第一篇：培養小學生社會責任的對策-德育

培養小學生社會責任的對策

社會責任的培養是一個系統工程，必須從點點滴滴做起，并持之以恒。

一、重視家長學校建設，打好校外培養基地

江蘇宜興的“四幫一”活動已得到中宣部的肯定，每個學校都建立了“問題學生”檔案，從“問題學生”的資料來看，大部分學生屬于破裂家庭或父母作小生意的，這些家庭要么溺愛孩子，要么對孩子不聞不問。總之，家庭對孩子的教育存在嚴重的問題。所以，學校有必要對家長進行培訓，提高他們培養孩子社會責任的能力。如：如何與孩子交流；關心孩子的什么；孩子的心理特點有哪些；目前孩子有哪些主要的心理問題，如何處理。只有讓家長真正了解自己的孩子，才能進行有的放矢的教育，才能讓學生認同他們的社會責任，也只有這樣，才能讓學生健康成長。

二、把社會責任理念滲透到各門學科

1、文化課

有的老師認為這些課的目的是給學生傳授文化、技術的，與社會責任的培養無關。我們認為，學會做人比學會做事更重要，社會責任是做人的基地，缺失社會責任就缺失了做人的根基。所以培養小學生的社會責任也同樣是文化、專業課老師的責任。以“三錢”為代表的科學家放棄國外優厚的待遇，回國為國家服務，正是他們社會責任的體現。科學家、名人的故事都能體現出他們的社會責任。

2、班級活動課

這主要為班主任提供培養小學生社會責任的平臺。

1）用愛國情懷、民族精神，激發社會責任感。縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神，增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的精神動力。個人的前途和命運，總是同祖國民族的興衰榮辱戚戚相關的。

2）用崇高信念、遠大理想，培養社會責任感。理想信念是人生的精神支柱，是社會責任感的源泉和精神動力，社會責任感是實現理想的條件。理想與責任是互相聯系的，遠大的共產主義理想信念，能激發學生的社會責任。培養社會責任感就要從具體工作做起，從一點一滴做起，在具體的活動中培養。

3）用集體觀念、團隊精神，增強社會責任感。集體主義能夠培養當代學生的人生態度，能夠激勵人的社會責任意識。集體主義是以社會主義集體為價值目標，以個性發展為前提的。

4）用誠實做人、守信辦事，樹立社會責任感。誠信屬道德范疇，是一條做人的基本原則，是人與人進行社會交往的重要砝碼，在市場經濟條件下，社會對人的誠信要求越來越高。維護誠信的最佳辦法是讓不講誠信的行為在個人信用史上留下污點，使不守信用者意識到不守信用的代價在一生當中難以承受。在誠信時代，就是讓守信用者享受誠信的回報，讓不守信用者自食苦果。另外，班主任要加強挫折對學生心理影響的的積極作用，并采取一定措施，克服消極影響對小學生心理帶來的壓力及行為偏差。

3、心理、道德課

這些課程對小學生的社會責任培養更具專業性。這就要求任課老師運用心理知識和職業道德理論培養學生的社會責任。沒有社會責任實際上心理就不可能健康，也就無所謂具有道德。一個心理不健康、缺乏道德的人，不僅對社會無益，而且對社會甚至家庭有害。

三、加強課外活動建設，強化學生社會責任

小學生的邏輯思維能力還很弱，形象思維能力得到了很大提高，所以課外活動對他們的社會責任的培養顯得尤為重要。

社會責任理念只有在實踐中加以強化，才能成為學生的自覺行動。豐富多彩的課外活動是強化小學生社會責任的好辦法。

1、承諾

承諾是學生社會責任的口頭表述，是學生對自己的社會責任認同。具體形式有：承諾書、班級公約等。當然，對學生承諾的檢查是必不可少的，也只有檢查才能體現承諾的意義和目的。

2、演講、校園劇

演講在某種意義上來說也是一種社會責任的承諾，但它不僅強化了自己應該這么做，而且號召別人也應該這么做，所以演講、校園劇比承諾對小學生的社會責任培養更有意義。

3、校外活動

校外活動能讓學生更多更好了解社會，以此來強化自己的社會責任。校外活動主要有：祭掃烈士墓，慰問敬老院，參觀工廠、農村等。

學校只有動員全社會的力量，小學生的社會責任的培養才會有效和持久。

第二篇：小學生責任心培養的對策

小學生責任心培養的對策

毛偉娟

一、明確小學生責任心的培養目標

小學生的責任心表現主要為服從教師、家長的要求并且開始逐漸理解責任行為的意義和價值，將責任心內化為自己的行為標準。小學生責任心培養的總目標有：培養青少年的健全人格，促進公民意識和能力的發展，促進價值觀的形成，從而使青少年免于惡習，為他們正確地履行其社會的、公民的責任做好準備。從具體來看，有以下幾個方面的培養目標： 對自我的責任心：認真、自覺地對待自己的學習，生活自理，能做出正確的道德判斷；對家庭的責任心：尊重長輩，體諒父母，能承擔一定的家務勞動；對同伴的責任心：尊重他人，樂于幫助別人，信守對他人的承諾；對集體的責任心：熱愛集體，有集體榮譽感和主人翁意識，積極參與集體各項事務；對社會的責任心：遵守各類社會規則，堅持捍衛道德準則，有環境保護的意識，關心社會和世界的重大問題。

二．學校教育是小學生責任心培養的重要途徑

兒童步入小學階段，大部分的時間都在校園中度過，他們心目中的權威人物已由家長轉向教師，教師的要求、任務似乎比家長更起作用。小學生的可塑性很強，模仿是他們的天性，他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行責任心的培養，不能光靠抽象的結論，應該為他們樹立起生動形象的榜樣，特別是現實生活中的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞，激發他們的責任心，從而發展自己、完善自己，不斷提高自我的責任意識，同時發展對家庭、同伴、集體、社會的責任心。

責任心的培養是長期的過程，學校應對學生有合理的期望，為學生定期設置一些行為和成就發展目標，為學生提供選擇，在活動中主要通過觀察學習、學生的討論和親身實踐以及教師的引導等相結合對學生進行責任心的培養。具體實踐措施如下：

