第一篇：《這是我呀》說課稿

說教材：

蘇少版美術教科書一年級下冊第九課《這是我呀！》，在教材中它其實是一個單元，編者循序漸進地安排了

（一）畫自己、（二）用半立體的方法表現自己和

（三）用立體的方法表現自己這一系列從平面到半立體再到立體的內容。這些內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現了課標精神,與兒童的生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課作為第一部分，主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之處，提高學生的自信心和成就感，對后面的兩個學習內容起引領作用。

教學目標：

1、認知目標：觀察自己的臉部特征，了解五官的形狀與特點，讓學生發現自己，進而實現美化自己的目的。

2、技能目標：運用適合自己的繪畫方式進行表現，掌握初步的表現技巧。

3、情感目標：引導學生發現自己的特征，發現自己與眾不同的美，培養學生對美術學習活動的興趣。

教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。

教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性化的表現。

說教法：

為學生構建一個“自主、平等、民主、合作、競爭”的課堂教學氛圍，以學生為主體積極調動學生的好奇心與求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，喚醒學生的自我意識，實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識。

說學法：

一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語言表達自己的想法和情感。本課在重點培養學生敏銳的觀察力、理解力，喚醒學生的自我意識，使學生對自己的形象產生濃厚興趣的同時鼓勵學生自由發表自己的看法。通過自我感覺為主、互提建議為輔，有效地激發學生的創新精神和表現欲望，大膽放手讓學生去嘗試表現自我。

教學過程：

課前預熱：課前老師挑選幾個長相特征比較明顯的學生到黑板上隨意畫自己的臉。（一年級的小朋友對于模仿老師的樣子在黑板上涂鴉是樂此不疲的。這些沒有經過引導學習的畫雖天真爛漫，卻有許多的相似之處，例如他們常會把臉都畫成圓圓的。這里先為本課的教學埋下伏筆。）

一、導入：

在課的導入我先讓學生認一認：剛才有幾個同學在黑板上畫了自己的臉，瞧，表情還特別有趣！這是誰呀？請小朋友對照黑板上的畫像認一認，并請他們走上講臺給大家看一看：這幾位小朋友的臉是不是都象黑板上小朋友畫得這么圓圓的，再找一找：他們的發型、五官有什么不一樣？以生活中同學的形象與黑板上的涂鴉作品想對比，目的在與引導學生了解每個人長相的獨特之處，為下一步引導學生通過鏡子觀察自己的特征提供了觀察的方法。

二、講授新課：

1、照一照：我們能用眼睛看到別人的長相，一定也想知道自己的模樣，現在拿起課前準備的小鏡子，請大家仔細看看鏡子里的“我”長得什么樣？想一想：“我”的臉型、發型、五官有什么特點，對著鏡子在小組內說一說。說得像我們鼓掌通過，說得不太像請大家糾正。這一環節讓學生明確學習要求，培養學生用獨到的眼光去發現自己的美，即由一般人共有的特征細化到關注自己的特征，學生把自己觀察的結果說給組內成員聽，加深了觀察、記憶的印象。

2、今天每個小朋友就要來畫自己，我們先來看看大畫家是怎樣畫自己的。（課件展示：凡高、畢加索的自畫像，讓學生欣賞高質量的大師作品，從小就接觸經典，對提高學生的審美素養很有益處。讓學生觀察兩位藝術大師的不同特征，思考人物個性同時再用讓學生辨認：是凡高還是畢加索？雖然凡高有戴著帽子、正在畫畫不同的裝束，但臉部的基本特征沒有改變，告訴學生同一個自己可以用不同的方法表現，可以在不改變自己臉部特征的基礎上進行改變自己的形象，激發學生進一步思考自己臉部最主要的特征在哪里，突出本課的教學重點，為下一步教學作鋪墊。

3、在欣賞了大師的作品后，為了給學生作畫提供有效的技術支撐，教師也來示范畫自己，請小朋友的眼睛做老師的鏡子吧，請大家看看老師的臉形是什么樣的？再看看老師的發型和五官什么特征。為了引起學生的共鳴，我主要畫小時侯的自己。研究發現不管用哪種繪畫方式表現，一開始都是以勾線來表達，所以我的示范只是用線簡單勾畫出自己的特征，對于一年級下學期的學生而言，他們已經掌握了一些簡單的涂色技巧，在這里老師可以大膽放手讓學生涂色，同時告訴學生用線描的方法也是一種繪畫表現方式，解決本課的教學難點。

4、為了進一步拓展學生的思維，讓學生從同齡人的作品中受啟發，我設計這樣一個尋人游戲：（課件展示）我們看看小朋友怎樣表現自己的，這三幅畫中有一個愛生氣的小眼鏡，你能找到嗎？你怎么知道的？還有其他幾幅自畫像，你能給它們起個名字嗎？并說說他們分別用什么方法和材料表現的？這個游戲活動用兒童的眼光欣賞兒童的作品，激發學生的辨析與思考，使訓練由內而生了更多的感悟，為學生的個性化創作做準備，引導學生在愉快的氣氛中探究兩方面的問題：一是范畫中的人物有什么個性，二是小作者是用什么方法和材料表現自己的個性的，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了教學難點，領悟到原來畫自己還可以畫出自己的喜歡和愛好。

