第一篇：中班線描裝飾畫《我為樹兒穿花衣》的教學反思

教師自評：

本次活動是在幼兒已經有了初步了解線描畫的裝飾技能的基礎上進行的，充分使用多媒體來引導教學，整個活動以為樹兒穿花衣為引導，以樹兒的口吻貫穿整個活動，各環節清楚，設置問題合理，重難點突出，在組織形式中即有的模仿學習又有創造性學習，在提出作畫要求的時候以樹兒的口吻來說，更加貼切自然，孩子們也比較容易接受，幼兒作畫時配上了優美的鋼琴曲，使幼兒在悠揚的環境中創作。在幼兒作畫時我贊賞介紹某個幼兒作品，我的介紹評價不僅鼓勵了幼兒創作的積極性，而且在班內形成一種你追我趕創造更多更美新圖案的氣氛。在評價時，能夠引導幼兒針對本次活動的重難點進行評價。

幼兒反饋：

這次活動中，幼兒都能大膽的按照自己意愿進行作畫，并嘗試運用合理的切割方法進行裝飾，線條豐富，點線結合的比較合理。個別幼兒的畫疏密、黑白對比處理的比較好，目標任務完成的很好。

同行評價：

1、教師教態自然，富有親和力，活動準備充分。

2、在指導活動中，教師能根據班級環境特點，引用家鄉古田來引題，并能充分使用多媒體進行教學，引導幼兒學習的切割法也是適合幼兒的年齡特點，并能引用范例比較，引導幼兒學習使用點線面結合的裝飾方法。

3、孩子整體繪畫技能已經超過中班上期幼兒的發展水平。

建議可提高的地方：

繪畫材料可以豐富，如紙張、不同的筆的結合。

注重幼兒線描畫技術的遞進，突出其趣味性。

注重活動后的評價交流的多樣性。

第二篇：幼兒園中班教案：中班裝飾畫《小鳥穿花衣》教案

幼兒園中班教案:中班裝飾畫《小鳥穿花衣》教案模板

一、活動目標：

1、在老師的引導下能畫出鳥兒的外形特征。

2、在鞏固線描的基礎上進一步學習裝飾，初步學習前后空間畫法。

二、活動準備：記號筆、油畫棒、繪畫紙

三、活動過程：

1、了解鳥的外形特征并用繪畫的方式畫出來。

師：“請小朋友看黑板上誰來了？師邊畫邊引導幼兒猜猜誰來了？大圓形的是它的頭，小圓形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。橢圓形的是它的身體，身體上有兩個翅膀，一個上一個下，加上象梯形一樣的尾巴，這個動物就變出來了，看看是誰呀？”（小鳥），“小鳥也需要朋友的，看一個鳥朋友從這里飛來了，”（師再示范一個不同方向的小鳥），2、初步學習空間畫法。

師：“看這只小鳥，先畫頭，它的身體躲在這只鳥的后面了，怎么畫呢？”請幼兒先說說再畫出來。“原來碰到前面小鳥的地方，只要跳過去后再畫就畫出來了。

3、進一步裝飾小鳥。師：“小鳥看見小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥媽媽忙著捉蟲沒空，我們來給小鳥穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來把小鳥打扮的漂漂亮亮的？”幼兒自由說，根據幼兒說到的，師隨即把這些圖案畫在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后密集地裝飾在小鳥的身上。”

4、幼兒作畫，師指導。

重點引導幼兒畫出躲在后面的小鳥和裝飾時圖案有規律，不凌亂。

5、互享幼兒作品。

師：“請你們找找誰畫出了躲在后面的小鳥了，誰把小鳥打扮的最漂亮。”

河南教師資格網：http://he.zgjsks.com/

新浪微博：@河南中公事業部

微信號：hesydw

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第三篇：兒童線描裝飾畫教學

兒童線描裝飾畫教學

線描裝飾畫教學目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學的方法、規律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意