（１）學科滲透

利用課程中的有關素材培養兒童的責任心，增強兒童在教學活動中的參與性和協作性。培養兒童的責任心可據教學內容對學生進行學法指導，通過研究性學習、創新學習等培養學生的學習能力，通過自我責任心的滲透，培養學生的學習興趣、動機、意志、情感、觀察力、注意力、思維力、想象力。在教學中進行情境創設，教師充分挖掘教材中的相關情感因素，激發學生的想像，引導學生在感知、感受、感動的全過程中產生情感上的共鳴。同時借用多媒體教育教學手段，創設生動形象、聲情并茂的教育教學情境，通過直觀的畫面，和諧的音律刺激學生感官，使學生產生情緒體驗。對于學科教師來說這是對課程的延伸，而對學生來說，這是對他們責任心的潛在認識和培養。

還可以通過設立保健課、心理品質修養課等專門學科，讓學生學會正確認識自己、評價自己，引導學生逐步具備正確的自我意識和對外界的認識。在學科的課外延伸中還可以讓學生通過查找資料、調查研究，了解、學習英雄模范、成功人士特別是身邊的榜樣對自己、對家庭、對同伴、對集體、對社會的高度責任感以及良好的行為習慣，分析他們成功的原因，找出他們的良好習慣，明確自己的目標，從而確定努力方向。

（２）集體影響

１）班級的組織管理

為明確學生的各自責任，培養全班學生的主人翁意識，讓每個學生有事可做，有責可負，要

在平時細小的班級工作中培養其責任心。教師要讓盡可能多的學生參與到班級管理中來，可以在班級中實行班干部包干制。班干部是班級的特殊個體，這些特殊個體的責任心增強，在很大程度上影響其他個體的團結和諧，奮發向上。為了充分調動班干部的工作積極性，提高他們的工作熱情，激起他們為班級服務的高度責任心，進而帶領全班同學為班級榮譽而奮斗，要完善管理制度，制定崗位責任制條例。在方法上，主要采用干部輪流制，使每一個人都有服務學校、班級、同學的機會，得到一定的鍛煉。其次是非干部成員的責任分配。為了真正落實人人有事干，事事有人干，同時也為了更好地配合班干部的工作，使得在班干部的監督之下，非班干部學生能很好地工作，進而培養并鞏固他們的責任心，我們可以將非班干部學生分組，固定地安排在每個值周班長名下，對他們的班級工作(包括衛生、紀律等)進行明確分工，班級榮辱得失直接責任到人，以便于工作管理和責任追查，從而使全班學生工作井井有條。

對于班級的活動，要聆聽學生的意見，采納他們有價值的建議，從孩子們積極踴躍的氣

氛中看到他們對班級的責任感。在具體的工作中讓他們建立起與班集體的真實聯系，使他們感受到自己對他人是有用處的，從而產生自豪感和責任心。發揮班集體優勢，培養學生良好性格，加強班團工作的管理，發揮班干部、團員的核心作用，教給學生自我管理的方法，讓學生在活動中解決集體利益與個人利益、完成任務與執行任務的矛盾，在強調個人利益服從集體利益、個人行動服從團體行動的前提下，逐步培養學生的責任心和任勞任怨、積極主動等性格品質。

2）豐富校園活動

通過豐富多彩的校園活動，青少年獲得細膩的感受，在交往和合作中他們能得到被接納

感和滿足感，而且他們也能提高參與和解決社會問題的能力。讓青少年學會分享他人的情感，了解他人的心意，關注人的情感，尋找別人的閃光點，追求高質量的情感生活，讓相互分享變成共同承擔。

開展各種學生喜聞樂見的學校教育活動尤其是班集體活動非常重要。可以圍繞一個主題

進行教育活動，這樣具有直接、靈活、有效的功能。還可以進行專題報告，直接提高學生的責任意識，激發學生“拼搏”、“競爭”等增長才干的強烈愿望，從而強化自我發展、自我負責的精神。開展青少年調查活動是可以培養青少年關注社會和提高學習、生活能力的一項學校活動。組織學生進行調查活動，讓學生自己選擇主題，主題可以有家庭情況調查、學生學習習慣調查、學校午餐調查、教育目標調查、社區情況調查、飲食習慣調查和家庭作業調查等等，這樣學生不僅形成了動手能力，也有利于他們關注生活世界，養成思考和善于分析的習慣。還可以組織學生參加自己喜愛的各種興趣活動，以喜聞樂見的形式來吸引學生，滿足學生表現自我的心理需求，增強學生的做事能力及辦事信心，融洽師生感情。在平時適當延長開放學校的時間，讓兒童、社區民眾于課后、周末及暑假擁有安全無毒害的學習和活動環境。在這些興趣盎然的活動中，展現學生的好奇心、好勝心，拓展學生的興趣，培養學生的責任心，引導學生由活動本身的興趣轉移到對活動的“樂趣”。

責任心的培養重要的是以實踐活動為基礎，學校要注重引導學生積極參加集體生活、公益活

動、社會服務、班團活動，鼓勵學生承擔任務，找到自我，實現自我價值，在活動中鍛煉成長，培養、增強各方面的責任心。

（３）協調各方面的力量

我們從未忽視過責任心的培養, 總是不斷地教育學生把個人成長與國家前途、民族命運

聯系起來, 要為祖國而學, 為人類進步而學, 但是由于過分強調宏觀目標, 學生覺得遙不

可及、缺乏實際意義。所以應該從小事抓起, 培養學生的責任心：首先從家庭入手，把父母對孩子的要求與學校對學生的要求一致起來, 避免養成學生的“雙面人”性格, 并且幫助家長認識到培養責任心的重要性和怎樣培養責任心的問題。學校要積極取得家庭教育的配合，提高家長素質，開辦好家長學校。孩子受家庭的熏陶由來已久，家庭的氛圍、家長的思想、言行給學生以深刻的烙印，學校有責任在提高家長素質上做努力，給他們傳輸科學的教育思想、教育方法和現代有關學生身心發展的規律，好讓家長們在培養孩子責任心的過程中遵循規律，有的放矢。學校吸納家庭的教育力量，家長作為學校的“伙伴”直接或間接地參與孩子的教育，對孩子的教育持有積極的態度、擁有高度的興趣，形成家校密切合作、共同教育兒童的格局。

此外還要集合社會的力量，借由學校的中介力量為學生創設更多的實踐機會，了解社會，服務社會。家庭、學校和社區加強聯系，家長鼓勵孩子到社區服務，社會也為青少年的發展提供生活舞臺，家庭和社會共同為青少年的生活創造便利的條件。學校、家庭和社會相互參與，積極利用各自的教育資源，確保資源利用的有效性。

