初三到了我的班里，我根據(jù)任課老師的反應(yīng)和自己的觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦袋瓜挺靈的，平時問的問題很有深度，而他學(xué)習不夠勤奮，甚至還有點懶散，據(jù)他的父母反應(yīng)，他的目標是二中就夠了，而不是義中。了解到這一情況，我馬上找這位虞同學(xué)談話，我說：“你的目標如果只是二中，那你一定考不上二中。一個人目標要定的高一點，你只有把目標定在義中，你哪怕義中考不上，也能確保二中，根據(jù)老師們的反應(yīng)和我自己的觀察，你并沒有竭盡全力，而是在偷懶，你以為這樣懶散地學(xué)也能考上二中嗎？考二中也不是一件簡單的事。”針對他平時不夠努力、不夠勤奮的地方，我給與一一指點，他的數(shù)學(xué)成績不太好，但基礎(chǔ)扎實，推理嚴密，思維縝密，會做的題目一般不會錯，準確度高，但大題目、難題就沒有了思路，針對這一情況，我就告訴他產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是他太懶，大的難題做的太少，而且沒有進行及時地總結(jié)反思解題的思路、方法、技巧，所以一遇到難題就無從下手了。我要求他從此多練一些中考題中的壓軸題，并及時地總結(jié)解題思路方法，養(yǎng)成好習慣，讓他的父母在家時也多督促。經(jīng)過一段時間的努力，這位虞同學(xué)的數(shù)學(xué)成績越來越好，而且其它各門課的成績也很優(yōu)秀，終于在中考中取得了好成績，連他以前的班主任和任課老師都不相信他居然能考上義中。他父母母非常感謝我的指導(dǎo)，我也為自己班里多了這樣一位尖子生而感到高興。

還有一位女生，數(shù)學(xué)成績很好，科學(xué)成績特差，其它的功課還可以。中考時，科學(xué)這門課絕對要拖后腿，科學(xué)成績不提高肯定考不上高中。針對這一情況，我找這位學(xué)生談話：“你數(shù)學(xué)成績這么好，說明你是一位很聰明的學(xué)生，如果科學(xué)成績還是原地踏步，那你考上高中的希望就會落空了。（班主任工作經(jīng)驗）我認為，你科學(xué)學(xué)不好不是你的智力問題，而是你對這門課沒有足夠的重視，對這門課的學(xué)習你不夠努力，不夠勤奮，沒有刻苦鉆研的精神，平時學(xué)習上有問題也不向科學(xué)老師請教，憑你的聰明才智，如果你肯下決心，不怕苦，不怕累，多學(xué)多做多問，多鉆研，我相信你一定能學(xué)好，這樣你也可以為自己考上高中增強了實力?！焙髞硪欢螘r間，她全力以赴的學(xué)習，科學(xué)成績有很大的提高，笑靨如花綻放在中考考場上，她終于如愿以償了。

作為班主任要對學(xué)生的情況了如指掌，才能因材施教，才能讓學(xué)生各盡其才。

細節(jié)三：和洽的同學(xué)關(guān)系是班主任管理成功的制勝法寶。

管理學(xué)告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循人本原理，管理活動應(yīng)在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主動性，創(chuàng)造性和積極性。教育學(xué)告訴我們，學(xué)生有其基本特性：學(xué)生是能動的、有創(chuàng)造價值的、社會的人；學(xué)生是未成熟的、具有潛力的、發(fā)展中的人；學(xué)生是全面的、獨立的、求成性較強的人。所以，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系就顯得非常重要。首先，我教育學(xué)生要大度，同學(xué)之間要和睦相處，這是最根本的道理，不要為一點小事鬧情緒，而影響身體健康和心情，以致影響學(xué)習。最重要的一點，我要把學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系巧妙地引導(dǎo)成對學(xué)習有積極的促進作用，讓這種關(guān)系在學(xué)習中發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。比如，排座位很講究，我排座位的原則是：不管你與誰坐，一切都為有利于心情愉快和有利于學(xué)習?；谶@個原則，我會讓班里成績最好的而文理各有所長的兩位同學(xué)坐在一起，像剛畢業(yè)的這屆學(xué)生虞俊雷和虞倩倩，虞俊雷同學(xué)學(xué)理科很有靈氣、成績很好，文科偏弱一點，特別是語文和社會偏弱；而虞倩倩理科弱一點，文科較強，特別是語文成績很突出，我就讓他們倆坐在一起，互相學(xué)習，互相促進，取長補短，共同進步，經(jīng)過一年的努力，他倆在中考中考出了班里第一第二的成績，他倆文科理科的成績都很好，都考上了義烏中學(xué)，達到了預(yù)期的效果。我也會讓同學(xué)們自己挑選自己的同桌，可以男的與男的坐、也可以女的與女的坐、當然可以男的與女的坐，但我的條件是必須更有利于學(xué)習，互相學(xué)習，共同進步。如果做不到，那就要得到懲罰，那就得聽我的安排。我發(fā)現(xiàn)讓他們自主安排座位后，同學(xué)們的關(guān)系更融洽了，學(xué)習勁頭更大了，更具有團隊精神了，更有利于班級良好學(xué)習氛圍的營造。經(jīng)過這樣的實踐，不但在中考中取得了豐碩的成果，也讓同學(xué)們的友誼、師生情誼得到了升華。

俗話說：鐵打的營盤，流水的兵。主將無能累死三軍。學(xué)校與軍營非常相似，我要說：鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生。一所學(xué)校成績的好壞，特別是畢業(yè)班成績的好壞取決于班主任素質(zhì)與能力的高下。雖然說九年級只有短短的一年時間，一個優(yōu)秀的班主任帶領(lǐng)一支優(yōu)秀的課任老師隊伍，一樣能夠取得優(yōu)秀的成績，美麗的花兒一定會在你的掌心綻放。

第二篇：做一名成功的九年級班主任應(yīng)注意的幾個細節(jié)

做一名成功的九年級班主任應(yīng)注意的幾個細節(jié)

