第一篇：淺談如何提高班主任威信-班主任論文

淺談如何提高班主任威信

班主任威信的高低是影響班主任工作的重要因素。一個有威信的班主任，他的學生就親其師，聽其言，信其道，效其行；他所帶的班級就會成為有凝聚力和榮譽感的優秀集體，在這個集體里的每一個學生都將在學習、思想和生活方面得到很好的發展。擔任班主任工作多年，初步摸索出幾種提高班主任威信的方法。

品德感召法

教師應以高尚的道德品質感染人，靠誠實守信，勤儉樸素，公而忘私等人格魅力影響學生。班主任在工作中，必須十分注重自身的品德修養，堅持以德服人，平時與學生相處，嚴格要求自己，自覺做到舉止文明，態度謙和，以誠待人，凡事以大局為重，不搞親疏遠近，不爭功諉過，如此才能贏得學生的尊重，才能使學生為其崇高的品德所折服。

知識啟迪法

作為新世紀的教師，必須在學習上做學生的表率，要終身學習，不斷提高自己的智能和技能，用知識武裝學生，教育學生，啟發學生，從而增強班級工作的說服力和有效性。這種方法要求班主任有很深的“學問”，不僅要精通本專業知識，而且要精通相關專業知識和現代教育理論，要不斷調整，充實自己的知識結構，運用科學知識改進工作方法，幫助學生提高知識素養。

理性反思法

理性的反思是決定事業成功與否的重要因素。班主任要學會反思，要學會理性反思，對自己和學生的思想行為特點進行分析、總結，掌握其中帶有普遍性、規律性的東西。班主任首先要注意觀察學生的一言一行，善于以小見大，把握其思想脈搏；其次，要養成勤于思考問題的好習慣，注意針對不同學生的思想行為特點，深入分析研究，尋找解決問題的對策；（班主任論文)再次，要注意講究科學的思維方法，善于運用逆向思維、換位思考等科學的思維方式來分析問題；第四，要不斷總結經驗教育，善于否定和完善自我，努力克服和彌補管理中的缺點和不足，提高工作能力。

制度規范法

班主任在班級管理中一定要嚴格按規章制度辦事，同時要注意針對不同性格特點的學生采取不同的手段來規范學生的言行。對學生應該“嚴在當嚴處，愛在細微中”，必須帶頭遵守規章制度，不能朝令夕改。在具體工作中真正體現一視同仁，寬嚴結合，嚴慈相濟，真正發揮制度的約束和激勵作用。

不斷提高班主任工作的威信，是一所學校是否有良好校風、學風的落腳點，不斷加強班主任自身的人格修養，提高班主任的威信，是歷史和時代對班主任的要求，也是全面實施素質教育的必然選擇。

第二篇：建立班主任威信的幾條途徑-班主任論文

建立班主任威信的幾條途徑

俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班級工作要順利開展，離不開班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。古語說：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”這正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

第一、擁有良好的道德品質和較高的文化素質，它是班主任獲得威信的基本條件。

班主任是班級工作的組織者和領導者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學識和道德使他在學生心目中有一定的威望，成為學生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。比如，班主任要求學生按照《中學生日常行為規范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那么不用說他對學生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學生的要求將不會被學生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學生講究讀書寫字姿勢規范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學生所說：“老師，我這三年來怎么沒有見過你翹過二郎腿呢？”。其次，班主任是教育人的人，他經常與學生見面，彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經常要求學生愛護公物、維護班級衛生，卻偶然見到個別學生腳下地面不潔凈而不過問，甚至視而不見，那么，這一次疏忽便會造成學生對衛生的愛護淡漠化，久之，班級衛生將無以保持潔凈化；可見，班主任在日常生活工作中，應當時時處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教師無小節，處處是楷模”，為此，班主任威信才易于建立和擴大。

第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質。

（1）良好的認知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準確適應。

面向二十一世紀，實施素質教育已是當務之急，更好地培養國際競爭中處于戰略主動地位的高素質人才已成為首要任務，鑒于此，班主任要有提高自身素質的認知能力、強化自身優秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質教育中教師的作用，即：①激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲；②為全班每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件；③消除學生學習過程中的矛盾；④改變學習行為和習慣。其次，明確素質教育過程中，教師不僅是傳道授業解惑者，而且是教會別人學會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關鍵性的判斷的判斷者，更應該是學識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧，給學生以深刻地啟迪，并激發他們對問題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學生的教育了，繼續接受教育已成事實，抓住這個契機，和學生一道參與學習，比學趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學生共同交流電腦知識學習的體會，或設計一些使用電腦知識的活動；等等。

（2）持有優秀的性格特征的班主任，更易于與學生打成一片，為學生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學過程中，難免遭遇許多困難而產生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成積極進取的品質，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發泄到學生頭上。

