第一篇：logo語言《時鐘》教學設計

時鐘

教學目標: 1.認識等待命令wait 2.學會指針動畫 教學重點: 使用wait等待命令 教學難點: 指針轉(zhuǎn)動規(guī)律

一、導入

師：同學們都愛看動畫片，可是大家知道小海龜也能創(chuàng)作出精彩的動畫作品嗎？怎么，不相信？那就讓我們來繪制一只能走動的時鐘，讓它時刻提醒我們，光陰似箭，歲月匆匆，好好珍惜這最寶貴的時光吧，莫等閑白了少年頭，空悲切！

（教師展示“時鐘”，板書課題）

二、新授

師:我們復習一下基礎的命令，老師說中文，你們齊聲說出命令。好，開始，前進命令，后退命令，擦除命令,重復命令等

(學生齊聲回答)師:好，現(xiàn)在請同學們裝載一下“時鐘”這個過程，并執(zhí)行一下，告訴老師你們看到了什么？

生：是一個時鐘，但缺少了“指針”

師：我們現(xiàn)在就來為時鐘添上指針。請大家用edit命令編輯一下“shizhong”這個過程，畫出指針，指針的長度為100。【板書：畫圖形】

（學生操作，多數(shù)學生的小海龜停留在指針頂端）

師：再次觀察時鐘動畫，數(shù)一下一共看到了多少根指針？ 生：12根

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了第一根指針，留意一下現(xiàn)在小海龜停留的位置，是不是馬上可以畫第二根？

生：不可以，先要退回到起點。師：怎么退回？ 生：用bk命令

（學生操作，讓海龜回到起點）

師：畫第二根指針，小海龜要轉(zhuǎn)過幾度？（出示示意圖，讓學生明白轉(zhuǎn)過的度數(shù)=360/12）【板書：轉(zhuǎn)動/移動小海龜】

師：畫出第二根指針。（學生操作，對比時鐘動畫，發(fā)現(xiàn)問題，第一根指針沒有像動畫演示的那樣，在第二根指針出來前消失掉，而是和第二根指針一起出現(xiàn)在屏幕上）

師：第一根指針沒有像動畫演示的那樣，在第二根指針出來前消失掉，咋辦？ 生：用pe命令擦除它。

師：擦除操作是放在畫第二根指針命令前，還是后？ 【板書：擦除】 生：前

（學生操作，提醒學生：注意：用pe擦除完后，要用pd結束掉哦。學生發(fā)現(xiàn)用了pe，執(zhí)行shizhong過程，第一根指針沒有出現(xiàn)，直接顯示了第二根指針）

師：這是這么回事啊？明明我畫了指針啊，怎么沒看到啊？原來啊，小海龜?shù)膭幼魈炝耍嬃酥羔樅螅旭R上執(zhí)行了pe命令，把它擦除了。以我們的肉眼根本看不清楚，就跟沒畫過一樣。那我們怎樣使它慢點擦除呢？要用到一個新的命令wait。Wait是個英文單詞，中文意思是等待。大家覺得，wait命令應該放在我們這個過程的哪個位置？【板書：等待】

生：pe命令的前面。

（學生操作，提示學生：wait后面跟數(shù)字，數(shù)字越大，等待時間越長，建議使用100）

師：我們現(xiàn)在已經(jīng)完成了兩根指針，那么第三根指針大家會不會操作呢？請大家完成第三根指針，并讓小海龜轉(zhuǎn)到合適角度，為畫第四根做好準備。

（學生操作）

師：大家觀察一下剛才打過的命令，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 生：有些命令是重復的 師：哪些命令呢? 生：fd 100 bk 100 wait 100 pe fd 100 bk 100 pd rt 30 師：重復了幾次？ 生：3次

師：請大家用重復命令畫出剛才的三根指針

師：三根指針重復3次，那么四根呢？12根呢？24根呢？ 生：重復4次、12次、24次（學生操作，觀察動畫效果）

師：指針轉(zhuǎn)動的圈數(shù)，和什么有關？

生：重復的次數(shù)，重復的次數(shù)越多，指針轉(zhuǎn)過的圈數(shù)越多。

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，按照我們剛才的命令，轉(zhuǎn)到最后，指針會消失掉？怎么解決這問題。

