第一篇：五年級《為了他的尊嚴》第二課時設計

《為了他的尊嚴》第二課時教學設計

執教者：成都市海濱小學

田宇

教學內容分析：

《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。教學要求：

知識目標：獨立識字學詞，認字6個，寫字12個。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報酬”等詞語在課文中的意思。

能力目標：體會雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標：引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

教學重、難點：

1、引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程：（第一課時略）第二課時

一、談話激趣，導入新課

⒈ 同學們，今天我們將圍繞“尊嚴”這個主題繼續學習。首先我們來復習一下關于尊嚴的名言。生齊讀。

（ppt出示：① 天行健，君子以自強不息。——《易經》 ②士可殺，不可辱。——《禮記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——美國前總統尼克松）⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴，我們也要積極地維護別人的尊嚴。現在我們就通過繼續學習課文《為了他的尊嚴》，看看究竟是誰為了誰的尊嚴而做了什么？

3.回顧課文，概述主要內容——老婦人為了幫獨臂乞丐找到尊嚴而讓他搬磚，最終乞丐走向了成功。（師板書：獨臂乞丐 老婦人）

二、品讀感悟，學習課文

1、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

故事中那個獨臂乞丐原來長得什么樣呢？快速閱讀，用波浪線勾出描寫“他”原來樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。（2）師出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

齊讀這句。

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事，更何況是這樣一個獨臂殘疾的乞丐。

讀到這你想說什么、做什么？

師：你們這些做法實際上就是書上所說的“慷慨施舍”。（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

齊讀，這時的乞丐又給你什么印象呢？理解感受“西裝革履、氣度不凡”。再自讀體會一下這時的乞丐，一個全新的人。

（4）質疑：為什么會一個如此可憐的獨臂乞丐最終會成一個體面的董事長呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）

為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進課文來看看。

2、學習第1—12自然段

（1）快速瀏覽1—12自然段，用橫線劃出描寫獨臂乞丐搬磚前后不同態度的句子。匯報，讀一讀，思考：是什么讓他產生這樣的變化？把你找到的原因用括號括出來，并批注自己的體會。小組交流，匯報。

匯報中教師追問引導：a當乞丐看見女主人的確只用一只手也能搬磚時，他想到什么？所以他怔住了。（ppt出示第四自然段句子）齊讀該段。b當“他俯下身子，用一只手搬起磚來”時，他會想什么？c在他“累得氣喘如牛”時有在想啥呢？

（2）看到這里，你覺得老婦人是個怎樣的人？所以書中表面在寫獨臂乞丐，實際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚）

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個人尊敬懷念，所以當獨臂乞丐懂得了尊嚴，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：來人俯下身，用一只手拉住有些老態的女主人說：“如果沒有你，我還是個乞丐，可是現在，我已是一家公司的董事長了。”婦人已經記不起來他是哪一位了，只是淡淡地說：“那是你自己干出來的。”獨臂的董事長要把婦人連同她的一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。婦人說：“我們不能接受你的照顧。”“為什么？我已經替你們買好了房子。”“因為我們一家人個個都有兩只手。”董事長傷心地堅持著：“夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬！”婦人笑了：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？師補充：老婦人就是這樣不求回報，追求獨立自強的同時還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對話吧！那女生分角色讀。

（3）師小結：是呀，老婦人不僅尊重別人、幫助獨臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴，她還希望成功后的獨臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧，因為我們一家人都有兩只手。”

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）師生合讀。

3、就這樣這位老婦人一生幫助了很多很多的人，在文中找一找老婦人還幫助過誰？ ——雙手健全的乞丐。

（ppt出示：過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。）

自讀。問：老婦人讓他做同一件事情，他是什么態度？理解“鄙夷、不屑”。你有什么想法？作者為什么要簡略的寫這位乞丐？（起反襯、對比作用，他鄙夷有尊嚴地靠勞動掙錢，而選擇依靠別人的、不勞而獲，最終都無法實現生命的價值。）

4.女主人真的需要這些乞丐搬磚嗎？那她為什么這樣做？所以老婦人之后對她女兒說的一番話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”（ppt出示）全班齊讀體會。

三、回顧總結，升華主題

1.師小結： “一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。

老婦人就是這樣用自己的方式默默地幫助著那些遺落尊嚴的人。有的人活出了尊嚴和價值，而有的人卻繼續沉淪。

2.不僅人是如此，一個國家，一個民族也是如此。著名作家陳祖芬曾說（ppt出示喪失了自尊心的人，是一個沒有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個無望的民族！——陳祖芬）生齊讀。

3.學完本文寫一寫你的收獲。或者寫一寫“獨臂乞丐我想對你說??”