5、畫自己的時候還可以把自己認為最有特點和個性的地方：可以對著鏡子作表情欣賞，表現自己認為最美的表情，還可以改變自己的服裝和發型，但臉部特征不能變。這一過程設計是為了讓學生自己更深入地歸納、感悟畫自己的方法：在仔細觀察、分析的基礎上，抓住臉部主要特征來表現，改變自己的裝束和發型也進一步強化學生的自我意識，給學生的創造提供了空間。

6、同學們想用什么繪畫工具表現自己，想一想、試一試：

三、自由表現，體現個性。

作業要求：

1、畫一幅自畫像。可以照鏡子畫，也可以參照自己的照片來畫。

2、可以給自己重新設計喜歡的發型和服裝，還可以變化各種表情，但最后完成的作品，一定要讓大家能夠認得出你哦！別忘了一定要抓住自己的長相特征。

四、展示作業、交流欣賞。

1、學生將完成的作業貼在展版上，以“我們班的集體照”的形式展開自評、互評。這是我們全班的集體照，長相雖然不一樣，個性也不同，但都聰明可愛、充滿自信。老師喜歡每一個小朋友，老師愿意和大家做朋友，教師將自畫像也貼到學生一起。請學生從是否抓住自己的主要特征、色彩、表現手法、表現心情等方面講解、評價。充分體現人文關懷和學生的創新精神是美術課程價值的一大體現，以“我們班的集體照”這種形式展開展示評價活動，旨在培養學生的集體意識，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，尤其給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念；新課程的理念老師要做“學生平等中的首席”，事實上許多美術大師常從兒童畫中汲取靈感，教師讓學生也來評價自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習氣。師生在教學過程中相互探究、相互評價的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學與教的啟示，體現教學相長。我們教師只有努力成為學生學習過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學生才真正感受到自己在學習活動中的主人翁地位。

2、對比課前學生在黑板上畫的頭像，請學生談學習感悟。與課前預熱首尾呼應，進一步明確教學重點，使學生領會畫自己的要領，真正做到學有所得。

五、拓展延伸：

1、欣賞用折紙、彩紙撕貼的方法表現的作品。

2、請大家想一想：可以準備什么工具做自己。

美術學科的自主學習包括對學習材料的選擇與應用，讓學生思考下節課的學習工具，有意識地滲透對學生自主學習能力的培養。

第二篇：小學《這是我呀》教學設計

【教學設計】

美,就在身邊

——《這是我呀》教學設計

聞 瑾 泰州姜堰市實驗小學

【教材分析】

美，源于生活，更融入生活、顯于生活。教師應巧妙運用多種不同的方法激發兒童的審美興趣、增強兒童的立美自信，鼓勵兒童在生活中尋找美、接觸美、感受美、表現美，進而創造美。

本課以學生觀察自己、塑造自己為中心，所涉及的學習領域極其廣泛：與學生身心特點相融，與美術語言相通，綜合性、整體性較強；與兒童的生活相連，以人為本，以己為美，“我”就是生活中美的塑造者；與自然界的生命共存共生、共舞共吟；與兒童的精神世界更是有著緊密的聯系，學生通過對“我”的了解、塑造和展示，進一步認識到一個真實、積極的“我”。

【學情分析】

根據兒童的身心發展規律，他們喜歡在活動中表現自己，《這就是我》一課的編排，正是滿足了學生的需求，讓學生在“我”的表現中，展示自己，讓學生的個性得到“張揚”。教師在教學活動的設計時，要充分考慮學生的特點，在“我”的個性化設計中，表現出兒童眼中的“我”，反映出兒童的童趣、童真、童心。

【教學目標】

認知目標：通過觀察自己、發現自己，進而能更深入的了解自己。

操作目標：概括自己的外形和氣質特點，運用美術語言加以真實或夸張地表現。情感目標：通過全面、藝術地觀察和表現自己，提高自信心。【教學重難點】

引導學生觀察自己，抓住自己的典型特征，嘗試運用美術語言表現自我形象。【教學準備】

教師準備：多媒體教學設備、課件（含學生照片），示范工具，臉形及五官素材圖片。

學生準備：鏡子、繪畫工具等。

【教學過程】

一、激趣、初步感受

1．教師播放歌曲“找朋友”的動畫視頻，師生拍手、歌舞，找到各自的好朋友后分組而坐。

2．教師引導學生初步感受:在熟悉的旋律中，小朋友們都找到了自己的好朋友。現在，還有一位大朋友想與大家交朋友，我們來看看他是誰？

課件播放人物肖像畫，其中有一張老師的自畫像。

師：原來,這是我呀！我想成為大家的好朋友，小朋友們，你們愿意么？ 3.出示課題：9.這是我呀

（一）【設計意圖】創設“找朋友”情境，初步感受，抓住特點表現人物的手法，激發學生對知識的探究興趣，讓學生快樂地參與到學習活動中，明白本次學習的目的，形成和諧、民主的課堂氣氛。

二、觀察、分析特點 1．質疑、了解

教師提出疑問：同學們，老師特別想知道，你們是如何從這么多張畫中一下就認出老師的呢？（學生各抒己見）

教師概括總結：因為這張畫將老師的外貌特征表現出來了，所以大家能一下就認出，因為，只有抓住特點才能最好地表現人物。

【設計意圖】一個懸念直接把學生帶進自主學習的情感世界中。從初步感受逐步引導深入，學生自主探索，參與知識的歸納、梳理，了解了肖像畫的特點，打開了思路,為后面的活動奠定基礎。