大家討論一下

生：在重復命令的下方，在添一行命令：fd 100 bk 100。總結：logo動畫的制作規(guī)律

畫圖形——等待——擦除——移動/轉(zhuǎn)動小海龜【板書：重復[ ]】

三、練習

師：下面我們來練習鞏固一下。請大家畫一個轉(zhuǎn)動的風車。裝載fengche過程，直接編輯這個過程。（播放 致愛麗絲音樂 學生嘗試操作，請同學演示）

【fengche這個過程中，存放著一條畫風車的命令】

四、評價

展示學生風車作品，并請同學點評。

五、總結

今天，我們學習了用logo語言畫簡單的時鐘，希望大家能夠把握眼前的美好時光，努力學習。

第二篇：LOGO語言教學初探

logo語言是美國麻省理工學院人工智能實驗室專為青少年設計的編程語言，除了具有很強的繪圖功能以外，還具有計算、字表處理等多種功能。logo語言是一種易學、易懂、易于掌握的結構化程序設計語言，它并不是強制性地向?qū)W生灌輸知識，而是使學生在掌握了為數(shù)極少的logo原始命令后，在發(fā)現(xiàn)和探索中學習，通過操縱屏幕上的海龜來學習編寫程序。學習logo語言有助于少年兒童認知能力的發(fā)展，促進了學生空間想象能力的發(fā)展，并獲得解決問題的能力。

六年級學生在最初接觸logo時，被這個可愛的“小海龜”深深的吸引住了，告訴小海龜命令他就能根據(jù)自己的要求來運動，讓學生覺得很神奇。剛開始只有左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)、前進、后退這些簡單的命令，畫的也是一些簡單的圖形，大多數(shù)學生掌握很快。但隨著課程的深入越來越多的命令要記，枯燥難記的命令與越來越復雜的圖形任務。讓大部分學生興趣盡失，望而卻步。在logo語言課程教學過程中，怎么樣讓學生對logo保持長久的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力呢？我在這方面作了初步的嘗試。下面說說本人的幾點做法，希望對大家起到拋磚引玉的作用。

一、理解記憶，掌握命令

二、實例教學，加深理解

logo語言需要學生有一定的空間想象能力和邏輯思考能力，這對小學生來說，是比較困難的，如果不能很好的解決這些問題，很容易使學生遇到困難進而對logo語言的學習失去信心。

在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。在學習過前進、后退、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)命令后要求學生畫出一些基本的圖形。學生往往在下一步小海龜是往哪轉(zhuǎn)，該轉(zhuǎn)多少度上出現(xiàn)困難，這時候，我就找?guī)讉€學生扮演小海龜，按照所需畫圖的路徑在現(xiàn)實中走出來，然后在該轉(zhuǎn)彎的時候，放慢速度的轉(zhuǎn)動，這樣同學們一看就能非常的清楚，小海龜轉(zhuǎn)的方向和角度了。

三、媒體應用，保持興趣

運用多媒體技術進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。例如，在《畫風車》教學中，為了同學們理解重復的嵌套，我利用多媒體手段，先放映一節(jié)學生廣播體操情景錄像。學生覺得很奇怪，為什么老師上計算機課放廣播操的錄像，學生的學習積極性就馬上被調(diào)動起來了，興趣也再次提了起來。接下來，讓學生自己動手通過觀察、比較，了解了重復的嵌套的概念，學生的學習情緒高漲，對小海龜?shù)呐d趣更加濃厚了，接下來老師講的基本命令就認真去聽、去記、去學，教學效果自然提高了。