細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定命運，細節(jié)的重要性由此可見一斑。短短不到一年的時間里，要在九年級班主任崗位上有所作為，你幾乎來不及準備，來不及熱身，來不及掌握第一手資料就要迅速進入角色。

從教十多年來，在班主任這個崗位上十個年頭，我已模糊不清，只因最近連續(xù)做了四年九年級班主任，并取得了些許成績，我萌發(fā)了寫點體會的想法。我們學(xué)校多年來由于種種原因，初三學(xué)生和老師都重新進行編班，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)強調(diào)“教學(xué)質(zhì)量就是一所學(xué)校的生命線”，在一所學(xué)校里，九年級的教學(xué)質(zhì)量好壞無疑具有舉足輕重的地位。學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)，一雙雙滿含期盼、希望、信任的眼神注視著你，你會感受到無形的壓力。

俗話說：細節(jié)決定成敗，細節(jié)決定命運。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。作為一名成功的班主任，要在短短的一年時間內(nèi)，帶領(lǐng)各科任老師這個團隊，在全體幼苗的共同努力下，美麗的鮮花才有可能在金色的六月綻放。

一、和諧的同事關(guān)系是班主任管理取得成功的前提和保障。

管理學(xué)告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循整分和原理，在一個班級的教學(xué)管理方面，班主任、各任課老師，必須在整體規(guī)劃下，明確分工，在分工的基礎(chǔ)上有效的綜合。

有些班主任思想狹隘，只顧自己這門課的紀律和學(xué)生的學(xué)習情況，對其他任課老師的關(guān)于學(xué)生違紀、作業(yè)不良情況的反映漠不關(guān)心，這樣不利于班主任及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習情況。學(xué)生往往在班主任面前會表現(xiàn)得更乖巧一點，而在任課老師面前會暴露其真實情況。當有任課老師向我反映班里學(xué)生課堂上違紀、或與之有矛盾沖突、學(xué)習不認真、思想上開小差，作業(yè)、背誦不良的情況時，我的態(tài)度是首先感謝這位老師對我的信任，同時我積極配合任課老師了解學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源，引導(dǎo)教育學(xué)生該如何認真聽課、如何認真完成作業(yè)。并引導(dǎo)教育學(xué)生要尊重我們的任課老師，為有這樣認真負責的任課老師而感到榮幸。我把學(xué)生當作自己的子女，那我就是他們的家長，把任課老師當作我們的客人。對他們說：你們表現(xiàn)不好，不認真學(xué)習，讓任課老師生氣，那就是我的錯，是我沒有把你們教育好，我得首先向任課老師賠禮道歉。在這種環(huán)境氛圍下，同學(xué)們有了集體榮譽感，班集體有了凝聚力，也有利于自己能夠全面了解學(xué)生，從而能夠有針對性地、有效地管理好班級，也有利于班主任與任課老師關(guān)系的融洽，更有利于班級良好學(xué)習氛圍的建設(shè)。所以，在我這種思想觀念的指導(dǎo)下，以前在別人眼里很難相處或人家不太喜歡的老師，都能夠與我關(guān)系很好，和睦融洽，而且他們的中考中成績也很不錯，他們都喜歡與我拼班。這樣就形成了合力，為整個班級的共同目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)，有了團隊的精神，這樣的團隊才具有戰(zhàn)斗力。

二、和睦的師生關(guān)系是班主任管理成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

教育學(xué)告訴我們：教師的勞動具有感染性。教師的勞動對象是兒童或青少年的精神世界，影響這個世界的是教師的智慧、信念、情感、意志等。所以教師在教學(xué)或教育中都必須善于運用自己的積極心理品質(zhì)去影響學(xué)生。因為兒童或青少年的模仿性強、可塑性大，又正處在成長變化的過程中，教師是他們接觸較多、威信較高的人，教師的一言一行，都是他們模仿的對象，都對他們起著明顯的感染作用。在教育工作中，“動之以情”比“曉之以理”更為重要。教師的情感表露不但要真摯，而且要善于支配，在困難面前讓學(xué)生看到希望；在激動場合，要表現(xiàn)得冷靜、安詳、和善。

一個班的學(xué)生，參差不齊，成績有好有差，品行有好壞，有的學(xué)生偏科現(xiàn)象很嚴重，作為一名優(yōu)秀的班主任要因材施教，對不同的學(xué)生要確定不同的目標，采用不同的教育方法，才能讓每一位學(xué)生都得到更好地發(fā)展，各盡其才。對于成績優(yōu)秀，已經(jīng)很勤奮、很努力、自律很強的學(xué)生，若在平時的月考或摸底考試中有個別科目失利了，班主任不要為了抓尖子生，馬上找來談話、甚至批評，而應(yīng)該讓他們自己去反思總結(jié)。每次考完就找學(xué)生談話會給他們造成很大的壓力，反而適得其反。我的做法是：先讓他們自己去反思、總結(jié)、調(diào)整，如果下

