尊嚴教學反思

尊嚴教學反思1

我十分喜歡《尊嚴》這篇文章，因為它帶給不同年齡階段的人不同的思考。孩子們讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃靠自己的勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括及。只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學生們，有的說我讀出了他們很累；有的說讀出了他們很餓；有的說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物？孩子們立即找到了后面的。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。

到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎？學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的'缺乏健康，營養，食物。可當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。

故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。由這個教學片段，我真正懂得了“精講”的含義。

尊嚴教學反思2

《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。

在講課中我重點抓住描寫年輕人外貌、動作、語言的句子，引導學生去體會人物的'人格魅力，同時和學生一塊兒理解杰克遜大叔贊揚年輕人的話，體會年輕人身上特有的尊嚴。通過讀書、討論交流、語言品味，一步步引導學生明白積極的人生態度和正確的價值觀對于一個人是十分重要的。

在講課中，我遵循了這一思路，總的來說還是比較順利的。這一節課我覺得較好的地方是和學生的交流，既給了學生發揮的余地，也活躍了課堂氣氛。為他們搭建了一個能夠進行發揮展現的舞臺。

但是在講課中仍然出了一些問題，前期花的時間較多，以至于出現了拖堂現象，在課堂上沒有時間再次進行總結，也沒有了介紹哈默事跡的時間；在和學生一塊討論時，問題顯得有些碎，但把握的還可以；在進行板書時出現了錯誤，不過很快就進行了糾正；課本上的課后思考二沒有及時進行較好的解決。

尊嚴教學反思3

我十分喜歡《尊嚴》這篇文章，課文語言樸實，卻蘊含著極深的人生哲理，讀后令人深思。課文敘述了在一群逃難的人中，有一位年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度饑餓的情況下還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：尊嚴是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。但對于一個四年級的學生來講，讀了它可能只能悟到不吃別人施舍的食物，吃自己的`勞動賺來的就是尊嚴。而我們則不一樣。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。

我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括及。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀這句，然后提問：從面呈菜色，疲憊不堪這兩個詞中讀出了什么。學生們，有的說我讀出了他們很累；有的說讀出了他們很餓；有的說讀出了他們缺乏營養，急需食物……我問：從那些語句，你看出他們確實急需食物？孩子們立即找到了后面的動作描寫。我說，是啊，他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來，因此課文中用了一個非常確切的詞來形容------顯然。到這，孩子們對這個詞的理解應該說很到位。此時我又節外生枝了一點，如此飽受饑餓的逃難人，此時就在我們眼前，對于我們每一個富有同情心的人來說，他們的這種行為，我們能理解嗎？學生一致認為能。此時，我把話鋒一轉，讓我們再來看看這個特殊的年輕人，學生讀出對年輕人外貌的描寫，我寫下“臉色蒼白，骨瘦如柴”這兩個詞。請大家注意，年輕人與其他逃難的人一樣的缺乏健康，營養，食物。可當杰克遜大叔將食物送到他面前時，他依然拒絕了。此刻引導學生練讀兩人的對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。

尊嚴教學反思4

上了《尊嚴》這一課，這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上老師巧妙的指導，學生較好地讀懂了課文，體會到了年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學生首先談對這段話的體會。在學生談體會時，我發現學生僅僅停留在體會這幾句話上，這時我適時和學生展開了對話：“看來哈默這時并不是很餓。”一石激起學生思維的浪花，學生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。這時，我進一步引導學生走近哈默，體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書，學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了，而是努力把自己當作哈默，讀出自己的體會，聲調不再像剛才那么高昂，低沉的語氣反而更顯自然，哈默的`自尊不需要故意用堅定的語氣表達，而是用自己的心去體會。

學完課文后，我又請同學列舉了我們學校，我們這個城市有關尊嚴的真實故事。同學聽了之后，都很受感動。最后我讓學生互相交流自己找的有關尊嚴的名言，豐富了本課的資源，豐富了學生對尊嚴的

