第一篇：五年級《為了他的尊嚴》一課時01

《為了他的尊嚴》第一課時教學設計

執教者：成都市海濱小學

田宇

教學內容分析：

《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。教學要求：

知識目標：獨立識字學詞，認字6個，寫字12個。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報酬”等詞語在課文中的意思。

能力目標：體會雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標：引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

教學重、難點：

1、引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話激趣，導入新課

⒈ 同學們，今天我們將圍繞“尊嚴”這個主題來學習。首先我們來了解一下關于尊嚴的名言。生齊讀。（ppt出示：）

① 天行健，君子以自強不息。——《易經》 ②士可殺，不可辱。——《禮記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——美國前總統尼克松

⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴，我們也要積極地維護別人的尊嚴。現在我們就走進課文《為了他的尊嚴》，看看究竟是誰為了誰的尊嚴而做了什么？

二、檢查預習情況，初讀課文，整體感知。

1.檢查預習[ppt出示：生詞]昨天孩子們已經預習過課文了，這些詞是學習這篇課文要求我們要認識的，如果你會認了，請自信地來讀。指讀、齊讀。

要求會認的字掌握得很好，課后還有一些字是要求我們會寫的，也掌握了嗎？下面我要聽寫了，誰愿意上臺來寫？（抽一名學生上臺寫、其余同學在下邊寫）一個乞丐來到一座庭院，請寫“乞丐”；注意“乞”字中間沒有橫，“丐”的最后一筆是豎折折鉤；

他的右手連同整條手臂都斷掉了，請寫“手臂”；注意“臂”字下邊的月字底撇要變成豎；（可以復習它的另一讀音）

空空的袖子晃蕩著，請寫“袖子”；“袖子”是衣服的一部分，所以它是衣字旁；

碰上誰都會慷慨施舍的，請寫“慷慨”；“慷慨”兩個字都和人的心理活動相關，因此都是豎心旁，特別要注意“慷”的下邊不是水，“慨”的右邊是個既。

幾年后一個成功人士又來到了這一座庭院，請寫“成功人士”。評價：檢查自己的是否全對，全對的獎勵自己一顆五星。教師評閱黑板上的。【在較短的時間內既檢查了孩子們的生字掌握的情況，又對易錯的字進行了鞏固，提高了識字效率，節省出更多的時間讓學生更好地讀。】

2.看來孩子們都預習的非常認真，那現在就請孩子們自由讀文，注意讀準字音，讀清句子。學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

3.再一次快速瀏覽課文然后告訴老師，這篇課文主要講了：誰為了誰的尊嚴做了什么，最后怎樣了？

師小結：是呀，本文講了老婦人為了幫獨臂乞丐找到尊嚴而讓他搬磚，最終乞丐成為了成功人士這件事。（師板書：獨臂乞丐 老婦人）

三、品讀感悟，學習課文

1、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

（1）故事中那個獨臂乞丐原來長得什么樣呢？讓我們一起來看看。（ppt出示）：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

齊讀這句。

（2）人們是怎樣對待這位獨臂乞丐的呢？——慷慨施舍。誰能用自己的話說一說什么是“慷慨施舍”？對，很大方地，完全不需要條件地把財物給予別人，這就是慷慨施舍。【引導學生借助工具書、聯系自己的生活積累理解詞語的意思】

人們為什么會這么慷慨的施舍給他呢？（師補充：他失去的是我們平時吃飯、寫字的右手，是我們用得最多的右手呀，空空的衣袖晃蕩著，誰見了都會慷慨施舍的。）讓我們一起讀讀這個可憐的乞丐吧！

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

自讀，這時的獨臂董事長又給你什么印象呢？ 理解感受“西裝革履、氣度不凡”。指讀

再自讀體會一下這時的乞丐，一個全新的人。

（4）質疑：為什么會一個如此可憐的獨臂乞丐最終會成一個體面的董事長呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進課文來看看。

2、學習第課文第一、第三部分內容

（1）面對著這樣一個失去了右臂誰看了都會慷慨施舍的可憐人，我們的女主人卻讓他去搬磚掙錢。乞丐一開始就愿意嗎？后來為什么又搬了呢？請孩子們細細地研讀課文1—8自然段，劃出描寫乞丐動作、語言、神態的句子；抓住關鍵詞語、依序體會他內心情感是怎樣變化的，批注上你的體會。【課標指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，閱讀“應引導學生深入鉆研文本在積極主動的思維和情感體驗中，加深理解和體驗”。教師重視教給學生具體的閱讀方法，旨在引導學生穿行與文本之間，獲得其獨有的體驗和理解】 匯報交流：