次還考得不理想，再找學(xué)生，不是開口就批評他哪門課考得不好，而是先肯定他的學(xué)習態(tài)度、努力程度，表揚他哪幾門課考得很理想，很不錯，老師相信他很優(yōu)秀，給予鼓勵，然后針對某一學(xué)科，這幾次的成績欠佳，分析原因，失分的原因，平時該怎么落實，希望他與這門課的任課老師多溝通、多交流，在學(xué)習方法、習慣上看是否要進行調(diào)整，同時鼓勵他只要有心，相信他一定會成功的。我用這種方法教育引導(dǎo)班里勤奮、努力、自律的想考重點高中的學(xué)生，效果很好，基本上有能力考上的都考上了。對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，班里有個虞同學(xué)，初一初二時成績不是很拔尖，初三到了我的班里，我根據(jù)任課老師的反應(yīng)和自己的觀察，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生腦袋瓜挺靈的，平時問的問題很有深度，而他學(xué)習不夠勤奮，甚至還有點懶散，據(jù)他的父母反應(yīng)，他的目標是二中就夠了，而不是義中。了解到這一情況，我馬上找這位虞同學(xué)談話，我說：“你的目標如果只是二中，那你一定考不上二中。一個人目標要定的高一點，你只有把目標定在義中，你哪怕義中考不上，也能確保二中，根據(jù)老師們的反應(yīng)和我自己的觀察，你并沒有竭盡全力，而是在偷懶，你以為這樣懶散地學(xué)也能考上二中嗎？考二中也不是一件簡單的事。”針對他平時不夠努力、不夠勤奮的地方，我給與一一指點，他的數(shù)學(xué)成績不太好，但基礎(chǔ)扎實，推理嚴密，思維縝密，會做的題目一般不會錯，準確度高，但大題目、難題就沒有了思路，針對這一情況，我就告訴他產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是他太懶，大的難題做的太少，而且沒有進行及時地總結(jié)反思解題的思路、方法、技巧，所以一遇到難題就無從下手了。我要求他從此多練一些中考題中的壓軸題，并及時地總結(jié)解題思路方法，養(yǎng)成好習慣，讓他的父母在家時也多督促。經(jīng)過一段時間的努力，這位虞同學(xué)的數(shù)學(xué)成績越來越好，而且其它各門課的成績也很優(yōu)秀，終于在中考中取得了好成績，連他以前的班主任和任課老師都不相信他居然能考上義中。他父母母非常感謝我的指導(dǎo)，我也為自己班里多了這樣一位尖子生而感到高興。

還有一位女生，數(shù)學(xué)成績很好，科學(xué)成績特差，其它的功課還可以。中考時，科學(xué)這門課絕對要拖后腿，科學(xué)成績不提高肯定考不上高中。針對這一情況，我找這位學(xué)生談話：“你數(shù)學(xué)成績這么好，說明你是一位很聰明的學(xué)生，如果科學(xué)成績還是原地踏步，那你考上高中的希望就會落空了。我認為，你科學(xué)學(xué)不好不是你的智力問題，而是你對這門課沒有足夠的重視，對這門課的學(xué)習你不夠努力，不夠勤奮，沒有刻苦鉆研的精神，平時學(xué)習上有問題也不向科學(xué)老師請教，憑你的聰明才智，如果你肯下決心，不怕苦，不怕累，多學(xué)多做多問，多鉆研，我相信你一定能學(xué)好，這樣你也可以為自己考上高中增強了實力?！焙髞硪欢螘r間，她全力以赴的學(xué)習，科學(xué)成績有很大的提高，笑靨如花綻放在中考考場上，她終于如愿以償了。作為班主任要對學(xué)生的情況了如指掌，才能因材施教，才能讓學(xué)生各盡其才。

三、和洽的同學(xué)關(guān)系是班主任管理成功的制勝法寶。

管理學(xué)告訴我們：為了達到最佳管理，必須遵循人本原理，管理活動應(yīng)在對人的思想、感情和需要充分條件的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主動性，創(chuàng)造性和積極性。教育學(xué)告訴我們，學(xué)生有其基本特性：學(xué)生是能動的、有創(chuàng)造價值的、社會的人；學(xué)生是未成熟的、具有潛力的、發(fā)展中的人；學(xué)生是全面的、獨立的、求成性較強的人。所以，處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系就顯得非常重要。首先，我教育學(xué)生要大度，同學(xué)之間要和睦相處，這是最根本的道理，不要為一點小事鬧情緒，而影響身體健康和心情，以致影響學(xué)習。最重要的一點，我要把學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系巧妙地引導(dǎo)成對學(xué)習有積極的促進作用，讓這種關(guān)系在學(xué)習中發(fā)揮它的最大優(yōu)勢。比如，排座位很講究，我排座位的原則是：不管你與誰坐，一切都為有利于心情愉快和有利于學(xué)習?；谶@個原則，我會讓班里成績最好的而文理各有所長的兩位同學(xué)坐在一起，像剛畢業(yè)的這屆學(xué)生虞俊雷和虞倩倩，虞俊雷同學(xué)學(xué)理科很有靈氣、成績很好，文科偏弱一點，特別是語文和社會偏弱；而虞倩倩理科弱一點，文科較強，特別是語文成績很突出，我就讓他們倆坐在一起，互相學(xué)習，互相促進，取長補短，共同進步，經(jīng)過一年的努力，他倆在中考中考出了班里第一第二的成績，他倆文科理科的成績都很好，都考上了義

烏中學(xué)，達到了預(yù)期的效果。我也會讓同學(xué)們自己挑選自己的同桌，可以男的與男的坐、也可以女的與女的坐、當然可以男的與女的坐，但我的條件是必須更有利于學(xué)習，互相學(xué)習，共同進步。如果做不到，那就要得到懲罰，那就得聽我的安排。我發(fā)現(xiàn)讓他們自主安排座位后，同學(xué)們的關(guān)系更融洽了，學(xué)習勁頭更大了，更具有團隊精神了，更有利于班級良好學(xué)習氛圍的營造。經(jīng)過這樣的實踐，不但在中考中取得了豐碩的成果，也讓同學(xué)們的友誼、師生情誼得到了升華。

俗話說：鐵打的營盤，流水的兵。主將無能累死三軍。學(xué)校與軍營非常相似，我要說：鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生。一所學(xué)校成績的好壞，特別是畢業(yè)班成績的好壞取決于班主任素質(zhì)與能力的高下。雖然說九年級只有短短的一年時間，一個優(yōu)秀的班主任帶領(lǐng)一支優(yōu)秀的課任老師隊伍，一樣能夠取得優(yōu)秀的成績，美麗的花兒一定會在你的掌心綻放。

第三篇：“班主任工作應(yīng)注意的１８個細節(jié)”

有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節(jié)，處理好這些細節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1、不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧或提醒學(xué)生集中精神。

