第一篇：這是誰的家說課稿

教材分析：

該內容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培養幼兒的傾聽能力，進而建立語言和畫面之間的聯系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，根據本班幼兒的年齡特點和興趣，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜歡聽故事，能聽懂故事大意；

2、能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；

3、能根據語言指令作出判斷，建立語言和畫面之間的聯系；

4、體驗幫助他人的快樂，學習常用的禮貌用語（“謝謝”“不用謝”“不客氣”）；

5、有外出時的一些安全自護意識；

6、在游戲和情景中認識漢字“家”；

活動準備：

1、物質準備：a、自制能懸掛娃娃三個（紅紅、明明、強強）掛鉤6個；

b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地；

c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾（與幼兒人數相等）

d、大字卡“家”

e、幼兒語言用書

２、知識準備：活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設計思路：

１、游戲是幼兒喜愛的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感興趣的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐心地傾聽，將會受到良好的效果。

２、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感興趣的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而幫助幼兒建立語言的畫面的聯系，從而發展孩子的語言理解能力和畫面閱讀能力奠定基礎。

活動過程：

（一）、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡單的語言指令、學習按指令行事；玩法：教師說：“請你拍拍手”“請你摸摸頭”“請你找找小耳朵”等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸頭”等。

（二）、基本部分：

１、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽興趣。

教師：小朋友，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被許多玩具吸引住了，悄悄離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛。看著看著，因為超市里人很多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都非常著急。小朋友，你們愿意做他們的好朋友，幫他們找家嗎？

２、情景游戲《幫朋友找家》

玩法：教師出示紅紅，并發紅紅的口氣說：“小朋友，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎？”幼兒根據紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，教師又以紅紅媽媽的口氣說：“謝謝小朋友。”然后啟發幼兒做出回答：“不用謝。”（或不客氣）

（用同樣方式引導幼兒幫助明明強強找家。）

（幼兒坐下來）

３、引導幼兒討論：

（１）、剛才小朋友都幫誰找家了？（出示“家”的字卡）

（２）、你是怎樣幫他們找到家的？（引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征）

（３）、紅紅、明明、強強為什么找不到家了？（通過引導使幼兒明白因為他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

（４）、假如你和爸爸媽媽去超市應該怎樣做？如果不小心走丟，又該怎麼辦？（請超市的阿姨、叔叔幫助告訴他們自己家哪里或電話號碼）。

４、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶“家”照相，嘴里發出“咔嚓”的聲音，然后請幼兒打開書Ｐ４在書中找到它的照片。

５、教師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

６、教師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：“小朋友，天黑了，你們還能幫我找到家嗎？”（引導幼兒將畫面與畫面之間聯系起來，并作出判斷）

三、結束部分：

１、活動小結：a、教師說：“小朋友真聰明，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓勵自己：一、二、三我真棒！

B、朋友,你們幫助紅紅、明明、強強找到了家，高興嗎？開心嗎？（引導幼兒用拍手、笑表達自己的情緒）

２、延伸活動：教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

效果分析：本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培養了孩子們觀察力、分析力、判斷力，還培養了他們的語言表達能力，但個別孩子在表達時需要老師的引導、幫助，教師也應多給他們鍛煉的機會，鼓勵這些孩子，使他們擁有自信。

第二篇：《這是我呀》說課稿

說教材：

蘇少版美術教科書一年級下冊第九課《這是我呀！》，在教材中它其實是一個單元，編者循序漸進地安排了

（一）畫自己、（二）用半立體的方法表現自己和

（三）用立體的方法表現自己這一系列從平面到半立體再到立體的內容。這些內容與學生身心特點相融，與美術語言相通，凸現了課標精神,與兒童的生活緊密聯系，以人為本，以我為美，生活中的我就是美的塑造者。本課作為第一部分，主要讓學生認識自己、發現自己與眾不同之處，用繪畫的方式表現自己的獨特之處，提高學生的自信心和成就感，對后面的兩個學習內容起引領作用。