識地創作線描裝飾畫打下基礎。

1、認識點、線、面——初步感受，激發興趣

①說點、畫點

點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。

就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規則形點??不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密 變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。畫線: 單線

a、隨意畫線——培養興趣，增強信心。

畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。

b、畫各種形態的線——培養創造力。

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？” 如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸 齒形線的結合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的作用就是喚醒與培養。C、畫各種情感的線，提高表現力。

設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現力發揮到了極至。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或 多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形 態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關于面

對于面，可不必做過多的強調，因為“點”、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內容。

2、分割形狀的方法

對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同 時采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運用

在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：

1、依據自然光線的變化而形成；

2、依據描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象 時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據創作意圖和畫面需要靈活地、創造性地組織畫面黑、白、灰的變化。第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創造性地再現物體。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創 造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

課程序列 ：

兒童裝飾繪畫

（一）——概述

兒童裝飾繪畫

（二）——兒童裝飾畫的表現形式 黑白裝飾畫

（一）——概述 黑白裝飾畫

（二）——從簡單到復雜 黑白裝飾畫

（三）——寫生中發生的變化 黑白裝飾畫

（四）——外輪廓線的裝飾 黑白裝飾畫

（五）——重復圖形的運用 黑白裝飾畫

（六）——黑白灰的調子 黑白裝飾畫

（七）——選擇材料 黑白裝飾畫

（八）——圖形練習/堆積練習黑白裝飾畫

（九）——圖形練習/透疊練習黑白裝飾畫

（十）——圖形練習/意字、畫字練習黑白裝飾畫

（十一）——圖形練習/仿結練習

黑白裝飾畫

（十二）——圖形練習/仿結練習黑白裝飾畫

（十三）——圖形練習/戲謔練習/漸變練習/負影練習黑白裝飾畫

（十四）——圖形練習/斷裂與錯位練習

第四篇：兒童線描裝飾畫教學

兒童線描裝飾畫教學

一、課題研究的背景及意義

1、課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。

幼兒園和低年級的兒童都喜歡畫畫,對自己的作品總是很滿意，畫畫沒有什么約束，繪畫的熱情很高。大約到了10歲以后，兒童雖然對工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來，對自己的作品越來越不滿意，總是抱怨沒什么可畫，或者干脆嚷著畫不來，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級相比，作品效果確實不如從前，到后來甚至連工具也懶得帶來，編一些如“忘記了”或者“我沒有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來非常有趣的事竟然變成了一種負擔，繪畫的熱情消失殆盡。

兒童繪畫熱情消退的原因是什么呢？這個問題的研究其實由來已久，其原因是多方面的，有的來自教師教育方法上的不合理，根本的則是兒童認知水平的提高與繪畫技能的滯后，這一矛盾導致了兒童“繪畫困難期”的形成。

涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強。你跟他講透視現象、色彩規律，如消失點、環境色他都不懂，所以出現一些人大于房子、憑主觀涂顏色的兒童畫。

隨著年齡的增加，兒童的認知水平逐漸增強，開始知覺到空間的結構，觀察力逐漸提高，注意到對象的細節，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對象的形似，能夠發現繪畫作品與客觀事實的差別。但繪畫技能沒有明顯提高，不能滿足認知水平的需要，難于充分表達兒童的思想感情。兒童在經歷了幾次失敗后，認為自己確實沒有繪畫的能力，再努力也沒用，造成兒童對繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業也都草草了事。這個時期就是通常所說的“兒童繪畫困難期”。這時他們往往會選擇其他方式（如語言文字）來與外界交流，放棄運用繪畫語言表達思想感情的方式。

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”，成為解決問題的關鍵所在。

2、課題研究的意義

如何幫助兒童順利渡過“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉向工藝制作的教學，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優秀作品提高表現技法??這些辦法對幫助兒童渡過兒童美術困難期有用嗎？不能說是一點用都沒有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個“美術困難期”所面臨的真正的困難——即對客觀事物真實性表現的追求。既然兒童有對客觀事物真實反映的愿望，因為繪畫能力不足以表現出來，那么教師應當幫助他們渡過這一難關，切實提高兒童的繪畫技能，否則他們將始終留下一塊心病，而且終有一天會面對這一困難。