教育是學校、家庭和社會共同努力的結果，從傳統的課堂結構到社會和家庭的參與已經很必需了。以學校教育為主要和媒介，家庭和社區乃至社會參與教育，齊抓共管，互相交流，建立一個積極的教育團體，為青少年責任心的培養共創佳境。

第三篇：小學生社會責任感的培養

小學生社會責任感的培養

何為社會責任感？即在一個特定的社會里，每個人在心里何感覺上對其他人的倫理關懷和義務。當今社會，人們的社會責任感逐漸淡薄，而作為正處在身心發展關鍵時期的小學生來說，培養孩子的社會責任感就顯得尤為重要，培根曾說：“責任心是世界上最珍貴的種子，它若早早的播種在孩子的心田里，將會收獲一生一世的幸福。”那么，該如何培養小學生的社會責任呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、要讓學生明白什么是社會責任感。

要讓學生懂得社會責任感并不那么遙遠。小學生的社會責任感不像警察維護社會穩定、醫生救死扶傷、戰士抗洪救災保衛祖國那樣，為社會做出多大貢獻，有多大的責任和義務，那小學生的社會責任感是什么呢？有體現在哪些方面呢？對于小學生而言，對自己負責、對身邊的人負責、對所做的事負責，就是自己對社會應盡的一種責任。比如：認真完成每一項具體的學習任務、關心同學、孝敬長輩、認真做好值日、為集體爭光、自覺遵守各項規章制度等就是自己的社會責任。

二、營造有利于培養學生社會責任感的良好氛圍。

要營造良好的氛圍，讓學生在潛移默化中受到熏陶。在學校要建設有利于培養學生社會責任感的校園文化和班級文化，從學校校舍到操場的布置，從學校的走廊班級的教室，都要精心設計，以生動鮮活的畫面和文字向學生宣傳社會責任感，充分利用校園廣播、黑板報、國旗下講話、班隊課等對學生進行宣傳教育。家長和老師對工作要有高度的工作責任感，加強自己的責任意識，在各方面盡到自己的職責，給學生做出表率，發揮榜樣的教育作用。

三、著眼課堂教學，滲透社會責任感的教育。

課堂是學生學習知識和進行思想教育的主要陣地，具有水滴石穿的作用。在課堂教學中，教師要充分挖掘各科教材中所蘊含的豐富的思想教育，找準教材與社會責任感教育的結合點。例如小學四年級上學期有一篇名為《給予是快樂的》課文，講述了在圣誕前夜，保羅的哥哥送給他一輛新車作為禮物，保羅在這天偶然結識了一個生活在貧困中的小男孩，他們之間發生的故事。其中小男孩有一段對他弟弟說的話：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物，將來，我也要送你一輛這樣的新車??”課文中這個小男孩這種對弟弟的關愛和責任，在教學中就可以利用教材為載體對學生進行社會責任感的教育。在小學的各科課程的教材中，都蘊含著豐富的是社會主義感的教育內涵，只要我們教師用心去研究，就能挖掘出并充分利用，對學生進行這方面的教育。

四、培養孩子的負責行為，要讓他們學會承擔責任。

孩子由于年紀小，缺乏生活經驗，經常會有意無意的造成過失，這時，不要心疼孩子，要讓孩子自己學會承擔責任。眾所周知的一個故事：美國前總統里根在讀小學的時候，在一次玩足球的時候不小心把鄰居家的玻璃打碎了，結果鄰居讓他陪12.5美元，在當時，這12.5美元可以買下125只雞。他沒有辦法，回家找爸爸，爸爸對他說他必須對自己的過失負責，沒錢爸爸可以借給他，但必須的盡快還清。于是里根在這之后的時間里搽皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給了父親。正如里根自己所言，是父親的這種教育方式讓他懂得了什么事責任，要為自己的過失負責。因此，當孩子犯錯誤時，不能簡單粗暴的責備、打罵，也不能一味的“包辦”，應恰當的引導孩子學會處理問題的方法，為自己的過失負責，培養孩子的社會責任感。

五、在活動中培養孩子的社會責任感。

在家里，要讓學生做力所能及的事，讓他們認識到自己是家中的一員，負有一定的責任，承擔應盡的義務；在學校，可以開展一些有意義的集體活動，在活動中培養學生的集體主義感，學會對集體負責，對班級負責；還可以組織學生參加一些有意義的公益活動，如植樹、關愛孤寡老人、做環保小衛士等，在這些活動中讓學生獲得服務社會的實踐，樹立和加強學生的社會責任感。

小學生社會責任感的培養是一項系統的、復雜的、長期的工程，不能操之過急，需要我們將社會責任感的培養寓于日常的學習和生活當中，這樣才能培養出學生強烈的社會責任感，為今后他們的學習、工作、勞動、走向社會打下堅實的基礎，成為一個合格的公民。

第四篇：小學生的責任培養

責 任

教師的責任心表現在哪些方面呢？

1、一個有責任心的教師，應該是一個對自己負責的教師。我不相信一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯系起來。

2、一個有責任心的教師，應該是一個對學生負責的教師。對學生負責就是要對全體學生負責。尊重每一位學生，平等地對待每一位學生，最大限度地發掘每一位學生的潛力，讓每一位學生都能幸福地健康地成長。

3、一個有責任心的教師，應該是一個對家長負責的教師。作為教師，我們應該經常換位思考，假如我是家長，我希望我孩子的老師是怎樣的？當家長把他的心肝寶貝送到我們懷里的那一刻，我們應該感到責任的重大！

我認為教師的主要責任有: 1.愛崗.我們教師從事的是特殊的行業,服務的對象是有感情的人,有思想的人.愛崗是對良知的尊重,是在工作中流露的優質品質和人格.我們雖然沒有人羨慕的物質財富但擁有充實的精神財富,我們要用職業良心來衡量自己,形成責任意識,從而產生工作動力.2.要細心.只有細心完成每一件小事才能讓學生從小到大形成良好的人格.3.勤奮學習.我們服務的對象學習知識也不單是教師的教而是多渠道的學生掌握了解知識遠超過我們的想象,我們教師惟有不斷地自我發展.自我提高.自我完善,才能履行好自己的責任。