教學目標：

1、認知目標：觀察自己的臉部特征，了解五官的形狀與特點，讓學生發現自己，進而實現美化自己的目的。

2、技能目標：運用適合自己的繪畫方式進行表現，掌握初步的表現技巧。

3、情感目標：引導學生發現自己的特征，發現自己與眾不同的美，培養學生對美術學習活動的興趣。

教學重點：引導學生觀察、發現自己，能夠用較好的美術語言表現自我形象，從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。

教學難點：初步把握人物的形態特征，用繪畫的表現方式進行情趣化個性化的表現。

說教法：

為學生構建一個“自主、平等、民主、合作、競爭”的課堂教學氛圍，以學生為主體積極調動學生的好奇心與求知欲，采用師生互動、生生互動、情智互動、動態生成的教學模式，喚醒學生的自我意識，實施培養學生的繪畫個性以及自由獨特的表現方法的動態教學。使學生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地獲取知識。

說學法：

一年級學生從上學期開始已經掌握了一些基本的勾線、涂色、剪貼、撕畫的技能，他們敢動手、愛提問，大多數同學能自信、大膽、自由地用美術形式和語言表達自己的想法和情感。本課在重點培養學生敏銳的觀察力、理解力，喚醒學生的自我意識，使學生對自己的形象產生濃厚興趣的同時鼓勵學生自由發表自己的看法。通過自我感覺為主、互提建議為輔，有效地激發學生的創新精神和表現欲望，大膽放手讓學生去嘗試表現自我。

教學過程：

課前預熱：課前老師挑選幾個長相特征比較明顯的學生到黑板上隨意畫自己的臉。（一年級的小朋友對于模仿老師的樣子在黑板上涂鴉是樂此不疲的。這些沒有經過引導學習的畫雖天真爛漫，卻有許多的相似之處，例如他們常會把臉都畫成圓圓的。這里先為本課的教學埋下伏筆。）

一、導入：

在課的導入我先讓學生認一認：剛才有幾個同學在黑板上畫了自己的臉，瞧，表情還特別有趣！這是誰呀？請小朋友對照黑板上的畫像認一認，并請他們走上講臺給大家看一看：這幾位小朋友的臉是不是都象黑板上小朋友畫得這么圓圓的，再找一找：他們的發型、五官有什么不一樣？以生活中同學的形象與黑板上的涂鴉作品想對比，目的在與引導學生了解每個人長相的獨特之處，為下一步引導學生通過鏡子觀察自己的特征提供了觀察的方法。

二、講授新課：

1、照一照：我們能用眼睛看到別人的長相，一定也想知道自己的模樣，現在拿起課前準備的小鏡子，請大家仔細看看鏡子里的“我”長得什么樣？想一想：“我”的臉型、發型、五官有什么特點，對著鏡子在小組內說一說。說得像我們鼓掌通過，說得不太像請大家糾正。這一環節讓學生明確學習要求，培養學生用獨到的眼光去發現自己的美，即由一般人共有的特征細化到關注自己的特征，學生把自己觀察的結果說給組內成員聽，加深了觀察、記憶的印象。

2、今天每個小朋友就要來畫自己，我們先來看看大畫家是怎樣畫自己的。（課件展示：凡高、畢加索的自畫像，讓學生欣賞高質量的大師作品，從小就接觸經典，對提高學生的審美素養很有益處。讓學生觀察兩位藝術大師的不同特征，思考人物個性同時再用讓學生辨認：是凡高還是畢加索？雖然凡高有戴著帽子、正在畫畫不同的裝束，但臉部的基本特征沒有改變，告訴學生同一個自己可以用不同的方法表現，可以在不改變自己臉部特征的基礎上進行改變自己的形象，激發學生進一步思考自己臉部最主要的特征在哪里，突出本課的教學重點，為下一步教學作鋪墊。

3、在欣賞了大師的作品后，為了給學生作畫提供有效的技術支撐，教師也來示范畫自己，請小朋友的眼睛做老師的鏡子吧，請大家看看老師的臉形是什么樣的？再看看老師的發型和五官什么特征。為了引起學生的共鳴，我主要畫小時侯的自己。研究發現不管用哪種繪畫方式表現，一開始都是以勾線來表達，所以我的示范只是用線簡單勾畫出自己的特征，對于一年級下學期的學生而言，他們已經掌握了一些簡單的涂色技巧，在這里老師可以大膽放手讓學生涂色，同時告訴學生用線描的方法也是一種繪畫表現方式，解決本課的教學難點。