（2）哪一個小組先來說一說，當女主人毫不客氣的讓乞丐去搬磚時，乞丐的第一反應是怎樣的？他為什么生氣？（ppt出示）的確，他太可憐了，誰見了他都會慷慨施舍，他已經接受慣了，難怪此時有人讓他搬磚他會認為是對他的捉弄，難怪他要生氣，能把剛才你體會到的讀出來嗎？

（3）面對乞丐的抱怨，女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”看到女主人的言行，他想到了了什么？——所以他（ppt出示：怔住了）引讀第一句。

引導學生抓住“怔住了、異樣的目光、尖突的喉結上下滑動了兩下”深入體會并讀出個性感受

閉上眼睛想像一下：現在你就是那位失去了整條右臂的乞丐，你平時已被人施舍慣了，從來沒有干過這么多活，而現在你卻獨自搬完了這么大一堆平時連想都不敢想的磚，此時此刻你的感受怎樣？

（隨機點評：

他從來都沒有干過這么多的活，難怪他累得“氣喘如牛”。

搬磚讓他重新發現了自己，原來我還可以勞動，我還能用僅有的一只手養活自己。是呀，我雖然只有一只手，也是一個可以勞動的人，我為什么以前沒有想到呢。）

多么豐富的內心活動呀，帶著你獨特的理解，再讀這句話。

引讀——乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于——（生讀乞丐搬磚句）

引讀——婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。（乞丐接過來——）

他擦去的不僅僅是臉上的汗水和灰塵，更擦去了作為乞丐的自卑。引讀——婦人又遞給乞丐二十元錢。（乞丐接過錢——）

（4）僅憑一只手，花了整整兩個小時搬完了一堆磚，換得了區區二十元錢，這感激，僅僅為這二十元錢嗎？是呀，這區區二十元錢是憑勞動所得，他又重新喚起了乞丐殘存的自尊，讓他有了自信。

【設計多種形式的讀為的是讓學生能真正走進人物的內心世界，感受作品中人物的喜怒哀樂，并積極與他人交流自己的閱讀感受。】

看到這里，你覺得老婦人是個怎樣的人？所以書中表面在寫獨臂乞丐，實際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚）

（5）學習13——21自然段

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個人尊敬懷念，所以當獨臂乞丐懂得了尊嚴，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：14——21自然段）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？ 師補充：老婦人就是這樣不求回報，追求獨立自強的同時還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對話吧！

男女生分角色讀。

（6）師小結：老婦人不僅尊重別人、幫助獨臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴，她還希望成功后的獨臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧，因為我們一家人都有兩只手。”

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）

師生合讀ppt上面總結的話。

【教材應該為教學服務，從第八自然段跳到第十三自然段就是為了讓學生在強烈的對比中進一步感悟只有靠勞動掙錢，才能讓人有尊嚴，才能改變人的一生，才能過上幸福的生活。】

四、小節全課

學到這兒，關于女主人和斷臂乞丐的故事已經講完了，可課文的9—12自然段我們還碰都沒碰，這幾段又在講什么？這樣寫又有什么作用呢？我們下節課繼續討論。

板書設計：

為了他的尊嚴

搬磚

獨臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚

作業設計：完成摘錄筆記，思考“金鑰匙”里的話，把故事講給家長聽。

第二篇：五年級《為了他的尊嚴》第二課時設計

《為了他的尊嚴》第二課時教學設計

執教者：成都市海濱小學

田宇

教學內容分析：

《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。教學要求：

知識目標：獨立識字學詞，認字6個，寫字12個。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報酬”等詞語在課文中的意思。

能力目標：體會雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標：引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

教學重、難點：

1、引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程：（第一課時略）第二課時

一、談話激趣，導入新課

⒈ 同學們，今天我們將圍繞“尊嚴”這個主題繼續學習。首先我們來復習一下關于尊嚴的名言。生齊讀。

（ppt出示：① 天行健，君子以自強不息。——《易經》 ②士可殺，不可辱。——《禮記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——美國前總統尼克松）⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴，我們也要積極地維護別人的尊嚴。現在我們就通過繼續學習課文《為了他的尊嚴》，看看究竟是誰為了誰的尊嚴而做了什么？

3.回顧課文，概述主要內容——老婦人為了幫獨臂乞丐找到尊嚴而讓他搬磚，最終乞丐走向了成功。（師板書：獨臂乞丐 老婦人）

二、品讀感悟，學習課文

1、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

故事中那個獨臂乞丐原來長得什么樣呢？快速閱讀，用波浪線勾出描寫“他”原來樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。（2）師出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

