第一篇：《LOGO語言——重復命令》教學反思

《LOGO語言——重復命令》這一課的教學重點是使學生了解重復命令的特點，掌握重復命令的用法，能使用重復命令畫出正多邊形。

由于重復命令是LOGO語言中的一個難點，也是一個重點。重復命令相對于學生前面學習的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學生一下子難以理解，因此，在教學中我結合學生的觀察和實際操作，幫助學生掌握教材重點理解教材難點。

一、復習部分

1、通過二道復習題(畫三角形和正方形)，幫助學生回憶已學過的幾個LOGO語言原始命令。

2、討論兩個命令的特點(師提示：生說：是前進和旋轉兩個命令的重復)，這時，我及時的給予學生以激勵性的語言，學生的學習興趣和求知欲一下子被調動起來了，從而為下一步教學做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導學生分析得出畫三角形和正方形的重復執行內容是什么？這個環節我主要是讓學生自己從觀察——分析——得出結論，這一過程來實現的，通過這一過程，使學生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強。

2、這時，教師指出可以用重復命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學習內容：重復命令(板書課題)。

4、師強調：重復命令應注意事項。

這一環節如果我讓學自己去觀察、體會重復命令的特點及應注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。

5、接下來，我進行了拓展練習，讓學生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說要比一比，看一看哪組的同學完成的快、完成的好時，同學們的熱情一下子就上來了。比賽結束時，老師及時的把比賽結果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導。

2、畫正七邊形

這個教學環節，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學生對這個環節的內容掌握的不是很到位。

四、本節課教學重點：

引導學生通過“探”這個過程，“悟”出重復命令REPEAT的用。教學難點是：引導學生“悟”出重復命令的重復次數和重復內容之間的關系、以及正多邊形的邊數與旋轉角度之間的關系。本節課，我采用了“任務驅動、發現學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現了學生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.采用“任務驅動法”──激發興趣，引導思維

興趣是最好的教師，計算機程序設計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣和愛好。因此，在教學這一課時，我主要從學生的興趣入手。來復習畫三角形和正方形的命令，讓學生觀察發現并得出結論，上面命令組一行命令重復了多次，計算機應該給我們方便、快捷的服務，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學生觀察，然后告訴學生：老師棒不棒？學完這節課，你會發現，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務驅動的方式，激發學生探求新知的興趣，同時注意培養學生的自信心。

2．發現學習──探求知識，尋求規律

（1）觀察入手，發現特征

教學中我以觀察為主，對比為輔，教學中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復了幾次，每次旋轉了多少度？小海龜一共走了多少度？學生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉了多少度？有個別聰明的學生就與正四邊形的內容對比的看。有一個學生回答出來后，其他同學就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學生的對比觀察，思路清晰。

（2）動手操作，探索規律

讓學生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結果有的學生把小海龜每次旋轉的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導，你發現了什么？學生會發現正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導，因為360除以7不等于52也不等于51，同學們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學說了可以就用旋轉公式360/7作為小海龜旋轉的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數[FD邊長RT360/邊數]

這樣引導學生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學生學習的過程同時成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。

六、不足之處：應重視學生生成和提高應變能力

1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學生按教師引導的方法繪制出正七邊形后，教師讓學生繪制出其它多邊形時，學生仍然把小海龜的每次旋轉的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環節中，如果我讓學生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。

2．在課堂結束，我讓學生談收獲時，學生們紛紛發言，都說學會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學生談自己的感受，本意是讓學生評價自己很棒，通過這節課的學習，更喜歡電腦等。但一個學生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學生坐下，讓另外一個學生談收獲，談感受。

現在回想，這個地方處理不好。如果當時我讓這名學生再看看自己的作品，說說自己的進步，然后再引導學生說說自己的感受，可能效果會更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學生，讓他們自己去熟悉教材，進行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點部分老師再做以詳細的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節課我有這個想法試一試，看一下效果。

總之，這節課體現了教師的主導、學生的主體地位，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

以上是我這節課不成熟的反思，請各位領導和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學再上一個新臺階。

