第一篇：《形的重復》教學反思

在教學設計上，著重體現了學生作為學習主體的教學理念，互動式的教學模式，最大限度的激發了學生學習的積極性和主動性，教師把問題更多的留給學生，引導學生觀察、質疑、探求，取得了較好的學習效果。

這一課屬于設計基礎課，我采用直觀式、對比式的教學方法使抽象的知識具象化，繁雜的知識簡單化，有助于學生對知識的理解和掌握。在本課作業中，為避免學生全部選用單一的黑色，我鼓勵學生重復的形內填色時可以選用1~3種自己喜歡的顏色，再通過簡單的示范，學生的設計新穎而精致，給人耳目一新的感覺，色彩的強烈對比使形的重復這項單調的作業變的豐富多彩，重復的規律給人的視覺效果更強烈。

新課程標準明確指出，要以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，在整個教學過程中，我始終堅持以學生為中心，以興趣為支點，以創作為目的，以任務為基礎，與實際生活相聯系。學生的學習不再是教師“滿堂灌”下的機械重復、簡單回憶，而是自己觀察、發現、創作的過程。學生有情感的投入，有內在動力的支持，積極運用各種創作技巧，在解決問題中學到了知識，活用了知識。

本課教學內容充實，節奏緊湊，但課堂繪畫時間略顯緊張，學生創作不夠深入，在今后的教學中，作為教師，要嘗試把更多的學習主動性交給學生。

第二篇：《重復的魔力》教學反思

《重復的魔力》教學反思 初一的學生經過系統的美術學習，已經具備了一些基礎的造型能力和表現能力，對于本課所要講授的重復構成內容，也具備感性認識的能力。特別是第十三冊《物品上的花廊》一課中，學生通過學習已經了解二方連續和四方連續圖案，這對理解本課中的教學重點——重復構成的骨式很有幫助。此學段的學生很喜歡自己創作，但由于想象力的匱乏，較難設計出構思新穎、個性鮮明的作品，而且學生在藝術感知、形象思維及創新意識等方面還有待加強。不過，此學段的學生充滿活力、朝氣蓬勃，有著強烈的好奇心和求知欲，參與意識和合作意識也在不斷提高。因此，在既有條件下，本課教學應順應學生的認知和求知欲望，因勢利導，培養學生的創新精神，開發學生的創造潛能，將學生創新思維轉化為成果。開發學生的潛能，培養學生的創造力，開展以學生為主體，教師為主導的教與學的關系；教師為學生營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，發展學生的個性和能力。在新課程理念下，平面設計不再是單純的技能課，在教學中應注意探究、討論、協作等因素，構建富有人文氣息的課堂。

根據新課程的理念，教師是學習的組織者，學生才是學習活動的主體。因此，在整個教學過程中，我注重做到了引導者的身份，積極發揮穿針引線的作用，讓學生通過教師設定的各個活動內容，自己去尋找和發現，找出規律并自己去創造，真正調動和發揮了學生的學習自主性。

在創作過程中，學生采用了小組合作的方法，不僅能夠積極主動地參與創作，而且創作的內容豐富多彩，形式新穎，充分展示了他們的創作風采。在作業評價方面，我采用了多種方法，盡力為學生營造一個寬松、和諧的課堂環境，并且抓住學生每一個閃光的地方，對他們進行適時的鼓勵，樹立他們的學習信心和自豪感，教學效果比較理想。

此外，教學中我充分利用了多媒體資源，豐富多彩的圖片和錄像內容具有很強的視覺效果，也以其多樣性和直觀性深深吸引著學生并使之產生了濃厚的學習興趣，這也是多媒體在美術課堂運用中一個非常明顯的優勢。

整個教學過程中，學生們在學中玩，在玩中學，在合作交流中學，在學后交流合作，思維被拓展，創意被激發，情感被升華，創作了一幅幅造型好、創意妙的作品，課堂成了學生的創想天地，也讓他們感受到了成功的喜悅。