4、為了進一步拓展學生的思維，讓學生從同齡人的作品中受啟發，我設計這樣一個尋人游戲：（課件展示）我們看看小朋友怎樣表現自己的，這三幅畫中有一個愛生氣的小眼鏡，你能找到嗎？你怎么知道的？還有其他幾幅自畫像，你能給它們起個名字嗎？并說說他們分別用什么方法和材料表現的？這個游戲活動用兒童的眼光欣賞兒童的作品，激發學生的辨析與思考，使訓練由內而生了更多的感悟，為學生的個性化創作做準備，引導學生在愉快的氣氛中探究兩方面的問題：一是范畫中的人物有什么個性，二是小作者是用什么方法和材料表現自己的個性的，使學生在玩中學，在玩中不知不覺突破了教學難點，領悟到原來畫自己還可以畫出自己的喜歡和愛好。

5、畫自己的時候還可以把自己認為最有特點和個性的地方：可以對著鏡子作表情欣賞，表現自己認為最美的表情，還可以改變自己的服裝和發型，但臉部特征不能變。這一過程設計是為了讓學生自己更深入地歸納、感悟畫自己的方法：在仔細觀察、分析的基礎上，抓住臉部主要特征來表現，改變自己的裝束和發型也進一步強化學生的自我意識，給學生的創造提供了空間。

6、同學們想用什么繪畫工具表現自己，想一想、試一試：

三、自由表現，體現個性。

作業要求：

1、畫一幅自畫像。可以照鏡子畫，也可以參照自己的照片來畫。

2、可以給自己重新設計喜歡的發型和服裝，還可以變化各種表情，但最后完成的作品，一定要讓大家能夠認得出你哦！別忘了一定要抓住自己的長相特征。

四、展示作業、交流欣賞。

1、學生將完成的作業貼在展版上，以“我們班的集體照”的形式展開自評、互評。這是我們全班的集體照，長相雖然不一樣，個性也不同，但都聰明可愛、充滿自信。老師喜歡每一個小朋友，老師愿意和大家做朋友，教師將自畫像也貼到學生一起。請學生從是否抓住自己的主要特征、色彩、表現手法、表現心情等方面講解、評價。充分體現人文關懷和學生的創新精神是美術課程價值的一大體現，以“我們班的集體照”這種形式展開展示評價活動，旨在培養學生的集體意識，使本課的學習洋溢著濃濃的人文氣息，尤其給長相不佳的學生以自信，使學生體會到“我”是獨一無二的，真正體現課程標準：“讓每一位學生得到不同的發展”的核心理念；新課程的理念老師要做“學生平等中的首席”，事實上許多美術大師常從兒童畫中汲取靈感，教師讓學生也來評價自己的畫，改變了以往“唯師是從”的不良習氣。師生在教學過程中相互探究、相互評價的交互行為也使師生雙方獲得了各自所需的學與教的啟示，體現教學相長。我們教師只有努力成為學生學習過程中的可親可愛、平等互助的參與者，學生才真正感受到自己在學習活動中的主人翁地位。