目前的教師做教育大致有以下三種狀態：

第一種狀態，把教育的事當作學校的事來做。將學校布置的工作視為包袱。第二種狀態，把學校的事當作自家的事來做。他們對于學校布置的各項工作，或許有牢騷，最終都會認認真真地去做了。第三種狀態，把自己的事當作教育的事來做。他們明確把自己的人生價值鎖定教育，于是一切有價值的活動都圍繞著教育展開，自己所做的一切有意義的活動就是教育活動，就是有教育的意義了。

教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業，也會將作業按時批閱、批改作業并發到學生的手中，不隔日反饋??如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學生也會跟著我們默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么。可見，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。

活動課上，我們要盡職盡責，認真指導每一名學生，讓他們在玩中做，在做中學，培養興趣學得一技之長。這是學校為學生發展搭建的平臺。利用平臺組織指導學生上好活動課，促學生發展這是我們每位教師的責任。

愛崗敬業說得具體就是要盡崗位職責，把具體事物一點一滴地做好，把工作時間一分一秒地抓牢。準備好每一篇教案，上好每一堂課，做好每一次作業批改，負責好每一名學生的安全，把握好每一名學生的成長。這就是敬業，這就是愛崗，這就是盡職!

淺談如何培養小學生的責任心

摘要：當前社會發展日新月異，人民生活水平顯著提高，許多孩子在優越的環境下成長，見識廣泛，但各種言行表明他們缺乏責任心。責任心是健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑，“學會負責”已經成為二十一世紀的通行證。班主任要積極探索培養小學生責任心的方法。

關鍵詞：小學生責任心培養方法

責任心是學生健全人格的基礎，更是能力發展的催化劑。培養學生的責任心，就是讓每一個學生都認識到，一個人既然來到這個世界上，就應該學會對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責，這樣才能自尊、自立、自強，才會有同情心、正義感。現在的學生，生活條件優越，見識相對廣泛，但他們的行為卻表現出了他們責任心缺失的一面。培養小學生的責任心，可以說關系到學生將來的命運，決定著學生的人生。因此，作為教育工作者，我們必須格外關注對小學生責任心的培養，使他們能夠認識責任，敢于承擔責任，將來才能適應社會發展的要求。那么，如何培養小學生的責任心呢?

1.基于課堂，喚醒“責任心”

課堂教育具有“滴水穿石”的作用，要抓住課堂教學的契機，在點滴中因勢利導，適時對學生進行責任教育。基于這些要求，平時，我在充分尊重學生身心發展規律的前提下，把德育目標與各學科教材所蘊含的德育因素，自然、有機、不露痕跡地結合起來，使德育內容在潛移默化的教學過程中，內化為學生個體的思想品德。注重抓小學生學習習慣的培養，時刻讓學生清楚作為一名學生，要學會聽講、回答問題、認真讀書、按時完成作業，這些良好的學習習慣的養成就是自己應有的責任。如為了課堂學習有個好紀律，教育小學生面對知識不能單從興趣出發，要磨煉自己學習的意志，在課堂學習中，調動自己的各種感官，認真聽講，努力思考，讓自己融入到教學活動當中，在學習中能始終認真，說明學習的責任心就強。通過對課堂紀律的管理，學生上課普遍自覺守紀律了，但往往是上班主任的課守紀律，而上其他課就放松了。針對學生的兩面性，我要求學生不僅要上好班主任的課，更要上好其他學科的課，這是每一個學生的責任。通過在課堂教學中不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造了學生上課主動學習的責任心。現在同學們逐漸上課自覺了，視上課專心為己任。當其他老師在家長會上表明自己喜歡在我們班上課的心聲時，我知道，這是平時同學們上課遵守紀律、積極發言的責任心換來的。

2.重于身教，理解“責任心”

教師平等對待學生，要求學生做的，自身要做到，處處給學生以表率作用，用自己的實際行動使學生有所感、有所悟，從而增強他們的責任意識。教師可以做的有很多：隨手給教室窗臺上的盆花澆水理葉、給生病的學生送上一句問候、周五下午和學生一起打掃衛生;要求學生不遲到，每次上課，首先做到上課鈴響之前進入教室;要求學生每天按時按質按量地完成作業，也會將作業按時批閱、批改作業并發到學生的手中，不隔日反饋??如開學初，教室顯得特別凌亂：歪斜的課桌，雜亂的書本，亂扔的紙屑??此時，教師的表率作用體現得淋漓盡致：課桌上雜亂的書本，停下來動手整理好;地上的紙張，彎腰撿起來;歪斜的課桌，擺正對齊??長此以往，學生也會跟著我默默地做這些事情。日子一長，他們都把這些事情當做分內之事，無須你再多說什么，多做什么。可見，學生從老師的這些細小舉動中能夠感受到老師對班級和學生的愛與責任心，并從中受到感染。

3.言于誠信，規范責任心。

孔子有言：“人而無信，不知其可也。”“人無信不立”，言而有信是中華民族的傳統美德，“一言為定”，“一言九鼎”，“一諾千金”，等等。只有做到言而有信，才能夠受到別人的尊重，而且當你有難的時候，你會發現有許多溫暖的手伸向你。因此，要培養小學生在小事上落實自己的承諾，不要輕易向別人承諾自己做不到的事情，答應別人的事要努力做到有始有終、負責到底的良好習慣。進而培養言而有信的優秀品質。如學校每年召開學校運動會，除運動員外，還需要每班選出幾名學生充當大會服務員，大會服務員需要這些報名的學生跑前跑后，參與維持大會紀律，檢點人數、帶入檢錄處、核算分數等做一些辛苦而繁瑣的事宜。所以在學生報名要求當大會服務員的時候，我總會要求學生信守自己的諾言，不能虎頭蛇尾，半途而廢，稍稍遇到一點困難和挫折就打退堂鼓，要堅持做好服務員的工作，這是一種責任。當然，這些學生都會認真履行自己的職責，收到大會的表揚，做到言而有信。

4.與人合作，實踐責任心

小學生的責任心在具體的行為情景中會得到更好的培養，所以我會寓責任心培養于各種活動中，實踐責任意識。在平時，除了積極參加學校的各項活動，還組織開展各種內容廣泛、形式多樣的班級活動，促進學生之間的彼此尊重理解和相互協作，進而升華為集體感情和責任心。如興趣組隊、分工找黑板報資料，合作組織隊會活動??在合作過程中，學生切身認識到完成一項任務，自己的所有行動必須和其他成員協調，必須和別人合作，一起共同努力才有可能取得成功。自己的利益和他人、集體的利益是一致的，學生對他人和集體的責任感變得清晰了。