第二篇：《logo語言重復命令》課后反思

《logo語言重復命令》課后反思

本節課教學重點：引導學生通過“探”這個過程，“悟”出重復命令REPEAT的用。教學難點是：引導學生“悟”出重復命令的重復次數和重復內容之間的關系、以及正多邊形的邊數與旋轉角度之間的關系。本節課，我采用了“任務驅動、發現學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生在“探”中“悟”，“悟”中探，積極主動地獲取知識，體現了學生的主體性。

一、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.“任務驅動”──激發興趣，引導思維

興趣是最好的教師，計算機程序設計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣是否保持和發展。因此，在教學這一課時，首先我讓學生兩個cx-logo實例——垂柳和七巧板，從而引出了學生的求知欲望——小海龜用的是什么本領呢？請同學們仔細想一想啊？增加學生學習本課的欲望和興趣。1．請同學們寫出畫一個邊長為80的三角形的命令？畫三角形的命令：FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 2．請同學們寫出畫一個邊長為100的正方形的命令？畫正方形的命令：FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90讓同學們畫出這兩個圖形，并讓學生出示畫這兩個圖形的命令組，讓學生觀察發現并討論得出：

重復的次數與什么有關？（正多邊形的邊數）畫三角形重復了幾次？（重復了3次）畫正方形重復了幾次？（重復了4次)1

如果畫一個正八邊形呢?(兩個命令重復8次)在畫正多邊形時，當正多邊形的邊數越多時，重復執行的命令也就越多，畫起來也就越覺得麻煩和浪費時間。計算機應該給我們方便、快捷的服務，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學生觀察，最后學生得出結論，這樣采用任務驅動的方式，激發學生探求新知的興趣，同時注意培養學生的自信心。

2．發現學習──探求知識，尋求規律（1）觀察入手，發現特征

在讓同學們寫出畫一個邊長為80的三角形和畫一個邊長為100的正方形的命令時，讓同學們討論這兩個圖的作圖命令有什么特點？重復的次數與什么有關？畫三角形重復了幾次？ 畫正方形重復了幾次？如果畫一個正八邊形呢?每次旋轉了多少度？小海龜一共走了多少度？學生回答，在繪制正三角形時，學生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉了多少度？在繪制正方形時，學生就明白了小海龜重復了四次，每次旋轉了多少度？有個別聰明的學生就正三角形與正四邊形的內容對比的看。有一個學生回答出來后，其他同學就有豁然開朗的感覺。

（2）動手操作，探索規律

讓學生上機動手繪制了正方邊形，正三角形和正六邊形后，給學生加大難度，繪制正五邊形，正十邊形，正二十邊形后，和前面所畫的正三角形，正方形，正六邊形做對比，推導出畫正n邊形360/n作2

為小海龜旋轉的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT 邊數 [FD 邊長 RT 360/邊數] 這樣引導學生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學生學習的過程同時成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。

3．深入領悟，探悟結合

教師及時引導，學生在前面學習的基礎上獨立嘗試，獨立思考，很快同學們會發現正多邊形邊數越多，所畫圖形越接近于圓，這樣也提高了學生觀察事物的能力。

二、不足之處：應重視生成，提高應變能力

在課堂結束，我讓學生談收獲時，學生們紛紛發言，都說學會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學生談自己的感受，本意是讓學生評價自己很棒，通過這節課的學習，更喜歡電腦等。但一個學生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學生坐下，讓另外一個學生談收獲，談感受。

現在回想，這個地方處理不好。如果當時我讓這名學生再看看自己畫的正五邊形，說說自己的進步，然后再引導學生說說自己的感受，可能效果會更好。

總之，這節課體現了教師主導，學生主體，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

《logo語言重復命令》課后反思

高啟曄

2012.6.6

第三篇：小學信息技術教案——logo語言重復命令

考核課教案

新綱要云南省實驗教材六年級第八冊 第一單元 走近“海龜大師”——初學logo語言

第4課 海龜大師的繪畫天賦

（三）——巧用重復命令

[教學目標]

1、進一步鞏固前段學習的前進、后退、左轉、右轉等命令。

2、初步了解repeat命令。

3、運用repeat命令畫正多邊形。

[教學重難點] 運用repeat命令畫正多邊形。

[教學課時] 1課時

[教具準備] 學生機房

[教學過程]

一、復習舊知

師： 前段時間，我們和小海龜交上了朋友，學會了用命令控制小海龜前考核課教案

進、后退、左轉、右轉。掌握了小海龜的習性，我們就能畫出想要的圖形。（課件）

師：老師這有兩個圖形，正三角形、正方形，邊長均為90（課件），請同學們寫寫它們的程序，在程序本上寫好后，在電腦上驗證一下。學生活動，教師巡視。

師：同學們完成了兩個圖形的程序（課件出程序），請觀察兩個程序中海龜所轉角度與邊數有什么規律？同桌互相說一說。學生活動。

師：誰能把發現告訴大家？ 學生匯報。

師：也就是說小海龜轉過的角度是360除以邊數得到的。同學們發現的這個規律到底有沒有普遍性呢？實踐出真知，（課件出正五邊形）請同學們用剛才你們發現的規律寫寫這個正五邊形的程序。學生活動。

師：同學們都畫出了正五邊形。我們來看看這三段程序（課件出示），你有什么發現？四人小組說一說。學生活動。

師：它們都有相似部分，每個程序都發生了重復，重復次數就等于邊數。掌握了這些規律，我們就可以畫出更多邊數的正多邊形。正幾邊形，就重復幾次。好，現在老師就給大家分一分任務，這個組畫正六邊形，這個組畫正七邊形，這個組畫正八邊形，這個組畫正九邊形，這個組畫正十邊形，這個組畫正三十六邊形。考核課教案

生嫌不公平。師問為什么？

師：好，我們現在就來學習一個命令解決這個問題。師板書：

４ 重復命令

二、重復命令

1、重復命令

師：請同學們閱讀教材23頁自學重復命令。（課件）生閱讀。

師：誰來告訴大家重復命令格式。（師同時板書）Repeat n[重復執行語句] 師：好，現在請大家完成剛才的任務。生實踐。

生發現有的邊數，360不能整除。

師：實際上小海龜具有很強的運算功能，我們只需列式把運算留給小海龜。師示范。

師：接下來，我們再來看看重復命令還能給我們帶來什么驚喜。

2、運用重復命令畫圓

師：當正多邊形的邊數不斷的增多，我們發現它越來越接近圓。師：我國古代的數學家劉徽、祖沖之就是利用了這樣的方法算出、不斷精確了圓周率。

3、小結 考核課教案

生匯報收獲

[作業設置] 書29頁綜合練習1 [板書] 重復命令

Repeat n[重復執行語句]

第四篇：LOGO語言教學反思

小學六年級第八冊——LOGO語言教學反思

小學六年級第八冊，主要以LOGO語言作為教學內容，從了解LOGO語言的基本知識開始，進一步學習LOGO語言的繪畫功能、文字功能、計算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實現LOGO語言以上的功能，同時，在學習過程中培養分析、解決問題的能力，培養學生的邏輯思維能力。

LOGO語言是按青少年學習的思維特點開發出來的一種程序設計語言，比起VC++、VB等常見的程序設計語言，它簡單易學，但是，對于初識計算機語言的小學生來說，學習起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學習的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網絡世界，顯得枯燥乏味，更消減了學生的學習興趣。考慮到這一系列面臨的教學問題和難題，我采用了以下的方式開展教學：