作業設計：完成小練筆。預習新課文。

板書設計：

為了他的尊嚴

搬磚

獨臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚

第二篇：五年級《為了他的尊嚴》一課時01

《為了他的尊嚴》第一課時教學設計

執教者：成都市海濱小學

田宇

教學內容分析：

《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。教學要求：

知識目標：獨立識字學詞，認字6個，寫字12個。理解“乞丐、慷慨、施舍、怔住、鞠躬、鄙夷、不屑、氣度不凡、報酬”等詞語在課文中的意思。

能力目標：體會雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。

情感目標：引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

教學重、難點：

1、引導學生正確流利、有感情地朗讀課文，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。理解什么是做人的尊嚴，懂得要有尊嚴地生活，也要幫助別人有尊嚴的生活。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中雙手健全的乞丐所起的反襯作用。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學過程： 第一課時

一、談話激趣，導入新課

⒈ 同學們，今天我們將圍繞“尊嚴”這個主題來學習。首先我們來了解一下關于尊嚴的名言。生齊讀。（ppt出示：）

① 天行健，君子以自強不息。——《易經》 ②士可殺，不可辱。——《禮記?儒行》

③ 擦地板和洗痰盂的工作同總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——美國前總統尼克松

⒉ 這些名言告訴我們：人必須活的有尊嚴，我們也要積極地維護別人的尊嚴。現在我們就走進課文《為了他的尊嚴》，看看究竟是誰為了誰的尊嚴而做了什么？

二、檢查預習情況，初讀課文，整體感知。

1.檢查預習[ppt出示：生詞]昨天孩子們已經預習過課文了，這些詞是學習這篇課文要求我們要認識的，如果你會認了，請自信地來讀。指讀、齊讀。

要求會認的字掌握得很好，課后還有一些字是要求我們會寫的，也掌握了嗎？下面我要聽寫了，誰愿意上臺來寫？（抽一名學生上臺寫、其余同學在下邊寫）一個乞丐來到一座庭院，請寫“乞丐”；注意“乞”字中間沒有橫，“丐”的最后一筆是豎折折鉤；

他的右手連同整條手臂都斷掉了，請寫“手臂”；注意“臂”字下邊的月字底撇要變成豎；（可以復習它的另一讀音）

空空的袖子晃蕩著，請寫“袖子”；“袖子”是衣服的一部分，所以它是衣字旁；

碰上誰都會慷慨施舍的，請寫“慷慨”；“慷慨”兩個字都和人的心理活動相關，因此都是豎心旁，特別要注意“慷”的下邊不是水，“慨”的右邊是個既。

幾年后一個成功人士又來到了這一座庭院，請寫“成功人士”。評價：檢查自己的是否全對，全對的獎勵自己一顆五星。教師評閱黑板上的。【在較短的時間內既檢查了孩子們的生字掌握的情況，又對易錯的字進行了鞏固，提高了識字效率，節省出更多的時間讓學生更好地讀。】

2.看來孩子們都預習的非常認真，那現在就請孩子們自由讀文，注意讀準字音，讀清句子。學生自由朗讀課文，教師巡視指導。

3.再一次快速瀏覽課文然后告訴老師，這篇課文主要講了：誰為了誰的尊嚴做了什么，最后怎樣了？

師小結：是呀，本文講了老婦人為了幫獨臂乞丐找到尊嚴而讓他搬磚，最終乞丐成為了成功人士這件事。（師板書：獨臂乞丐 老婦人）

三、品讀感悟，學習課文

1、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

（1）故事中那個獨臂乞丐原來長得什么樣呢？讓我們一起來看看。（ppt出示）：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

齊讀這句。

（2）人們是怎樣對待這位獨臂乞丐的呢？——慷慨施舍。誰能用自己的話說一說什么是“慷慨施舍”？對，很大方地，完全不需要條件地把財物給予別人，這就是慷慨施舍。【引導學生借助工具書、聯系自己的生活積累理解詞語的意思】

人們為什么會這么慷慨的施舍給他呢？（師補充：他失去的是我們平時吃飯、寫字的右手，是我們用得最多的右手呀，空空的衣袖晃蕩著，誰見了都會慷慨施舍的。）讓我們一起讀讀這個可憐的乞丐吧！