2、不要因一點小事就生氣地離開教室

3、不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。

4、不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。

5、不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。

6、不要在批評學(xué)生時翻舊帳。

7、不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。

8、不要在飲酒后批評學(xué)生。

9、不要從窗外或后門窺視學(xué)生。

10、不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。

11、不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。

12、不要把學(xué)習成績作為評判學(xué)生的唯一標準。

13、不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。

14、不要把不良情緒帶到課堂，更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。

15、不要在學(xué)生面前指責甚至抵毀其他教師。

16、不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。

17、不要忽視學(xué)生的任何閃光點。

18、不要遷就學(xué)習成績好的學(xué)生的小過錯。

以上這些細節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節(jié)還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

第四篇：班主任工作應(yīng)注意的18個細節(jié)

班主任工作應(yīng)注意的１８個細節(jié)

有人說，細節(jié)決定命運，細節(jié)決定成敗。對班主任來說，細節(jié)決定班級管理的質(zhì)量和效果。下面列舉的是班主任工作中的一些細節(jié)，處理好這些細節(jié)，有助于降低班級管理的難度，提高班級管理的效率。

1．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因為硬邦邦的敲打聲冷酷、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

2．不要因一點小事就生氣地離開教室。你的離開會令個別學(xué)生幸災(zāi)樂禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。

3．不要用大聲吼叫的方式批評學(xué)生。吼叫不僅不能增強批評的力度和效果，反而會讓學(xué)生感到你的無奈、無能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說理和親切平和的人文關(guān)懷。

4．不要在公開場合點名批評甚至羞辱學(xué)生。這樣會使學(xué)生的自尊心受到傷害，會讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

5．不要在學(xué)生犯錯誤時動不動就通知家長。一旦將學(xué)生所犯的錯誤告知家長，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來說，通知家長的頻率越高，教育的效果越差。

6．不要在批評學(xué)生時翻舊賬。成長中的學(xué)生犯錯誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點和錯誤，并且時不時地翻出來，會極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺自己一無是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

7．不要用過激的言辭夸大學(xué)生的缺點和錯誤。過分夸大學(xué)生的缺點和錯誤，會讓學(xué)生把握不準自己行為的尺度和標準，不能形成正確的自我評價和自我矯正意識。實事求是、客觀公正的批評才最有說服力。

8．不要在飲酒后批評學(xué)生。酒精的作用會讓你情緒沖動，說過頭話，做過頭事。9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺，從而失去對你的信任，甚至對你產(chǎn)生厭惡心理。

10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因為甲學(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會對乙學(xué)生造成傷害，又會使乙學(xué)生對你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。

11．不要用輕蔑的言辭或表情對待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對學(xué)生來說就是一把標尺。輕蔑不僅會傷害學(xué)生的感情，而且會使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺。

12．不要把學(xué)習成績作為評判學(xué)生的唯一標準。不能單憑學(xué)習成績把學(xué)生分成三六九等，因為學(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績的因素也多種多樣，不恰當?shù)胤值葧靷麑W(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。

13．不要在批評學(xué)生時涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。

14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛護的對象。15．不要在學(xué)生面前指責甚至詆毀其他教師。你的不當言論不僅會損毀其他教師的形象，也會損毀你自身的形象，還會對學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

16．不要在與學(xué)生談話時目光游移、心不在焉。這樣做會讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”“老師不尊重我”的失落感、自卑感。

17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點。學(xué)生有進步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時，要及時予以表揚鼓勵。在學(xué)生心目中，來自老師的表揚是自我價值的最佳體現(xiàn)。

18．不要遷就學(xué)習成績好的學(xué)生的小過錯。因為品質(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習成績的提高更重要。成績好的學(xué)生本來就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習慣，還容易助長他們的一些不良習氣。

以上這些細節(jié)僅僅是班主任工作中很小的一部分，大量的細節(jié)還需在具體工作中細心觀察，耐心捕捉，認真對待。只要班主任心中有學(xué)生，大處著眼，小處著手，就一定能夠把班級工作做好。

最讓學(xué)生感動的教師用語

1．最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！

點評：老師的話語猶如陽光播灑到學(xué)生的心靈，使學(xué)生充分感受到老師時時刻刻在關(guān)注、關(guān)心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學(xué)生感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。

2．把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！

點評：淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學(xué)生懂得了從小事做起，打好基礎(chǔ)的重要性，避免學(xué)生產(chǎn)生好高騖遠的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何以掃天下?！?/p>

3．我們每個同學(xué)都很聰明，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解！

點評：老師使用激勵性語言給予學(xué)生信心，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生展開新一輪挑戰(zhàn)的決心。這在潛移默化中增強了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和恒心。

4．努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！

點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學(xué)生內(nèi)心愿望的語句激勵學(xué)生，反映了老師對學(xué)生的信任和尊重，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自信心和上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。

5．如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功！

點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學(xué)生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為綜合素質(zhì)較高的人才。

6．你只要用心做，這些事根本難不倒你！

點評：一句激勵的話語能增強學(xué)生的自信心，給學(xué)生希望。告訴學(xué)生：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關(guān)鍵。只要專心，有耐心、恒心，就一定能夠進步。

7．勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！

點評：學(xué)生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應(yīng)該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學(xué)生深切地感受到老師理解自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當然，對任何困難就不再懼怕了。

8．你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！

點評：當教師懷有真摯情感給予學(xué)生公正、恰如其分的評價時，學(xué)生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不斷努力。

9．你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！

點評：這句話肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生不斷努力，成為高素質(zhì)人才。

10．也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！

點評：這是一句具有激勵性的話語，它不僅肯定了學(xué)生的成功與進步，還鼓勵學(xué)生再接再厲，增強學(xué)生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。

11．你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的！

點評：這是一句發(fā)展性的評價語，教師幫助學(xué)生認識他們在學(xué)習上已達到的程度和已具備的能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

12．一個人最大的美德是寬容，如果你懂得寬容，你就會有海一樣的胸懷！

點評：教師用形象的語言，從思想品德的方面教育學(xué)生人生中需要寬容。在學(xué)生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學(xué)生易于受教師的思想觀點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生成為品德高尚的人。