2、對比課前學生在黑板上畫的頭像，請學生談學習感悟。與課前預熱首尾呼應，進一步明確教學重點，使學生領會畫自己的要領，真正做到學有所得。

五、拓展延伸：

1、欣賞用折紙、彩紙撕貼的方法表現的作品。

2、請大家想一想：可以準備什么工具做自己。

美術學科的自主學習包括對學習材料的選擇與應用，讓學生思考下節課的學習工具，有意識地滲透對學生自主學習能力的培養。

第三篇：春節到誰家過年？

第一次一起回家過春節，按照傳統的習俗，先去了愛人家。婆婆站在大門外的冷風里等了大半天。剛進屋，媽媽的電話就打了過來，問我什么時候回家。盼過年，怕過年。不是怕花錢，也不是怕往返的舟車勞頓，而是擔心惹婆婆和媽媽都不高興。與那些天南海北結合在一起的人相比，我和愛人還算幸運，我們兩人的家都在距離北京一夜之遙的小鎮上，相距不超過10公里，做車頂多20分鐘。所以我們的方便之處就是過年回兩個家都很方便，用不著像別人今年你家、明年我家的分工。然而現在我卻羨慕那些只能到一方家里過年的人了，因為我們居然引發了媽媽和婆婆的“爭風吃醋”。一年才能回家一次，假期又那么短，誰都想讓兒女每天繞膝陪伴，享受難得的天倫之樂。可是一周假期，除去往返路上的時間，平均每家只能待兩天，即使我們把這幾天平均分配，婆婆和媽媽也仍然有遺憾。我和愛人成了兩個老太太“明爭暗搶”的寶貝，這才體會到，原來母愛偉大得如此沉重。第一次一起回家過春節，按照傳統的習俗，先去了愛人家。婆婆站在大門外的冷風里等了大半天。剛進屋，媽媽的電話就打了過來，問我什么時候回家。后來媽媽告訴我，知道心愛的女兒要回來，卻不回自己家，而且要等兩三天才能見面，專門精心為我采購的年貨也用不上，當然會難過了。婆婆也是一樣，大年初二是傳統的回娘家的日子，快樂地忙活了好幾天的婆婆才意識到，原來我們也不能在她的家里過一個完整的春節，并且還要把她的心肝兒子帶走，雖然她也明白禮數，不能說什么，但是不高興的情緒在緊繃的臉上都已經擺的明明白白了。于是她們開始想辦法，找各種理由來挽留我們。婆婆會說，明天你姐姐要回娘家，咱們全家團聚；媽媽會講，爺爺奶奶想你們了，或者姑姑要請你們吃飯。而且婆婆有許多規矩，比如過年時串門必須早點回家，不能等到太陽落山以后等等。有一回哥哥請我們吃飯，飯都快做好了，婆婆急三火四地打電話來說，來了重要客人，趕緊回來。放下筷子，回去才發現，原來只是公公的一個普通同事。我和愛人兩眼相望，都無可奈何。兩邊來回跑，成了我們過春節的獨特方式。經過幾年的努力，兩位老媽終于達成“諒解”，由互相爭搶變成了“表面上的推讓”。婆婆常常對我說，你媽媽也不容易，你有時間多陪陪她，可是我們一旦回家了，她有時也會偷偷掉眼淚。而媽媽也會當著愛人的面，提醒我們早點回那個家，盡管眼睛里面全都是留戀。我和愛人只好在兩位老媽面前極盡孝順之能事，盡量讓她們高高興興，因為我們知道，這幾天的幸福足夠她們來年的回味。我愛我的媽媽，婆婆是愛人的媽媽，所以我也愛她。兩位老媽也都是真心地喜愛她們的女兒女婿、兒子兒媳，一年才相聚那么短短幾天，我們想讓兩位老媽都開心。可這實在是一個難題，這“魚與熊掌不可兼得”的矛盾誰能解決得了呢？來源：北京競報

第四篇：最具幸福感城市落誰家？

無錫再次迎來屬于自己的“幸福”時刻！12月26日晚在南京舉行的在“2011中國（大陸）最具幸福感城市”頒獎典禮上，由于已三次當選“最具幸福感城市”，無錫榮獲地級及以上城市2011中國最具幸福感城市金獎。讓來自全國各地媒體最為驚嘆的是，無錫、江陰和宜興再次一起榮登“幸福榜”，成為當晚最耀眼的“幸福”城市群。

“中國（大陸）最具幸福感城市”評選活動到今年已是第5屆。這次評選活動不僅強調市民在自然環境、生活便利程度、文化娛樂、治安等生活品質方面的主觀感受，還特意增加了民生建設與保障內容。在這樣一個越來越尊重百姓感受和“平民味道”評選活動中，無錫何以脫穎而出上演“帽子戲法”？答案其實只有四個字，以人為本。

21點05分，大屏幕上出現了無錫符號———靈山大佛、大阿福、江南市井生活的尋常景象、普通市民安詳幸福的笑臉；分茅“錫”土、明凈“澄”祥、“宜”態萬方??當曹佳中副市長從市民代表手中接過“最具幸福感城市金獎”的獎杯時，現場的嘉賓和觀眾把潮水般的掌聲送給了這座太湖邊的城市。