體會。這樣的課堂就不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴教學反思5

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。受到情感薰陶，獲得思想啟迪。”所以我在本堂課的教學中盡量體現這一教學理念。教學中，圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴。力求在教學中體現語文教學的“聽、說、讀、寫”和小組合作學習的訓練。

首先，我在設計上力求圍繞主線，設計一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手來突出了重點。其次，落實詞語的教學，通過表演、想象畫面來幫助學生理解詞語。再次，通過小組學習，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決這樣的情感和態度。在此讀寫結合，讓孩子們把感受寫在語文書上。最后，再回到杰克遜大叔對哈默評價的那句話中，理解“富翁”與“尊嚴”的'關系。

總的來說，課堂教學上基本達到了預期效果，但是自我感覺在教學中還存在著種種不足：在上課時由于時間原因每個環節進行得比較匆忙，有個別問題只讓個別學生來回答，沒有照顧到全體，如在找出形容哈默詞語，展開想象的時候，只找了兩個孩子，而且回答得也不

是很理想，在這里其實還可以再找一兩個孩子來談談，這樣一是能更好得理解詞語，還對課文加深了理解；本節課學生的朗讀訓練時間比較少，尤其在抓住哈默三次對話上，只是在老師的情境引導下齊讀了一遍，如果在此段讓學生進行個性朗讀，個性化體會感悟，讓學生先讀，讀完后講一講，你為什么這樣讀，同學之間相互交流，就會相互啟發，我想會更好一些；在最后出示哈默資料時，尤其當介紹到鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，19xx年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元時，下面的孩子出現了小小的波動，而此時，我卻以一句“等同學們下課了再討論”來匆匆結束，上完課后我在想，如果在這里，可以找一兩個孩子來談談感受應該會更好些。

總之，針對這次講課所暴露出的不足，我要在教學中努力改正，多學習其他老師好的教學方法，爭取在教師專業化成長這條道路上走得更穩、更扎實！

尊嚴教學反思6

《尊嚴》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事，說明了他是一個有尊嚴的人，正是因為他用自己的言行維護了尊嚴，并贏得了別人對他的尊重。

在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。

由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。整節課給人感覺總是“老師問，學生答”，沒有真正體現學生在課堂教學中的主體性地位。比如，設計學生初讀課文這一教學環節時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默？是怎樣贊美他的？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題，由于學生在課前進行了預習，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。這樣，給人的感覺就是我在“背教案”。其實，遇到這種情況時，可讓學生直接回答，然后再自讀課文思考第二個問題。再如，本課的重點就是“尊嚴”的'含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。在參考其他教師的實錄以及自我反思后，我認為應該在課文教學伊始先讓學生說一說字典上對于“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對于“尊嚴”這個詞的最初理解。在學完課文后，再讓學生結合課文內容，談一談自己對于“尊嚴”這個詞的新的理解。再指導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴的人在今后的生活中才會取得成功。此時，可以順勢力導，問學生：一個有尊嚴的人還應具備哪些品質？從而讓學生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴外還應具備其他好品質。最后升華主題，讓學生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學生對于課文主題的理解。

尊嚴教學反思7

回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。我所教學的是第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學，我整個教學理念設計基本沒變。首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啟發想象。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我沒用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是采用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

最后引領文本進行讀寫結合。葉圣陶生生說：“語文教學無非是個例子，憑借這個例子能使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”因此在最后讀寫結合的環節中，我主要讓學生遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生寫“我怔住了”的一個場面。因為有了文章范例的鋪墊，再加上對語句的挖掘及習作的指導，因此學生寫起來思路較流暢。

在整個教學過程中，我又關注到學生的個體差異，讓各層次學生都能得到均衡的發展。因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生、在提問時傾向學困生，問題設計上關注學困生，讓他們各有所學，各有所感。

當然，在第一次試教后，我在教學中還是暴露了不少的問題，教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見。