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。

師出示句子：他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

自讀，這時的獨臂董事長又給你什么印象呢？ 理解感受“西裝革履、氣度不凡”。指讀

再自讀體會一下這時的乞丐，一個全新的人。

（4）質疑：為什么會一個如此可憐的獨臂乞丐最終會成一個體面的董事長呢？是什么事情改變了他呢？生：搬磚這件事改變了他。（板書：搬磚）為什么一次小小的搬磚卻可以帶給他如此大的變化呢？我們一起再走進課文來看看。

2、學習第課文第一、第三部分內容

（1）面對著這樣一個失去了右臂誰看了都會慷慨施舍的可憐人，我們的女主人卻讓他去搬磚掙錢。乞丐一開始就愿意嗎？后來為什么又搬了呢？請孩子們細細地研讀課文1—8自然段，劃出描寫乞丐動作、語言、神態的句子；抓住關鍵詞語、依序體會他內心情感是怎樣變化的，批注上你的體會。【課標指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，閱讀“應引導學生深入鉆研文本在積極主動的思維和情感體驗中，加深理解和體驗”。教師重視教給學生具體的閱讀方法，旨在引導學生穿行與文本之間，獲得其獨有的體驗和理解】 匯報交流：

（2）哪一個小組先來說一說，當女主人毫不客氣的讓乞丐去搬磚時，乞丐的第一反應是怎樣的？他為什么生氣？（ppt出示）的確，他太可憐了，誰見了他都會慷慨施舍，他已經接受慣了，難怪此時有人讓他搬磚他會認為是對他的捉弄，難怪他要生氣，能把剛才你體會到的讀出來嗎？

（3）面對乞丐的抱怨，女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”看到女主人的言行，他想到了了什么？——所以他（ppt出示：怔住了）引讀第一句。

引導學生抓住“怔住了、異樣的目光、尖突的喉結上下滑動了兩下”深入體會并讀出個性感受

閉上眼睛想像一下：現在你就是那位失去了整條右臂的乞丐，你平時已被人施舍慣了，從來沒有干過這么多活，而現在你卻獨自搬完了這么大一堆平時連想都不敢想的磚，此時此刻你的感受怎樣？

（隨機點評：

他從來都沒有干過這么多的活，難怪他累得“氣喘如牛”。

搬磚讓他重新發現了自己，原來我還可以勞動，我還能用僅有的一只手養活自己。是呀，我雖然只有一只手，也是一個可以勞動的人，我為什么以前沒有想到呢。）

多么豐富的內心活動呀，帶著你獨特的理解，再讀這句話。

引讀——乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于——（生讀乞丐搬磚句）

引讀——婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。（乞丐接過來——）

他擦去的不僅僅是臉上的汗水和灰塵，更擦去了作為乞丐的自卑。引讀——婦人又遞給乞丐二十元錢。（乞丐接過錢——）

（4）僅憑一只手，花了整整兩個小時搬完了一堆磚，換得了區區二十元錢，這感激，僅僅為這二十元錢嗎？是呀，這區區二十元錢是憑勞動所得，他又重新喚起了乞丐殘存的自尊，讓他有了自信。

【設計多種形式的讀為的是讓學生能真正走進人物的內心世界，感受作品中人物的喜怒哀樂，并積極與他人交流自己的閱讀感受。】

看到這里，你覺得老婦人是個怎樣的人？所以書中表面在寫獨臂乞丐，實際上是在贊樣這位老婦人聰慧、尊重人、善良。（板書：明線，描寫；暗線，贊揚）

（5）學習13——21自然段

師：這樣一位了不起的老人，值得我們每個人尊敬懷念，所以當獨臂乞丐懂得了尊嚴，走向了成功以后，他再次找到了老人——（ppt出示：14——21自然段）生齊讀。

從這里你讀懂了什么？ 師補充：老婦人就是這樣不求回報，追求獨立自強的同時還不忘影響著更多的人去幫助別人。讓我們帶著崇敬的心情再讀讀這樣的對話吧！

男女生分角色讀。

（6）師小結：老婦人不僅尊重別人、幫助獨臂乞丐找到人格樹立起做人的尊嚴，她還希望成功后的獨臂乞丐能去幫助更多的人。所以——

（ppt出示：為了乞丐的尊嚴，女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

為了幫助乞丐找到自己的尊嚴，女主人俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

為了尊重乞丐，女主人遞給他一條雪白的毛巾。

為了保持自己的尊嚴，女主人說：“我們不能接受你的照顧，因為我們一家人都有兩只手。”