齊讀這句。

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事，更何況是這樣一個獨臂殘疾的乞丐。

讀到這你想說什么、做什么？

師：你們這些做法實際上就是書上所說的“慷慨施舍”。（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

齊讀，這時的乞丐又給你什么印象呢？理解感受“西裝革履、氣度不凡”。再自讀體會一下這時的乞丐，一個全新的人。

（4）質疑：為什么會一個如此可憐的獨臂乞丐最終會成一個體面的董事長呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）

為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進課文來看看。

2、學習第1—12自然段

（1）快速瀏覽1—12自然段，用橫線劃出描寫獨臂乞丐搬磚前后不同態度的句子。匯報，讀一讀，思考：是什么讓他產生這樣的變化？把你找到的原因用括號括出來，并批注自己的體會。小組交流，匯報。

匯報中教師追問引導：a當乞丐看見女主人的確只用一只手也能搬磚時，他想到什么？所以他怔住了。（ppt出示第四自然段句子）齊讀該段。b當“他俯下身子，用一只手搬起磚來”時，他會想什么？c在他“累得氣喘如牛”時有在想啥呢？

（2）看到這里，你覺得老婦人是個怎樣的人？所以書中表面在寫獨臂乞丐，實際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚）

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個人尊敬懷念，所以當獨臂乞丐懂得了尊嚴，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：來人俯下身，用一只手拉住有些老態的女主人說：“如果沒有你，我還是個乞丐，可是現在，我已是一家公司的董事長了。”婦人已經記不起來他是哪一位了，只是淡淡地說：“那是你自己干出來的。”獨臂的董事長要把婦人連同她的一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。婦人說：“我們不能接受你的照顧。”“為什么？我已經替你們買好了房子。”“因為我們一家人個個都有兩只手。”董事長傷心地堅持著：“夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬！”婦人笑了：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？師補充：老婦人就是這樣不求回報，追求獨立自強的同時還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對話吧！那女生分角色讀。

（3）師小結：是呀，老婦人不僅尊重別人、幫助獨臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴，她還希望成功后的獨臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧，因為我們一家人都有兩只手。”

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）師生合讀。

3、就這樣這位老婦人一生幫助了很多很多的人，在文中找一找老婦人還幫助過誰？ ——雙手健全的乞丐。

（ppt出示：過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。）

自讀。問：老婦人讓他做同一件事情，他是什么態度？理解“鄙夷、不屑”。你有什么想法？作者為什么要簡略的寫這位乞丐？（起反襯、對比作用，他鄙夷有尊嚴地靠勞動掙錢，而選擇依靠別人的、不勞而獲，最終都無法實現生命的價值。）

4.女主人真的需要這些乞丐搬磚嗎？那她為什么這樣做？所以老婦人之后對她女兒說的一番話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”（ppt出示）全班齊讀體會。

三、回顧總結，升華主題

1.師小結： “一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。

老婦人就是這樣用自己的方式默默地幫助著那些遺落尊嚴的人。有的人活出了尊嚴和價值，而有的人卻繼續沉淪。

2.不僅人是如此，一個國家，一個民族也是如此。著名作家陳祖芬曾說（ppt出示喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族！——陳祖芬）生齊讀。

3.學完本文寫一寫你的收獲。或者寫一寫“獨臂乞丐我想對你說??”

作業設計：完成小練筆。預習新課文。

板書設計：

為了他的尊嚴

搬磚

獨臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚

第三篇：為了他的尊嚴教案

第一課時

一、導入新課。

1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

2、板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習，整體感知。

1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

2、指名回答。（婦人——乞）

過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

4、生自由讀課文，四人小組交流。

5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

6、開火車生字接力組詞。

7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

8、指名回答。

9、初讀質疑。

（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

（2）學生朗讀質疑。

（3）全班交流。

10、師： 這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

第二課時

一、復述回顧

1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

2、指名回答。

二、細讀課文，讀中感悟

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

師：這句話要用來說明什么？

（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

師：說一說看到這一切感受到什么？

（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

師：你對這句話是怎么理解的？

5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

三、感情升華

1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

四、布置作業：

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

3、完成《伴你成長》。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人 乞丐（得到自尊）

搬磚掙錢

一、教學目標

1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

二、教學重點

通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

三、教學難點

“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

四、教學過程

(一)初讀課文

師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

1.對學生的讀書稍作評價。

2.整體感知課文

師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

學生指名讀課文

讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

生：獨臂乞丐。(師板書。)