1、對學生的評價語言內容還不夠豐富。學生的激情還沒得到很好的激發。回顧課堂教學，確實也是。有時對于學生的回答只是“不錯”、“回答真棒”等，而沒有擊中學生的興奮點去評價、去鼓勵。

2、對一些關鍵詞的指導還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的`挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

3、由于擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

針對以上不足，在集體討論后，我又一次修改了一些教學細節。今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下，我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價，收到良好的效果。

1、在教學評價上，我盡量用上有針對性的語言進行激勵。當學生在讀中悟情時，我及時肯定：“你讀得真好，說說你為什么這樣讀？”“只有把心融入文字，才能讀出這么真切的情感。”當學生在理解語言有創意時，我及時鼓勵：“你不僅讀懂了文字，你還讀懂文字背后的意思，真了不起！”“你真會讀書”等，讓學生從教師的評價中得到及時反饋并獲得對一些關鍵詞的

2、課文第四自然段的想象及學法遷移，既是本課的重點也是亮點，學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時，都能較成功地進行角色的換位，如搬磚前學生能想到：“這么多磚，我能搬得完嗎？”“婦人一只手能干的活，我為什么不能干呢？”搬磚時學生能想到：“這么多磚，我能堅持下去嗎？，我一定行，我能第一塊就能第二塊”“我一定得堅持，不然女主人會笑話我的！”搬完磚后，學生的想象是“我終于能把這些磚搬完”“我終于能用一只手干活了”“真累啊，但我從來沒有這么高興過，因為我能勞動了！”……學生的想源自對內容的感悟，對人物內心的揣摩，多富有創意呀！在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談“我怔住了”的情境時，學生思路開闊，思維活躍。有的說：為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了；有的說：看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了；有的說：為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了；有的說：為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩，而且在當場寫作時也能游刃有余。

當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，在這堂課的教學中，教學內容雖然較圓滿地完成了，但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

尊嚴教學反思8

教材分析：

《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

學生分析：

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的.感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于以讀為本，讀中感悟的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。

教學目標：

1、有感情地朗讀4個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質，并感受自尊者自立的道理。

4、培養學生從內容體會思想的能力。

教學流程：

一、課件激趣，導入新課。

1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。

2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？

假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

3、學生各抒己見、互相補充。

4、是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發。

二、整體感知，初知大意。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。

2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。

3、當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。

4、全班交流：課文講了一件什么事？

三、小組合作，理解內容。

1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現中，你能體會到什么？

2、組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。

四、集體交流，深入內容。

1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》

A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。

B、排練課本劇，并演一演。

C、進行模擬采訪。（提示：可采訪哈默，也可采訪杰克遜大叔。）

D、說說你學了這篇課文后的感受。

2、小組根據自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。

3、引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。

課件顯示：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

請同學們談談對這句話的理解。

五、總結升華，拓展延伸。

1、談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。

2、讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。

3、編。學生自編關于尊嚴的格言。

4、寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。

課后反思：

讓學生真正成為學習主人這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設計了五個環節，每個環節都有各自的特點：

第一個環節，利用課件導入，是為了激發學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。

第二個環節，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現自我，在交流中提高自我。

第三環節，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。

第四環節，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發展提供了更為自由、更為廣闊的空間。

第五環節的設計皆在通過談讀編寫，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。

當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。

尊嚴教學反思9

回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》，課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學反思。我所教學的第二課時，重點研討的是乞丐搬磚內心活動、引導學生想象并進行學法指導。

首先，在課堂中關注學生讀的訓練，鼓勵學生個性化的朗讀。由于這篇課文篇幅較長，于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法，通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話，讓學生對比朗讀，鼓勵學生讀出個性。從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩，從而引到主題“尊嚴”。

其次是挖掘教材因素，啟發想象，教學反思《為了他的尊嚴》教學反思》。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動的語句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動。我采用讀中發現，啟發想象的方法，讓學生來填補空白，學生的感受源自于語言文字，說的話表達自己對課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表達融為一體。