13．也許你現(xiàn)在是貧困的，但老師相信，20年后，你是最富有的！

點評：用正確的方法教育學(xué)生認識富有與貧窮。告訴學(xué)生，只要通過自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變，變成一個物質(zhì)和精神都富有的人！

14．只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！

點評：“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的話語能夠拉近學(xué)生與老師之間的距離，激勵學(xué)生更努力地學(xué)習，在老師的幫助下不斷地提高自己。

15．你敢于向老師（教材）提出個人見解，非常了不起！

點評：教師在課堂上對學(xué)生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學(xué)生敢于發(fā)問的肯定。這是教師對學(xué)生發(fā)問行為本身的尊重，會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。

16．你永遠是最出色的學(xué)生，我相信你！

點評：教師用“最出色”評定學(xué)生，是對學(xué)生能力的最高褒獎，更是學(xué)生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學(xué)生勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。

17．你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？

點評：這是教師一種邀請式的做法。對學(xué)生行為給予了較高的評價，邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學(xué)生人格和行為價值的尊重。這種做法會使學(xué)生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流，發(fā)表自己的見解。

18．你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。

點評：采用平等對話式的語氣，對學(xué)生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重和對學(xué)生所提出問題的關(guān)注，這樣會進一步激發(fā)學(xué)生對問題深入思考的興趣，使學(xué)生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。

19．只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！

點評：學(xué)生的能力總是希望別人給予肯定，教師運用正面引導(dǎo)的話語，充分展現(xiàn)了學(xué)生獲得良好發(fā)展的前景，同時又隱含著告訴學(xué)生取得成功的正確途徑和方法———“肯動腦”。這樣的話語會使學(xué)生向著積極的方向付出努力并且獲得最大可能的發(fā)展。

20．說錯了沒關(guān)系，我會幫助你！

點評：教師用平和的語氣引導(dǎo)學(xué)生回答問題，消除了學(xué)生答錯時可能產(chǎn)生的窘迫和緊張心理，這種做法易于營造一種和諧、輕松的課堂氛圍，使得學(xué)生沒有任何壓力，在教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)問題的解決，獲得良好的身心發(fā)展。

不要讓別人剝奪我們的夢想

一名男子給小朋友們講了這樣一個故事：從前有個小男孩兒，他的父親是個收入微薄的馴馬師，只能勉強維持全家的生計和送兒子去上學(xué)。有一天，老師在課堂上要求學(xué)生們把自己的理想寫下來。

晚上，小男孩兒寫了一篇長達7頁的作文，詳細描述了自己的理想，還畫了一幅畫來表現(xiàn)自己的整個計劃：有莊園，有牲畜，有土地，還有他想住什么樣的房子??總之，他全身心地投入到對未來的憧憬中。

第二天，他將作文交給了老師。老師卻將作文評為不及格，并留了一句話：“放學(xué)后，來找我。”

小男孩兒去找老師，問他：“為什么給我不及格?”老師說：“對于一個像你這樣的孩子來說，這是一個不切實際的夢想。要想得到你想要的，需要很多條件，更需要很多錢。你無論如何也做不到。”老師接著說“如果你回去寫一個更實際一些的目標，:我會重新給你打分?！?/p>

小男孩兒回家后想了很久，他問父親該怎么辦。父親回答說:“兒子，這要你自己做決定?！痹谡J真考慮了一星期之后，小男孩兒將原來的作文原封不動地交了上去。他對老師說:“您可以給我不及格，但我要保留我的夢想?！豹?/p>

故事講完后，男子對小朋友們說：“這個故事里的小男孩兒就是我?，F(xiàn)在我們就住在我夢想中的莊園和房子里。當年的作文我仍然保留著?！豹?/p>

讀者感悟：我們不要讓別人剝奪我們的夢想，我們也不要去剝奪別人的夢想。

案 例

尊敬的王老師：您好！您最近還好嗎？曾幾次路過學(xué)校，看到您宿舍的門開著，就是沒有勇氣上樓見您。前次您托小茹帶給我的話，她已經(jīng)告訴我啦，我心里又感動又愧疚，感動的是您一點也沒變，還是那樣關(guān)心我。愧疚的是我連見您，對您說聲謝謝的勇氣都沒有，我真的很沒用。您能原諒我嗎？希望您能原諒。

不敢見您，還有另一個原因：最近一年里，不知為什么我的頭發(fā)一直掉，現(xiàn)在頭上已經(jīng)禿了好幾處了，難看死了。更令我難過的是教我們化學(xué)的老師聽到同學(xué)的議論就嘲笑我說：“干凈的馬路不長草，聰明的腦袋不長毛?！睆拇?，大家都喜歡在人前人后笑話我。我想如果要是自己頭發(fā)能再長出來，也許同學(xué)們就不會再笑話我了，可是爸爸帶我去看了好幾家醫(yī)院，吃了不少藥，但效果卻很差。頭發(fā)越掉越厲害。現(xiàn)在我害怕上課，害怕在學(xué)校，害怕跟同學(xué)在一起。我?guī)状翁岢鐾藢W(xué)，可爸爸不同意，說不上學(xué)，這么小能做什么？我覺得同學(xué)、老師、家人都不理解我，心里也很苦惱。于是，我常常去上網(wǎng)，有時是一個通宵，您是知道我的，我本來不是貪玩的人，只是覺得心里太苦了，只有網(wǎng)上的朋友能安慰我，我也能向他們訴苦，網(wǎng)友不會嘲笑我?？墒?，我也很害怕，這樣下去，是要耽誤學(xué)習的，但不這樣做，我又覺得無法活下去。您是我小學(xué)最尊重的老師，您一定不會笑話我的，對不對？您幫幫我吧！我該怎么辦？希望您在百忙中給我一點回復(fù)，哪怕是幾句安慰的話也好，我真的覺得自己太苦啦！