第三篇：《LOGO語言——重復命令》教學反思

《LOGO語言——重復命令》這一課的教學重點是使學生了解重復命令的特點，掌握重復命令的用法，能使用重復命令畫出正多邊形。

由于重復命令是LOGO語言中的一個難點，也是一個重點。重復命令相對于學生前面學習的LOGO語言原始命令來說，比較抽象，學生一下子難以理解，因此，在教學中我結合學生的觀察和實際操作，幫助學生掌握教材重點理解教材難點。

一、復習部分

1、通過二道復習題(畫三角形和正方形)，幫助學生回憶已學過的幾個LOGO語言原始命令。

2、討論兩個命令的特點(師提示：生說：是前進和旋轉兩個命令的重復)，這時，我及時的給予學生以激勵性的語言，學生的學習興趣和求知欲一下子被調動起來了，從而為下一步教學做好了鋪墊。

二、新授部分

1、引導學生分析得出畫三角形和正方形的重復執行內容是什么？這個環節我主要是讓學生自己從觀察——分析——得出結論，這一過程來實現的，通過這一過程，使學生的觀察、分析、解決問題的能力得到了加強。

2、這時，教師指出可以用重復命令來畫：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示課題：這就是我們今天的學習內容：重復命令(板書課題)。

4、師強調：重復命令應注意事項。

這一環節如果我讓學自己去觀察、體會重復命令的特點及應注意的事項，我想效果要比老師直接說出要好的多。

5、接下來，我進行了拓展練習，讓學生自己動手畫一畫、練一練(畫六邊形、八邊形)

三、鞏固部分

1、書上內容“練一練”(用比賽的方式)

老師一說要比一比，看一看哪組的同學完成的快、完成的好時，同學們的熱情一下子就上來了。比賽結束時，老師及時的把比賽結果公布于眾，成績給予肯定，不足之處給以正確的指導。

2、畫正七邊形

這個教學環節，我把握的也不是很到位，由于正七邊形比較特殊，我沒有做以深入的講解，只是一帶而過，所以學生對這個環節的內容掌握的不是很到位。

四、本節課教學重點：

引導學生通過“探”這個過程，“悟”出重復命令REPEAT的用。教學難點是：引導學生“悟”出重復命令的重復次數和重復內容之間的關系、以及正多邊形的邊數與旋轉角度之間的關系。本節課，我采用了“任務驅動、發現學習、探求知識、深入領悟”的教學模式，學生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，積極主動地獲取知識，體現了學生的主體性。

五、課堂上比較成功的地方有以下幾點：

1.采用“任務驅動法”──激發興趣，引導思維

興趣是最好的教師，計算機程序設計語言教學的成敗，很大程度上取決于學生對計算機課的興趣和愛好。因此，在教學這一課時，我主要從學生的興趣入手。來復習畫三角形和正方形的命令，讓學生觀察發現并得出結論，上面命令組一行命令重復了多次，計算機應該給我們方便、快捷的服務，這樣重復輸入你感覺怎么樣？有沒有更好、更方便的方法一次完成這些操作呢？然后教師示范，學生觀察，然后告訴學生：老師棒不棒？學完這節課，你會發現，原來你像老師一樣棒。這樣采用任務驅動的方式，激發學生探求新知的興趣，同時注意培養學生的自信心。

2．發現學習──探求知識，尋求規律

（1）觀察入手，發現特征

教學中我以觀察為主，對比為輔，教學中注意做好難點的輔墊，使得難點迎刃而解。如在讓學生繪制出三角形和正方形后，提問：小海龜重復了幾次，每次旋轉了多少度？小海龜一共走了多少度？學生邊回答，老師邊板書。在繪制三角形時，學生就明白了小海龜重復了三次，每次旋轉了多少度？有個別聰明的學生就與正四邊形的內容對比的看。有一個學生回答出來后，其他同學就有豁然開朗的感覺。表格式的板書使得學生的對比觀察，思路清晰。