最后引領文本進行讀想結合。我主要讓學生聯想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓學生想象“乞丐怔住了”的這個場面。

在整個教學過程中，我也暴露了不少的問題。

1、對學生的評價語言內容不夠豐富。學生的激情沒得到很好的激發。

2、對一些關鍵詞的指導不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學，我只是要求學生去觀察、品味乞丐怔住的情景，而對于“乞丐為什么會怔住了”這重點內容的挖掘卻忽視了，這樣造成上下文的脫節。

3、由于擔心時間的不足，因此在教學環節中會出現“搶”孩子發言的現象，學生的.主體性在課堂中沒能得到充分的體現。

4、整堂課沒有突出課文的重點：讀。一味地趕時間，使得一節課匆匆忙忙，學生學的不踏實，老師教的也不踏實。

總之，在這堂課的教學中，學生在課堂中的主體地位沒有突出，學生的質疑能力還沒能得到很好的體現，我想，只有今后在教學中不斷進取與探求，才能接近教學的真諦。

尊嚴教學反思10

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課堂上，為了更充分的使孩子們體會到石油大王哈默的高貴品質，我采用了聯系上文對比體會的方式。我先請學生劃出描寫逃難人們的語句，這里包括外貌描寫及動作描寫。外貌描寫只有一句，“他們面呈菜色，疲憊不堪”。我引導學生仔細讀此刻引導學生練讀兩人的'對話部分，最有助于體會人物的心情及高尚的品質，所以我讓學生之間互相練習。結果，孩子們體會的很深刻。故事中，這個年輕人的形象也深深的印在了孩子們的心中。由于，這的教學處理得當，后面的那句：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。學生很容易就理解了。但是，在讓學生講述身邊有關“尊嚴”的實例時，他們卻有些牽強，講的不是很到位。

因此，在總結全文時，我又講了一個《嗟來之食》的故事，這對理解“尊嚴”有益處。同時，我還把孟子的幾句名言寫在黑板上：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”。這樣，加深對“尊嚴”的理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

尊嚴教學反思11

《尊嚴》主要講述了一代石油大王哈默以自尊贏得鎮長的尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風范。

今天聽了實習生孟文清老師執教的《尊嚴》一課，總的說課堂氣氛不錯。孟老師個性活潑，反應快，說話有親和力，善于鼓勵，激發他們的學習興趣。學生表現積極，都能做到發言，有較高的學習熱情，這是出乎我的意料之外的。

孟老師能認真的準備教案，態度端正，教態大方自然，對于課堂發生的偶然事件能靈活處理，應變能力強。指導生字詞扎實，方法靈活多樣，書寫認真，能在課文的講解中讓學生理解課文內容，突出了重點，突破了難點。在學習文本過程中，孟老師善于引導學生抓住主人公哈默的外貌、動作和語言的描寫來體會人物的'優秀品質，通過朗讀加深理解，從而讓學生從主人翁身上學會做人就要有尊嚴，要通過自己的勞動獲取報酬，這樣問心無愧，心安理得。

不足：由于是第一次登上講臺講課，不可避免有些緊張，語言不夠簡潔，今后還要加強對教案的掌握，對課文的朗讀還要運用多種形式，加深對文本的理解。

尊嚴教學反思12

《尊嚴》是一篇教育性很強的文章，講的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人的尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運的故事。我把本節課的教學重難點放在如何通過描寫年輕人的神態、動作、語言來表現他這種尊嚴，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現自尊的.可貴。在備這節課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

本課的不足之處：

1、個人教學風格。自我感覺冷靜有余，激情不足。應該精神狀態更加飽滿、語言更富有感染力一點。

2、教學環節。在課后的拓展延伸上，除了介紹一些有關尊嚴的名言和小故事，更重要的是應引導學生聯系生活實際和學了本課的體會談談自己的感想，讓學生自己去發現身邊有關尊嚴的事例。而且課堂上還可讀寫結合，適當設計小練筆。