第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。

研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內衛生及教室外衛生不干凈，馬上組織學生打掃，有時加入打掃的行列；正如此，我班學生的日常行為規范都遠勝于其他班級的學生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發，不留長指甲、注意保持衛生等方面都成為典范。

第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。

班主任接班時給學生的第一印象特別深刻。因為未見面時，學生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行才會使之釋然，此時，好的一言一行會為今后順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學生見面一定要注重第一印象。

“自然威信”是在師生交往的初期，由學生對班主任自發的信任和尊敬而產生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時候都以權威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學識和智慧去影響學生，就會形成自覺的、穩定的威信。

第五、學做知己朋友，強化心理溝通。

班主任在與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設身處地地為學生著想，共同分析問題的癥結所在，這樣，學生才有可能將問題的隱藏面坦然告知，班主任也才能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發生。記得，我的學生謝某某，一天讓同學捎來這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學了，”請原諒我，我懇求你千萬不要對我家長說 非常希望你等明天我來時怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個秘密嗎？我相信您見此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個條什么意思？為什么不說明不上學的原因？還是你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來，相信

第二天，她來上學了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：“看見你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？ ”正是這種設身處地的為她著想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話。對她提出最后要求：“希望這種事不再發生，行嗎？”之后，直至畢業，她沒有再犯。

第三篇：班主任該如何樹立自己的威信-班主任論文

班主任該如何樹立自己的威信

一個企業的負責人，若沒有足夠的威信，其決策、指令就不可能為下屬所信服，也就得不到徹底地貫徹執行；同樣地，作為龍文教育的班主任，若在學生心目中沒有威信，也就給班主任工作的有效開展帶來了困難。威信，包括兩個方面：一是威，作為班主任，應有長者的威嚴，應該讓學生覺得你是一個值得受尊敬的老師；二是信，作為班主任，又應該能夠得到學生朋友般的信任，讓學生覺得能夠敞開心扉地向你訴說，能夠從你那兒獲得幫助和指點。

那么，應當如何樹立班主任的威信呢？

一、應當正確界定在學生心目中的地位

想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生和家長心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你，不可親近，怯于與你進行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任，雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

二、應當做到言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。盡力做到勤抓管理，勤問事務，勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，跟龍文老師一起為樹立良好的聲譽而努力。

三、應當做到以身立教，為人師表

學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。舉一事例，我有一朋友，小學時的數學老師講課時耳朵會習慣性聳動，結果，小學畢業時，該班幾乎所有學生的耳朵都會動，由此可見，老師的影響有多大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。（班主任論文)要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。

四、應當公正對待學生，樹立公正嚴明的形象

一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。

五、應當注重與學生及其家長的溝通，做學生的貼心人

班主任工作不可能脫離學生開展，而一個好的班主任應該能夠了解自己的學生，知學生所想，解學生所惑，這就要求班主任必須做好與學生的溝通，能夠貼近學生的內心世界，及時地給予正確的意見和指導，在日常管理與學生的接觸中了解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正。

第四篇：班主任要善于樹立威信

班主任要善于樹立威信

班主任是學校教育的核心力量，有威信的班主任，學生會心悅誠服地接受他的教育和勸導，做工作常常事半功倍;沒有威信的班主任，學生對他的勸導會置若罔聞，甚至產生不滿和對立情緒，往往事倍而功半。具有很高威信的班主任本身就是一種巨大而無形的教育力量。所以一個優秀的班主任總是想方設法提高自己的威信，年輕的班主任則更是經常為沒有威信而苦惱。

班主任的威信既然有如此巨大的教育作用和感召作用，那么班主任如何樹立威信呢

一、用廣博的知識，教學的藝術和魅力“征服”學生。

幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的，有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。對于一位班主任，他應該意識到參加工作并不意味學生的結束，而是一個新的起點。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態度正確對待知識和不斷追求新知，提高自己的修養和教育能力，用自己的本身去征服學生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學生的。

二、用崇高的事業心和高度的責任感感染學生。

教育是艱辛的勞動，它要求教師要有崇高的事業心，忠誠于人民的教育事業。同時要有高度的責任感，對工作勤勤懇懇，一絲不茍。一位對學生高度負責的教師會得到學生的愛戴。

三、用真誠和愛心，無私奉獻的情感去打動學生。

“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”關心愛護每一個學生，是對學生進行教育的前提，它可以提高學生的積極性，主動性，增強他們的興趣。同時應嚴格要求，要理解學生，信任學生，不偏愛不遷就，嚴師方能出高徒。

四、以身作則，表里如一，用榜樣去規范學生。

總之，班主任的威信是通過班級日常工作在學生心中自覺形成的，是教師教育水平，教學水平，班級管理水平和人格魅力的綜合體現。班主任的威信是在對學生潛移默化的教育中形成的。需要教師對學生和工作充滿激情和愛心。