翻開這一年來無錫交出的“答卷”，滿眼都是民生實事：這一年，社會保障大步前進：新增公共租賃住房17109套，企業工資集體協商制度覆蓋率達到96%，城市居民人均可支配收入、農民人均純收入分別為31357元、16242元，城鄉基本社會保險覆蓋率達98.8%以上；這一年，文化醫療成就斐然：完成醫藥衛生體制改革三年階段性目標，20個街道文化站積極創建省級基層服務示范點，建成193個自然村農家書屋，同時新增公共體育設施41.2萬平方米，人均體育場地達2.3平方米，位居全省第一；這一年，市民生活更加舒心：更新老舊自來水管網110公里，建成乘客公共出行信息導乘查詢系統。完成44所幼兒園的新建、改擴建，60%以上的村幼兒園建成市優質園。市屬4萬畝蔬菜基地和109家平價蔬菜店基本建成，物價漲幅低于全國全省平均水平。民心如砣，民意如秤。民生實事，百姓實感。在此次共采集2.2萬個獨立入戶調查樣本，全國共有3700萬人次參與報紙、網絡問卷調查的中國城市幸福感評價體系中，錫城滿意率在90%以上的項目占80%，促進就業、社會保險擴面、殘疾兒童免費康復服務等多項工作的滿意率均在95%以上。錫城在“十二五”開局之年交出了一份高分“成績單”。

“幸福”在哪里？“幸福”在無錫。幸福城市，無錫當之無愧！又訊12月20日召開的全國精神文明建設工作表彰大會傳來喜訊，我市新增11個“全國文明”榮譽稱號。

中央文明委表彰的全國第三批文明村鎮、文明單位中，本市江陰華士鎮、宜興官林鎮、萬石鎮榮獲“全國文明鎮”稱號；宜興和橋鎮北莊村榮獲“全國文明村”稱號；市圖書館、崇安寺街道辦事處、無錫國稅局、中國電信江蘇公司無錫分公司、無錫地稅局等7個單位榮獲“全國文明單位”稱號。此外，經過中央文明辦復查，惠山區洛社鎮、江陰華西村繼續保留“全國文明村鎮”稱號；無錫市衛生局等5個單位繼續保留“全國文明單位”稱號。（錫創）