師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

引導學生初步感知課文（2人）

生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

(二)研讀課文

1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

學習第1自然段

請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

指名讀。

師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

生：非常生氣。

師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的對話？請看大屏幕。

出示：2、3自然段

誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

學生自由讀課文5～8自然段

師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

預設回答

生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

師：你從哪里讀出來的？

●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

●說完深深地鞠了一躬……

師：哪些同學把這兩句話都找到了？

你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

出示句子

1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

師：誰想讀給大家聽？（2組）

（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

3.師：讀到這里你有什么問題？

生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

●情況一：

生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

（情況1）

生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

師：說得對！誰還想說說？

學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

（情況2）

生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

●情況二：

生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

師：什么道理？

生：明白了尊嚴

師：說得對！誰還想來說說你的看法？

師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

出示搬磚的句子：

終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

評：讀得好。你體會到什么？

生：勞動的過程很艱辛。

師：你從哪些詞語中體會到的？

請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

指名一個學生讀；全班齊讀

師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

生：……

師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

學習第13～21自然段

師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

(三)作業設計

1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第13—21自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第1—12自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）

師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的'學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐——-——董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

第一課時

教學內容：

理解課文意思，體會人物內容感情變化。

教學過程 ：

布置預習課文。（課前）

1． 自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。

2． 把課文讀熟。

3． 把不理解的地方標注出來。

導入 新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

一、檢查預習情況。

1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

2．小結學生預習情況。

4． 說說本課講了一件什么事？

引導學生用自己的話來說。

二、理解課文內容。

1．指名讀1-8段。

說說你都知道了什么？

教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

2．指名讀9——13。

說說你都知道了什么？

雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

聯系課文理解不屑。

3．指名讀14-19段。

夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

分角色朗讀課文。

板書設計 ：

為了他的尊嚴

一只手的乞丐 憑自己的力氣

婦人 不接受照顧

雙手健全的乞丐

[教材簡介]

《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

[設計理念]

一、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

二、關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

三、以點帶面，提高閱讀品質。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

四、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

五、樹立大語文觀，課內外閱讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，并嘗試用一句話來表達本節課的收獲（格言創作），以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

六、加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

[教學目標]

一、知識與能力：

1、自讀自悟把握文章的主要內容。2、進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

3、有感情地朗讀課文。

4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

二、過程與方法：

1、通過小組合作學習，“自學——對學——群學”。

2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創作）。

三、情感、態度、價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

四、拓展與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創作格言。

[教學重難點]

一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

[教學準備]

教師： 制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。學生： 搜集有關尊嚴的名言、本課的三單。【課前交流】

1、放松心情，與學生交談。

2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好——(向聽課老師敬禮)。[教學過程]

一、回顧質疑，直入重點。——（5分鐘）

1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。【板書：尊嚴】 生：書空練習。

2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？ 生：生答。

師：在生字本上把這個詞語規范地書寫一遍吧！強調寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。生：生寫字。

師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。師： “他”在這里指的是誰？ 生：乞丐。

師：哪個乞丐？

生：獨臂乞丐。——【彭武壹板書：獨臂乞丐】 師：誰為了他的尊嚴？

生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請看大屏幕，舉手填空 ——段

一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰嗎？

你能用一句話說出這個故事的主要內容嗎？誰來試一試？ ——句 師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內容介紹出來。5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節——搬磚（學生答）師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

生：

師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？

請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

7、掌聲有請我們本節課的學術助理！

二、合作探究，多元展示。

（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀。】 ．．．．．．．．．．．

1、小組合作學習。

2、交流匯報，隨機指導句子感情朗讀。

學術助理：現在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態要大方。

32、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

（1）外貌不一樣：

A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

【師：評中指導讀】

師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子)師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。”（糾正讀音：一模mú一樣）

師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：

A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你。”

C 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

【師：評中指導讀】

A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經“憤怒了。”（誰愿意再讀？）

師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！（生再讀）

師：你真會讀書，不但強調了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發怒了。

師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

② 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

師：你怎么知道的？

生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

③ 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說——同學們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。師：女主人他不會忘記什么？

師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴!