5.承擔義務，體驗責任心

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，任何小事都是大事，集小惡則成大惡，集小善則為大善。班級無小事，班主任可以為學生搭建一個鍛煉自我、展示才華的舞臺，讓學生各盡所能為班級服務，體驗形成對集體的責任心。從升國旗詩朗誦、午間誦讀、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等方面，營造有利的文化氛圍，將班級日常事務制定成崗位責任細則。如出班級板報、組織班級班隊活動、管理班級花卉、保潔室外墻壁衛生、關閉水龍頭、關燈、關窗，等等，專人專管，人人有責，定期輪換。充分調動學生，使他們在班級中找到自己的位置，在做事中體驗才能展示的快樂，形成對集體的責任意識。

6.是非分明，強化責任心

“金無赤金，人無完人”。小學生犯錯誤在所難免，班主任在學生有過失時，首先要求他們有承擔責任的勇氣，讓他們勇敢地面對，即使是一個小的過失錯誤，也不能逃避和推卸，更不能由大人參與解決。如學生在課間發生矛盾、沖突，就要求他們自己明辨誰是誰非，幫助他們自己想辦法解決;或給學生講道理，實事求是地指出他的缺點，給出解決的辦法，冷靜平和地挖掘學生犯錯的深層原因，讓學生深刻地體會到自己的責任，下次遇到類似的問題時，他才會明辨是非，在違規前止步。通過一次次的教育，使學生逐步強化自己的責任心。

綜上所述，責任心的培養是一項系統工程。在教育教學、班級管理中，我對學生的教育始終貫穿的主線是“培養學生的責任心”，教育學生要做有責任心的人。當然，培養責任心不是一朝一夕的事情，需要廣大教育者持之以恒，不懈努力，將責任心的培養寓于日常學習生活中，使學生最終成為有責任心的棟梁之才。

對小學生的責任教育論文篇3：《淺談如何培養小學生的責任感》

[摘要]培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度?從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態環境承擔起自己應有的責任?

[關鍵詞]小學教育責任感養成教育

俗話說“教育須從娃娃抓起，”責任感的培養也必須從小開始，培養學生的責任感就是培養學生完成自己分內事的積極性，是使學生在完成自己分內事的過程中形成一種道德義務感，并對自己的行為過程和行為結果持一種認真負責的態度?從責任對象上，培養學生的責任感就是使學生對自己?他人?家庭?集體?社會和生態環境承擔起自己應有的責任?

為什么現在的小學生這樣缺乏責任感呢?究其原因，是父母、老師從小就剝奪了孩子為自己承擔責任的機會，在這過分的溺愛，沒有懲罰的教育中，孩子的責任心慢慢地淡化和消失了。當今充滿競爭的時代，我們更應該認識到培養學生責任感的緊迫性和重要性，下面我主要從五個方面來談談小學生責任感的培養：

1.完善制度，規范培養體系

我將《小學生守則》和《小學生日常行為規范》作為學生行為習慣養成教育的行動準繩。

1.1建立值周值日制度，負責檢查每天學生在校的表現，及時記錄。把學生表現于期末“優秀學生”的評比結合起來讓學生平時的行為表現時時處于集體的輿論監督之下，使學生能懂得對自己的行為負責，從而比較自覺地遵守規范。

1.2“模范之星”評比制度：根據班級檢查考核結果，通過自評、小組評，班主任打分等方式，每個月評選出一名“模范之星”，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在整個評價過程中會潛移默化地接受教育，慢慢演變，逐步由“他律”向“自律”轉變，實現了教育的目的。研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現學生責任意識養成的最有效的手段。

2.情景創設，激發學生的責任心

2.1以身作則，感染學生。著名教育家馬卡連柯曾經說過“教師的威信首先建立在責任心之上。”事實證明，身教勝于言傳。因為小學生具有很強的模仿性和向師性，生動的榜樣具有極大的說服力和感染力，因此，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠，對己反省，對集體奉獻”的班風，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。

2.2樹立榜樣，潛移默化。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應地會去模仿他們而習得一些社會行為?因此，教師要發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為?榜樣不僅起到示范作用，還對全班學生道德品質的養成起到促進作用。

3.社會實踐，培養學生的責任心

我以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三八節讓學生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;教師節給老師一聲祝福;國慶節向祖**親道一聲祝福;元旦節向親人表示新年祝福;開展“手拉手”互助活動：一是開展對本校貧困學生的幫助活動，二是為在地震及各種意外之下需要救助的人捐款活動。

我們積極協助家長開展家庭責任教育活動。定期通過各種活動對學生進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心父母;積極引導學生參與校園環境建設，變原來的被動接受為主動投入宣傳，有效地增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。

4.適度懲罰。提高學生的責任心

4.1讓學生體驗到自己過失的后果。孩子是體驗中長大的，不是在說教中長大的。孩子進一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。比如每天要自己整理書包，有的孩子由于粗心忘帶備品，結果第二天就沒有上好他喜歡的課。我想他以后不應該會犯同樣的錯誤了。

4.2讓學生為自己的過失負責。我們常常看到，現在很多學步的孩子在摔倒后，居然大哭打滾卻不自己起來，必須家長去扶。這些孩子被大人保護得如此嚴密，以后還怎么能擔當起重任?其實，當每個人犯錯誤的時候，內心都有一種接受懲罰的準備，這是一種心理需求。如果錯過了這個最佳的教育時機，就導致他以后還會犯同樣的錯誤，他學不會為自己的過失負責。

5.實際鍛煉，強化學生的責任感

5.1根據班內人數將班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做，在“承包”時采取自愿的原則，做到人盡其才。

5.2上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用，再將承包崗、責任人職責匯制成表張貼在教室醒目的地方，以達到時時警醒、相互監督的目的。

5.3平時鼓勵學生負起個人責任，結合開展各種集體競賽活動，并輔以制度約束。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動，并把責任感作為學生思想品德考核的一項重要內容。教師要嚴格地要求每個學生。鼓勵學生盡自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。對那些能力強的隊干部，教師應要求他們工作精益求精，一絲不茍，不能圖輕松。由于有了準則和嚴格要求，學生的責任心大大增強了。

總之，責任感是做人、成才的基礎，教師有責任也很有必要將責任感的培養滲透在教育教學活動中，使學生從小養成對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責的良好品質，促使他們確立強烈的主人翁意識和高度的責任感。

對小學生的責任教育論文篇2：《培養小學生的社會責任感》

角色扮演法是美國心理學家雅各布?莫雷諾首倡的。他認為角色是能動的，如果想幫助個體發展，戲劇情境般的扮演就顯得很有必要，這樣個體才能真正地認識生活，學習解決問題。莫雷諾首倡心理劇時，發現允許兒童自發性地選擇扮演各種角色，不僅能表現創造性的自我，而且可因心理的開放，能發展積極的情感，改善人際關系，增進問題解決的能力。角色扮演就是莫雷諾在心理劇中所使用的技巧，因為“莫雷諾認為角色扮演就是設身處地，扮演一個在真實生活中不屬于自己的角色行為。它可通過不斷地演練，學得更多的角色模式，以便自己在應對生活環境時，更具有彈性”。[1]

一、角色扮演法的實施方法

角色扮演法的實施方法從教師的角色、角色扮演的實施過程等方面來論述。

1.教師的角色

教師的角色扮演從以下四個方面來進行：

(1)建立良好的師生關系。我們總是希望老師與學生之間是一種親密的朋友關系，不過在現實生活中，因受傳統文化的影響，“師道尊嚴”現象很普遍。有學者認為正常的師生關系為“倫理關系”，各守其分，各盡其職。教師和學生各有自己的身份和職責，亦師亦友。

(2)實施人際溝通技巧的訓練。人際間面對面溝通的方式，分為語言及行為語言兩部分。如何讓兒童學得人際間溝通的禮貌，是維持班級良好氣氛及增進師生間、同學間關系很重要的責任與技巧。

(3)教室規約的訂立。教師運用班會時間，由班長當主席，各組長列席，討論教師生活公約，共同遵守并力行實踐。

(4)熟練角色扮演技巧。角色扮演能激發小學生的學習興趣，體驗他人的行為，增進自己的責任感。小學生剛開始接觸角色扮演時，采用結構化的方式進行，效果會更佳。隨著逐漸熟練，可探究非結構化方式。所謂結構化方式就是，在劇情中，人物、時間、地點、事件、過程等描述得很完整，流程很固定。

2.角色扮演的實施過程

角色扮演的實施過程從以下十二個方面來闡述：

(1)教師觀察小學生日常生活的行為問題，編擬劇情。劇情的核心是沖突事件，圍繞著責任感、小學生產生的情以及行為結果來進行。選擇即興式演出或預演式演出。

(2)教師提出培養社會責任感目的，并擬出扮演者草案。根據教學目的，思考劇情。小學生扮演的角色要避免固定化，讓他們有機會扮演各種角色，體驗各種責任。

(3)引起動機并敘述情境。核心在于引出大家關心的問題，選取的故事要貼近小學生的生活，有真實感，講述之前告訴他們故事不會講完，會讓他們猜猜是什么結局。

(4)互派角色和認定角色。學生依據劇情選擇適合自己演的角色，比如承擔家庭責任，學生要成功地扮演這個角色，就要養成在生活中善于觀察與模仿。

(5)布置情境。教師應就故事情境，進行簡單的布置。目的只有一個，就是幫助學生清楚地感受到整個演出的情境。

(6)安排聽眾。教師要事先告訴小學生，尊重同伴的表演，觀看表演過程中，想想自己生活中是否做到有社會責任感，對自己有什么啟發。

(7)演出。演出中給學生自由發揮的空間，強調語言表達的情感因素。情感的投入很重要，也就是融入角色，這樣不僅演出可以成功，對小學生今后的責任行為也有幫助。

(8)討論。討論分兩部分，一個是對角色扮演的討論，另一個是對自己的啟發，生活中，扮演的角色是否會影響自己做個有責任感的好學生的行為。

(9)兩難困境問題討論。這里兩難困境問題選取有關社會責任感的話題，結合小學生生活進行討論。

(10)再演出以及討論。在進行完(8)(9)項之后，如有必要，可再進行演出，這次可采用“角色代替”“角色交換”等技巧進行，之后再進行討論。

(11)歸納要點。討論結束后，綜合各組意見，進行歸納總結，這樣做有利于提升認知，澄清小學生的價值觀，并以之為踐行的依據。

(12)實踐并考核。角色扮演融合了認知、情感、技能等領域，最終要落實到實踐。實踐與否，唯有考核。考核的方式很多，老師考核、同伴互評、父母考核都可以。二、一堂課的角色扮演法應用案例與問題探討

角色扮演應用案例是參加一場州議會聽證會的角色扮演活動。聽證會是有關近期有人捐款，想在本州的荒園上建立一個州立公園的事情。

1.州公園的爭論

一個位于西部的州近來獲得了舍伯戈集團位于州首府附近的一座25000公頃荒園的捐助。一個大型的自然湖泊坐落在林區。在冬季，雪通常有幾英尺厚。該地區是很好的夏季與冬季體育活動場所。

奧哈羅議員是州議會的代表和公園與野生動物委員會的主席。他提出了一項議案，要求本州把這塊土地開發為一個州公園。這項議案要求提供大筆撥款來開發這座公園。要保證數年開發與維護該公園的成本，就需要提高本州的稅收。

這項議案建議在湖上興建一座小型船塢、兩個宿營地、一個滑冰場、一條50英里長的供徒步和乘車旅行用的山路以及改善到這一地區的公路。這些計劃需要砍伐大量的樹木，會破壞一些動物棲息地(這個地區的動物需要尋找食物居所)。

如果州議會投票支持興建這個公園，就會創造就業機會。據估計，維持這個公園需要約超過百名的政府工作人員。此外，除了需要建設這一項目的人員，這一設施還會吸引游客，有助地方經濟發展。

本州所有的報紙都刊登了建議興建這一公園的消息。人們開始分化為支持興建與反對興建的兩派。公園與野生動物委員會決定舉行公開聽證會，以便收集信息及其對該議案的意見。聽證會以后，委員會將決定是否通過該議案，也可以對該議案進行修正。

公園與野生動物委員會呼吁社會各界人士申請在聽證會上發言。記者和其他相關人士也將出席會議。委員會將發給出席聽證會的人士每人一份聽證會通知。

公開聽證會

日期：9月24日星期一時間：9：00 地址：州議會

公園與野生動物委員會將聽取公眾對奧哈羅議員關于使用州稅收在舍伯戈集團捐贈的土地上興建公園的議案的意見。

議題：

A.奧哈羅議員作會議發言。(2分鐘)

B.各個團體發言。(每個團體3分鐘)

(a)要求減稅的公民。

(b)州森林看守人員工會。

(c)野生動物聯合會。

(d)提倡兒童戶外活動的公民。

C.提問與回答問題;議員意見。(10分鐘)

D.奧哈羅議員及委員會成員會議結束發言。(3分鐘)

E.會議結束。

2.準備和召開立法聽證會

舉行這場聽證會，班級被分成五個小組。一個小組扮演公園與野生動物委員會的立法人員，其他小組扮演會議通知上所列的不同團體，并將向委員會作證。

聽證會的主要目的是，在州議會投票決定是否通過建立州公園之前，給人們提供表達他們意見的機會。

奧哈羅議員將擔任委員會的主任。其他作證的小組都應當遵循“準備小組發言”的指導，并就支持或反對這個議案提出意見。他們也可以建議對議案進行修正。

3.準備小組發言

每個小組(公園與野生動物委員會除外)應當選擇一位引導小組討論的組長、一位記錄小組發言的記錄員。小組中的所有成員都應當準備回答議員們的問題。在準備發言時，各小組都應當討論下面的問題：

(1)如果議案通過，州政府承擔的責任是什么?

(2)州政府承擔這些責任的后果可能是什么?

(3)哪些后果是好處?哪些后果是代價?

(4)依據你的觀點，哪些好處或代價是最重要的?為什么?

(5)你的小組是建議批準還是不批準這個議案?如果建議修改議案，你們提出了什么修改意見?為什么?

4.小組發言

第一小組――公園與野生動物委員會。選擇一位小組長和一位記錄員。決定誰將扮演奧哈羅議員，然后評議這個議案以及通知上所列的程序。奧哈羅議員將主持這一公開聽證會，并保證會議按照議題進行。這個小組的主要目的是收集作證的小組所提供的信息，并利用這些信息就是否建議通過或修改或反對該議案作出明智的決策。委員會的每一位成員都應當準備一些向發言小組的代表提問的問題。委員會的所有成員都應當幫助奧哈羅議員準備他(她)會議開始的發言。

第二小組――爭取減稅的公民。這個小組可能將反對這一議案，因為它會導致加稅。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建及維護這一公園的代價大于它給公眾帶來的好處。

第三小組――野生動物聯合會。這個小組的一些成員可能會支持這項議案，因為它會把這塊土地保留為野生動物和娛樂用地。例如，他們可以提出這樣的觀點：興建這一公園對州野生動物的好處要大于其代價。其他成員可能會這樣來反駁：對野生動物的保護不應當破壞自然環境。繼而可以建議修改該議案，以減少公園中的體育活動。這樣可以限制對動物棲息地的破壞。這塊土地可以用于野生動物的保護地，開發可以限制在建設自然的山區道路和小型的野炊或宿營地方面。

第四小組――州森林看守人員工會。這個小組可能會支持這項議案，因為它會給這個州又增加一個公園，為森林看護人員和他們的助手創造新的工作機會。可以提出這樣的觀點：這個公園為人們所提供的娛樂大于興建與維護這一公園的成本。

第五小組――提倡兒童戶外活動的公民。這個小組將支持這個議案。理由是這個州的許多兒童，特別是那些居住在大城市的兒童沒有機會欣賞自然和健康的娛樂活動。如果他們有這樣的機會，找麻煩或參加流氓團伙的人數將會減少。舉例證明修建這個公園對于兒童、家長和州的好處大于代價。

三、本課運用

第一，和老師一起邀請一位地方或州、聯邦的議員或議員的工作人員訪問你們班。請他介紹公開聽證會及其用途。還要請他介紹政府工作人員在制定政策時是如何考察不同建議與政策的好處與代價的。最后再請他介紹一下他的職位的最重要的責任是什么。

第二，分組完成下述作業：列出美國總統必須履行的三個責任，再列出履行每個責任可能的后果。哪些后果是好處?哪些后果是代價?通過發言或制作圖表與大家分享你們小組的答案。

第三，安排參加你們社區的公開聽證會，辨別涉及責任的問題，并在班里進行討論。

參考文獻：

[1]謝明昆.道德教學法[M].臺北：心理出版社，1983：224.

第五篇：小學生學習習慣培養與常見問題對策

小學生學習習慣培養與常見問題對策

小學生學習習慣培養與常見問題對策

——“學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。（概念界定）良好的學習習慣是學生順利學習的基本保證，是終身學習的需要。著名教育家葉圣陶曾明確指出：″什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”對于小學生而言，他們行為的協調性不高，認識水平低，要使學生具有創新精神和實踐能力，就要重視學生良好學習習慣的培養。

一、存在問題:（１）注意力集中時間不長。

大部分學生在后半節課的注意力分散，尤其是低年級學生，容易離開教師的教學內容。家長反映孩子在做作業時，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專心，部分家長認為孩子在做作業時需要陪做。有７９．９％的學生認為作業出現錯誤的原因是粗心大意、不專心所致。

（２）認真傾聽的習慣欠缺。

許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。我們發現許多學生不善于聽取同伴的發言，急著發表自己的見解。在小組合作學習時，大部分學生喜歡發表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。（３）邊讀邊思考的習慣沒有養成。

邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發現一些學生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著老師提問，沒有自己先思考的習慣。有３３．３％的家長認為孩子很少向他們提問，有２３．４％的學生認為自己很少發現問題與提出問題。從考試看，有一些題目學生不是不會做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。（４）作業習慣普遍比較差。

做作業的姿勢不端正，需要教師與家長反復提醒。學生不良的姿勢為頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生很少。年級越高，字跡越不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀。學生用筆隨意，同一本作業本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆）。家長反映孩子做作業粗心，漏題、看錯題意、邊看電視邊做作業。（５）缺乏學習內驅力。

許多小學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學習無關的事情。有部分家長反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業就看，有的一有機會就看。做完作業主動檢查的學生不多。有３４．２％的學生不會勤查工具書。

二、形成成因：

（１）家庭方面的原因

不良的家庭環境和教育對學生習慣養成的影響是很大的。有的家長缺乏表率作用，無視或忽視自己的一言一行所產生的不良后果，使孩子在不自覺中受到不良影響。目前，獨生子女越來越多，有的家長對孩子溺愛、遷就，導致孩子任性、自私、依賴、放縱等消極的性格特點，以至慢慢發展為不良的習慣，如學習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業不完成、遇到問題不知如何解決等。有的家長望子成龍心切，對子女管教過嚴，教育方法簡單、粗暴，使孩子覺得家庭中沒有溫暖，從而使他們容易受到社會上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。