第五篇：春節獨生子女夫妻該回誰家

從20世紀70年代末開始，我國實行了計劃生育政策，每對夫妻只生一個孩子。“小皇帝”“小公主”的稱號從此也就用在這些獨生子女身上。現如今，這些“小皇帝”“小公主”都已長大成人，陸續建立了屬于自己的家庭。時下，離春節不遠了，誰都希望回家和父母團聚，而不希望自己的父母大年三十沒人陪。由于現在一個家庭一個孩子，到誰家過年，成了這些獨生子女夫妻遇到的一個難題。子女這樣想據了解，獨生子女夫妻有些年三十在男方家過年，初二時再去女方家拜年。但這樣一來，女方的父母只能在家里自己過春節。于是有的獨生子女想出了這樣的辦法：春節和雙方老人一起過。劉小姐說，我結婚算是比較早的了，又都是上世紀70年代末的獨生子女，平時我和先生都很忙，兩人很少在一起做飯吃，大多數都是在雙方父母家吃。春節我們準備好好陪陪雙方老人，我同先生商量過了，春節前預訂一個飯店，大年三十和雙方老人一起過，同時也是讓雙方老人溝通感情的好機會。孫先生是一位記者，他說：“大學畢業剛一年我就結了婚。我和妻子都是獨生子女，從事的工作又是天天跑外的記者，工作性質決定了我們平時無法抽出時間陪父母。‘常回家看看’我和妻子都沒有做到。2004年春節我和妻子都在外采訪，當時的情況是跟本就不能回家。沒辦法，我給在家等我們過年的父母打了一個電話。為這事兒，父母和我們翻了臉。今年春節不能再讓父母傷心了，我們這樣打算：我回我父母家過年，妻子回她的父母家過年，我想雙方老人會理解的。雖然我們夫妻不能一起過春節，但我們的心是溫暖的，畢竟是為我們雙方的父母。”說到這兒，孫先生的眼睛有些濕潤了。現年27歲，從事軟件開發的朱先生說，我和妻子都是四川人，又都是家中的獨苗苗，雙方父母也都生活在四川。我們夫妻倆來到哈爾濱闖世界。本想今年春節回四川看望父母，由于我們的積蓄不是很多，回去一趟要不少錢。所以我們只能打消回家過年的念頭。外面的世界雖精彩，但是離家在外的人是不容易的。為了不讓父母為我們擔心，我和妻子只能告訴他們，由于工作忙，春節不能回家看他們了。父母如是說“傳統的習俗不能輕易改變。”孫師傅說，“沒有規矩不成方圓。孩子們結了婚，男方就是家中的‘頂梁柱’。過春節，女方就應該和男方的父母一起過，正月初二再回娘家去團聚。在這一點上，兒子和兒媳做的特別好。現在離春節還有一段時間，兒媳就準備著購置年貨，把家里搞的熱熱鬧鬧的。”做開通的父母，孩子們到誰家過春節都一樣。現年49歲的金女士說，現在社會競爭壓力大，年輕人工作以外還要承擔家庭責任，實在太累了，做父母的不能再給他們添麻煩。平日里兒媳和兒子工作學習都很忙，盡管這樣，一到過年過節，兩個孩子總是奔波于雙方老人之間，忙這忙那。這一切，我們做父母的看在眼里，痛在心上。我覺得，為人父母，應該從孩子的角度為他們考慮。春節到誰家過，我們尊重孩子的想法。吳大爺是個離休老知識分子，兒子和兒媳都在美國，談到獨生子女夫妻春節到誰家過的問題，吳大爺講了一段他在某網站上看到的一個報道：我國的父母們應該學會自己過年，父母都希望孩子能早些獨立，而等自己步入老年卻越來越依賴兒女，這不是積極的生活觀。老人應學會自己創造樂趣。吳大爺笑著說：“這種觀點我同意。春節啊，就是一個樂兒，和老伴輕輕松松看晚會，跟遠在美國的兒子兒媳通通電話。不給子女壓力，自己也樂得輕松，中國父母應該學會‘獨立、獨樂’。”公眾這樣看小寧（在校大學生）：雖然我還沒到談婚論嫁的時候，但我覺得，這種事兒是夫妻倆人的事，不能一方說了算，而另一方就妥協，夫妻兩人應該互相理解和尊重。我和女朋友都是獨生子女，感情一直很好，如果有一天，我們也在為春節到誰家過年而發愁的時候，我會和她商量。商量好以后，再做雙方父母的工作，這樣不至于為到誰家過年的問題而產生矛盾。姜先生（大學教授）：現在看來年夜飯仍然是父母心中一年到頭最重要的一餐飯。這是因為獨生子女夫妻在平時的生活中沒有很好地為父母著想，或忙于工作、或忙于別的事情，很少或者幾乎沒有時間陪父母，忽略了親情（看望父母）。所以父母最盼望春節可以和兒女團聚。白先生（編輯）：從傳統的“中秋節”“端午節”“元宵節”到近些年來流行的“母親節”“父親節”“圣誕節”，人們已經在眾多的節假日得到了團聚的歡樂。做父母的有些時候，有些事情不要看得太重，對于中國的傳統節日——春節也是一樣。過春節的傳統一直是到男方家過，但獨生子女組建了自己的家庭，必將對我國流行了幾千年的以男方家庭為主的傳統觀念形成巨大的沖擊。我們的傳統道德和傳統觀念也必將因為這些問題的出現而遇到考驗。王女士（教育研究員）：中國人過年最講究的是家人團圓，從這些獨生子女目前遇到的問題看，隨著遭遇這一難題的家庭越來越多，這個問題將成為一個難以回避的社會問題。現在‘雙獨’子女組成的家庭，肩上的擔子很重，不僅要照顧四位老人，還要承擔來自社會各方面的壓力。作為獨生子女的家長們，沒必要再為孩子們春節到誰家過的問題再給孩子增加負擔，父母要真正的為他們去考慮。來源：新華網