（2）動手操作，探索規律

讓學生動手繪制了正三角形、正四邊形，和正六邊形后，給學生加大難度，繪制正七邊形，由于正七邊形特殊，360除以7除不盡，結果有的學生把小海龜每次旋轉的角度填成了52度，有的是51度，教師及時引導，你發現了什么？學生會發現正七邊形邊不重合，不是完全的正七邊形。師引導，因為360除以7不等于52也不等于51，同學們只是求的一個近似的值那怎么辦？這時有個同學說了可以就用旋轉公式360/7作為小海龜旋轉的角度，從而悟出正多邊形的畫法：

REPEAT邊數[FD邊長RT360/邊數]

這樣引導學生由迷惑到豁然開朗，眼睛一亮，讓學生學習的過程同時成為學生發現問題、研究問題、解決問題的過程。

六、不足之處：應重視學生生成和提高應變能力

1．在繪制正七邊形時，沒有太扎實，學生按教師引導的方法繪制出正七邊形后，教師讓學生繪制出其它多邊形時，學生仍然把小海龜的每次旋轉的角度計算出來，而不是教師想象中的360/9。在這一環節中，如果我讓學生繪制完正七邊形后，再繪制正十七邊形，可能效果會更好一些。

2．在課堂結束，我讓學生談收獲時，學生們紛紛發言，都說學會了正多邊形的繪制方法。我想升華本課，讓學生談自己的感受，本意是讓學生評價自己很棒，通過這節課的學習，更喜歡電腦等。但一個學生卻說：我沒什么感受。這是課前沒想到的事情，我一下子愣了，就讓這學生坐下，讓另外一個學生談收獲，談感受。

現在回想，這個地方處理不好。如果當時我讓這名學生再看看自己的作品，說說自己的進步，然后再引導學生說說自己的感受，可能效果會更好。

3、如果再讓我重新上這堂課，我想把更多的時間都交給學生，讓他們自己去熟悉教材，進行操作，老師成為他們的合作者和朋友，重、難點部分老師再做以詳細的講解，我想這樣的效果可能會更好一些，下節課我有這個想法試一試，看一下效果。

總之，這節課體現了教師的主導、學生的主體地位，把學生探究、質疑、發現、研究等活動凸現出來，在教學中，倡導學生發現學習、探究學習，自主學習，同時生生評價，自我評價相結合，為學生創造成功體驗的機會，給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，展示學生作品，給學生展示才能的機會，增強了學生自信心。

以上是我這節課不成熟的反思，請各位領導和同志給予批評和指正，以便使我今后的教學再上一個新臺階。

第四篇：《線段重復巧繪制》教學反思

本節課的導入環節，教師選用的是復習導入，溫故知新的方式。這樣設計的主要原因是，之前三節課學習過的一些基本命令，比如pu、pd、fd、lt、bk等，學生能夠回憶起來并能為后面的學習打好基礎。由于每周只有一節課，學生上周學習的內容這周再來學習確實會有遺忘，所以教師認為這樣的復習是十分必要的，而在課堂上，也確實驗證了這一點。因為有的學生確實已經忘了前面學過的命令，在學習新知前，對舊知的喚醒快速將學生的思維從其他學科聚焦到本課當中來。

本節課的書本設計是三個簡單的重復圖形，線段、米子圖和環狀圖，教師設計的思路是由易到難，注重學生分析問題能力的培養。三個圖形的引導分析也是精心設計的，先從最簡單的線段開始分析，讓學生理解重復圖形和基本圖形的概念，并能分析出小海龜的路線，以及用重復命令怎樣快速實現，教會學生重復命令的使用格式。再由米字圖入手分析，引導學生思考重復圖形的起點在哪兒？基本圖形是什么？重復了幾次基本圖形得到？學生思考后集中交流中老師出示答案，理清學生思路之后，教師讓學生選擇虛線或是米字圖自己繪制，在練習中體會“repeat”命令的使用方法和作用。第三個環狀圖的分析，教師還是出示三個問題請學生思考并討論，思考重復圖形的起點在哪兒？重復的命令是什么？需要重復幾次重復命令才能得到？通過三個圖形的分析，學生已經漸漸學會了分析圖形的方法，讓學生養成一個好的習慣，先觀察、后分析、再動手操作。