2．觀察、討論

（1）小組探究、交流

教師提出須討論的問題：“每個人的長相都不一樣，各有各的特征。我們自己的相貌有什么特點呢？”同學根據老師的問題相互交流。

（2）自我觀察、比較

教師布置觀察要求：“現在，我們把鏡子拿出來照一照自己的臉，看看跟剛才說的是不是一樣？仔細看看自己的正面、側面分別是什么樣，有什么特點。”學生照鏡子仔細觀察

【設計意圖】自主、合作探究階段，學生觀察各自的相貌特征，可以培養學生的觀察分析能力，拓展想象的思維，為學生的相互交流創造條件。學生在交流中互相啟發，體會團隊合作的樂趣,突出了學生的主體地位。

3．游戲、分析

教師介紹“這是我呀”抽獎游戲的相關規則：請一位同學發出“開始”和“停”的指令，當“開始”的指令發出后，教師播放課件，大屏幕滾動顯示全班每位同學的照片；當“停”的指令發出后，大屏幕上的同學照片停止滾動，定格在屏幕上的照片主人即為“中獎”者，要向大家介紹自己的外貌特點。

游戲開始，“中獎者”陸續介紹自己的面部特點，教師適時提示：你是胖是瘦，你的臉型、鼻子、眼睛??怎樣？你還知道有哪些臉型？教師適時展示不同臉型、五官的人像圖片。

【設計意圖】游戲是課堂氣氛的調節劑，更是對前一段活動的展示、概括。在教師引導下，學生通過游戲活動，更準確地知道自己的外貌特征，從而巧妙掌握人物特點。以探究性學習為主的教學活動能夠解決好本課的教學重點。］

三、了解，觀看示范 1．教師示范

最后一位“中獎者”介紹的同時，教師根據其介紹以及自己的觀察迅速范畫肖像。2．學生評析

教師將自己的范作在視頻展示臺上展示，學生觀察、比較并評價。最后得出結論：只要抓住人物的特征就能畫得很形象、很生動！

【設計意圖】教師簡單示范，既給了學生方法的引導，又留有無限想象空間。這 3

個環節注重了學生的感悟, 能夠激活學生的創新思維。

四、欣賞、嘗試創作

1．教師播放課件“名人畫像”，帶領學生欣賞畫像，逐步引導評價：這些作品你喜歡么？最喜歡哪一張？為什2．欣賞學生作品，交流表現方法。具體就材料選擇、方法使用、形象塑造、細節處理等方面展開討論。

【設計意圖】從大師作品到學生作品,大量圖片都傳遞著情感，引導著學生從多角度欣賞、評價自己喜歡的作品，從而培養了學生豐富想象力、挖掘了創造潛能，享受了快樂。本課的教學難點也巧妙地得到了解決。

五、設計、裝扮自己

1．動手，選擇喜歡的材料表現自己

教師播放歡快的音樂作為課堂創作背景，小朋友選擇自己喜歡的材料展開練習。

2．暢想,討論獨特的形式裝扮自己繪畫到一半時，教師提示講解：教師今天還帶來了另外兩張自畫像，這張自畫像跟剛才那張有什么區別？ 師生共同觀察、比較兩幅自畫像的異同，學生在教師的提示下在自己已經完成的基礎上，通過小范圍交流，重新為自己設計新形象。

么呢？

如：新發型、新衣服等，還可以把自己裝扮成奧特曼、芭比娃娃??

教師提示學生：不管怎么變，臉蛋不要變、特點不能丟，不然，人家會認不出你哦！學生在教師指導下、在配有動畫的歡快音樂伴奏下繼續設計，完成創作。【設計意圖】通過比較自主探索,引發學生暢想，將本課推向高潮。想象來源生活,著力引導學生從生活中細心地尋找，找出是創作的源泉，讓學生的個性得到發展。

六、展示、評價游戲 1．自評，介紹自己的作品

同學們介紹自己的作品，談談想法：你覺得自己的作品好嗎？好在哪里？還準備修改么？

2．生評，選擇典型的作品

教師請同學觀察老師手中的作品，猜出上面畫的是班上的哪位小朋友？說說他畫得好嗎？好在哪里？看看有沒有需要修改的地方？

3．互評，瀏覽全班的作品

同學各自將完成的作品放在自己的胸前，伴著“找朋友”的音樂，對著小朋友胸前的畫再來找找自己的朋友，看看你還能不能找到！

【設計意圖】自評、生評和互評相結合，培養學生的主體意識，提高學生的表述能力。多元的評價,使學生體驗到成功喜悅。游戲活動的設計則是對整節課學習的總體匯報。以“找朋友”開始，又以“找朋友”結束，前后呼應,有始有終。

七、拓展、多種技法

1．教師總結本課學習并提示學生思考這樣的問題：給自己畫像是一件很開心的事，那么除了用繪畫的形式表現自己以外，我們還可以選擇什么樣的方法來表現自己呢？

2.教師在同學發表意見的基礎上予以總結，同時課件展示：我們可以用紙撕貼，可以用小刀刻畫，可以用布、蛋殼、毛線拼貼，還可以用橡皮泥、黏土捏制，方法太多了。你想用怎樣的方法去表現，準備好材料，下節課我們就來嘗試一下吧！

【設計意圖】提問、展示是對下節課的延伸，為學生提供更大的創作空間。【教學反思】

《這就是我呀》是一節富有生活和童趣的教學，教師應把握兒童心理的特征，善于通過多種手段，教學多種形式，調動學生參與活動與創作的積極性，充分發揮兒童

豐富的想象力與表現力，讓兒童在輕松、愉快的氛圍中，敢于表現自己。

在設計這節課時，我打破了傳統的課堂教學模式,努力體現綜合性教學探究式學習的原則,以美術為主,把語言、音樂等學科整合在一起,集知識性、實踐性、趣味性、創造性于一體,使教學空間更靈活,更廣闊,學習空間更自由、更開放。讓學生在活動的過程中不斷建構信息,交流情感,愉快地完成學習任務。