掌握了兒童的心理變化規律以后，我認為應當在困難期前的教育教學中，做好一定的準備工作，提高兒童的繪畫水平；當兒童“繪畫困難期”出現時教師應當加以恰當的引導，防止兒童繪畫過程中挫敗感的產生，克服對繪畫的心理障礙，順利渡過“繪畫困難期”。

我們相信：兒童并非不會畫，只是沒有找到合適的表現方式。一次偶然的機會，我找到了一本華維光老師編寫的《線描畫起步》，書中以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，弱化對物體具體細節的真實刻畫，重裝飾，創造性地再現物體。這樣一來，可以避免學生過多地受到來自“形”的困擾，同時又能開發思維，切實有效地提高繪畫水平，體驗成功，順利渡過這一“繪畫困難期”。于是以這本教材為基礎，我著手嘗試線描裝飾畫的教學。

二、課題的界定

兒童線描裝飾畫簡稱線描畫。簡單地說，它具有裝飾、美化、組合之意。是用多種不同的筆和紙，通過點、線、面描繪和表現事物形象的一種繪畫形式。

兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受。兒童可以根據自己的意愿和需要突破客觀事物的限制，任意組合畫面，主觀表達重于客觀描繪，聯想和夸張多于分析與觀察。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強，在充分表達了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細曲直的節奏與韻律之美。

三、國內同類課題的研究綜述

長期以來，國內就不乏對兒童線描畫的研究探索。曾經有老師進行了線條畫的教學嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學生將觀察對象以黑白線描的形式表現。這可能更適合于小學高段的教學。個人觀點，將色彩和形體完全分割開來進行教學并不是十分妥當。兒童本身對色彩的認知十分感性，他們往往喜歡鮮艷、亮麗的色彩，也正是因為這樣，兒童畫往往給人一種特別強烈的色彩感受。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現的因素，長此以往也不利于兒童對色彩的認識和表現。

近日，看到省特級教師朱國華老師進行的兒童水墨畫的實驗。朱老師借助國畫中水墨畫的表現形式，在技法和題材上大膽創新，具有對傳統文化的傳承，又有創新與發展。呈現的學生作品表現大膽，生動新穎。同時，也可看出，朱老師也是將點、線等元素融入了教學中，使學生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動等特點，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。

在吸取這些成功經驗的基礎上，再接合本校的實際情況，我將本校近期美術嘗試的研究方向定位為兒童線描裝飾畫。

四、線描裝飾畫教學研究的預期目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學的方法、規律。

五、課題研究的步驟及內容

第一階段：2008年9月——2009年1月

實驗內容：以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意

識地創作線描裝飾畫打下基礎。

1、認識點、線、面——初步感受，激發興趣

①說點、畫點

點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。

就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規則形點??不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等??

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等??

通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養興趣，增強信心。

畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。

b、畫各種形態的線——培養創造力。

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合??通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的作用就是喚醒與培養。

C、畫各種情感的線，提高表現力。

設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現力發揮到了極至。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關于面

對于面，可不必做過多的強調，因為“點”、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內容。

2、分割形狀的方法

對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同時采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運用

在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：2009年2月——2009年7月

實驗內容：主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。

點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：

1、依據自然光線的變化而形成；

2、依據描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據創作意圖和畫面需要靈活地、創造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段： 2009年9月——2010年6月

實驗內容：以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創造性地再現物體。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。

六、研究策略：利用一、二年級每學期的課外興趣小組進行實驗。體驗成功，培養信心。

分層教學，以點帶面，

第五篇：兒童線描裝飾畫教學

兒童線描裝飾畫教學

線描裝飾畫教學預期目標

1、激發兒童繪畫的潛力，保護兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。順利渡過兒童美術向少年美術過渡的困難期。