成環狀圖的時候，有的學生很快一兩分鐘就能完成繪制。這時，老師再來大屏幕出示一個思考題：如果每次小海龜都沒有后退30步，那么結果會怎樣，有的學生猜想，會畫成一個正六邊形，教師讓學生去驗證自己的想法是否正確，學生驗證后發現確實如此，于是教師再引出繪制正多邊形的方法，學生繪制的不亦樂乎。這樣的教學設計環環相扣，層層遞進，學生會隨著老師的引導形成自己的一個學習思路，然后將所學的知識去整合繪制更復雜的圖形，效果也是很好地。在前面三個簡單圖形的繪制時，完成率都在百分之九十五以上，在創作階段也是反饋了許多的驚喜。但在整個過程中，讓我感觸最大的一點，就是新課講授時，老師帶學生分析圖形，多數學生不愿意參與進來，可能是他們覺得很簡單，看課本就能完成了，但我堅持要帶學生分析，我認為課堂上最重要的不是學生把書本上的某一個圖形畫出來，而是學會分析問題和解決問題的方法，學會學習才是最重要的。于是，我通過提問、請同學上臺帶著小海龜道具走路線等多種方式鼓動學生參與到分析過程中來，就因為老師堅持那么做了，到第三個圖形分析時已經比第一個好很多了，學生的積極性慢慢就被帶動了。所以有時候在課堂上遇到一點阻力的時候，老師一定要及時的運用教育機智去打破課堂沉寂或是抑制課堂喧鬧，讓學生安靜下來再參與進來，讓課堂更有活力，能有更多的課堂生成。

第五篇：《數與形》教學反思

《數與形》教學反思

課堂教學是否做到關注每一位學生？是否關注讓現實的教育資源成為我們優質的教學素材？是否將問題情境鑲嵌在學生主動學習、積極探索當中，而催生對學生終生發展、更有價值的新思維、新思路？是否關注每節課的生命課堂與教學效果？這就是我對這節課深刻體會與反思。

1.先“數”后“形”，培養學生的邏輯能力

小學六年級的學生已具備初步的邏輯思維能力，但仍以形象思維為主，教材在小學中年級的數學教學中，已經逐漸借助推理與知識遷移來完成，并結合教材挖掘、創造條件開始滲透數形結合思想。進入中高年級后，學生邏輯思維能力已有一定發展，為了使學生更直觀的理解知識，同時又滿足學生邏輯思維能力的發展，因此本節教材在編排上體現了先“數”后“形”的順序，把形象真正放在“支撐”地位，從而為培養學生的邏輯能力而服務。

2.引導學生數形結合，相互印證。

形的問題中包含數的規律，數的問題也可以用形來幫助解決，教學時，要讓學生通過解決問題體會到數與形的這種完美結合。既可以從數的角度出發，讓學生看看可以怎樣用圖形來表示數的規律，也可以讓學生尋找圖形中所包含的數的規律。通過數與形的對應關系，互相印證結果、感受數學的魅力。例如，在例1中可以先讓學生計算1+3+5+?的得數，使學生發現得到的和都是“平方數”，再通過圖形的規律理解“三角形數”和“正方形數”的含義。

3.通過舉一反三，培養數學能力。

在鞏固練習時，充分利用教材習題，引導學生在解決問題時能舉一反三地運用所學，使學生的解題能力得到培養。

4.重視利用圖形來分析題意，理清思路，提高解決問題的能力。在本課的配套的練習中，題目中蘊含的信息量較大，直接讓學生來讀懂題意有一定的難度。因此在教學中，我試圖引導學生通過結合圖形來分析題目意思，理清數量之間的關系，提高解決問題的能力。

總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數形結合的數學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師講解更有價值，更能調動學生的興趣。