《這是我呀》的設計思路是圍繞“我”這個主題展開，由觀察“我”——交流“我”——表現“我”——創造“我”——評價“我”等若干內容組成,讓學生在自主探究式的活動中,了解自我外貌特征,從而達到認識自我的目的。然后在創作過程中,充分施展自己的才能,達到發展自我的目的,同時在活動中學會交往,學會合作,使學生形成健康的人格。

課后,當學生興奮地舞動著自己手中的畫,一件件充滿童稚的藝術品展現在我面前時,我被深深地震撼了,我在思考:是什么點燃了他們創作的火花?是什么讓他們在美術課中如此激情?又是什么讓他們的作品如此生動活潑?……

深思后,我發現是多種藝術信息的融合培養了他們綜合的藝術能力。這節美術課并不是單純的學習美術造型技能,還承載著音樂等諸多的教學信息。這些信息不是形式上的整合,也不是雜亂的堆砌,而是在表現美術課特性的過程中，通過表現“我”這一載體自然巧妙地融為一體。

第三篇：這是我呀教學反思

南京中山小學教師教學反思教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年4月15日____ 就像世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，每個孩子都是獨一無二的，讓孩子充分體會自己的獨特以及珍貴，讓孩子通過這一課不僅學習了抓住人的外貌特征描繪人，更讓孩子提升自信。

自己的目的，并能初步掌握折紙添畫的方法、技巧，輕松的使用美術語言來展現自己。從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。本堂課以游戲的方式導入，不僅創設了輕松愉悅的課堂氣氛，而且自然而然的引導學生關注人物衣著、發型、高矮、瘦胖等特征，直至引導學生來觀察人物臉部特點。本節課的學習目標之一就是要學生了解每個人都有自己的相貌特點。并知道自己的相貌特點。在這過程中培養學生觀察能力和發現問題解決問題的能力。興趣是學習的動力，強烈的好奇心能很好的吸引學生的注意力，激發興趣。但這部分老師引導還不夠，學生觀察不夠細致。引導學生用折紙的形式，體現情趣化、個性化的自己。我創設情境直接在黑板上現場畫了班上的一個同學，讓大家找找他，創設這樣的情境能進一步激發學生的興趣和熱情。在情境中尋找人物的特點，不僅提出了本課的任務，又為后面作業展示作好鋪墊。在范作欣賞部分，讓學生通過自己觀察來找出制作方法和材料。引導學生在欣賞的過程中體會表現方法和技巧。老師的示范更進一步引導學生如何來通過不同動作展現自己個性。說實踐證明，老師的示范是很有效的，人物很好的表現了動態，使學生折紙作品更生動。在創設的情境中我時常用童化的語言來和小朋友交流包括后面提出作業要求，這樣使學生更覺得親切有趣。

整堂課在輕松愉悅的氣氛中完成。但前面示范和情景導入的時間稍長，加上課件的播放時間，孩子繪畫的時間比較短，需要更合理的安排。

教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年4月_28日____

點線面的魔力

本課是通過點線面來表現味覺和嗅覺，是繼上學期畫聲音后又一課用抽象的線條、點、和色塊來表現抽象的感覺。

首先通過“聞一聞”、“說一說”、“畫一畫”、“找一找”、“評一評”這幾個環節，使學生充分感受各種味道，并將味道與色彩、色塊等聯系起來，讓味道在內心的感受通過色彩構架出一個大的框架，讓學生能夠用美術造型語言來表達各種味道。在這一課的教學中打破原始的以說為主的模式，更多的是讓學生親自體驗，感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調動學生的激情，學生在課堂上可以說是充分的去細細品味內心的感覺。

其次，要拓寬學生的思維，讓學生拋開對具體事物的形象色彩，從自己因味道內心的情緒變化來選擇顏色，引導學生走進自然，感受自然界中的各種味道；最后，要讓學生去體會生活中的各種的味道，將抽象的味道與具象的味道聯系起來，從而使課的內涵得到進一步的提高，情感得到進一步的升華。學生通過本課的學習，初步了解了味道可以用點、線、面來表現 ；不同的色彩能表現出不同的嗅覺，并在感受體驗的基礎上嘗試表現，將抽象的感覺變成優美的圖畫，提高了學生的繪畫表現能力，培養了學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。但我覺得學生對于用顏色表現因味道內心情緒變化的掌握比較好，但是在線條上變化卻很少，比如粗細、曲折等都可以有所變化，也可以表現情緒或者味道強烈減弱等變化，另外運用點和色塊的對比比較少，而且點的變化也比較單調，可以加大抽象繪畫的欣賞，教師應更加注重引導和啟發，讓學生能更大膽的去畫。