師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

師：

★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。——請齊讀，指向大屏幕。

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

一、教材分析:

《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

二、研讀為本

初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

三、解讀課標:

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

四、教學目標：

1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，【為了他的尊嚴教案】相關文章：

1.《為了他的尊嚴》教案

2.《為了他的尊嚴》精品教案

3.《為了他的尊嚴》教學教案

4.《為了他的尊嚴》教學教案設計

5.《為了他的尊嚴》課文

6.關于為了他的尊嚴的教學反思

7.為了他的尊嚴的教學設計

8.為了他的尊嚴教學反思

9.關于《為了他的尊嚴》說課稿

第四篇：為了他的尊嚴說課稿（精選4篇）

篇1：《為了他的尊嚴》說課稿

一、說教材

《為了他的尊嚴》一課是北師大版四年級上冊第八單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。課件出示

知識與技能：正確流利地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：抓住獨臂乞丐的外貌、神態、言行的重點詞句體會

獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

情感、態度和價值觀：通過朗讀，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才有尊嚴的道理。

教學重點：抓住獨臂乞丐的外貌、神態、言行的重點詞句體會

獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

教學難點是通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的詞句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

二、說教法

本課我采用的`教學方法是：課件出示

以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。

三、說學法

這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

四、說流程

這篇課文我主要設計了七個環節：課件出示

（一）整體回顧，質疑激趣

（二）品讀感悟，體會內心

（三）回歸整體，感悟品質

（四）提煉寫法，學習寫法

（五）拓展延伸，深化主題

（六）說寫結合，總結全文

（七）自主選擇，摘抄積累

（一）整體回顧，質疑激趣

第一個環節，通過讓學生說對課文有哪些了解，對課文進行一個整體的回顧。再讓學生提出自己不明白的地方，一方面培養了孩子們的質疑能力，另一方面激發了孩子們探究文本的興趣。

（二）品讀感悟，體會內心

這個環節是教學的重點，也是難點。針對這篇課文篇幅較長、哲理性較強的特點，我主要以文中女主人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話為切入點，課件出示：

1、“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不

一樣了。”引導學生從整體入手，讓孩子們在靜靜的讀書中思考、品味“搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣？” 孩子們在批注完自己的閱讀感悟之后，我不是急于讓他們匯報，而是先在小組內互相交流，讓他們思維的火花進行碰撞，從而使自己的感悟更完善。

①根據小學生的認知特點和規律，學生首先發現的第一點不一定就是外貌的變化，我根據學生的匯報，相機課件出示搬磚前、后外貌描寫的句子：

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。（藍色字體）

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。（紅色字體）

學法指導：同學們，每篇課文里都藏著一位神秘的老師，他可以教你把課文讀活，我們叫他“朗讀提示語”（比如上面句子中的“可憐”）。然后通過激勵性的評價提高學生有感情朗讀的水平。

②在學習完外貌的變化之后，我會引導學生繼續匯報“搬磚還使乞丐發生了哪些變化？”學生會接著從課文中找出乞丐搬磚前、后神態和語言變化的句子。

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”（藍色字體）

乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”（紅色字體）

在指導學生朗讀的過程中，我讓學生采取角色轉換的方法，想象自己就是那位乞丐，讀出他的氣憤和感激。然后指導學生聯系上下文理解女主人究竟是不是在捉弄乞丐。

③課文的第四自然段是教學的難點，我采用引讀的方法：當女主人用自己的行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐（—生接讀：）怔住了！課件出示：

乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

句子出示后，讓學生輕聲朗讀，邊讀邊想，他為什么怔住了？在學生對這段文字有了初步的感悟之后，教師進行范讀，讓學生邊聽邊想象：假如你就是那個乞丐，你會想些什么呢？通過教師入情入境的朗讀，使學生的感悟更加清晰、更加深刻。在匯報時，學生可能會感覺到無從說起，我在這段預設了幾處引導，如：

（1）他怔住了，如果你就是那個乞丐，你會想些什么？

（2）終于，你俯下身子，用一只手搬起磚來，你會想————————

（3）你累得氣喘如牛，心想——————————通過教師的引導，讓學生走進乞丐的內心世界，更準確地體會乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而深刻體會到尊嚴的價值。

④除了這兩處，文中還寫了乞丐要錢與送房的變化，這一點比較淺顯易懂，我主要采取的是師生分角色朗讀的方法。老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。

⑤學完乞丐搬磚前后三處不一樣的內容，我又一次地出示女主人的這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”讓學生再次朗讀，并說說有什么新的感受？從而引導學生聯系課文內容，通過對比兩個乞丐的不同做法，揭示勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）。

（三）回歸整體，感悟品質

這個故事的明線是“描寫乞丐”，暗線是“贊揚這位睿智的老婦人”。這一環節，我讓學生各抒己見“你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會到的？”學生評價老婦人的過程，實質上是對文章的總體回顧和總結。教師則運用課件出示文中描寫女主人的語句，