祝：

身體健康、萬事如意！

您的學(xué)生：陳某某

2006年9月10日

如果您是這位教師，您會怎么做？

參考答案：王老師，學(xué)生要求并不高，只要你幾句安慰的話，你及時回復(fù)了嗎？不及時會很傷她的心，甚至造成不良后果。處理這類問題非你莫屬，因為她信任你，要是她知道你把她的信公開，她也許會恨你．只要你真心與她溝通鼓勵她，對她來說就夠了。如果作為一個案例來研究的話，只能反思化學(xué)老師和同學(xué)應(yīng)如何關(guān)心她，呵護她敏感而且脆弱的心靈。

最優(yōu)秀的學(xué)生往往就是最嚴重的“問題學(xué)生”

馬加爵（1981年5月4日—2004年6月17日），男，漢族，廣西賓陽人，身高171.5厘米，云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)2000級學(xué)生，戶籍地為廣西賓陽縣賓州鎮(zhèn)馬二村一隊。1996年至1997年在賓州初中讀初三，以優(yōu)異成績考取省重點賓陽中學(xué)；1997年至2000年就讀于賓陽中學(xué)；1999年至2000年讀高三，成績優(yōu)異，被預(yù)評為“省三好學(xué)生”；2000年至2004年就讀于云南大學(xué)生化學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)；2004年2月13日晚殺一人，2月14日晚殺一人，2月15日再殺兩人后從昆明火車站出逃。2004年3月15日為部督A級殺人犯；2004年6月17日被執(zhí)行死刑。

盧剛事件 是指1991年11月1日就讀于美國愛荷華大學(xué)的中國博士留學(xué)生盧剛在校園中射殺數(shù)人的槍擊事件。該事件在當時曾震驚中美兩國，也引起了一場關(guān)于中國教育弊端的討論。盧剛生于北京市，18歲考入北京大學(xué)物理系，1984年通過CUSPEA考試，1985年本科畢業(yè)后進入愛荷華大學(xué)物理與天文學(xué)系攻讀研究生。1991年通過答辯獲得博士學(xué)位。1991年11月1日下午三點半左右，盧剛進入了正在進行專題研討會的愛荷華大學(xué)凡艾·倫物理系大樓（Van Allen Hall）三樓的309室，在旁聽約五分鐘后，他突然拔出左輪手槍開槍射擊，他首先擊中他的博士研究生導(dǎo)師，47歲的戈爾咨教授，并在戈爾咨教授倒下之后，又在教授腦后補了一槍；然后，他又朝他的博士研究生導(dǎo)師助理史密斯副教授身上開了兩槍。此時，在場的眾多人士剛剛有所醒悟，紛紛逃離現(xiàn)場，這時盧剛又瞄準了當時在場的另一位中國留學(xué)生，27歲山林華博士，接連向山林華的的腦部和胸膛連開數(shù)槍。隨后，盧剛離開了第一現(xiàn)場到達二樓208室系主任辦公室，一槍射殺了44歲的系主任尼克森。在確認尼克森死亡之后，盧剛又返回第一現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生正在搶救奄奄一息的史密斯教授，于是又朝史密斯的腦部補發(fā)了致命的一槍。然后盧剛持槍離開物理系大樓到達生物系大樓，由一樓走到四樓，似乎在尋找一名女性目標（有目擊者見他進入女廁所尋人），其間遇到師生多人，但盧剛并未開槍濫殺。在未找到射擊目標之后，盧剛又進入了行政大樓，沖入一樓111室的校長辦公室，向副校長安妮·克黎利前胸和太陽穴連開兩槍，又朝辦公室內(nèi)的學(xué)生秘書茜爾森開了一槍。隨后，盧剛到達二樓的203室，飲彈自盡。

朱海洋，中國寧波，現(xiàn)年25歲。上海海洋大學(xué)(原上海水產(chǎn)大學(xué))經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院2001級國貿(mào)專業(yè)學(xué)生。品學(xué)兼優(yōu)，英語尤為突出。他于2002年6月、12月分別以96、94分的優(yōu)異成績通過大學(xué)英語四、六級考試，在口語考試中獲B＋；2003年10月托福考試663分（滿分677分）；2004年6月GRE考試，數(shù)學(xué)部分滿分800分，作文僅扣1分，總成績?yōu)?370＋5；2004年6月參加全國大學(xué)生英語競賽，力挫群雄，奪得一等獎。此外，他每學(xué)期均獲人民獎學(xué)金，并曾獲得2003年上海水產(chǎn)大學(xué)“侯朝?！豹剬W(xué)金，學(xué)習之余，愛好廣泛。于2008年秋季留學(xué)美國，在弗吉尼亞理工大學(xué)攻讀農(nóng)業(yè)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)博士學(xué)位。2009年1月于弗吉尼亞理工大學(xué)一咖啡廳殘忍殺害一同胞女留學(xué)生,震驚世界，引起社會關(guān)注與討論.當時餐廳里除朱、楊兩人，還有7人?，F(xiàn)場一些目擊者的證詞顯示，朱海洋和楊欣當時同在餐廳中喝咖啡，事先沒有發(fā)生口角，但朱突然持刀襲擊楊，造成后者當場死亡。警方于19時10分趕到現(xiàn)場，當場抓獲了犯罪嫌疑人。受害人已無生命跡象。警方還在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了兇器，是一把廚房使用的刀具。據(jù)悉，犯罪嫌疑人的手段極其殘忍，受害人慘遭斬首。美國司法部門資料顯示，當弗吉尼亞理工大學(xué)的警員尼科爾·埃爾文趕到事發(fā)現(xiàn)場時，看到朱海洋身上沾滿鮮血，手中正提著楊欣的頭顱！