一、簡單入手，化繁為簡

LOGO語言，作為一種程序設計語言，在教學過程中，難免會遇到一些專業化、較為難懂的概念術語，考慮到小學生的認知水平，在教學當中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時輔以圖示，幫助學生更好的理解。比如：“過程調用”這一概念，即使在大學課程VC++的學習中，也是比較難理解的一個概念，為了讓學生能更好的理解，我以圖示的方式向學生解說。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學的難度，但是，如果能突破這個難題，就能夠一舉兩得，即能讓學生學到LOGO語言的相關知識，還能在此過程中貫穿英文的學習。因此，在教學過程中，我細致翻譯解說LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時解說學生遇到的英文提示等，以此來減少學生學習的障礙，并在無形中提升學生的英語水平。

三、適時補充，作好鋪墊

由于年齡和學習經歷等方面的因素，小學生的認知水平和所具備的知識是有限的，但在學習過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學。比如：在本學期課程第8課——在坐標系中定位，而“平面直角坐標系”這一知識點，是初中幾何里的教學內容，六年級的學生還未接觸過。考慮到這一點，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時間給學生上了一堂簡短的數學課，簡要講解了“平面直角坐標系”，為接下來的教學作了知識補充和鋪墊。

四、目標驅動，合作學習

“任務驅動法”是教學過程中常使用的方法，在緊扣重點，設置了明確具體的任務之后，關鍵就在于落實。因此，每堂課，在讓學生明確了本節課的學習重點之后，我會根據重點來設置2—4個任務，讓學生在規定的時間內完成。為保證每堂課學生完成任務的效率和效果，我定下了90%的指標，即：全班學生的90%完成全部任務，就可以自由活動（包括玩游戲）。這樣，學生為了盡快完成任務，多一點自由活動的時間，不僅自己會抓緊時間做，在自己完成以后，因為想到是集體的90%，就會主動的去幫助周圍遇到問題的同學，這也在無形當中培養了學生團結協作，合作學習的意識。

五、留足空間，創新發揮

在LOGO語言的教學過程中，我并不要求學生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎上，利用它們去編寫，設計過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節課都會有同學畫出課本上沒有的極具創意的圖形。所以，給學生留足想象創造的空間，讓學生充分發揮想象力和創造力，他們終會還你一個驚喜。

第五篇：《用重復命令畫圖》教學設計

第四課

用重復命令畫圖

【教學目標】

1、知識與技能目標：

主要介紹LOGO語言的重復命令和用重復命令畫正多邊形。

2、過程與方法目標：

鍛煉學生在logo提供的新命令環境下，用一種新的思維視角，考慮自己的編程思路。并能夠建立邏輯的思維路線、類比的思維方法、總結的思維習慣。

3、情感態度與價值觀目標：

通過傾聽、討論、實踐等環節，培養學生合作意識、集體意識、互助意識。培養學生對LOGO語言的濃厚興趣，發現LOGO語言的優點，通過小組合作自學，培養學生合作學習的意識和探索研究的精神。

【教學重點、難點】 教學重點：重復命令的使用。教學難點：用重復命令畫正多邊形。【課時安排】2課時 【教學過程】

1、任務驅動，導入新課

這節課我們學習新的命令，以前，我們畫圖時很多命令是重復的，為了方便操作，LOGO語言設置了重復命令。只要下一道重復命令，就可以完成許多相同命令的操作。

2、探索自學、獲取新知 重復命令

格式：REPEAT 重復次數[需要重復的命令] 功能：將方括號內的命令重復執行指定的次數

使用重復命令的關鍵是要找準“需要重復的命令”。畫11條刻度線就應重復11次，畫一條刻度線的命令就是“需要重復的命令”。

3、深化、拓展新知 用復復命令畫正多邊形

（1）什么是正多邊形：正多邊形就是每條邊和每個角都相等的封閉圖形，也就是說每個圖形都不能開口。（2）畫正多邊形的技巧：畫正多邊形的關鍵是要確定讓小海龜每次二輕局多少度。有一個簡單的公式，用360除以正多邊形的邊數就是小海龜每次要轉的角度。

旋轉角度=360÷邊數 前進步數=邊長 重復次數=邊數

命令：REPEAT 邊數[FD 邊長 RT 360/邊數]

4、基本應用、鞏固練習

學生小組合作一起作課后練習題。

5、小結 板書設計