第一篇：《為了他的尊嚴》優秀教學反思

【1】新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：

1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。

2、本課著重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。

4、主要存在一下幾個不足：

A、課件中出錯的字，可以在學生提出時當場改過來，省的一直強調說那個字打錯了，浪費了點時間

B、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀

C、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。

第二篇：《為了他的尊嚴》教學反思[模版]

回顧我的教練文本-為了他的尊嚴，敘事是一個女主人，禮貌地讓乞丐移動磚塊來獲得收入，使乞丐得到自信和生活的尊嚴，從而依靠自己的勞動獲得成功的故事。我教了第二課，重點是乞丐移磚內的活動，引導學生想象和進行學術指導。

首先，在課堂上關心學生閱讀培訓，鼓勵學生朗讀。由于本文的長度較長，所以我在教學中設計了比較欣賞和欣賞的方法，通過抓住乞丐前后不同外觀的磚用不同的外觀，讓學生朗讀，鼓勵學生讀出個性。從閱讀的學生的感覺從乞丐的同情的欽佩的發展，導致了尊嚴的主題。

其次是采礦材料因素，啟發想象力。文本的第四個自然部分是文本的重量，文本以生動的語句，乞丐的形象描述磚后的內部活動。我以前讀過的發現，啟發的想象力，讓學生填空題，從語言中學生的感覺，說他們對文本的理解表達。這種治療，使理解，情緒，表達的整合。

最后引導文本閱讀 組合。我主要讓學生聯想第四自然分節乞ars hu，寫作，提供中央句子，讓學生想象乞丐heng hu這個場景。

在整個教學過程中，我也暴露了很多問題。

1，對學生語言內容的評價不夠豐富。學生的激情沒有得到很好的興奮。

2，關鍵字的一些指導不到位。如第四自然段我鄭朱教學，我只是要求學生觀察，品嘗乞丐鄭竹場景，對于乞丐為什么會鄭州的挖掘的重點內容被忽略，使得上下文脫節。

3，由于恐懼缺乏時間，所以在教學環節會出現抓住孩子說話的現象，學生在課堂上的主體性沒有得到充分的表達。

4，全班沒有突出文字的重點：閱讀。盲目地匆忙，匆匆地做一個教訓，學生不實用，老師是不實用的教學。

總之，在這類教學中，學生在課堂上的主要地位不突出，學生的能力問題沒有得到很好的反映，我認為，只有在未來的教學中不斷進步和探索，接近教學真正意義。

第三篇：為了他的尊嚴優秀教案

北師大版四年級語文上冊<為了他的尊嚴>優秀教案設計和教學反思

[教學內容分析] 抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。[教學目標]

1、自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

2、正確流利地朗讀課文，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

[教學重點]

抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

[教學難點]

通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。[教學過程]

（一）導入新課。

1、同學們，2005年的春節晚會有一個特別精彩的節目得到了觀眾最熱烈的掌聲，你們猜猜是哪個節目？（千手觀音）對了，（出示圖片）這就是千手觀音。誰來說說當你看完這個節目以后你有什么感受呢？（5生答）

2、那些表演千手觀音的人都是一些連音樂都聽不見、聽不懂的殘疾人，但他們之所以獲得人們的肯定，獲得了人們的尊重，就是因為他們不懈的努力，可以說他們身殘志不殘。他們用自己的勞動獲得了人們的尊重和理解，也獲得了自己的尊嚴。這節課我們再來學習一篇關于尊嚴的文章。（板書：為了他的尊嚴）請同學們齊讀課題。

（二）提出疑問，整體感知。

1、讀了課題你想到了什么問題呢？（為了誰的尊嚴？他是誰？為了他的尊嚴發生什么事？誰為了他的尊嚴？）

2、現在同學們四人小組讀課文，一邊讀一邊思考剛才提到的問題。

3、讀完課文，誰知道課題中的他是誰？——乞丐（板書）課文中出現了兩個乞丐，是哪兩個呢？（板書：健全、獨臂）課文中的他指哪個？那么，誰為了他的尊嚴？——婦人（板書）為了他的尊嚴讓他干什么？——搬磚（板書）