教師姓名張潘寧 教學班級一年級、三年級 教學學科 美術反思時間___2011年5月_10日____

用線條雕刻歲月的痕跡

美術課不是單純繪畫技法的學習，更重要的是培養學生的人文精神。本課內容為地方課程資源教材，重視學生的傳統文化素養的培養。隨著時代的發展、社會的變遷，城市里的老房子如今大多已拆除翻新了。家鄉的老房子對現代的學生來說已是很陌生的概念了。教學中我利用信息技術的優勢，通過課前查找資料，盡可能多地提供給學生可供參考的直觀資料。引導學生學會欣賞、評述、分析不同時期的老房子及運用自己喜歡的表現形式表現老房子。不足之處，學生因為缺少對老房子近距離的觀察，在表現老房子時缺少多樣性和代表性，若能帶領孩子走進生活，觀察寫生，教學效果就更好了。此節課我更關注學生處理畫面細節的能力，要求學生充分運用點線面的魅力，也培養他們耐心作畫的能力。我以用線的表現形式下手，用臨摹或記憶畫的形式將老房子展現在畫面，因為繪畫離不開線，尤其是兒童類繪畫，從涂鴉開始，就利用歪歪斜斜的線來描繪索感知的簡單形象。讓學生學會表現的第一步就是先讓他利用線來表現，然后再過渡到面。這樣學生就循序漸進的接受學習的內容，對最后的教學效果是有幫助的。在教學中我進行鼓勵性評價，這樣更好的激發學生的學習興趣，提高學生的自信心。

第四篇：《風兒吹呀吹》說課稿

《風兒吹呀吹》說課稿

一、說教材

今天我要說的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版《品德與生活》第二冊第二單元《走進大自然》中的第3課《風兒吹呀吹》的第一課時。

《風兒吹呀吹》主要通過圖片、材料引導學生尋找風，感受風，并在親自實踐中了解風的形成，學會制造風，從而激發學生探索自然的興趣。

二、說教學目標：

1、通過感受風，了解風的特點，初步知道風產生于空氣的流動。引導學生自己能制造風。

2、通過圖片，材料激發學生探索自然的興趣。

三、說教學重點：

1、感受風的特點。

2、知道風產生于空氣流動。

四、說教學難點：

1、自己制造風。

五、說教學準備：

三只五彩風車、氣球、電風扇、蠟燭、打火機，多媒體課件。

六、說教法學法：

學生的品德形成源于他們對生活的體驗、認知和感悟。根據教材特點，本課教學我主要采用體驗式和引導式等學習方式。結合當地實際和學生生活，設計了“尋找風”、“感受風”、“制造風”三個活動，目的在于引導學生在自己的真實生活中學會用各種方式了解風的特點，學會制造風，并通過多媒體課件與親自實踐，激發學生探索自然的興趣。

七、說教學流程：

1、走進生活，了解風的形成；

2、走進文本，充分感受體驗風；

3、聯系生活，學會制造風。

八、課件使用說明

幻燈片一：一年級學生對生活已有了初步的感知，但是他們表達不出來，因此在引導學生分組感受校園里，生活中的風后，多媒體出示教材上32頁～33頁圖畫。說：“風姑娘”藏在什么地方呢？四人小組討論討論，并說說你怎么知道“風姑娘”藏在那兒的。目的在于①巧用媒體使學生把對生活的感受與文本內容緊密結合，做到既走進文本又走出文本。②集體交流，上臺指說，師再次隨機播放課件，交給學生描述風的方法，讓學生在觀察中學會表達。讓學生進一步了解風的特點。③把學生零散的觀察進行整合，引導學生充分尋找風，知道風無處不在。從而達到引導學生表達和突出文本重點的目的。

“風姑娘”逃不過小朋友們的火眼金睛，她夸你們都是細心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受、感受“風”。

幻燈片二：多媒體播放大自然中“風”的錄像片段，師生一同欣賞大自然中的風。目的在于通過圖片、聲音從不同的角度，多層面的感受風（大海的風、樹林中的風、生活中的風）讓學生運用多種感官，從視覺、聽覺感受風，欣賞風。從而起到進一步突出文本重點，拓寬學生的知識面作用。

幻燈片三：小朋友，你知道風與我們的生活的聯系嗎？（學生不知）師利用媒體課件目的在于幫助學生建立初步的感知，同時也為下文學生自主探究，利用吹蠟燭學會制造風做好鋪墊。此課件起到了突破文本難點的作用。

總之，我以學生為主體，以學生實踐為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動為中心，通過學生親身體驗，讓學生在尋找風，感受風的同時，學會制造風，激發學生探索自然的興趣。

第五篇：《世界多美呀》說課稿

《世界多美呀》說課稿

《世界多美呀》說課稿1

各位專家評委，

大家好。我是來自，今天我說課的內容是蘇教版一年級下冊17課《世界多美呀》

我將從以下幾個方面進行說課：說教材分析、學情分析。綜上分析，我確立了本課的教學目標，其中，感悟世界的美麗，有感情地朗讀課文是教學重點，了解小雞孵化過程是教學難點。這是教學流程圖，我利用多媒體輔助教學，嘗試了三個整合點（讀一遍）

一、動畫展現，感知啄殼之難

啄蛋殼是小雞孵化過程中的重要一步，這對于學生是陌生的，單一地解釋說明并不符合低年級學生的認知特點，如何突破這個難點？童話就要上出童趣，為此，我設計了FLASH動畫，下面我以微型課的形式展示這一環節。剛才大家都在模仿小雞啄蛋殼，想不想親眼看看？睜大眼睛哦[ ]，咦，怎么還沒有啄破？你說你說，有道理，誰能把小雞小小年紀，啄得那么費力讀出來？真棒，我們一起來為小雞加加油吧！在這一環節中，動畫的出現一下子激起了學生的好奇心和求知欲，但我的目的不僅僅在于此，在同學們興趣盎然時，小雞啄殼聲戛然而止，留給學生思考和想象的空間，進而深入理解文本，順利地完成了朗讀指導， 繼續播放時，每個學生都為小雞終于出殼歡呼雀躍。