四、學科整合，靈活運用

學生經(jīng)過幾節(jié)課的學習后能很快的寫出正三角形、正方形的命令，但對于邊數(shù)更多的正多邊形形他們就不是很熟悉了。在學習畫正多邊形的時候，我告訴他們正多邊形的外角和是固定的是360度，學生通過觀察又發(fā)現(xiàn)其實小海龜在畫正多邊形的時候，每次轉(zhuǎn)的角度是一個外角。然后我讓學生畫正五邊形的時候，學生就問我老師小海龜轉(zhuǎn)的角度是不是360÷5=72？說明他們已經(jīng)具備了一定的發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而利用規(guī)律解決問題的能力。小學數(shù)學教材里一直都有解決問題的策略單元，在這里數(shù)學與logo語言的學習中就得到了很好的結合。

logo語言提供了畫出彩色圖形的方法，學生要有畫筆和畫紙色彩設置的概念，同時由于組合圖形也要講究色彩的搭配，這就要求學生具備一定的美術素養(yǎng)。

五、提優(yōu)補差，分層教學

在班級授課制中，如果在課堂上教師搞“一刀切”，那就必然會造成一部分學生“吃不飽”，一部分學生“吃不了”的現(xiàn)象。在小學信息技術教學中開展了分層教學，有針對性地進行分層設標、分層授課、分層訓練、分類指導、分層評價，能有效地做到課堂教學的因材施教，調(diào)動學生學習的積極性，使每個學生的潛能得到尊重和發(fā)揮。對于學有余力的學生，我允許他們根據(jù)自己的意愿去設計程序，制作畫面，表現(xiàn)出各種獨特的個性和愛好。讓他們在充滿樂趣、自由自在的探索中不斷獲得新知、得到滿足、得到發(fā)展。同時 “聘用”他們做小老師，讓他們在完成自己的任務同時，再幫幫其他的同學，事實證明，這種方法是可行的，用這種方法，不但能調(diào)動好學生認真學習，爭當小教師的積極性，而且很大程度上帶動了學困生的學習，人多力量大，有了這么多認真負責的小教師的幫忙，學習效果肯定好多了。

教無定法，logo語言教學千萬不要枯燥無味地反復重復一個個字母，要不斷挖掘隱含在logo語言中的童趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲。這樣才能取得良好的教學效果。

第三篇：logo語言初步認識教學設計

LOGO

語言初步認識》教學設計

三里莊小學 張繼偉 2010年9月

《

《LOGO 語言初步認識》教學設計

一、教學內(nèi)容：

如何啟動、退出LOGO語言；LOGO語言在屏幕上的顯示方式；簡單的嘗試使用程序設計命令。

二、教學目標：

1、知識目標：認識Pc Logo窗口的組成。

2、技能目標：① 學會如何啟動、退出LOGO語言。

② 掌握LOGO語言在屏幕上的顯示方式，合理的利用。③ 初步嘗試使用程序設計命令。

3、情感目標：通過Logo語言的學習，增強學生對計算機語言的興趣。

三、教學重點與難點

重點： 學會如何啟動、退出LOGO語言。難點：① LOGO語言在屏幕上的顯示方式。

② 使用簡單的程序設計命令。

四、教學策略：

教學中通過創(chuàng)設情景欣賞漂亮的LOGO 作品導入新課，采用“任務驅(qū)動、探究體驗、合作學習、展示交流”的教學方式，以學生為主體，學生在教師的引導下學習本節(jié)課的內(nèi)容。本節(jié)課是學生第一次接觸計算機程序設計語言，教師通過直觀的演示，讓學生完成對Logo的認識。

教師講解Logo的基本知識后，讓學生大膽去嘗試，了解Logo的窗口組成，初步掌握一些簡單基本命令的用法。

五、教具、學具：

Logo的相關材料、作品、網(wǎng)絡教室、教學課件

六、教學過程： 課前活動：

游戲：“向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)”。

規(guī)則：聽教師口令：向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向前進一步、向后退一步、回到起點。教師活動：發(fā)出指令。學生活動：按指令活動。

師生活動：向前、向后以步數(shù)計算，向左、向右轉(zhuǎn)以度數(shù)計，都是90度。【設計意圖：因為程序語言的抽象性，所以課前安排一個比較直觀的游戲，幫助學生在頭腦中形成初步的方位和位置感，同時，也是幫助學生初步分清向前向后以步數(shù)計，而向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)則以角度計。最后，也通過游戲的方式提高學生學習的積極性。】

（一）、創(chuàng)設情境，導入新課

計算機已成我了我們工作學習娛樂的好幫手，同學們也已經(jīng)掌握了利用計算機的一些方法，你平時都用計算機做什么？過去我們曾經(jīng)學習過“畫圖”軟件，利用“畫圖”軟件畫圖時，是通過操縱鼠標手工繪制。