4、那么課文講了什么事？——（記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。）

5、現在同學們小聲讀課文，一邊讀一邊畫出你不理解的句子。然后和同桌一起討論。

6、同學們，還有哪些問題不明白的？（母親說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說為什么不一樣呢？為什么乞丐把這條毛巾留作紀念？為什么婦人不要報酬而且說把房子送給連一只手都沒有的人呢？）同學們很會讀書，能在讀書時提出這么多問題。

（三）深入探究，讀中感悟。

1、我們都知道婦人要乞丐搬磚，獨臂的乞丐開始愿意搬磚嗎？（不愿意）從課文中的哪些地方可以看出獨臂乞丐不愿意搬磚的？（1）（生1：從第2自然段。生1讀出第2段。）對了，同學們一起來讀一讀這段話。

這個乞丐很生氣，他為什么這樣生氣？（生答：他認為婦人在捉弄他。/看到我這樣可憐，還要我搬磚。?）

（2）大家都知道那個乞丐只有一只手而且樣子很可憐，誰能最快找到描寫他樣子可憐的句子？那么這個獨臂乞丐樣子怎么樣？（生答：“這個乞丐很可憐??碰上誰都會慷慨施舍的。”）這個同學很認真，回答最快。大家也來讀一讀這句話。

這個乞丐真的很可憐，誰碰上他都會慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思？（情緒激昂/大方、不吝惜）對，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

（3）同學們，假如你看到這么可憐的乞丐，你會怎么做呢？（我很想幫助他，因為他太可憐了。）

（4）我們來看看，課文中的女主人怎么做？（要他搬磚）有沒有搬呢？（搬了）他開始不愿意搬磚，那么后來他為什么搬了？（因為他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

（5）當那他看到女主人只用一只手搬磚，表情發生了什么變化？（生答：乞丐怔住了??滑動了兩下。）出示句子，齊讀。從乞丐表情的變化，我們想想乞丐在這個時候會想些什么呢？（6生答）同學們把這句話再讀一讀，體會乞丐心情的變化。（6）師引讀：終于他俯下身子搬起磚來，用（）。他一次（）。他累得（）。從乞丐搬磚的過程，你體會到什么？（我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一塊。）同學們把這幾句話讀一讀，體會乞丐勞動的辛苦。

（7）我們知道女主人要他搬磚，一開始他是很生氣的，現在還生氣嗎？（不生氣）反而怎么樣？（他很感激婦人。）對。師讀：乞丐接過錢，很感激地說了一句——生答：“謝謝你。” 小結：從這句話我們可以知道乞丐真心實意地感激婦人。“謝謝你。”雖然只有短短三個字，但是卻飽含深情，滿懷感情，你們在來讀這句話。（8）引讀：婦人卻對他說：“（你不用謝我，）”婦人用了“工錢”這個詞，誰知道“工錢”是什么意思？（這是靠他自己的能力掙來的錢。）

（9）小結：這并不是對他的施舍，而是他通過自己的勞動掙到的工錢。他靠自己勞動掙工錢，別人就不會看不起他，他得到了做人的尊嚴。

（10）下面我們找些同學分角色讀（5—8），組1讀乞丐的話，組2讀婦人的話，組3、4讀旁白。乞丐和婦人身份不同，我們在讀乞丐和婦人的時候語調一樣嗎？（不一樣）很好，這也是書本上金鑰匙介紹給我們的朗讀方法。大家想想乞丐和婦人的話該怎么讀，你們讀給老師聽聽就知道了。大家準備好了嗎？咱們開始。

（11）現在同學們閉上眼睛，師述：這個乞丐告別了婦人，他帶著希望，帶著尊嚴上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢？（10秒停頓）同學們睜開眼睛，誰來說說他想了什么？（想到以后用自己的勞動掙錢。/做個有用的人。/將來回報婦人。6生答）你想得很好。那個乞丐后來怎么樣？（成了董事長）

（12）小結：這個原來可憐的乞丐最后成為了一個董事長，取得了成功。（板書：走向成功）

4、我們再來看看那個雙手健全的乞丐有沒有搬磚呢？從哪兒看出來？（這位雙手健全的乞丐?還是別的什么原因。）“鄙夷”是什么意思？（輕視、看不起）那個雙手健全的乞丐鄙夷地走開，沒有搬磚，那他后來會怎么樣呢？（他流浪街頭，什么也沒有。）小結：那個乞丐只求別人給他施舍，自己不去勞動，最后他一無所獲。（板書：一無所獲）