第五篇：樹立班主任的威信研究

樹立班主任的威信研究

摘要：古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼備威信。” 班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。而是要求自身素質高、身體力行、以身作則、樂于奉獻、平易近人、家校互動形成教育合力才能順利建構。

關鍵詞：班主任威信教育合力

古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服眾者，必兼備威信。”保持班主任的良好威信是建立和管理好一個班級的先決條件，而班主任威信的建立往往是通過日常工作的一言一行凝聚而成。教育家贊科夫也曾說過：“如果沒有威信,那就是說,師生之間沒有真正的相互關系,就缺少了有效的進行教育和教學工作的要件。”本文就班主任威信的樹立淺談一些自己的認識。

所謂威信是指人們對那些有強烈精神感召力的人所持有的信賴而尊重的態度。班主任要樹立自己的威信,不是以嚴厲的手段鎮壓學生,用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。這種“冷”的管束方法不但無法建立自己的威信，反而會使一些學生玩兩面派或者一些個性強的學生還會產生逆反心理和對抗行為。教育是人與人之間相互作用、相互影響的過程，關心和愛護學生是班主任建立威信的重要要求。

一、樹立班主任的威信應該增強自身素質,正所謂“學高為師，身正為范。”

班主任自身的素質提高,直接影響班集體的建設。當班主任必須加強自身素質的培養,掌握淵博的知識,具有廣泛的興趣、愛好,勇于追求、探索,不斷更新自己,自我完善,掌握現代教育理論,采用科學教學的方法,取得良好的教育教學效果,才能在學生中樹立較高的威信。

班主任的言行是學生最直接的典范,班主任良好的素質是學生學習的直接內容。班主任一般都任有本班的課程,如果自己教學業務不行,教育教學工作出現理論與實際相脫離、相脫節的反差現象,就會使班主任失去威信和號召力,在學生面前就無威信說起。以身作則比說大道理更加重要,能身體力行,身先士卒,事事處處做學生的榜樣,敢喊響“看我的”“向我看齊”,就會對學生產生感召力,收到良好的教育效果。具備作為一名合格教師應有的教學業務水平。甚至還高于一般教師,才有樹立威信的基礎。

二、樹立班主任的威信要樂于奉獻、平易近人而又不失為榜樣。教師是人類靈魂的工程師,肩負教書、育人的雙重任務。擔當班主任的教師應多與學生交流思想,發現他們的閃光點,教給他們做人的道理,幫助他們樹立正確的人生觀,點燃心靈的理想之花,要耐心開導和啟發學生對知識的理解,因材施教,激發他們的學習興趣,消除他們的自卑、失望心理。一份情使“壞學生”改過自新;一份愛能讓“差生”充滿信心。

“凡是教師缺乏愛的地方,學生無論是品格還是智慧,都不能充分或自由地發展”。作為班主任,要分析學生的思想、情緒,并根據其產生、發展和變化的規律,進行正面引導,以情動人,以情感人。班主任

要充當學生的慈父嚴母,生活上要無微不至地關懷、體貼學生,幫助學生解決實際困難,要始終堅持以激勵、表揚為主。注意保護學生的自尊心。學生渴望從所接觸的人的評價來判定自己的價值,尤其是老師(班主任)所給予的評價。對學生的成績和進步要及時肯定,充分鼓勵,對暫時后進生要留心他們的長處。只要他們有一分優點,就要熱情地給予肯定和表揚。“人都愿意在表揚聲中前進,聽贊美的語言,這能喚起巨大的精神力量。”

三、樹立班主任威信要與學生家長協作，形成家校教育合力。家長是學生的第一任老師，和學生相處時間最多，對學生的健康成長影響很大，班主任要樹立自己的威信必須要有家長的支持和配合。當前，由于教育體制的種種弊端導致了部分家長對教師工作的不理解，特別是一些家長受文化素質和思想認識不高的局限，對教師和教育的消極情緒在學生面前宣泄。這種不恰當的做法，是的老師在學生心中的形象受損，威信掃地。所以與學生家長的溝通和交流，去除認識錯誤，形成家校聯動對班主任威信的樹立也變得尤為重要。

總之,班主任是班級的一面旗幟。一舉手、一投足,可使學生心領神會,自覺規范自己的言行;一次嚴格的要求,可以讓學生終身受益;一個愛心的奉獻,可以使學生一生銘記。給學生一個關懷,會使全體學生得到溫暖;給一個學生的冷漠,會刺傷眾多學生的心。班主任的前提條件是當好一名合格的教師。其次,還要不斷增強自身素質,包括道德素質、身心素質、業務素質等,緊跟現代教育步伐,提高教育教學質量,建設起一個良好的班集體,方能樹立崇高的威信。

參考資料：

萬偉《班主任兵法》華東師范大學出版社.佚名《論班主任較色》百度文庫.（美）羅恩·克拉克《教育的55個細節》電子工業出版社.