課件出示：（紅色字體老師讀，藍色字體學生讀。）

為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧。因為我們一家個個都有兩只手。”

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”

通過教師的提示語，師生分角色朗讀，使女主人的形象更高大，凸現了語文課工具性的特點。

（四）提煉寫法，學習寫法

這一環節主要讓學生通過乞丐搬磚前后的外貌、神態、語言的比較，體會對比的好處，力求在今后的寫作過程中運用這種方法。

（五）拓展延伸，深化主題

拓展補充古今中外一些名人維護尊嚴的事例，讓學生真正明白尊嚴對于每個人、每個國家的重要作用。

（六）說寫結合，總結全文

學文后，我設計了說話練習和小練筆活動。說話練習：“學了課文你有哪些收獲？”目的是讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的情感，為小練筆做準備。小練筆：獨臂乞丐，我想對你說——————通過訓練既培養了能力，又升華了情感。

（七）自主選擇，摘抄積累

課標提出：要重視學生的閱讀積累。結合教材對學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或摘錄關于“尊嚴”的名言警句。

五、說板書

板書是全文內容的高度概括，基于這一目的我板書圍繞“勞動、尊嚴”，含義是：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，讓他搬磚（勞動），乞丐通過搬磚（勞動）獲得尊嚴，并取得成功，做一個對社會有用的人。

整堂課教學，我始終把學習方法教給學生，讓學生通過多形式朗讀，感受文本的內涵，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

篇2：《為了他的尊嚴》說課稿

一、結合學情說教材

本課是北師大版四年級上冊第八單元的第三篇課文，單元主題為尊嚴，《為了他的尊嚴》就是以這個中心意義命題的。獨臂乞丐用實際行動證實了自己的價值，說明了人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。盡管學生在本單元的前兩課對尊嚴已經有了一定認識，但理解尊嚴對生活閱歷較淺的四年級孩子來說仍有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我反復鉆研教材，找準矛盾點加以突破，構建了“直入重點，牽一發而動全身”的課堂結構。

根據教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際，我制定了以下3個教學目標：

【知識目標】引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

【情感目標】通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴”的道理。

【能力目標】培養學生的朗讀感悟能力和語言表達能力。

【教學重點】抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其復雜的心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

【教學難點】理解什么是尊嚴和喚醒尊嚴的意義。

二、聯系實際說策略

（一）說教法

1．突破法。采用“突破法”，由“感受亮點――理解亮點――辯論亮點――升華亮點”構成完整的教學鏈條。

2．以悟促讀法。通過各種方式的朗讀訓練，使學生從理解―感悟―想象―表達形成一條切實有效且環環相扣的訓練線路。

3．自主、合作、探究法。圍繞“什么是尊嚴”讓學生在積極自主參與閱讀、感悟和辯論中學會交流合作。

（二）說學法

1、朗讀感悟法。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

2、以說促思法。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，抓住文章的發散點，通過學生想象、補寫等形式培養學生的語言表達能力、思維能力。

3、讀寫結合法。樹立大語文觀，充分調動學生的語言積累，嘗試名言創作，培養學生概括能力，達到深入理解文章主旨的目的。

三、體現課標說流程

教學流程：

板塊一：回顧質疑，直入重點

這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。

板塊二：深入探究，感悟全文

1、多形式訓練，突破重難點

這一環節的教學緊緊圍繞“搬磚使乞丐前后發生了哪些不一樣”這一問題展開，共分四步來突破。

①讀中感悟，悟后對比

新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，為了讓學生的情感從對乞丐的同情變到敬佩，我先讓學生找一找“描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子”，然后通過“朗讀———感悟———對比———再讀”的形式讓學生的情感自然而然發生變化。

②角色互換，感悟內心

為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化，接著我采用角色互換的方法教學，（課件）問學生：“假如你是乞丐，你會怎么說呢？”逐步引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。

③范讀引導，啟發想象

第4自然段是課文的重中之重，因此，教學中我采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟，然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

④水到渠成，解決習題

此刻學生對文章內容有了較為深入的理解。這時緊扣課后思考題，讓學生體會乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了。

2、再辯尊嚴，深悟尊嚴

學生通過多形式訓練，理解了重點，突破了難點，但對“尊嚴”的理解并不深刻。因此，我結合本班學生的知識現狀，大膽設計了一個“辯論”的環節。以故事形式講述“語文天地“中的《嗟來之食》，讓學生提出自己的觀點，教師適時引導學生將提出的各種觀點概括成相反的兩種觀點，然后組織學生辯論。辯論中學生可利用課前搜集的資料充分證明自己的觀點，也可用本節課的事例。這樣通過辯論就讓學生深入理解了什么是尊嚴。