3、教學細節。雖然說在課堂上盡量給學生充分發表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，

給學生練習和表現的機會。事后發現自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養而教學，把學生的發展作為課堂上作重要的因素來考慮。

4、課堂上，教師很重視文章內容理性的分析，而忽視了情感的深度體驗，讓我們感覺課上得比較“飄逸”，沒有“讀”到孩子的心靈深處。

5、這節課教師引導學生抓住了人物語言、動作、神態來體會人物的形象，人物的心理活動就成為了一個空白，教師應該充分利用教材留給我們的空間，引導學生想象人物的心理活動，這樣更能有助于體會人物形象。

尊嚴教學反思13

《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”由此作為一名語文教師在傳播知識之時要著重培養學生自主參與學習的.能力，逐步達到能獨立閱讀的目的。在實際的語文教學中，老師們往往過于重視知識的傳授，課文內容的分析與理解，機械而又重復的操練，于是教師一味地繁瑣地提問和冗長細膩地分析講解，使學生缺乏閱讀實踐。

在閱讀教學中，教師應引導學生參與閱讀實踐，同文本進行零距離的對話，以提高讀書的能力。

《尊嚴》這篇文章是人教版新課標四年級下冊第二單元的的第三篇文章。四年級第二學期是向高年級的過渡期，此時在閱讀教學中一定要注重學生閱讀方法的指導和閱讀能力的培

養。我在教學《尊嚴》這課時引導學生抓重點句段理解課文內容，例如：復習結束導入新課時我用問題“課文中那一部分內容體現了哈默用實際行動維護自己的尊嚴？”直接引入重點段落的學習。在理解重點段落時又把重心落在對重點句子的理解上給學生自讀自悟擠出了時間。之后大膽放手讓學生充分去讀書，并要求學生在讀中圈點批注。寫出自己的獨特感受。逐步提高獨立閱讀的能力。

本節課我始終站在引導者的角度引導學生自主閱讀，把閱讀的主動權真正還給學生，讓學生充分地閱讀，在閱讀中感知、感悟，在民主和諧的氣氛中組織并指導學生主動投入、主動學習、主動探索，從而發揮其智慧潛能，實現其自我發展。

尊嚴教學反思14

人格尊嚴權是作為人最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利，由于學生對這一權利認識不足，加上法律意識淡薄，所以本課針對特點，多列舉生活中的材料，多讓學生看案例，讓學生在體驗中深刻領悟人格尊嚴及名譽權的內涵，使學生主動尊重別人的.人格，并學會運用法律保護自己的合法權益。法制教育要取之于生活，用之于生活。要緊密聯系實際，向學生闡述淺顯易懂的法律知識，注意運用典型案例開展各種情境模擬與學生討論相結合，提高學生興趣，從而達到教學目標。

尊嚴教學反思15

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的.人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

《尊嚴》教學反思

新江中心小學

鄧美惠

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學中，我緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當學生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴的人呢，讓學生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內容，又能引導學生來理解感悟內容，覆蓋的閱讀面比較大，給學生思維空間比較大，這樣有利于學生整體感悟，實現有效閱讀。

在體現學生主體性方面，做到了幾個“充分”，一個是給學生留有充分的時間自學、思考。二是給學生充分發表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。

教學中，我設計了一個環環相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導學生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內容，在這個過程中落實了詞語的教學，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴的。對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，體現了年輕人吃的心安理得，進而理解他講尊嚴之可貴。二是重點細讀，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達到了語文教學的共聚性與人文性的有機結合。

在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴”的關系，讓學生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學完，對一開始的“不是很理解尊嚴，此時已有了新的認識，再問學生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達到了預期效果。

不足之處是在課尾應該讓學生說說有關尊嚴的事例，再次體會尊嚴，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴。