第一篇：尊嚴第二課時教學設計

《尊嚴》第二課時教學設計

教學目標

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學過程

一、復習導入

1、課文講了一件什么事？

2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

二、現在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。（投影）（讓學生讀讀畫出的有關句子。以下句子供參考：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是 什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。板書： 贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現實？（指名讀最后一個自然段）

四、總結全文

1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？

3、現在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

五、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

2、從他的身上，我們學到些什么？

嗟來之食

有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺 放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃。”那個人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現在這個樣子的。”

后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現了他強烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛了他的人格尊嚴。

六、布置作業

找一找有關尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發。

七、板書設計

尊 嚴

↗ ↖

年輕人 杰克遜

↖ ↙

贊 賞

第二篇：《尊嚴》第二課時教學設計

7、《尊嚴》

【教學目標】

１、能流利、有感情地朗讀課文。

２、從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

【教學重點】體會文中描寫人物神態、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

【教學難點】理解杰克遜大叔夸獎那位年輕人的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 【教學過程】

一、直接導入，開門見山

同學們，上節課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節課我們繼續來學習。誰能用自己的話概括地來說一說課文的主要內容？

二、深入朗讀，品味詞句

１、學習第一自然段：讀句子，想畫面。通過理解“逃難、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞，指導學生讀出逃難者的艱苦。２、學習第二到四自然段：

⑴ 當大家都在狼吞虎咽時，只有一個人例外。那么他是怎樣做的呢？請同學們看圖用自己的話來說一說。請同學們在課文中找一找，哪些文字是描寫這幅圖的？

⑵ 自由朗讀這部分內容：

要求學生邊讀書，邊畫出描寫小伙子神態、動作和語言的句子。引導學生結合上下文理解這些句子。體會這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

⑶ 分角色朗讀這部分內容。說說你還體會到了什么？

⑷ 小結：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的？ ３、學習五、六自然段，體會杰克遜對女兒說的話。

４、齊讀課文最后一個自然段。

三、結合自身實際，談感受（鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。）

四、指導學生帶感情朗讀課文

１、自由讀。２、指名讀。３、分角色讀。

五、布置作業

出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。2

第三篇：《尊嚴》第二課時教學設計

《尊嚴》第二課時教學設計 草場中心小學：李久明

【教案背景】

《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。【教材分析】

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理。課文通過美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變命運的故事，向人們揭示了尊嚴是一個人最大的財富的道理。仔細品讀課文，我們可以發現這是一篇說理性很強的記敘文，在本單元，它具有一定的代表性，明確向人們昭示了待人處事的方式方法。進一步探究本文的寫作特色，發現它在表達上有一個突出的特點：通過描寫人物外貌、動作和語言來表現人物的品質。這也是本組教材的教學重點。【基于學情】

本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。【教學方法】

新課程表明：閱讀是學生的個性化行為，不是教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學方法上，我著重引導，放手讓學生自已去學習。尊重學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為以問題引領，課文整合為原則，變逐段講授的地毯式教學為抓住重點語句深刻體會的挖坑式教學。并綜合運用了多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，對比教學法等多種教學方法。【學習目標】

1、找出文中描寫人物神態、動作、語言的句子，說出人物品質，并能用自己的話表達出對尊嚴的理解。

2、通過聯系上下文，品讀重點句子，用自己的話說出對“別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”的理解。【學習重難點】

抓住描寫哈默的神態、動作、語言的詞句，理解杰克遜的話：別看他現在什么都沒有，可它百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。【教學思路】

先復習導入，讓學生借助給出的詞語復述課文，引出杰克遜對女兒說的一句話，讓學生質疑；接著抓住人物外貌、語言、動作句子品味人物形象；再次出現杰克遜的話讓學生解惑。【評價設計】

1、交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。

2、表現性評價：通過朗讀課文、學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。

3、選擇性評價：通過小練筆檢查學生對知識點的掌握情況。教學目標

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。教學重點

1、體會什么是真正的尊嚴。

2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現人物的品質。教學難點

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。教學過程 一復習導入

1、課文圍繞尊嚴講了一件什么事？

2、自由大聲朗讀課文，朗讀要求（讀準字音，讀通句子，讀出人物的語氣。找出帶有尊嚴的句子，用波浪線畫出來）。

二、初讀課文

1、課件出示：一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難的人。

鎮長是誰？他們面呈菜色，疲憊不堪。他們指的是誰，為什么？

2、找出帶有尊嚴的句子，指名讀。這是鎮長對女兒說的話，他指的是誰？他指的是年輕人哈默。

介紹人物背景（1979年應鄧小平的邀請，81歲高齡的哈默先生成為第一個乘私人飛

機訪問中國的西方企業家。他為中國兒童基金會捐款2萬美元，被鄧小平成為“最勇敢 的人”。）

3、然而年輕人在20多年前，他是一個什么樣的人，請同學們到書中去尋找答案。

三、品讀佳句

1、請同學們默讀2-4自然段。用筆畫出表現哈默有尊嚴的句子。

畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。（投影）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