3、詞語評價，回顧全文

這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。讓學生評價老婦人，實質是對文章總體的回顧和總結。此時引導學生用恰當的詞語進行評價，既教給學生學以致用的學習方法，又凸現了語文課的工具性。

板塊三：升華情感，編讀名言

陶行知先生曾提出：“教育孩子的全部奧秘在于相信和解放孩子。”為此，我設計學生編讀名言的環節，旨在通過教師范寫名言引導孩子用簡練的語言進行概括、大膽編寫名言。及時補充相應的名言又把孩子的視野引向更廣闊的天地，既培養了能力又激發了興趣。

板塊四：回顧尊嚴，總結全文

為了突出主題，回歸整體，最后以“婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是尊嚴，也讓乞丐懂得了怎樣做人”結束全課。（同時板書“人”）

板塊五：自主選擇，摘抄積累

結合教材學生摘錄筆記的要求及單元目標，我設計了較靈活的作業：摘抄背誦本課自己喜歡的重點詞語和句子，或有關尊嚴的名言。

板塊六：隨機板書，凸現主題

隨機板書即抓住學生匯報過程中出現的“閃亮點”進行板書，這樣既幫助學生更好地把握重點，又起到引領作用。

整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累和內化，在讀中訓練語言，讓學生在自主，合作，探究中學習語文，感受學習語文的樂趣。

篇3：《為了他的尊嚴》說課稿

關于《為了他的尊嚴》說課稿

我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的'乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

教學目標：

1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。

2、聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

教學設計：

一、檢查預習，導入新課。

因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

二、質疑問難，主動學習。

《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

篇4：五年級下冊《為了他的尊嚴》說課稿

【說教材】

《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的'中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

【說教學目標】

1．學會認讀本課9個生字；會寫10生字。

2．聯系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。

3．通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

4．通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

【說教學過程】

一、檢查預習，導入新課

因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

二、質疑問難，主動學習

《語文課程標準》指出“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

三、自主閱讀，讀中感悟

《新課標》還指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？”讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個“怔住”一個“異樣的目光”，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

最后的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。

這樣設計教學能更好的培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助于激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。

同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

四、感情升華

學文后，我設計了“學了課文你有什么收獲？”的說話練習。讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

第五篇：為了他的尊嚴讀后感

為了他的尊嚴讀后感（一）

“人一旦有了尊嚴，就會有勇氣去克服困難，甚至創造奇跡。”這是我讀了《為了他的尊嚴》后最深的感觸，文中的乞丐在女主人的教育下找回了尊嚴，最后成為了一位董事長。尊嚴改變了一個人的命運，尊嚴是多么重要啊！

當我讀到“可是女主人并不生氣，俯身搬起磚來”這句話時，敬佩之情油然而生：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，竟自已搬起磚來，讓乞丐明白可以自食其力，這一切也許會讓乞丐終生受用不盡。這位女主人的品格真高尚呀！

尊嚴使人不再丑陋，尊嚴使美麗成為永恒，但生活中仍常常出現沒有尊嚴的人。

我和哥哥走在大街上，看見一個乞丐，雙手健全，卻到處向別人乞討，看見就叫人心里很不爽。這個乞丐走到了我們面前，向我們乞討。哥哥指著一堆垃圾說：“你把那堆垃圾扔進垃圾桶就給你三元。”他不屑地說：“去，才三元錢，我才懶得給你干活！”說完，他鄙夷地走開，又去向別人乞討了……

想著，想著，我又回憶起了著名石油大王——哈默的故事：在一個風雪交加傍晚，一群難民來到一座小鎮。善良的小鎮居民做了可口的飯菜貢獻給災民，許多災民都狼吞虎咽地吃著。但一個瘦骨嶙峋的年青人卻與眾不同，他走到鎮長面前。鎮長立即將食物呈上去，可被年青人“要用勞動換來食物”的話拒絕了。無奈之下，鎮長請他幫自已捶背。年青人捶了一陣后，鎮長將飯菜端給他，他快樂地吃了起來。

“喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族”。尊嚴是多么重要呀！只要我們有了尊嚴，也許就會像那位董事長一樣擁有美好的明天。