為了幫助更多的人，女主人說：“那你就把房子送給連一只手都沒有的人吧。”）

師生合讀ppt上面總結的話。

【教材應該為教學服務，從第八自然段跳到第十三自然段就是為了讓學生在強烈的對比中進一步感悟只有靠勞動掙錢，才能讓人有尊嚴，才能改變人的一生，才能過上幸福的生活。】

四、小節全課

學到這兒，關于女主人和斷臂乞丐的故事已經講完了，可課文的9—12自然段我們還碰都沒碰，這幾段又在講什么？這樣寫又有什么作用呢？我們下節課繼續討論。

板書設計：

為了他的尊嚴

搬磚

獨臂乞丐 ——-—— 老婦人

明線

暗線

描寫

贊揚

作業設計：完成摘錄筆記，思考“金鑰匙”里的話，把故事講給家長聽。

第三篇：《為了他的尊嚴》教學設計

《為了他的尊嚴》教學設計

仁村鄉小

閆沖琦

教學目標：

讀懂課文，了解女主人為乞丐做了哪些事，明白女主人這樣做的目的。教學過程：

一、導入。

同學們，在生活中，在影片中，我們經常會看到這樣一些人，他們衣衫襤褸，常沿街乞討。我們稱他們為（乞丐）。面對乞丐，一般人會怎么做呢？

對，同學們說得很好。對待乞丐，我們一般人會有這樣三種態度。A.不理他，甚至厭惡他，認為做乞丐不自食其力沒出息。（乞丐中，有一些四肢健全的人，他們完全有能力養活自己，卻想不勞而獲，的確很沒出息的。）B.認為他“很可憐”，給他吃的。（你的心腸真好！）C.施舍后數落他，“教育”他以后該怎么做。（你是一個負責任的人，不但幫他解決了燃眉之急，更想讓他從此挺起腰桿做人，真了不起！）

以上三種態度，有一個共同點，就是不把乞丐當做正常的人來看待，不去尊重乞丐的人格。我們這篇課文的女主人卻是為了乞丐的尊嚴，她都做了些什么呢？

二、讀課文，找一找為了乞丐的尊嚴，女主人都做了些什么？

三、匯報交流。

1.女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。

4.婦人又遞給乞丐二十元錢。5.婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

四、女主人為什么要這樣做？我們從哪句話中，可以感覺到女主人的用意？

磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

五、你怎樣理解這句話？

“搬”，可以獲得報酬，找回尊嚴，從此走上自食其力的道路；“不搬”，只能等待施舍，失去尊嚴，靠別人的施舍過日子。

六、我們再深入思考一下，女主人做每一件事的深意，然后根據提示，選擇合適的選項。

女主人這樣做的目的是什么？（根據課文內容，選擇正確的選項填入下列括號內。）A.鼓勵乞丐B.幫助乞丐找到自己的尊嚴 C.維護乞丐的尊嚴 D.激發乞丐的尊嚴 E.尊重乞丐

1.為了（D），女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”

2.為了（B），女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”

3.為了（E），婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。4.為了（A），婦人又遞給乞丐二十元錢。5.為了（C），婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”

七、通過分析，我們發現，女主人所做的每一件事都是有深意的，表面看起來似乎很殘忍，實際上她是真的為了那些乞丐，是真的尊重乞丐的尊嚴。那么在女主人的幫助下，那位斷臂的乞丐有沒有受到影響？

乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？” 乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

（這是態度的轉變）

這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

（這是前后身份的不一樣。）

八、總結：

乞丐原來希望從女主人那里得到施舍，實際上他不但掙得了二十元錢，解決了眼前的生機問題，而且找回了做人的尊嚴，也得到了自食其力的信心和力量，從此走上了自新、成功之路。這便是女主人的高尚與睿智之處。

九、小練筆。

對于那些四肢健全，有勞動能力的乞丐，你想怎么怎么幫助他？想一想，用一段話寫下來。

（注：文中的加粗小字為幻燈片出示內容。）

第四篇：為了他的尊嚴教學設計

五年級語文下冊教案

《為了他的尊嚴》教學設計

備課人：白楊

[教學目標]

1、寫摘錄筆記，獨立識字學詞。認字6個，寫字12個。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、體會雙手健全的乞丐在課文中的反襯作用。[教學重難點] 有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。[教學準備] 課件 [教學課時] 兩課時

課時一

一、談話導入，質疑激趣。

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？你發現人們是怎樣對待乞丐的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，也就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是一個有關尊嚴的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

（1）齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？

（2）解題：課題中的他是誰，是誰為了他的尊嚴？（板書：乞丐，婦人）

二、初讀，整體感知

1、出示學習目標

（1）自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。（2）邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