5、若干年后，這個獨臂乞丐又來到婦人家里，下面我們一起來讀一讀他們的對話。（16—21）男同學讀乞丐的話，女同學讀婦人的話。剛才同學們提出了問題，婦人為什么不要報酬，還把房子送給連一只手都沒有的人呢？有沒有同學知道呢？（因為我們一家人個個都有兩只手。）很好，你們覺得這個婦人是一個怎么樣的人呢？（她很善良，有愛心，也有做人的尊嚴。不會隨便接受施舍，靠自己的勞動生活。）

（四）感情升華。

1、課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

2、最后，老師送給大家一句格言：不勞而獲的人是一個沒出息的人，懂得用自己的勞動獲得報酬的人一定會獲得成功。（出示格言，齊讀）希望同學們以后做一個有尊嚴的人，有獨臂乞丐自立自強精神的人。

（五）布置作業。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設計：

為了他的尊嚴

獨臂

走向成功

婦人

搬磚

乞丐

健全

一無所獲

第四篇：《為了他的尊嚴》教學設計

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第1321自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？ 師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

第五篇：《為了他的尊嚴》教學設計

《為了他的尊嚴》教學設計

仁村鄉小

閆沖琦

教學目標：

讀懂課文，了解女主人為乞丐做了哪些事，明白女主人這樣做的目的。教學過程：

一、導入。

同學們，在生活中，在影片中，我們經常會看到這樣一些人，他們衣衫襤褸，常沿街乞討。我們稱他們為（乞丐）。面對乞丐，一般人會怎么做呢？

對，同學們說得很好。對待乞丐，我們一般人會有這樣三種態度。A.不理他，甚至厭惡他，認為做乞丐不自食其力沒出息。（乞丐中，有一些四肢健全的人，他們完全有能力養活自己，卻想不勞而獲，的確很沒出息的。）B.認為他“很可憐”，給他吃的。（你的心腸真好！）C.施舍后數落他，“教育”他以后該怎么做。（你是一個負責任的人，不但幫他解決了燃眉之急，更想讓他從此挺起腰桿做人，真了不起！）

以上三種態度，有一個共同點，就是不把乞丐當做正常的人來看待，不去尊重乞丐的人格。我們這篇課文的女主人卻是為了乞丐的尊嚴，她都做了些什么呢？

二、讀課文，找一找為了乞丐的尊嚴，女主人都做了些什么？

三、匯報交流。

1.女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

4.婦人又遞給乞丐二十元錢。5.婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

四、女主人為什么要這樣做？我們從哪句話中，可以感覺到女主人的用意？

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

五、你怎樣理解這句話？

“搬”，可以獲得報酬，找回尊嚴，從此走上自食其力的道路；“不搬”，只能等待施舍，失去尊嚴，靠別人的施舍過日子。

六、我們再深入思考一下，女主人做每一件事的深意，然后根據提示，選擇合適的選項。

女主人這樣做的目的是什么？（根據課文內容，選擇正確的選項填入下列括號內。）A.鼓勵乞丐B.幫助乞丐找到自己的尊嚴 C.維護乞丐的尊嚴 D.激發乞丐的尊嚴 E.尊重乞丐

1.為了（D），女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.為了（B），女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.為了（E），婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。4.為了（A），婦人又遞給乞丐二十元錢。5.為了（C），婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

七、通過分析，我們發現，女主人所做的每一件事都是有深意的，表面看起來似乎很殘忍，實際上她是真的為了那些乞丐，是真的尊重乞丐的尊嚴。那么在女主人的幫助下，那位斷臂的乞丐有沒有受到影響？

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？” 乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

（這是態度的轉變）

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

（這是前后身份的不一樣。）

八、總結：

乞丐原來希望從女主人那里得到施舍，實際上他不但掙得了二十元錢，解決了眼前的生機問題，而且找回了做人的尊嚴，也得到了自食其力的信心和力量，從此走上了自新、成功之路。這便是女主人的高尚與睿智之處。

九、小練筆。

對于那些四肢健全，有勞動能力的乞丐，你想怎么怎么幫助他？想一想，用一段話寫下來。

（注：文中的加粗小字為幻燈片出示內容。）