2、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？(年輕人饑寒交迫，處境艱難。)② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 哈默要用勞動換取食物，這是他做人的原則。“仰”可以看出年輕人對杰克遜大叔的尊重，同時哈默不因為自己是逃難的人而感到自卑。板書：用勞動換取食物。②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解： a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？（因為沒有活干，就沒有飯吃。）

c、此時，他在想什么？三個不表現了他堅定的立場，頑強的意志，要做有骨氣的人。

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？年輕人堅持用勞動換取食物，他說到做到。

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、思考:哈默獲取的食物與其他難民獲得食物一樣嗎？學生討論交流。

難民用可憐、同情換取食物是不勞而獲，是別人的施舍。

哈默用自己辛勤的勞動換取食物，他吃得心安理得，吃得踏實，吃的有尊嚴。

三、讀中感悟

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞與尊重。杰克遜大叔把年輕人在自己的莊園做助手，同時把自己的女兒許配給哈默。

1、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？

3、齊讀：“別看他現在什么都沒有，年輕人現在沒有（）沒有（）沒有（），可他百分之百是個富翁，因為他有（）有（）有（）”。（投影）（指名讀，談體會。）用雖然...但是說句子。①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現實？（指名讀最后一個自然段）

四、小練筆：

利用人物的外貌、語言、動作及心理描寫，刻畫你熟悉的一個人物形象。把語言寫通順，內容寫具體。

五、暢談收獲。

學會尊重別人，才能得到別人的尊重。贈人玫瑰手有余香，幫助別人，快樂自己。做一個有尊嚴的人，就等于擁有了一筆巨大的財富。

板書：

尊嚴

用勞動換取食物，用尊嚴創造財富。《尊嚴》教學反思

在備這節課時，我的設想是這樣的，以讀為主，在讀中感悟尊嚴的含義。

一、圍繞“尊嚴”，突破重點 教學中，活動緊緊圍繞“尊嚴”來展開，讓學生明白年輕人在什么情況下講尊嚴，人物言行是怎樣體現尊嚴，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴。在設計上力求圍繞主線，設計了一個能統領全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。

二、重點細讀，感悟“尊嚴”

教學中，重點部分細讀，讓學生自己去體驗交流心得，感語課文，引導學生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導，通過齊讀、指名讀等形式，讓學生走近哈默，體會心理活動，學生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養了學生的朗讀能力。在學生自讀自悟中，學生抓住了哈默的外貌，動作，語言分析人物形象，并對兩個“狼吞虎咽”進行了對比讀，進一步理解尊嚴之可貴，體會到了他是一個自尊、自強、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個善良、尊重他人的人。本課的不足之處：

1、個人教學風格。自我感覺冷靜不足。應該精神狀態更加飽滿、語言更富有感染力一點。

2、在講課過程中應穿插講解寫作方法。

3、教學細節。雖然說在課堂上盡量給學生充分發表見解的機會，給予學生朗讀的指導。但是當個別學生朗讀不夠到位，沒有感情時，當學生說話語言貧乏，語調平淡時，我因為趕進度而沒有充分引導，給學生練習和表現的機會。事后發現自己其實是錯過了一個教學契機。這種不用預設的生成，事實上是最好的教育教學機會，我想在今后的教學中，我會盡量擯棄這些功利的想法，實實在在為提高學生的語文素養而教學，把學生的發展作為課堂上作重要的因素來考慮。

第四篇：尊嚴第二課時教學設計

《尊嚴》第二課時教學設計

一、教材分析

《尊嚴》是小學語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

二、學情分析

四年級下的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。本文尊嚴的內涵十分深刻，學生在理解上存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內容中體會思想的能力。另外，現在的學生都生活在蜜罐里，他們沒有挨餓的經歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時的那份尊嚴時會有困難。因此，借助媒體出示難民圖，讓學生有直觀地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