下面請同學們，一起來欣賞幾幅漂亮的繪圖作品。

（教師在屏幕出示課前準備好的Logo作品）

師：這些圖形漂亮嗎？這些圖你能用手工繪制出來嗎。

生：非常漂亮

師：你想知道這是用什么工具繪制的嗎？（學生議論紛紛）

同學們，這些美麗的圖形是通過Logo編程來繪制的，在Logo王國里有個神奇的小海龜，本領可大著呢，它不但擅長繪畫、還會計算、唱歌等等，今天我們就一起走進Logo王國（出示課題）。

【設計意圖：教師通過Logo作品的展示，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，從而導出新課。】

（二）、自主探究，合作交流

1、閱讀思考

師讓學生把課本中閱讀思考讀一讀，然后在“我想知道”上寫一寫心中的疑問。

2、Logo的啟動方法

師：通過閱讀，我們知道了Logo語言的來歷，也知道這是一只本領的海龜，你們對海龜語言感興趣嗎？那咱們一起去它的老家一探究竟吧！下面就讓我們啟動Logo吧。

（師操作演示啟動Logo的過程，讓學生注意觀察，然后讓學生自己動手操作）

師：除了這種啟動方法外，還有其它的方法嗎？

小組討論自己打開LOGO語言的步驟。自主嘗試——小組內(nèi)交流——派代表匯報

3、認識logo窗口的組成

現(xiàn)在同學們看到的就是PC Logo軟件的窗口，也就是小海龜生活的地方。啟動Logo成功后，讓學生觀察一下Logo窗口包括了幾部分，請同學們以小組為單位自主探究LOGO窗口的組成，和以前碰到的窗口有什么不同然后小組內(nèi)同學互相說一說，最后師找?guī)酌〗M代表匯報一下。4.屏幕命令

師：Logo中窗口布局不是固定的，我們可以通過屏幕命令來改變它的布局。

師：現(xiàn)在就請大家以小組為單位共同研究屏幕命令的方法，看一看如何改變屏幕的顯示方式。研究之前，我想再給大家提示一下：如果在研究過程中

遇到了困難，應該如何解決呢？ 生1：可以問老師

生2：可以和小組內(nèi)同學商量 生3：還可以查閱課本 生:……

師：我們班同學很會學習，有這么多好辦法，那就開始吧！

學生進行自主探究學習：①自己獨立學習，探索實驗 ② 小組內(nèi)交流討論總結方法 ③ 小組交流匯報，推選代表發(fā)言。學生到講臺操作。屏幕出示：

TS ↙ 全文字屏顯示 SS ↙ 圖文混屏顯示 FS ↙ 全圖形屏顯示

師：除了通過命令的方式改變窗口布局，我們還可以通過點擊窗口上的快捷按鈕來實現(xiàn)。

（讓生嘗試點擊單擊繪圖窗口和命令窗口右上側(cè)的按鈕、工具欄中的按鈕。）

5.嘗試基本命令

師：請同學們在命令窗口輸入以下命令然后以小組為單位總結出命令的含義。出示：

FD 80 ↙（前進80步）RT 90 ↙（右轉(zhuǎn)90度）FD 50 ↙（前進50步）BK 100 ↙（后退50步）LT 90 ↙（左轉(zhuǎn)90度）

（學生嘗試操作，師總結四個基本命令的含義）6.退出Logo 師出示Logo的退出方法，讓學生嘗試操作。

【本環(huán)節(jié)采用教師演示、學生操作的方式，初步認識了Logo，掌握Logo的幾種命令的操作方法，在此過程中注重學生多操作，多嘗試，逐步理解其含義，最后通過教師總結出命令的使用方法。】

（三）、綜合運用，知識拓展 師：“通過剛才同學們對疑難問題的解答和匯報，我發(fā)現(xiàn)同學們對今天所學的知識已經(jīng)掌握的不錯了。現(xiàn)在，你們想不想運用我們今天所學的知識，發(fā)揮豐富的想象，完成實踐與創(chuàng)新，我們一起來做個比賽吧！師：那還等什么，給大家4分鐘時間，趕快行動吧！學生完成教師巡視，指導。