德國為何立法禁止學(xué)前教育？

在德國弗賴堡大學(xué)做學(xué)術(shù)訪問期間，住在湖邊的一套公寓里。離公寓不遠，有一個小沙坪，里面有一些兒童玩耍的設(shè)施。每次經(jīng)過這個地方，總會看到三四個小孩在沙坪里面玩耍。旁邊站著一位女士，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些孩子，即使孩子滿臉的泥沙，衣服上到處是沙子，但她并不干涉。一起散步的另一位中國同事不由自主地感嘆：“老楊，你看這些孩子臉上好陽光，這在國內(nèi)孩子的臉上幾乎很難見到”。對此我也深有同感。我女兒在一所北京最好的小學(xué)之一上學(xué)，盡管才8歲，但說話和臉上的表情已經(jīng)和成人已經(jīng)沒有多大差別。盡管孩子的媽媽感到很滿意，但我卻有些難過。

湖四周是寬闊的大草坪，不過還有些樹木可以遮蔭。在陽光明媚的日子里，草坪上有人在打排球、網(wǎng)球、羽毛球，也有人在踢足球。有的人則在草地上鋪上布，三三兩兩圍坐在一起，不知道是有一搭無一搭的聊天還是只想曬曬太陽，有的則在燒烤。我習慣坐在咖啡館的涼棚下觀察草坪上的人，其中一幕至今難以忘懷：在離我不遠處有一家子在踢足球：丈夫、妻子、大男孩和小男孩（大約四五歲的樣子）。這四個人分成兩組：一組是丈夫和小男孩，另外一組是妻子和大男孩。雖然被分為兩對，實際上是丈夫和兩個男孩在玩，妻子只是在一邊有一搭無一搭地踢上一腳，并不上去爭搶，但眼睛從來沒有離開丈夫和兩個孩子。父親把球傳遞給小兒子，大兒子上前去搶球。父親擔心踢傷大兒子，所以動作很輕，有時故意出現(xiàn)失誤，讓大兒子把球搶到。小兒子比較勇猛，但球技不精，見哥哥跑來，遠遠就把球傳給父親。給我印象最深的是孩子玩耍的勁頭十足，臉上的表情可以用陽光燦爛一詞來形容。

出于好奇心我走過去和這一家子聊天。男士告訴我，兩個孩子都在上幼兒園，周末帶他們出來玩。我問：“你們不利于周末時間帶孩子參加各種學(xué)習班?”這位男士用不解的表情看著我：“參加什么學(xué)習班?”我說：“比如跳舞、體操、繪畫、鋼琴、外語、奧數(shù)之類的，我女兒在幼兒園期間，除了奧數(shù)，幾乎把所有的課程都學(xué)了”。男士回答：“我們這里，學(xué)前教育是被禁止的，孩子在幼兒園期間不允許教授專業(yè)知識，社會上也沒有類似的培訓(xùn)班”。

原以為只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習專業(yè)知識，后來才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學(xué)會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計算。老師表示反對并說：‘您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步’。一個星期后我再次去見老師，并出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看重我，似乎我像來自外星的人一樣”。老師進而解釋，孩子智力被過度開發(fā)并不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

盡管如此，我對德國禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法）。讓我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校。

我還是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好再請教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。如果說在上學(xué)前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：

一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。

二、孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動做具體的事情。

三、培養(yǎng)孩子的情商，特別是領(lǐng)導(dǎo)力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規(guī)定。后來查了一下歐洲有關(guān)國家的情況才發(fā)現(xiàn)他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如匈牙利立法規(guī)定：嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學(xué)習寫作、閱讀、計算等。幼兒園的教育是免費的。

與歐洲相反，中國的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級的知識基本上都學(xué)完了。人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國的孩子。其實，這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規(guī)律，他們在相應(yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。

暫且拋開中西教育優(yōu)劣的爭議和評判，讓我們來關(guān)注德國教育的成果：自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們借鑒。同時也希望中國的教育工作者別沾沾自喜，因為今天所做的事情，其實是毀了中國的一代又一代。

第五篇：班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作經(jīng)驗：做一名有“心”的班主任

班主任工作千頭萬緒，要當好班主任，管理好班級，教育好學(xué)生，首先必須做一個有“心”人。主要表現(xiàn)在以下十個方面：

1．班風建設(shè)是“中心”

這是班級管理的關(guān)鍵。班主任在進行班級管理中，必須抓好班容班貌建設(shè)、班風學(xué)風建設(shè)、班級規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊伍建設(shè)等等。在這眾多的班級管理活動中，加強班風學(xué)風建設(shè)則處于中心的地位。一個班級，如果班風學(xué)風端正，全班同學(xué)能夠做到爭分奪秒，形成良好的競爭氛圍，互幫互學(xué)，使同學(xué)之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性互動局面，那么，班級的正氣必然上升，凝聚力也會得以增強，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量會隨之提高。因此，班主任在班級管理中，要始終抓住班風建設(shè)這個中心不放松。

2．巡視觀察要“細心”

這是抓好班風建設(shè)的前提。班主任應(yīng)當學(xué)會“細心”觀察，善于發(fā)現(xiàn)情況，善于處理問題。班主任通過深入學(xué)生的生活，經(jīng)過細心的觀察，在與學(xué)生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學(xué)的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎(chǔ)上才能作出合乎實際的對策措施，才能制定出合乎教育規(guī)律的班級規(guī)章制度，才能真正把班級的日常管理和對學(xué)生的德育教育落到實處。

3．隊伍建設(shè)是“核心”

這是抓好班風建設(shè)的組織保證。德育管理實踐告訴我們，一個班級的班風學(xué)風如何，在很大程度上取決于班干部隊伍建設(shè)的成敗如何。一個好的班主任，只所以能帶出一個好的班級，從一定意義上說，是因為她具有培養(yǎng)、建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞陌喔刹筷犖榈乃枷胍庾R、能力和水平。作為班主任，只有把好考察選拔關(guān)、教育培養(yǎng)關(guān)和使用監(jiān)督關(guān)，才能建設(shè)一支良好的班干部隊伍，才能切實保證各項規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，才能增強班級的凝聚力和向心力，形成好人好事人有夸，壞人壞事有人管，正氣得以發(fā)揚，邪氣受到唾棄的良好氛圍。

4．日常管理需“恒心”

