第一篇：做一名快樂而有思想的班主任-班主任工作經驗

做一名快樂而有思想的班主任

作為一名青年教師及班主任，我在林大附小這個溫暖的大家庭里不斷的汲取營養、補充經驗，逐漸成長著。我深深的地知道我的每一點進步都離不開集體的幫助和校領導細致耐心的指導。校領導十分重視班主任工作，這一年來先后開展了一系列的班主任培訓活動。

一、走出去，請進來。

比如今天就是一個非常好的請進來活動，將各位優秀的同行請來我們學校一起交流學習。本學期初，校領導為我們請來了育鷹小學的兩位班主任田老師和梁老師為我們做了以“啟迪智慧、交流提升”為主題的報告，兩位老師精彩的發言令我們受益匪淺。不僅如此，學校還經常組織班主任老師走出去，比如觀看海淀區小學班主任基本功大賽，使我們既增長了見識，又開闊了眼界，同時也領略了班主任的魅力與風采。

二、學理論，轉觀念

學期初，學校組織全體教師觀看《新時期養成教育》林格教授講座視頻，使老師們深受啟發；學校為每一位班主任買來了《把班級還給學生》、《教師的20項修煉》、《愛心與教育》等書籍，并組織老師們一起閱讀、學習、討論，為老師們開展班級工作提供了理論支撐；教科研所向每位班主任老師下發了《班主任工作手冊》，陳老師帶領我們認真學習，這不僅是一本工具書，它同時是為班主任的發展提供腳手架，讓班主任老師在閱讀中找到思想成長中的基點，借助別人的經驗，努力成長自己。

三、撰案例，樹規范

結合我校“教師成長工作室”的活動，學校鼓勵我們撰寫德育案例。（隨筆圖示）“養成教育的實踐與思考”是我們近期的德育研究主題，學校會圍繞主題有側重點地引導班主任老師和科任老師確定自己的研究方向，并在隨筆中不斷交流和撞擊思想。如：（隨筆目錄1）這一期我們班主任隨筆的側重點是《把班級還給學生》讀書心得交流，這是我們有關班級建設的啟蒙篇，側重理論的學習。（隨筆目錄2）這一期我們班主任隨筆的側重點是班級建設，側重實踐與方法。每一期的首頁都是學校領導寫序、并給每篇隨筆作出評價與反饋，如：（圖示）領導能以身作則，我們做班主任的自然會更主動、更認真。我的研究主題是培養學生的自主管理能力，后面我會就這個主題向大家匯報我在工作中的收獲與不足。（圖示）學校還非常重視班主任工作日志的記錄，它體現了班主任老師的日常管理與工作情況，所以高校長和陳老師都會定期認真檢查，針對存在的問題提出合理建議，意在逐漸規范班主任日常的管理工作。

四、學榜樣，找不足

榜樣的力量是無窮的。學校在加強對班主任的培訓的同時更不忘為老師們提供展示自己的舞臺和機會：上學期六年級兩位班主任老師以“學生的美在何處”為主題開展了聯合主題中隊會并獲得海淀區二等獎；本學期六年級2班趙建梅老師在爭先創優活動中被評為海淀區優秀班主任，她所帶班級也被評為北京市先進班集體；六年級夏守荃老師被推選為校級學生最喜歡的班主任，并參加東升學區的競選活動；我也被推薦參加了學區舉辦的“班主任工作室”，使我有機會走近李鎮西、孫蒲遠等專家老師，聆聽他們的講座，研讀他們的書籍，并把自己的體會和感受記錄下來，在明星班主任博客上與工作室的老師們一起分享。有優秀的班主任老師做榜樣，有這樣的學習機會，使我的工作狀態發生了很大變化。以前，一提到工作我想到的總是忙、累、煩三個字，陪上操、管紀律、填表格、判作業、排節目……從早忙到到晚，跟著學生團團轉。一天下來感覺焦頭爛額、疲憊不堪。學習的啟發，身旁的榜樣，讓我的思想開始活躍起來，于是我想如何從這些瑣碎的事務中解脫出來，既有效又快樂地工作呢？

第二篇：做一名快樂的班主任

做一名快樂的班主任

美國著名的教育、心理學家吉諾特博士說：在學校當了若干年的教師之后，我得到了一個令人惶恐的結論——教學的成功與失敗，“我”是決定性因素。我個人采用的方式和每天的情緒是造成學習氣氛和情緒的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能讓學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。每每讀到吉諾特的這番話，我都感到一種心靈的震顫。這番感觸蘊涵著一位優秀教師高尚的人格和道德力量。

百年大計，教育為本。而教師對教育的貢獻，不僅表現在教了多少學生、傳授了多少知識，更在于如何為人師表、教書育人。所謂師德，不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德，是教師工作的精髓，而師愛又是師德的核心。“師愛”是教師對學生嚴慈相濟的愛，是只講付出不計回報的愛，是無私廣泛而沒有血緣關系的愛。只有愛學生,學生才會“親其師”，才會“信其道”；只有播種愛才會收獲愛，只有播種快樂才能收獲快樂。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”

愛學生是教師的美德，也是教師的天職。從某種意義上說，師愛比淵博的知識更重要。當了多年的班主任,我深深知道,教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。因此在工作中,我努力做到公平、公開、公正,對每一個學生都一視同仁,對他們都付出[同[16等]的愛。

俗話說：嚴師出高徒，教不嚴，師之隋。嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

做了多年的班主任，我深深體會到，要做好班級的工作，要以點帶面，要達到牽一發而動全身的效果。工作時要尊重學生的人格，建立一種平等的師生關系。對學生要真誠，以自己完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，就會形成一種民主平等、親密和諧的良好的師生關系。班級工作就可以順利的開展,各項工作就都可以做好。

2005年10月，我班來了一個學生叫張強。經過了解，他是由于打架傷人后被開除了。來了沒有多久，就打了好幾架，也受到了相應的紀律處罰。看著這個“刺頭”，我心里不由得犯起了嘀咕：怎么教育這個學生呢？經過一段時間的了解，我發現這個學生雖然沖動、愛打架，做事不計后果，但是非常的義氣，每一次打架都是替別人出頭，沒有一件事情是因為自己，而且學習成績和體育都相當不錯。了解到這些以后，我叫他在運動會上大顯身手，他也不負眾望，在運動會上100米、200米、3000米都取得了所在組的第一名；同時在生活上我時時處處關心他。他雖然愛好運動，但是他體質很差，經常生病。我會在他生病時噓寒問暖、端水送藥，當他需要去醫院時，我立即放下手里的家務活打車帶他去醫院；當他手里沒有錢用時，我主動掏出自己的錢叫他用；當他一次又一次的犯錯誤時，我沒有放棄他，而是做耐心細致的思想工作，幫他分析事情的原委，分析事情的解決方法以及會取得的不同的后果。漸漸的，張強不僅接受了我的教育，也從心理接受了我這個班主任，有什么事情都愿意和我談，有什么想不明白的也都愿意和我聊。我不僅對張強如此，對于我們班級的任何一個學生都如此。不論大事小情，我都會管；無論大病小病，我都會第一個到場；同學們都笑稱我是“班媽”。

作為一名班主任，我失去了很多個人可支配的自由時間，失去了照顧親人的[73良機]，可是當我看到學生們健康的成長，快樂的生活，我覺得自己的付出還是很值得的。

我國教育家夏丐尊先生認為：“教育者不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為池塘，沒有感情，沒有愛，就沒有教育。”由此可見，感情與愛心，愛心與情感，確是教師對學生實施有效教育的前提條件。像社會上所有人一樣，在中學生的內心深處，也存在著一種普遍的心理要求——愛。他們至少希望得到家庭的愛，教師的愛，而且由于千百年來傳統尊師心理的定向趨勢，學生對教師的愛往往比對父母的愛還要強烈。作為一名班主任，我嚴格慎審自己的一言一行，嚴防低層次的偏愛。面向全體，把握感情的準星，特別關心那些調皮學生、差生、貧困生和相貌丑的學生，用純潔而又高尚的愛，一視同仁地廣施于全體學生，得到他們的信賴。為了做到一視同仁，我給自己制定了“對事不對人”的原則。任何學生犯錯，決不姑息，一定要解決；同樣，任何學生有了困難，我都要伸出援手，抽出時間去看望，噓寒問暖，端水送藥，叫學生體會到母親般的關懷，使得他們遠離家門卻不覺得孤獨，基于此，學生與我的感情與日俱升，有什么事情愿意同我講；有什么想不開的問題愿意和我探討；犯了錯誤，也愿意任我處罰。我用愛心在師生間架起了一座感情的橋梁，我用愛溝通了師生的心靈，我用愛和學生坦誠相見。當圣誕節前夜，學生們給我送上平安果；在新年到來的時候，同學們給我送上他們真摯的祝福；當母親節來臨的時候，同學們給我送來一束束康乃馨。我覺得我付出了愛也收獲了愛。因為愛，我覺得當一名班主任是很開心很快樂的。

有人說：愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。還有人說：愛是一種美妙的情感，像花，開出來，美麗別人，自己也結果實。

做為班主任：我試著用平等的尊重和真誠的愛心，去打開每個學生的心門，愛心讓我發現，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

當你用心去愛你的學生，你收獲的，不僅僅是，母親節那一束束美麗的鮮花，辦公桌上，那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的：“老師，您好”??更多的，是一種為人師的幸福、就讓我們，為愛插上翅膀，讓愛撒滿人間

讓我引用《學習的革命》這本書中的一段話來表述我的心情：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地。

第三篇：做一名快樂的班主任

做一名快樂的班主任

延川第二中學張鵬

班主任是聯系學校和學生的紐帶，擔負著對學生進行管理，教育，服務的主要責任，因此班主任工作是一項平凡而瑣碎的工作，每天可能會進行著重復和機械 的活動，時間長了，會使班主任心情煩燥，或產生職業的倦怠，這就要班主任在日常生活和工作中尋找快樂。

一、做一名快樂的教師

班主任也是一名教師，就要在教學中尋找快樂的，首先讓自己的課堂教學快樂的起來，使師生關系變為朋友關系，讓學生在課堂中快樂的起來，并使自己融入其中，帶著機械的心情上一節課，學生看到老師的表情是機械的，呆板的，自然而然的會影響到學生的心情，除了影響課堂效果而外，還會使師生的一節課下來，都是身心疲憊，久而久之，教學想長矣，班主任老師何談快樂的，所以我們在自己的一節課中先應把心情平和起來，帶著自然的微笑和心情上課，先讓自己的肢體語言告訴學生我快樂的著。學生心情放松了，自然了，也會影響老師的心情，偶爾可能會帶來意想不到的驚喜，教學真的可以相長了。

二、快樂源于生活

班主任了解自己的生活，同時也了解學生的生活，了解的越詳細，深入，會知道更多的學生不好的生活習慣，作為班主任，可能是職業的心理吧，知道了這些，心里不由于的會產生急燥，可能會馬上叫來某個學生，當著學生的面，把學生狠狠的批評一回，當學生走出辦公室了，我們的心情并沒有隨著學生的離開而有所改變，或者可能會影響我們一天的心情，也可能會把這種心情帶給我們班的其他學生，更有甚者會帶給我們的家人，其實我們靜下心來想想，我們生氣和發火對學生起了多大的作用，學生把我們的話聽了以后生活改變了有多大，到頭來，受傷的是我們自己，受傷害的是班中其他的學生，還有陪伴我們的家人，我們的生活可能由此波濤洶涌，醫學證明人的壽命能達到了150歲的，但我們和生活如果第天這樣波濤洶涌，這算我們身體是鐵打的，也有變形的一天，所以我們早生了華發，快樂能使人充滿激情，熱愛生活，快樂能滋泣我們的心靈，感染我們身邊的人，也會激起學生學習的欲望，揚起風帆，讓我們從生活的另一外一個角度審視生活，尋找快樂。

三、有思想的人是快樂的人有說過，有的人活著，他已經死了，有的人死了，他還活著，還有一句話，活人能管住活人，靠的是手段，死人還能管住活人，靠的是思想，同是也成了偉人，圣人，如果我們能做到管好現在班中學生，我覺的也已經很厲害的了，因為我們現是是圣人，但作為一個最基礎，低層的管理者，我們要有自己的思想，讓我們的思想在我們班的學生心中存在三年，兩年，甚至那怕是一天，那也是很有實際效果的，讓我們的班主任都做一個切合我校實際，切合我們班的實際，切合我們自己的實際，最平凡和普通的有思想的人。

第四篇：做一名快樂、幸福的班主任

做一名快樂、幸福的班主任

——參加骨干班主任培訓心得體會

7月10日至7月12日我很榮幸參加了“武安市2011年骨干班主任培訓班”的學習。感謝學校給我提供的學習機會，讓我得以進行充電提高。這次學習，感受頗多。在歷時3天培訓活動中，我有幸聆聽了5位教育專家的精彩講座。專家們的講座中既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新。先進理念不僅讓我們大開眼界，也讓我感到自身工作存在的差距和不足。

一、擁有陽光心態，才能創造精彩人生

給我印象最深的是石家莊42中學田麗霞老師的講座。她以“愛”為中心，向我們講述了《班級管理中的辯證法》，談了對班主任工作的看法和建議，她認為班主任要學會聯合——整合無限的班主任工作資源；學會賞識——踐行至善的班主任工作理念；學會自信——激發不竭的班主任工作動力。她機智幽默的管理方法給我很大的教育，“跟我來而不是給我上”“嘴是吹風機，學生就是滿園花草”“哪壺開提哪壺”，一個個感人的教育案例給我很大的啟發。班主任要有花苞心態，不要總去抱怨有的花苞為何遲遲不開，也許正因為荷花相繼開放、錯落有致，才使得這一池的荷花看上去更美。在田老師的班主任工作中我們沒有看見“苦”，沒有看見“累”，一張娃娃臉上洋溢的是陽光般的心態和她博大的胸懷。

二、做好反思筆記，才能鋪設名師之路。

教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平等。正如劉正榮所說進行教學反思有助于教師逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學理論提供了有效的途徑。換言之，進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。只有通過反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對于某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。所以我們只有通過教學反思，教師的有效經驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續的教學行為產生積極的影響。

學然后知不足，知不足，然后能自反也。雖然我已做了十幾年的班主任，但聽了這些專家的講座之后，我覺得在做學生思想工作的理論和技巧方面與他們相比差距甚遠。經過認真對比反思，我認為，今后應從以下幾個方面繼續努力。

一、用心關愛每一個學生。相信每一個人都存在著發展潛能。

二、民主治班，調動每個人的積極性，培養學生自我管理的愿望和能力。

三、充分學生的作用，讓每個學生都成為班集體的主人，增強學生責任感，不斷提高自身素質。

四、努力培養自己的陽光心理，尊重學生的差異，用寬容的心理去接納學生。

最后我想說：讓我們隨著大師的腳步，帶著陽光般的心態，做一個快樂而幸福的班主任吧！

第五篇：努力做一名快樂的班主任

努力做一名快樂的班主任

字典上對快樂的理解是：感到幸福或滿意。快樂與否，不是有了多大的喜事，而是自己的一種感覺，一種心境。一個不快樂的人，即便走路撿了個元寶也不一定笑得出來；而一個快樂的人，哪怕天天乞討，也是微笑示人。如果作為教師的有這種想法，該好好檢討一下自己，是自己的心態出了問題，而不是職業有問題。為此，我對自己的幾年班主任工作進行了認真的反思，努力做一名快樂的班主任。

一、微笑讓自己開心。

“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑。”這句話表達的意思是：“只要你努力做一個快樂的人，你就會感到生活是快樂的。而非生活有了快樂的事情，你才感受到快樂。所以，當我每天不得不應付工作的壓力、枯燥等種種不快，卻還要忍受清苦的時候，笑一笑，對自己、也對學生。每天清晨醒來后，先給自己一個微笑，對自己說：“今天，我很快樂！”這不是自欺欺人，只要你覺得得自己快樂，那快樂就會如期而至。不信？看校園里，教室里那一張張天真爛漫的面孔，你不開心嗎？聽到一聲聲悅耳的“老師好”，你不開心嗎？一份份作業寫得既工整又準確，就連經常不交作業的學生也交了上來，你不開心嗎……好了，一天里有這樣幾件開心的事情，你就笑吧，不要吝嗇自己的笑容。每天看看自己微笑的臉，即便有什么不開心的事情，也會暫時拋到一邊了。

二、增強成功體驗是快樂的關鍵。

一個人在工作中苦能不斷擁有成功的體驗怎么會不快樂？班主任應努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉化提高；一個班隊活動取得優異名次；還有學生臉上那真摯的笑……自己怎會不偷著樂呢？快樂之情會流溢而出。

一次我在班開班會，已至尾聲時，我班的一位男生打著報告進來。這時六十來多對眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個懶散的遲到者。我心平氣和地問：“你為什么遲到？”他的理由是中午等媽媽的電話了，又沒等到。“你今天可是雙重損失呀！”這時下面學生笑了。“你既沒等到媽媽的電話，又失去了一次學習的機會！”他也笑了，但他的笑是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺得快樂。

用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關鍵。

三、善于自我調節是快樂的法寶。

我是一個脾氣還算好的人，但面對調皮的學生，我有時也難以忍受，有時我會被氣得要發瘋；有時我會失敗而失意，值得高興的是我找到自我調節的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發怒就是用人家的錯誤來懲罰自己，憤怒總是以愚蠢開始，以后悔告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉十圈。這樣先冷靜下來再處理問題，就會峰回路轉，柳暗花明，收到意想不到的效果。

這學期我們班有兩位男生鬧矛盾鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進行調節，誰知雙方都是理不饒人，說著說著當著我的面就吵起來，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。當時我的心情就好像五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里跳出：真是不識抬舉；真是目中無

人；你們倆就打吧，看你們誰能打過誰……可是，想起哪句：在開口說話之前，先把舌頭在“嘴里轉十圈”，我先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室做思想斗爭。我在辦公室里足足斗爭了一節課，把氣話在心里通通宣泄了出來，然后若無其事地回到教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進行了第二次調節。這一次真的奏效了，他們為自己的無理而愧疚。事后，兩人都主動到辦公室向我真誠地道謙。看到他們真誠的笑臉，快樂的感覺又油然而生了。

不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣。這時，我會堅信：生活在向你關閉一扇門的時候，一定會向你開啟另一扇窗。所以，任何時候都不要絕望，對生活要充滿信心。我也就用教育孩子的話來鼓勵自己：摔倒了就自己爬起來！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。

通過尋找快樂，我在班主任工作中學會了賞識學生；我對學生的賞識，又激勵著學生向我希望的方向發展，這樣，我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級心理氣氛中快樂地學習和生活。

境由心生。快樂是一天，不快樂也是一天，那為什么不天天快樂呢？誠愿每一位班主任都能夠創造快樂，擁有快樂，做一個快樂的班主任。