為了他的尊嚴讀后感（二）

星期五，我讀了一篇名叫《為了他的尊嚴》的文章。其中，那位婦人和氣概的事深深地打動了我，讓我從中懂得了什么是人，什么是人格。

這篇課文主要講：一次，一個獨臂乞丐向女主人乞討，婦人卻讓乞丐搬磚，幫他找回了自己的尊嚴，最后，那人便成了成功人士的事。

讀了這篇課文，我想到了婦人說得那句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”是啊！獨臂的乞丐聽了婦人的話，搬了磚。而雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了。所以，獨臂乞丐是靠勞動所掙來的，而雙手健全的乞丐卻靠別人施舍，不勞而獲，反成了一事無成。

讀了這篇課文，還讓我知道了尊嚴，是一個不可代替的東西，缺少尊嚴的人還讓人永永遠遠瞧不起。我們的學習也是一樣的，如果你學習不努力，成績就會很差，大家就會瞧不起你；如果你學習刻苦勤奮，成績就會名列前茅，這樣，大家就會尊重你，總之，讀了這篇課文，真是讓我受益匪淺啊！

為了他的尊嚴讀后感（三）

學了《為了他的尊嚴》后，我知道了什么是人，什么是人格。連一個殘疾人都能干起一番大事業來，何況我們這些健全的人呢。就拿我們的殘奧會來說，賽場上的籃球運動員為了搶到籃球輪椅被撞翻，也受傷了，可是他們扶起輪椅忍著痛，繼續比賽，我們觀眾都為他們留下了眼淚，還有舉重運動員們，他們把杠鈴舉起來了會很高興，沒舉起來就很沮喪，但是他們一個個堅持到底，取得了優異的成績，得到了勝利，讓我們知道有成功就必須付出。

以后我要向他們學習，不會像以前一樣，只顧著玩耍，我會以他們為榜樣，增強自己有毅力，恒心。

我要像乞丐一樣有尊嚴，刻苦學習，長大做一個對社會有用的人，為國家獻出自己的一份力量。

為了他的尊嚴讀后感（四）

面對“尊嚴”這個詞，過去我只當是又多學了一個新詞，對它的意義卻不甚了解。可當我讀了《為了他人的尊嚴》后，豁然開朗：尊嚴是自身自重的行為而取得別人對你的認可。它對每一個人而言都是那么重要，它可以改變人的一生。

文中的一位婦女讓獨臂乞丐搬磚，幫他明白了：通過勞動可以獲得報酬，維護自己的尊嚴。因為有了尊嚴，這個乞丐最后奇跡般的當上了董事長。

一個乞丐，而且還只有一只手，怎么就當上了董事長？沉思過后，我找到了答案：女主人幫乞丐及時浪子回頭，找回了尊嚴。“婦人遞給了乞丐一條雪白的毛巾，乞丐接過去，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。”乞丐把他的尊嚴找回去后，婦人遞給他毛巾，尊重了他的尊嚴，這樣讓乞丐有了信心和力量，“仔細”地擦了擦臉。此時的他，更像一位紳士。他已經不是一個人人憐憫，沒有尊嚴的乞丐了。若是沒有女主人的毛巾，他能當上董事長的機率也許沒那么高。可見，尊嚴多么重要！

而我們，真的都有尊嚴嗎？

在班上，就有那么幾個“有錢人”，包里經常多放了幾塊錢。他們有時，就對一些同學說：“來！今天我錢多，招待你！”而總有一些人，聽了就會美滋滋的，搖尾乞憐。沒被招待的居然還會去要零食，纏著人家不放！雖說是朋友，偶爾要一要，增強友誼，但我還真擔心他們長大會不會成為沒有尊嚴，向人乞討的乞丐。

大家也許讀過這個故事：

挪威有一位小有名氣的音樂家。他曾經去報考音樂學院，結果落選了。他身無分文，只好在街上拉琴賣藝。拉完后，他舉起琴盒，人們紛紛把錢放進去。一個無賴把錢扔在忒他腳下。他撿起來遞給無賴：“先生，您的錢掉了。”無料，無賴又把錢扔在他腳下：“錢歸你的了。”他鞠個躬，說：“剛才您的錢掉了，我幫您撿了起來；現在我的錢掉了，您應也撿起我掉的錢。”無賴只好應從。這恰好被音樂考官看到了，就錄取了他。呵呵，尊嚴真像是一位魔法師，可以改變你的命運。

尊嚴，就是這樣幫助我們創造更美好的明天！我們不僅要像文中的董事長（曾經的乞丐）一樣維護自己的尊嚴，還要像婦人一樣尊重別人的尊嚴。