師：（4分鐘后）好了，大多數(shù)同學的作品已經(jīng)完成了，請幾位小組的代表演示操作。（學生評價）

【設計意圖：通過完成實踐創(chuàng)新中的題目，進一步加深對Logo語言的認識，理解屏幕命令的含義。】

（四）、梳理總結，拓展延伸

師：通過這節(jié)課的學習，你都學會了什么。生：回答

師補充：我們一起學習了Logo的啟動、退出方法，認識了Logo窗口的組成，學會了屏幕命令和幾個基本命令的使用方法。

相信通過本節(jié)課的學習同學們對于小海龜有了初步的了解，在下一節(jié)課我們將學習LOGO的基本命令，這樣我們就可以命令小海龜畫出更多更精美的圖片了。

【設計意圖：通過小結梳理一下本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，讓學生寫下收獲增強對新知識的理解。】

教后反思：

本學期六年級開設了“LOGO語言”，本課是第一次進行LOGO語言教學，因為是第一次接觸，所以我嘗試采用自主探究、教師引導、小組合作等方式設計本課，希望在課堂上，能讓學生感受LOGO的奇妙，感受在LOGO中創(chuàng)作樂趣，感受LOGO帶給學生的興奮與成功感！

通過以往的教學經(jīng)驗，LOGO程序設計屬于比較枯燥的部分，沒有絢麗的圖片，動聽的音樂，更沒有吸引學生眼球的精彩動畫，面對抽象的語言符號，學生沒有太多的興趣。因此，這節(jié)課設計的時候我就從吸引學生的注意力開始。首先，課前活動安排學生做一個與本節(jié)課有關的游戲，聽口令向前進一步，向后退一步，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)（這里向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)的角度一般默認為90度），怎樣回到開始的地方，幫助學生在頭腦中形成初步的空間和位置感覺。學生在以后程序設計過程中覺得困難有以下三個方面，一個是小海龜?shù)男袆臃较蛴深^的朝向決定；第二個是什么時候帶步數(shù)參數(shù)，什么時候用角度參數(shù)。第三個是命令操作和鼠標操作不能很好的結合起來。實際教學中也是如此，大多數(shù)同學都能很輕松的掌握單個前進命令，但對左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)命令以及組合命令卻總是混淆。對于以后出現(xiàn)的問題，我們應該從第一節(jié)課就要求學生引起重視，從最初就培養(yǎng)學生去解決這幾個問題，一是充分運用直觀的卡通小海龜，進行直觀的路線演示，二是，將前進和右轉(zhuǎn)命令進行充分的比較，尤其是參數(shù)比較，可能更能加深學生的認識。本課還有一個目的，讓學生初步認識程序設計語言。

第四篇：logo語言教學教案

教學目標：

1、學會啟動、退出PC LOGO語言程序；

2、讓學生認識PC LOGO語言程序、熟悉PC LOGO的窗口；

3、學會使用幾條簡單的繪圖命令。教學重難點：

重點：認識PCLOGO語言程序

難點：掌握和使用幾條簡單的繪圖命令 教學準備：

多媒體教室、大屏幕、學生評價表 教學過程：

一、導入新課：

看得出同學們今天特別的興奮，也許是因為今天有好多的老師在聽我們的課，那你們有沒有信心把這節(jié)課學好呢？（有）很好！

老師先給你們講一個故事聽聽：

很久很久以前，有一個LOGO王國，LOGO王國里有一個非常聽話的小家伙---叫“小海龜”。它能聽懂LOGO語言，只要你給它下一個命令，它就會畫出美麗、奇妙的圖形。并且它還有會算數(shù)、會唱歌等多種功能，但是繪圖是它最主要的功能。你們看下面的這些圖形就是用它繪制的。