（3）課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊板書，婦人——乞丐）

（4）按時間順序和故事情節的發展將課文分為三部分

2、生自讀，師巡視

3、交流

五年級語文下冊教案

（1）認讀課文中的生字并組詞。（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）（2）說一說課文主要講了什么事？（3）文章脈落

第一部分（1—8）寫婦人讓第一個乞丐搬磚掙得二十元錢。

第二部分（9—12）寫婦人讓其它乞丐搬磚掙錢，并向孩子解釋這樣做的原因。第三部分（13—21）寫當年的乞丐，現在的董事長感謝婦人，婦人拒絕了他的照顧。

三、再讀，提出問題

1、自讀，在書上做批注

2、師生交流。

四、課堂檢測

1、根據意思寫詞語

（1）像牛一樣喘氣，形容喘氣很厲害。（）（2）穿西服皮鞋，形容衣著很整齊。（）（3）雖然很好，但還有缺陷。（）（4）輕視，看不起。（）

課時二

一、1、2、復習

課文講了一件什么事？ 板書課題。

二、品讀課文

（一）出示學習目標

1、對比學習“他”前后不同的外貌描寫。

2、思考：乞丐從女主人手中接過毛巾、接過二十元錢時，他還接過了什么? 他感謝女主人什么？為什么要毛巾做紀念？女主人為什么要讓乞丐搬磚、女主人真的需要搬磚嗎？

（二）生自學，師指導

1、課題中的“他”就是故事中的獨臂乞丐，“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。

五年級語文下冊教案

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣一副可憐樣？（板書：獨臂）

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面）文中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道??（他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？是什么事使他的命運發生了巨變呢？）

①一開始他就情愿搬磚嗎？（不）他為什么會去搬磚呢？讀讀相關句子。（當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然就明白了。）

②當他看到女主人的示范后，他顯露出什么樣的神情？（課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”）

③在這么大的觸動下，獨臂乞丐開始搬起磚來，誰來讀一讀描寫獨臂乞丐干活時的樣子的句子。

說一說看到這一切感受到什么？（“整整??才??”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

2、乞丐從女主人手中接過毛巾、接過二十元錢時，他還接過了什么?(1)齊讀乞丐道謝的話。

(2)帶著感激之情，再讀乞丐的話。

3、女主人為什么要讓乞丐搬磚、女主人真的需要搬磚嗎？文章哪句話告訴了我們原因？（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說不一樣了。”）請以小組為單位研讀，談談你對這句話的理解。

為什么說搬不搬對乞丐不一樣？從不愿意到愿意搬，乞丐心中都想了些什么？請同學們讀第四段，思考、批注。

五年級語文下冊教案

4、課文還寫了什么樣的乞丐？女主人也讓他干什么？雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？

5、若干年后，成為一個成功人士（教師板書：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個人的好意？（課件出示“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。

四、回歸整體，感悟品質

1、你認為文中的女主人是怎樣一個人？你是從文中的哪些地方體會的？

2、女主人為了喚醒乞丐的尊嚴，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，讓獨臂乞丐受到教育，獨臂乞丐用自己的實際行動證實了自己的價值，擁有了自信，找回了尊嚴，取得了成功。當他成功后，非常真誠地謝贈女主人，女主人毫不猶豫地拒絕了，這是為什么？這就是尊嚴，請看屏幕（齊讀）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。

五、課堂練習

作業：小練筆：獨臂乞丐，我想對你說。搜集有關尊嚴的名言摘抄在摘抄本上。板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐—————董事長

（可憐）自己拼搏（體面）

雙臂乞丐————鄙夷地走開

第五篇：《為了他的尊嚴》教學設計

教學要求：

1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

教學重、難點：

1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

教學方法：

談話法、小組合作學習法等。

教學手段：

多媒體課件

教學課時：兩課時

教學過程：

（第一課時略）

第二課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

3、讀了課題，你最想知道什么？

二、品讀感悟，學習課文

1、整體感知課文

打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

（1）學生勾畫、匯報。

（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

指導朗讀這兩句。

（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

3、學習第1321自然段

同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

（1）學生邊聽邊思考問題。

（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

4、學習第112自然段

若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

指導朗讀這句。

（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？ 師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

指導朗讀母親對孩子說的話。

三、總結全文，拓展延伸

1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

（1）小組討論。

（2）請學生匯報。

2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

（1）天行健，君子以自強不息。

（2）只要愿意做，人無所不能。

（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

板書設計：

為了他的尊嚴

婦人幫助

獨臂乞丐-董事長

（可憐）自己拼搏（體面）