（２）學校方面的原因

學校應該是青少年健康成長的樂園和保護傘，但在實際工作中，如果學校教育工作者在教育觀點上的偏頗或方法上的不當，也會在一定程度上間接地助長學生的不良品行。班級人數眾多，有的一個班級多達60--70人，老師根本照看不過來。在這樣的教學環境下，學生什么時候才能養成良好的學習習慣呢？

（３）社會方面的原因

由于成長中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會上各色的歪風邪氣和腐朽思想對學生可能產生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學生接觸的文化場所和文藝作品也可能對學生行為習慣的發展產生不好的作用。

（４）學生自身的原因

學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。有的學生道德意志薄弱，正確的道德認識不能戰勝不合理的個人需要。有的學生缺乏正確的道德觀念和道德信念，不能正確理解相關的道德要求和道德準則，如把違反紀律看作“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”等。有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學習習慣。

三、相應對策

小學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經過反復的、長期的訓練而成。１．制定一套可以操作的良好學習習慣體系。培養良好的學習習慣已經引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著手，關鍵是沒有一套學生應該養成的學習習慣的內容體系。現提出一些學生應該養成的學習習慣，家長可以根據學生的年齡特點做適當的調整、修改。學生應養成的良好學習習慣

一、課前預習的習慣。【依據提示，通讀課本，劃出難點，完成預習作業】

二、課前準備的習慣。【預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好】

三、出聲早讀的習慣。【早讀內容明確，按時到校早讀，出聲讀書，讀記結合，手腦并用】

四、認真上課的習慣。【專心聽講，積極思考，大膽發言，善于傾聽，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶】

五、課后復習的習慣。【閱讀理解教材，復習筆記，記住要點，當天功課當天復習掌握】

六、獨立作業的習慣。【到校先交作業；作業保質保量，按時繳交；獨立完成；口頭作業也要完成好；注意教師的批改，及時訂正錯誤】

七、安靜自修的習慣。【自習課不講話，不做小動作，不看課外書，不離開座位，自己復習寫作業】

八、勤學好問的習慣。【刻苦用功，努力上進；不懂就問，當天的疑難當天就解決，決不放過；放學后可與同學互相討論問題；善于思考，經常提問】

九、晚上讀書的習慣。【不管作業完成與否，也不管有沒有作業，每天晚上都要認真讀書半小時以上－－①當天的教材要復習掌握；②當天的作業要獨立完成；③第二天的功課要認真預習；④可超前學習或復習舊知識或閱讀課外有益讀物】

十、認真審題的習慣。【作業、考試先審題再作答】

十一、書寫工整的習慣。【坐資端正，握筆正確，字跡清楚，字體工整，作業整潔，格式正確，作業本保管得好】

十二、整理書包的習慣。【每天睡覺前把明天要交的作業及要帶的學習用品整理好放進書包】

十三、單元總結的習慣。

【每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，比較記憶】

十四、學習分析的習慣。【每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，找出缺漏的原因并提出改進的方法】

十五、講究效率的習慣。

【學習有良好環境；按時學習；學習有計劃，有監督和檢查；不斷改進學習方法和記憶方法，注意提高學習效率】

十六、珍惜時間的習慣。【不隨便浪費時間，注意利用在校在家點滴時間學習，放學后不隨意等同學，不進電子游戲室，不在上學或回家路上到處閑逛】

十七、勤查工具書的習慣。

十八、閱讀書報的習慣。

２．良好學習習慣的養成要抓早、抓實、抓過程。

學生良好的學習習慣從短期看是一個隱性的因素，容易為大家所忽視。從習慣的形成規律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學生的一種意識。在具體的操作層面，可以這樣去做：

（１）從小抓起，越早越好。

心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。很多人認為小學低年級要讓孩子多玩，到了高年級習慣自然就養成了是極其錯誤的，“沒有規矩，不成方圓。”所以從小學一年級，甚至幼兒園起，就要開始引導學生建立良好的學習習慣，并在成長過程中逐步強化訓練，從而形成穩定的自覺行為。

（２）循序漸進，逐步發展。

良好的學習習慣不能一朝一夕養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如在小學低年級，要讓學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣，勇于創新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學習習慣的想法是不切合實際的，也是極其有害的。

（３）嚴格要求，密切配合。

良好習慣的養成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。教師與家長之間密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。

（４）樹立榜樣，啟發自覺。

小學低年級學生的學習習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，不僅對小學低年級的學生，就是對高年級學生學習習慣的養成都有很大的促進作用。對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，使其他學生自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班家里營造一種良好的議論氛圍。同時家長和教師也要注重自己的言行，做好學生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。對高年級的學生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學，刻苦鉆研等方面的故事。引導他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣。

（５）整體發展，互相促進。

除了學習習慣外，還要養成的良好習慣有很多，如生活習慣，衛生習慣，勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，如一個學生一旦養成良好的生活習慣，那就為他形成良好的衛生習慣，勞動習慣，學習習慣等創造了條件；一個在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學習中養成認真細心的習慣是很難的。因此，培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰，不僅要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來，還要與學校，家庭結合起來，互相促進，共同發展。

３．努力構建社會、家庭、學校三維一體的教育網絡，形成教育合力。

培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師對家長在培養孩子良好學習習慣方面要提出要求：①明確要求，嚴格實施。對孩子的行為習慣要求要交待得詳細明確，操作性強，讓孩子清楚明確，決不能含糊，使孩子看得見摸得著。一旦提出，就應該嚴格施行，毫不退讓，決不輕易改變，直到孩子良好習慣養成為止。②持之以恒，不怕反復。據專家研究，一個良好習慣的養成，最起碼需要３-６個月，有的甚至需要更長的時間。所以，對每個習慣的餓培養，家長都應該堅持３-６個月或更長的時間。為了孩子的終身幸福，家長應不怕反復，持之以恒。③防微杜漸，及時矯正。對孩子身上的不良行為習慣，家長不能聽之任之，否則“小洞不補，大洞吃苦”。家長既要把壞習慣消滅于萌芽狀態，防患于未然，又要使孩子救失長善。

良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。２-１２歲是形成良好學習習慣的關鍵。“朽木不可雕也”“養其習于童蒙”等古訓，也正是這個道理。

“好習慣可以終身讓人享用它的利息，壞習慣讓人一生償還不了它的債務。”讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養！