展示圖形課件（多漂亮啊！）想不想認識一下這個小家伙？（想）出示課題：第一課 走進LOGO王國

現(xiàn)在老師就帶你們到LOGO王國去看一看，在那里你不但可以見到可愛的小海龜，還能讓它一顯身手呢！

二、新授

1、學習啟動LOGO語言程序的兩種方法： 我們要想見到這只神奇的小海龜，必須啟動LOGO語言程序。出示課件：

⑴ 單擊【開始】--【程序】--【PC LOGO】即可啟動LOGO語言程序。⑵ 雙擊桌面上的LOGO快捷方式圖標也可以啟動LOGO語言程序。

現(xiàn)在老師用第二種方法進入LOGO王國。（師操作、學生認真看）哇!這就是PC LOGO中文版窗口，原來這只小海龜趴在這兒呢！

2、認識PCLOGO窗口及三種屏幕狀態(tài) 師一邊操作，一邊講解LOGO窗口及三種屏幕狀態(tài)。㈠窗口的組成：

★ 圖中上面的部分是繪圖區(qū)，顯示LOGO語言的標志和版本信息； ★ 圖中下面的部分是文本區(qū)，供大家輸入命令；

★ “？”是LOGO特有的提示符，命令要在“？”之后輸入。㈡屏幕狀態(tài)：（有三種）? 全文字屏（命令：TS）? 圖文混排（命令：SS）? 全圖形屏（命令：FS）

它們之間可以互相切換。可以輸入以上命令進行切換或者用鼠標單擊相應的窗口按鈕完成切換。

3、學生啟動LOGO語言程序

下面請同學們試著用第二種方法：雙擊桌面上的LOGO快捷方式圖標啟動LOGO語言程序。開始!可能同學們啟動的LOGO界面和老師的不一樣，這是版本不同的原因。教師機上安裝的是PC LOGO漢化版1.0;而你們機上安裝的是英文版4.0，所以界面不一樣，但操作方法是一樣的。你們發(fā)現(xiàn)小海龜了嗎？（沒有）這只小海龜架子可大了，它想要你們把它請出來。那好，給它一個命令吧：

請輸入顯龜命令: ST（按回車鍵），怎么樣，小海龜閃亮登場了吧！既然它出來了,我們就來檢驗一下它的功能.4、先讓小海龜畫畫

◆出示課件：（講解）---前進命令：FD 讓學生試著操作：出示課件：FD100 FD 100 結果有什么不同？（讓學生回答不同的原因）再次強調(diào)“空格”的重要性。

同學們，小海龜還有一個特點，只要屏幕上有圖形了，它就不再畫畫了，那怎么辦？（清除它）

◆出示課件---清屏命令：CS 讓學生試著操作：出示課件： 小海龜還有一招，它會轉(zhuǎn)彎。

◆出示課件---右轉(zhuǎn)命令：RT(教師講解,學生練習操作)如果是讓小海龜回到原點怎么操作？

◆出示課件---回家命令：HOME（學生操作）發(fā)現(xiàn)小海龜真的回家了。師：小海龜學會了前進、轉(zhuǎn)彎，就可以畫很多圖案了！

5、動手操作：（練習題）⑴試一試下面的命令能畫出什么圖形？ CS FD 30 RT 90 FD 40 RT 90 FD 30 RT 90 FD 40 ⑵思考題：

下面的命令能畫出一個長為100海龜步，寬為60海龜步的長方形，請把命令補充完整。(可以寫在你的練習本上)CS FD 100 前進100步 RT 90 右轉(zhuǎn)90度 FD 60 前進60步 RT 90 右轉(zhuǎn)90度