2、培養兒童的觀察力、表現力、創造力、審美能力。

3、探索線描裝飾畫教學的方法、規律。

第一階段：

以線描裝飾畫相關基礎知識為主，側重于技法傳授與訓練，以便為今后學生有意

識地創作線描裝飾畫打下基礎。

1、認識點、線、面——初步感受，激發興趣

①說點、畫點

點是隨處可見的，如動物身上的斑點、天上落下的雨點、海灘上的沙粒等等。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應通過出示圖片、引導觀察等方式，讓學生了解點的存在。

就形狀而言，半圓形的點、圓形點、三角形點、橢圓形點、不規則形點……不同大小，形狀的點，不同的排列方式，形成不同的疏密變化，造成不同的畫面效果。在了解的基礎上，試著讓學生畫一畫、練一練，可進一步加深理解，激發興趣。

②說線、畫線

說線：通過回憶、觀察舉例說說生活中、自然界中的線。

a、線狀的物體。如人的頭發、毛線、電線、蜘蛛網、樹樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等……

b、依附于具體形體的線。如輪廓線。如門框、葉子的邊沿、城墻等……

通過說線，兒童就會意識到“線”其實無處不在，只要注意尋找就能發現。要求兒童留心生活中不同形態的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養兒童的觀察的習慣。

畫線:

單線

a、隨意畫線——培養興趣，增強信心。

畫一條線對每一個兒童來說都是輕而易舉的事，出于好奇，他會帶著半信半疑的想法嘗試去畫。教師可設計諸如“一筆畫”之類的練習讓學生嘗試。

b、畫各種形態的線——培養創造力。

教師在讓學生隨意地畫線之后，就應提出更高的要求，畫一些不同形態的線。提出“你會畫出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫出多少種？”如長線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質組合的線，如弧線與直線的結合、弧線與鋸齒形線的結合……通過“比一比誰畫得多”、“誰的線條最特別”激發創作的熱情，還可以通過小組競賽的形式提高創造的熱情。人是有創造的潛能的，這是與生俱來、客觀存在的，只是缺少發掘，教育的作用就是喚醒與培養。

C、畫各種情感的線，提高表現力。

設計一些難度較大的練習，如畫有情感的線。中國書法把線條的表現力發揮到了極至。線條的表現力是神奇的，或長或短，或平穩，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。在這里設計這樣的練習是希望兒童對線條有一個更深的認識組合線把幾種不同形態的線組合在一起，創造出更豐富的構成效果。可以設計一些練習如“擴散的圓形”、“美麗的樹葉”、“想象中的花”等。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。

③關于面

對于面，可不必做過多的強調，因為“點”、“線”變得足夠粗時其實就是“面”。對這一內容的講述可并入關于“黑、白、灰”的知識內容。

2、分割形狀的方法

對一個形狀進行分割，有三種基本分割形式：直線分割法、曲線分割法和形狀分割法。對一個形狀的分割，可以采用其中的一種或同時采用多種。分割是裝飾的前提。

3、裝飾手法的綜合運用

在認識和掌握點、線、面的基礎上，可以進一步運用添加、重復、分割、變形、想象等裝飾手法來描繪物象。

第二階段：

主要培養兒童嘗試有意識地主觀地表現對象的畫法。

點、線、面的運用，在畫面上形成黑、白、灰的變化。點、線、面越集中，畫面的調子感覺愈深；反之，則越淺。客觀對象的黑、白、灰的形成取決于兩個方面：

1、依據自然光線的變化而形成；

2、依據描繪對象本身固有色的深淺而形成。兒童線描裝飾畫描繪對象時一般多參考后面一種，但又不能拘泥于客觀對象，而要依據創作意圖和畫面需要靈活地、創造性地組織畫面黑、白、灰的變化。

第三階段：

以線描寫生為前提，在此基礎上以點、線、面等造型元素對自然物象進行美化、概括、提煉、加工，創造性地再現物體。

心理學認為良好的觀察能力是在實踐中通過訓練而獲得的。兒童繪畫能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養兒童觀察力、表現力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個性的練習，寫生是張揚個性的創造，只有通過寫生才能真正形成能力。

同時，寫生也是積累素材，解決學生“無東西可畫”，“畫面空洞”的最佳辦法。