二、創設情景，感悟世界之美

在突破了教學難點后，很快就到了課堂的重點---感悟世界之美。文中“藍湛湛綠茵茵碧澄澄”這三個詞都比較抽象，并且要通過它們感悟到大自然的美麗，這對于一年級的學生，困難是可想而知的。為此，我利用圖片和詞語顏色的變化強化學生的色彩感受，幫助其理解。在激發學生想象大自然中還有哪些美景后，又進一步創設情境，結合多媒體課件中的圖片和音頻，還有老師聲情并茂地描述，學生已經入情入景，言為心聲，讓我們來聽聽他們的感慨。

三、拓展文本，反思升華

為了引導學生沖出文本，拓寬學習空間，我設計了問題，讓學生想象小雞走出蛋殼后，還會聽到什么，聞到什么？在輕松愉悅的氛圍中，引導學生反思：我們能為美麗的世界做些什么？學生進行自我教育，實現語文工具性和人文性的統一，讓我們來看一看

教學反思：

這節課，我注重激發學生的個性感受，如帶著自己的感情讀句子，角色扮演等。適時地運用多媒體課件，創設情境，將抽象的詞語和豐富的畫面融合，讓學生感受到世界的多彩魅力，與文本產生情感的共鳴。并利用FLASH動畫吸引學生了解小雞孵化過程，一個動畫分兩步演示的設計，既留下懸念，引導學生深入思考，又激發了學生情感，讓課堂生動活潑，圓滿地完成了教學任務。

《世界多美呀》說課稿2

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

基于以上認識，根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我制定以下教學目標。

知識目標：學會本課9個生字，兩條綠線內的5個只識不寫。認識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標： 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

情感目標：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情以及激發學生學好語文，用好語文的興趣。其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使它們投入課文所致的情境中。

第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是從學生的生活環境入手，引出課題，讀好課題，然后引領學生帶著問題，自讀課文。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我著重對“湛、茵、澄”進行正音，對于“ 它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”句子，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最后，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“世、界、美、雞和乎”，尤其是“界和美”帶有新的偏旁“田字頭和羊字頭”，兩個字中的撇畫起筆學生容易寫錯，因此我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。再通過老師的范寫，學生的描仿，正確、規范地書寫，最后，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面，就第二課時著重談談我的教學設計。

一、復習導入，設疑激趣。

首先在導入課文后，出示文本有關詞語，讓學生以連詞成句的方式說說課文的大概內容，在復習舊知同時，提高學生的說話能力。

二、讀中感悟，悟中生情。

課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學生把體會到的讀出來，還可以配上動作，進行表演朗讀，增加了趣讀性。而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設置情境讓學生猜猜調皮的小雞會怎么做呢？出示相關句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“才”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”這個問題，在小組中展開討論，拓展學生的思維，讓學生盡情地說。在學生充分交流的基礎上，考慮到句子“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。”是理解的難點，我設想先出示后請大家閉上眼睛，聽老師范讀，引導學生一邊聽一邊在腦中放小電影，發揮學生的想象，把他們帶入純凈美麗的自然環境中。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的側重訓練，來理解詞語。

根據我以往的經驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，但是他們只知道“藍湛湛的天空”，“藍湛湛的大海”，利用圖片幫助學生拓展眼界，了解很大很深的湖泊也是“藍湛湛的”。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結合生活積累，用“綠茵茵”練習造句，并教給學生造句的方法。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，并出示對比圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞兒和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我相信我班學生有了第二段的親身體驗后，通過讀讀、演演就能感知小雞迫切享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感熏陶。

三、拓展遷移，了解世界。

我發現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學生通過觀察圖畫，聯系生活實際，引導學生發揮想象，小雞看到的'世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？這時，我創設了一個情境：讓學生跟小雞去旅游，并出示填空：我們來到——————————，看到————————。引導學生學習用文中的語言來說說自己對這個世界的認識，設計這個環節的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。

四、課外延伸，豐富體驗。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關讀、畫、說的選擇性作業：喜歡朗讀的學生找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；喜歡美術的學生，可以把你眼中的世界用自己畫筆展現出來；喜歡看書和上網的學生可以用自己的方式查找一些有關小動物的出生、成長或搜集世界各地的郵票、圖片等，做一個專輯。喜歡采訪的學生可以采訪你的爸爸媽媽，了解自己的出生過程。真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。

板書： 世界多美呀

天空 藍湛湛的

樹木 綠茵茵的

小河 碧澄澄的

《世界多美呀》說課稿3

一、說教材

《世界多美呀》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的一篇課文。它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

二、說目標

根據教材特點和一年級學生的認知特點，初定以下教學目標：

1、知識目標：會正確書寫本課的9個生字，準確認讀兩條綠線內的6個生字，認識“田字頭”、“羊字頭”2個偏旁。理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3情感目標：通過朗讀課文，了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情以及激發學生學習語文的興趣。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。