前進100步

右轉(zhuǎn)90度

前進60步 同學們試著操作一遍.6、拓展練習：

畫一個邊長為60的正方形(小組合作,先寫出命令,再動手操作).（看來，同學們和小海龜配合的很默契）

三、小海龜退場(現(xiàn)在小海龜有些累了,想休息一下那我們跟它說聲再見了!)鍵入命令：BYE（回車）（再見的意思）

四、談收獲

生：

師：◆這節(jié)課我們學習了LOGO系統(tǒng)的進入和退出的方法。

◆幾條LOGO基本繪圖命令：前進命令（FD）、右轉(zhuǎn)命令（RT）、回家命令(HOME)和清屏命令（CS），還有顯龜命令（ST）

◆命令和數(shù)字之間至少要有一個空格。考考你：出示課件

在Windows系統(tǒng)桌面上,我們只須雙擊 快捷圖標,就可以進入LOGO系統(tǒng)。LOGO世界的主人是，與主人告別而需要鍵入。

同學們這節(jié)課的收獲確實不小，知識掌握的也很扎實。“千里之行，始于足下”，今后還要繼續(xù)努力，謝謝大家的合作！

五、教學反思

第五篇：LOGO語言教學反思

小學六年級第八冊——LOGO語言教學反思

小學六年級第八冊，主要以LOGO語言作為教學內(nèi)容，從了解LOGO語言的基本知識開始，進一步學習LOGO語言的繪畫功能、文字功能、計算功能和音樂功能等，并能夠分析過程，編寫過程，以編程的方式實現(xiàn)LOGO語言以上的功能，同時，在學習過程中培養(yǎng)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

LOGO語言是按青少年學習的思維特點開發(fā)出來的一種程序設計語言，比起VC++、VB等常見的程序設計語言，它簡單易學，但是，對于初識計算機語言的小學生來說，學習起來就顯得比較難，并且全英文的窗口界面，也增加了學習的難度；一串串的程序代碼，比起豐富多彩的網(wǎng)絡世界，顯得枯燥乏味，更消減了學生的學習興趣。考慮到這一系列面臨的教學問題和難題，我采用了以下的方式開展教學：

一、簡單入手，化繁為簡

LOGO語言，作為一種程序設計語言，在教學過程中，難免會遇到一些專業(yè)化、較為難懂的概念術語，考慮到小學生的認知水平，在教學當中，我采用簡單、直白的語言解說，必要時輔以圖示，幫助學生更好的理解。比如：“過程調(diào)用”這一概念，即使在大學課程VC++的學習中，也是比較難理解的一個概念，為了讓學生能更好的理解，我以圖示的方式向?qū)W生解說。

二、突破英文，一舉兩得

LOGO語言的窗口界面是全英文的，這在一定程度上增加了教學的難度，但是，如果能突破這個難題，就能夠一舉兩得，即能讓學生學到LOGO語言的相關知識，還能在此過程中貫穿英文的學習。因此，在教學過程中，我細致翻譯解說LOGO窗口菜單中各條目的中文含義，并適時解說學生遇到的英文提示等，以此來減少學生學習的障礙，并在無形中提升學生的英語水平。

三、適時補充，作好鋪墊

由于年齡和學習經(jīng)歷等方面的因素，小學生的認知水平和所具備的知識是有限的，但在學習過程中，有些知識需要他們提前了解，才能順利展開教學。比如：在本學期課程第8課——在坐標系中定位，而“平面直角坐標系”這一知識點，是初中幾何里的教學內(nèi)容，六年級的學生還未接觸過。考慮到這一點，我沒有直接開始新課，而是利用幾分鐘時間給學生上了一堂簡短的數(shù)學課，簡要講解了“平面直角坐標系”，為接下來的教學作了知識補充和鋪墊。

四、目標驅(qū)動，合作學習

“任務驅(qū)動法”是教學過程中常使用的方法，在緊扣重點，設置了明確具體的任務之后，關鍵就在于落實。因此，每堂課，在讓學生明確了本節(jié)課的學習重點之后，我會根據(jù)重點來設置2—4個任務，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。為保證每堂課學生完成任務的效率和效果，我定下了90%的指標，即：全班學生的90%完成全部任務，就可以自由活動（包括玩游戲）。這樣，學生為了盡快完成任務，多一點自由活動的時間，不僅自己會抓緊時間做，在自己完成以后，因為想到是集體的90%，就會主動的去幫助周圍遇到問題的同學，這也在無形當中培養(yǎng)了學生團結協(xié)作，合作學習的意識。

五、留足空間，創(chuàng)新發(fā)揮

在LOGO語言的教學過程中，我并不要求學生一定要完全照著課本輸命令，而是讓他們在理解新命令的基礎上，利用它們?nèi)ゾ帉懀O計過程命令，畫出圖形。這樣，幾乎每一節(jié)課都會有同學畫出課本上沒有的極具創(chuàng)意的圖形。所以，給學生留足想象創(chuàng)造的空間，讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，他們終會還你一個驚喜。