這是抓好班風建設(shè)的時間保證。作為班主任，在新接任一個班級以后，了解班級情況要有個過程，建設(shè)一支班干部隊伍要有個過程，各類規(guī)章制度的健全和完善要有個過程，良好的輿論氛圍和班風的形成要有個過程。作為一名學(xué)生，由思想意識的提高到品德行為的改變要在個過程，即學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一過程是一個道德實踐的過程?？傊沁^程而不是某個階段。因此，日常的德育管理要持之以恒，決不可指望一蹴而就。

5．批評表揚講“公心”

這是抓好班風建設(shè)的基本要求。也是樹立班主任威信的必備條件。一個班主任能否取得大家的信賴、愛戴，除了自身的知識水平、學(xué)科教學(xué)能力、師德修養(yǎng)等因素之外，還取決于一個看似細小，實質(zhì)重大的因素，即在學(xué)生取得成就或犯了錯誤以后所進行的表揚批評，是否做到客觀、公正、公平。（班主任

www.tmdps.cn）要做到對優(yōu)等生不偏愛，對班干部不偏袒，對劣等生不歧視，對經(jīng)常犯錯的學(xué)生不諷刺、挖苦。只有這樣，自己才會得到學(xué)生的尊重，才會使全體學(xué)生聽其、信其道，言聽計從，各項規(guī)章制度和管理措施才能得到同學(xué)的擁護。

6．對待學(xué)生有“愛心”

這是抓好班風建設(shè)的情感投資。愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關(guān)愛每個學(xué)生，學(xué)生才會愛戴老師。按照市場經(jīng)濟的理論，在經(jīng)濟建設(shè)中，只有首先有投資，才會有收益。班主任對學(xué)生的“愛心”，也是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經(jīng)濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產(chǎn)生強烈的事業(yè)心。這樣的班主任也就帶不好班級，教不好學(xué)生。

7．喜怒哀樂要“關(guān)心”

這是抓好班風建設(shè)的最佳機遇。也是加強對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)的客觀要求。如果學(xué)生在發(fā)生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關(guān)心，及時進行心理疏導(dǎo)，那么，一方面能把學(xué)生的心理問題及時解決，又能取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導(dǎo)，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。反之，如果班主任對學(xué)生的情感世界漠不關(guān)心，對心理問題不及時疏導(dǎo)或疏導(dǎo)不當，都會導(dǎo)致一定的心理健康問題或引發(fā)有關(guān)事件的發(fā)生，進而影響良好班風的建設(shè)。因此，班主任的一個極為重要的任務(wù)就是要關(guān)心學(xué)生的健康成長，不僅在生活上要加以關(guān)心，更要從心理上體貼關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題消滅的萌芽狀態(tài)。

8．個別談話要“交心”

這是抓好班風學(xué)風的一門藝術(shù)。也是贏得學(xué)生信任的主要方法。個別談話要“交心”，只有老師善于“交心”才能最終贏得同學(xué)的“心”；只有贏得同學(xué)的“心”，才能真正贏得同學(xué)的信任，才能把班級工作做好。這里的“交心”有多層含義，但最主要的是必須使學(xué)生明確老師是為了學(xué)生的利益，站在學(xué)生的立場說話。

9．轉(zhuǎn)化工作要“耐心”

這是抓好班風建設(shè)的金鑰匙。班級中的玩劣學(xué)生，其影響力很大，往往是學(xué)生中自然群體的領(lǐng)袖人物，具有號如召力，影響力。這些學(xué)生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學(xué)風，會擾亂良好的教學(xué)秩序。做玩劣學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產(chǎn)生逆反心理，否則會使轉(zhuǎn)化工作更加困難。二是不要怕出現(xiàn)反復(fù)，要有打“持久戰(zhàn)”的心理準備。一方面，學(xué)生的心理尚未成熟，具有可塑性，要堅定信心，一定能教育好，轉(zhuǎn)化好，挽救一名品德不良學(xué)生，“功德無量”；另一方面，思想認識問題，既不是一朝一夕形成的，也不可能做了一次或若干次思想工作就馬到成功，一勞永逸。世界觀的形成和轉(zhuǎn)變是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。對于那些已經(jīng)形成不良行為習慣的學(xué)生，其不良習氣必然會出現(xiàn)反復(fù)。要學(xué)會用自己的耐心去制勝學(xué)生的反復(fù)性。

10．言行服飾要“舒心”

這是抓好班風建設(shè)的人格力量。學(xué)生的行為習慣，從啟蒙時代開始，是以模仿大人、模仿同伴開始的，進入學(xué)校以后，則轉(zhuǎn)而模仿自己所尊敬的老師。進入高中以后，雖然學(xué)生的批判性、獨立性、自主性不斷增強，但畢竟他們尚未成熟，仍然具有很強的模仿性。無論是同學(xué)的言行舉止，還是老師的言行服飾，都會成為學(xué)生模仿的對象。因此，作為班主任，尤其要做到說話文明，有素養(yǎng)，不講低級庸俗的話，不說諷刺挖苦的話；穿著樸素大方，不穿奇裝異服，不戴奇異飾物；儀表端莊，樸實無華，不濃裝艷抹、袒胸露背，更不裸胳膊露腿。一句話：班主任的講話要聽起來舒心，合理、悅耳；班主任的打扮要看起來舒心，樸實大方。否則，不僅會誘使鑒別能力較低的同學(xué)產(chǎn)生模仿的心理和行為，也會使優(yōu)秀學(xué)生對自己失去崇敬的心理，在背后發(fā)出厭惡、鄙視的議論，進而使自己在班級管理中喪失人格的力量，威信下降，德育教育的效果勢必降低。

上述“十心”告訴我們，當好班主任，必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，既要充分利用已有條件，又要積極創(chuàng)造有利條件，克服各種不利因素，這是一種艱苦的勞動，這種勞動離不開班主任對事業(yè)的執(zhí)著追求，離不開強烈的責任心。這就叫“十心”歸“一心”，真正做一個名符其實的有心人。