三、說教學過程

（一）揭示課題

1、（播放小雞的叫聲）同學們，你們聽，這是什么聲音？你們想知道她們在說什么嗎？今天，我們就來學習一篇課文《世界多美呀》（板書課題）齊讀課題。

老師板書，學生同時書空，教師強調“世”第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接。板書：“美”同時，學習偏旁羊字頭。比較羊字做偏旁和“羊”這個字的不同這處。板書：“界”同時，學習偏旁田字頭。請學生自己說說識字的辦法，有的會用熟字加偏旁的方法認字，分析到“界”是田字頭加上一個“介”字，比較“介”界的不同。我們今天要學的課文的題目中就有這三個字。這個課題也是一句話。大家看一看可以在這句話的后面加什么樣的標點？學生嘗試加上了感嘆號，讀課題。

（二）自讀課文，檢查預習

1、這個世界究竟有多么美麗呢，請同學們自由讀讀這篇課文，要求：把字音讀準，句子讀順，不會讀的字，難讀的字圈出來反復多讀幾遍。

2、檢查生字詞的預習情況

第一步：出示要求帶有拼音的生詞，學生自由練習朗讀，讀準字音即可。

第二步：出示黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾個表示顏色的ABB式的疊詞。

第三步：去掉拼音讀一讀詞語。出示要求正確書寫和認讀的生字，學生領讀。隨機指導學生掌握識識字的方法，如“乎”和“平”進行比較識記。

（三）理解課文

一、學習第一小節

1、動畫導入：（播放動畫）教師引讀，“母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了看見四周黃乎乎的。”小雞想—————蛋殼里的世界是黃色的呀！（出示：整個世界都是黃色的呀！）

指導朗讀，體會小雞的內心活動，讀出小雞的可愛。

2、它怎么會認為世界是黃色的呢？

那蛋殼外面的世界又是怎么樣的呢？它多想知道啊！

二、學習第二小節

1、這不，你聽！（播放啄蛋殼的聲音）這是什么聲音？（小雞啄蛋殼）教師配旁白：小雞啄蛋殼，啄了好久，蛋殼上出現了裂縫，好不容易啄出了一個小小的洞眼。

2、小雞是怎樣啄蛋殼的？你能找出書上的句子讀一讀嗎？誰來告訴大家？（出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。）

3、你覺得小雞啄蛋殼容易嗎？你從哪里看出來的？

通過“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“才”體會是小雞才醒來不久，力氣是那么小，啄起來十分吃力，啄了很久。體會想象小雞啄蛋殼的情景和不易。在指導孩子朗讀時，恰到時機的補充了一些我查閱的一些資料“你知道多久嗎？老師課前查了資料，小雞啄蛋殼整整啄了兩天呢，花的時間可長了，多不容易呀！”對指導孩子的朗讀起到了指導幫助的作用。

4、小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢？引導孩子劃出小雞所見到的美麗景色。

通過出示兩幅天空的圖片讓孩子進行對比，理解藍湛湛的天空就是指一望無際的，深藍深藍的。

通過讓孩子們想象你還見過哪些景物是綠茵茵的？如：草坪、剛發芽的小草……，理解綠茵茵就像這草坪一樣一大片一大片的，綠綠的、嫩嫩的顏色。

引導學生看小河的圖片，說說這是一條怎樣的小河啊？（碧澄澄）的，還有呢？什么樣的小河？（清澈見底的，碧清的，干凈的、清清的……）引導孩子通過自己的朗讀，感受大自然的美麗。

5、小朋友，小雞從小小的洞眼里只看到了藍天、綠樹、碧河嗎？你從哪兒看出來的？引導學生通過“……”，想象小雞還會看到什么樣的景色。試著用像“藍湛湛”、“綠茵茵”這樣的詞來形容小雞還會從洞眼里看到的景色。

6、小雞奮力啄開洞眼，總算從洞眼里看到了外面的世界，真為它感到高興！讓我們試著背誦第二小節，一起欣賞這美麗的世界。

三、學習第三節

1、以前小雞在黃乎乎的蛋殼兒里，以為整個世界都是（引說）——黃色的，現在小雞從啄開的小洞眼里看到了（指黑板，引說）——天空是藍湛湛的、樹木是綠茵茵的、小河是碧澄澄的……它會怎么想呢？引導學生看課題《世界多美呀》。

小雞從小小的洞眼里看到的世界這么美麗，情不自禁地說——原來世界這么美麗呀！它多希望——迫不及待走出蛋殼盡情欣賞啊！讓孩子通過朗讀體會小雞心中高興又迫切的心情。

2、那么它是怎么做的呢？

①出示3、4句。請小朋友們再讀讀這兩句話，嘗試配上動作、體會小雞高興而又迫切的心情。通過朗讀或表演從“一撐”“嘰嘰嘰”“慢慢”體會小雞高興、迫不及待和勇敢

大家一起來做急著要出殼的小雞，一起演一演，讀一讀，背一背。

四、學習第四節

1、現在展現在小雞面前的世界美嗎？出示：第四小節。引導學生通過朗讀感受大自然的美麗。

2、出了殼的小雞看到的美景就更多了，見到這五彩繽紛的世界，小雞嘰嘰、嘰嘰地叫得可歡啦！它會說些什么呢？（指課題）世界多美啊！

（五）拓展說話

1、小雞們，世界是那么美麗、那么廣闊，五彩斑斕，你們想不想四處走走、和我一起去尋找大自然的美好？

2、一邊展示畫面，一邊指導學生練習說話：

嗯，你們都有一雙發現美的眼睛，捕捉到了大自然絢麗多彩的畫面。你們還想去哪兒欣賞美景呢？展示美圖：大海、果園、樹林、湖泊……

你喜歡什么地方？看見了哪些美景呢？課后，你可以選擇一個地方畫一畫你眼中的五彩世界，也可以寫一寫你看到的美麗景色，和大家一起分享，好嗎？

（六）總結全文

小朋友們，剛剛我們做了回快樂的小雞，感受到世界的美好，以后我們也要像小雞一樣用我們的小腳走向世界，用眼睛尋找美好，我們會發現（指著課題）——世界多美呀！

（七）指導書寫

指導書寫這節課所學習的三個生字。“世”的第一筆長橫在橫中線上，從左上起筆稍向右傾斜，第二、三筆的兩豎第二豎長一些，第三豎短一些，第四筆的橫與它們連接，最后一筆是豎折，轉折處有停頓。“界”書寫時注意第六筆撇和第七筆捺不相連。“美”比較四橫中第三筆橫在橫中線上而且是最長的橫。