三、教學目標

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物 形象，懂得什么是尊嚴。

四、教學重難點

1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓同學懂得做人的道理，時刻維護自身的尊嚴。

五、教學過程

1、復習導入

（1）復習生字和詞語。（2）課文講了一件什么事？

2、新授內容

現在，請同學們自由朗讀課文。畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。

（1）描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

（2）描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；（3）描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

（4）描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？ ② “骨瘦如柴”是什么意思？ ③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？ b、他的目光為什么頓時灰暗起來？ c、此時，他在想什么？ d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？ ①理解“狼吞虎咽”。②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

3、鞏固內容：

由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？ ③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現實？（指名讀最后一個自然段）

4、總結全文

1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？

3、現在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

六、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

2、從他的身上，我們學到些什么？

3、有關尊嚴小故事

（1）有一次，周總理去會見某外國元首。那個國家的元首，很看不起中國和中國人民。就在和周總理禮節性的握過手之后，他從衣服兜里掏出一塊手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。這時，周總 理不慌不忙的也掏出一塊手帕，擦了擦手，然后把潔白的手帕扔進了垃圾箱！一生節儉的周總理，用一塊潔白的手帕，又一次捍衛了祖國的尊嚴。

（2）記者問：“你們中國一向反對美國，為什么還要使用美國制造的商品？” 只見周恩來從上衣口袋中抽出一支鋼筆，說道：“事實的確如此。諸位請看，這支派克筆就是美國制造的，但大家有所不知，這可是在抗援朝戰場上繳獲的戰利品啊！”

（3）記者問：“我們西方人走路總是挺起胸堂，中國人走路總是彎腰駝背，這是為什么？” 周恩來回答道：“這是因為我們中國人正在走上坡路，而你們西方人正在走下坡路。

七、布置作業

找一找有關尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發。

八、板書設計

尊 嚴

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年輕人 杰克遜

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贊 賞

第五篇：尊嚴第二課時教學設計

《尊嚴》第二課時教學設計

企石鎮星光小學作者:謝敬倫通訊員:黃月歡

教學目標

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重點

1、體會什么是真正的尊嚴。

2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現人物的品質。

教學難點

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

教學過程

一復習導入

1、課文講了一件什么事？

2、誰給你留下深刻的印象？（板：年輕人，杰克遜）

二、現在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態、語言、動作的詞句進行體會。（投影）

（讓學生讀讀畫出的有關句子。以下句子供參考：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物” ??）

1、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

② “骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

2、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？

①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當年輕人聽到沒有活兒做時，他表現怎樣？（指名說）投影：“他的目光頓時灰暗了、、、、、、”。

理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

c、此時，他在想什么？

d、誰來讀讀這句話？

e、讀到這兒，你想對年輕人說些什么？

3、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。

①分角色讀。

②從這兩人的對話中，你明白了什么？

4、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動作說明了什么？

③年輕人在你心目中是個怎樣的人？

5、表演人物對話。

三、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的贊賞。板書：

贊賞。

1、什么是“贊賞”？

2、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

3、齊讀：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）（指名讀，談體會。）

①“什么都沒有”說明了什么？

②“百分之百是個富翁”的“富翁”指什么？

③杰克遜為什么這樣夸他？

4、杰克遜的話有沒有成為現實？（指名讀最后一個自然段）

四、總結全文

1、你認為哈默和杰克遜是個怎樣的人？

2、從哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了些什么？

3、現在，我們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴”嗎？

五、課外延伸

閱讀《嗟來之食》，思考問題：

1、從哪些地方看出這個人有尊嚴？

2、從他的身上，我們學到些什么？

嗟來之食

有一年，齊國遭遇了一場大饑荒。有一個叫黔敖的大地主在路上擺放了一些食物，等待那些饑餓的人來乞討。有個用布蒙著頭的人貿然前來。黔敖左手拿著吃的，右手拿著喝的，傲慢無禮地說：“喂，來吃。”那個人抬頭看了一下黔敖，說：“我就是不吃嗟來之食，才成了現在這個樣子的。”

后來人們就用“嗟來之食”這個成語比喻帶有侮辱性的施舍。那個人不接受“嗟來之食”表現了他強烈的自尊心，他用自己的骨氣捍衛了他的人格尊嚴。

六、布置作業

找一找有關尊嚴的故事，看看它給你有什么啟發。

七、板書設計

尊嚴

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年輕人杰克遜↖

贊賞↙