《世界多美呀》說課稿4

一、教學背景：

《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發學生熱愛大自然的情感。

二、教材分析：

課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。本文分兩課時完成，教學第一課時，可讓學生讀通課文，初步感知課文內容。第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶，學會課題中的3個生字“美、世、界”。根據《語文課程標準》對低年級學生的要求，把識字、寫字和朗讀課文定為本課的教學重點。

三、教學方法：

朗讀觀察法多媒體

教學目標：

1、有感情地朗讀和背誦課文。

2、通過朗讀課文，激發學生熱愛世界，熱愛自然的感情。

3、學寫三個生字：美、世、界。

教學重、難點：

1、有感情地朗讀課文。

2、了解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發熱愛世界、熱愛自然的情感。

教學過程：

一、復習導入，朗讀詞語

1、上節課我們學習了《世界多美呀》這一課，認識了好多詞語寶寶，它們正迫不及待地要和我們見面呢！

出示詞語：（第一組）睡、醒、啄、撐、站（第二組）黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄

（1）這兩組詞語分別表示什么的？

（2）自由朗讀第一組詞語（加上動作）。領讀第一組詞。過渡：你們真聰明，再來讀讀第二組詞語。

（3）、開火車讀第二組詞語。齊讀。

二、整體感知，質疑激趣

自由朗讀課文

三、美讀課文，細細品味

學習第一段

1、1)這個有趣的童話故事要從一只母雞說起，我們來看看雞媽媽在干什么？

PPT：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。

師：母雞蹲了許多天呀，從中你感受到了什么？

生：母雞孵小雞很辛苦。

師：你能把母雞這種辛苦，蹲了許多天的感覺讀出來嗎？

指名生讀2名，（引導評價：母雞可是蹲了許多天呀，誰能讀的再久一點）讓我們一起讀一讀

2)許多天過去啦！我們來看看蛋殼里面有了什么變化？

PPT：蛋殼里的小雞先是睡......黃乎乎的。

指讀、齊讀（加上動作）

師：如果你是那只蛋殼里的小雞，一醒來看見四周都是黃乎乎的，你心里會有什么感覺？會想些什么呢？

PPT:整個世界都是黃色的呀！

第二自然段

過渡：整個世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，調皮的小雞會怎么做呢？誰來讀讀。

1、【PPT】小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。

（啄呀啄呀很久才小小的）

老師注意到你讀得時候皺著眉頭的,為什么呢?你感受到什么?

(小雞啄蛋殼很不容易)

你從哪些詞感受到啄得很不容易啊?

(啄呀啄呀,)---小雞啄了很久,很用力---讀好這個詞

(很久)----小雞用了很長時間,很累,很困難----讀好”很久”

過渡：是啊,小雞才剛剛蘇醒過來,它還那么小,蛋殼又那么硬,真不容易啊,所以它--------（啄了很久）引渡;花了那么長時間,用了那么多力氣,才啄出一個-----（小小的洞眼）。

是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦極了，能把小雞的辛苦讀出來嗎？

2、導語：小雞從這個小小的洞眼里看到了什么呢？

【PPT】它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

1、指名說，齊讀。

2、細講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”

3、小雞還會看到什么美景呢？它們又是什么顏色的呢？（……顯紅）這些美好的東西都藏在了省略號里。

PPT：1）圖片 詞語 2）圖片 句子

學習第三段

師引讀：小雞看到如此美景后，怪不得小雞說---

PPT：原來世界這么美麗啊！

小雞的心情怎樣？

1、誰能用高興的語氣來讀一讀。

(指名兩三名評價：多甜的聲音多美的表情啊）

2、如果你是那只待在蛋殼里的小雞，看到外面那么美，你最想干什么？（撐破蛋殼....)

3、蛋殼里的小雞是怎么做的？

PPT：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

（1）指名讀。能把這些表示動作的詞讀好嗎？

（2）自己邊讀這段話，邊帶上動作。

（3）生上臺表演。

（4）齊讀。

第四自然段

PPT：出殼的小雞走呀看呀的圖片。

1、賞美圖,看見天空是——藍湛湛的，樹木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。

小雞多快樂呀，嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說：

世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.....

2、這個五彩繽紛的世界讓我們的眼睛目不暇接了，讓我們和小雞一起從心底里說——齊讀課題世界多美呀！

四、總結課文，趣編故事

1、齊讀課文

2、編故事

五、賞析字形，書寫生字

過渡：小雞看到的世界這么美，今天呀，它還想來看看我們小朋友寫的字是不是也很美。

1、美：組詞、結構、偏旁（羊字頭與羊的區別）。

世：筆順。

界：用什么方法很快就記住這個字（上邊加下邊的方法）

2、習字冊書寫生字。