第一篇：新教師活動(dòng)觀摩課：中班藝術(shù)活動(dòng)：小鳥(niǎo)穿花衣活動(dòng)反思

新教師活動(dòng)觀摩課：中班藝術(shù)活動(dòng)：小鳥(niǎo)穿花衣活動(dòng)

反思

1、能畫(huà)出鳥(niǎo)兒的外形特征。

2、通過(guò)教師的示范講解，嘗試運(yùn)用各種簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案裝飾鳥(niǎo)。

3、繪畫(huà)時(shí)保持良好的坐姿。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

記號(hào)筆、油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、了解鳥(niǎo)的外形特征并用繪畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。師：“請(qǐng)小朋友看黑板上誰(shuí)來(lái)了？”師邊畫(huà)邊引導(dǎo)幼兒猜猜誰(shuí)來(lái)了？“大圓形的是它的頭，小圓形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。橢圓形的是它的身體，身體上有兩個(gè)翅膀，一個(gè)上一個(gè)下，加上象梯形一樣的尾巴，這個(gè)動(dòng)物就變出來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？”（小鳥(niǎo)），“小鳥(niǎo)也需要朋友的，看一個(gè)鳥(niǎo)朋友從這里飛來(lái)了，”（師再示范一個(gè)不同方向的小鳥(niǎo)），（二）、教師講解示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步裝飾小鳥(niǎo)。師：“小鳥(niǎo)看見(jiàn)小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥(niǎo)媽媽忙著捉蟲(chóng)沒(méi)空，我們來(lái)給小鳥(niǎo)穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來(lái)把小鳥(niǎo)打扮的漂漂亮亮的？要把它裝飾在小鳥(niǎo)的什么地方”幼兒自由說(shuō)，根據(jù)幼兒說(shuō)到的，師隨即把這些圖案畫(huà)在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后拿油畫(huà)棒選幾個(gè)你喜歡的顏色裝飾在小鳥(niǎo)的身上。”

（三）、教師提繪畫(huà)要求

師：現(xiàn)在該輪到小朋友大顯身手了，老師有幾個(gè)小要求：

1、安安靜靜的畫(huà)。

2、.畫(huà)完后油畫(huà)棒要放回盒子里。

3、音樂(lè)響起時(shí)請(qǐng)小朋友拿著你的作品馬上坐到上課的位置上。

（四）、幼兒作畫(huà)，師指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)能力較弱的幼兒能畫(huà)出鳥(niǎo)的外形特征；指導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子裝飾時(shí)圖案有規(guī)律，不凌亂。

（五）、互享幼兒作品。

師：“請(qǐng)你們找找誰(shuí)畫(huà)出的小鳥(niǎo)朋友最好看，誰(shuí)把小鳥(niǎo)打扮的最漂亮。” “為什么你覺(jué)得它好看？（什么地方好看）

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒以能否畫(huà)出小鳥(niǎo)的外形特征，裝飾上是否凌亂無(wú)序。畫(huà)面的整體美觀等方面來(lái)進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)。教師對(duì)活動(dòng)的總體情況進(jìn)行小結(jié)，并提出下一次活動(dòng)的期望。

活動(dòng)反思： 中班藝術(shù)活動(dòng)《小鳥(niǎo)穿花衣》（裝飾畫(huà)）

設(shè)計(jì)意圖：本班幼兒的繪畫(huà)能力相對(duì)較弱，還停留在教師畫(huà)好圖形，幼兒涂色的階段，對(duì)于中班來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)如果只是單純的涂顏色幼兒的繪畫(huà)水平將不會(huì)得到提升。在中班美術(shù)活動(dòng)中，裝飾畫(huà)是幼兒較感興趣的，這個(gè)階段的幼兒審美能力已悄然萌芽，幼兒會(huì)相互比較誰(shuí)的衣裳比較漂亮，誰(shuí)今天穿了雙新鞋子顏色怎樣怎樣，我們何不在這個(gè)興趣點(diǎn)上提升幼兒的審美能力，利用給小鳥(niǎo)穿上漂亮的花衣裳來(lái)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。本班幼兒在裝飾畫(huà)上沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)線(xiàn)描畫(huà)，希望這次能有所突破。所以我選擇《小鳥(niǎo)穿花衣》（裝飾畫(huà)）。在本次的教學(xué)活動(dòng)中，我在第一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒跟著我一起徒手畫(huà)一只小鳥(niǎo)朋友，以此引入，激起幼兒參與活動(dòng)的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)中教師講解示范，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒裝飾小鳥(niǎo)，進(jìn)入活動(dòng)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)上，為幼兒激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，首先請(qǐng)幼兒提出集中裝飾的線(xiàn)條或圖案，讓幼兒在這幾種方案當(dāng)中選擇自己喜歡的一種線(xiàn)條（圖案）裝飾并加上好看的顏色。考慮到每個(gè)幼兒的能力水平，在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)能力較弱的幼兒能畫(huà)出鳥(niǎo)的外形特征；指導(dǎo)能力強(qiáng)的孩子裝飾時(shí)圖案有規(guī)律，不凌亂。最后，針對(duì)這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)引導(dǎo)幼兒相互欣賞作品，評(píng)價(jià)自己和他人作品，說(shuō)說(shuō)這張畫(huà)漂亮在哪里？借此提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和欣賞美的能力。由于本活動(dòng)對(duì)本班幼兒實(shí)際能力較不符，幼兒的參與興趣較低，活動(dòng)并未獲得成功。以下是我本次活動(dòng)實(shí)施過(guò)后的幾點(diǎn)反思：

1、在選材上：本次所選的材料能跳出單純涂色的圈圈中，給予幼兒另一種的繪畫(huà)思維。但未能在充分考慮本班幼兒的實(shí)際水平，而且裝飾的主角小鳥(niǎo)本身不對(duì)稱(chēng)對(duì)于初學(xué)裝飾的幼兒基本是不可能達(dá)到的水平。再一點(diǎn)，線(xiàn)描裝飾，本班幼兒并接觸過(guò)線(xiàn)描，一下子就要幼兒是用線(xiàn)描裝飾，對(duì)班級(jí)的孩子跳躍性太大，并不在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，幼兒學(xué)不會(huì)的東西，他肯定就不感興趣，也不可能乖乖坐下聽(tīng)你講，活動(dòng)目標(biāo)便無(wú)法達(dá)到。

2、制定活動(dòng)目標(biāo)上，本活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)為

1、能畫(huà)出鳥(niǎo)的外形特征

2、嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)單線(xiàn)條和圖案裝飾鳥(niǎo)。從目標(biāo)上看，重點(diǎn)應(yīng)該是畫(huà)出鳥(niǎo)的外形特征，難點(diǎn)定位在用線(xiàn)條或圖案裝飾鳥(niǎo)。從活動(dòng)課題上看《小鳥(niǎo)穿花衣》，活動(dòng)重點(diǎn)應(yīng)把握在“穿花衣”上，且兩條目標(biāo)都是操作目標(biāo)，缺少知識(shí)性目標(biāo)和情感目標(biāo)。顯示教師在制定目標(biāo)時(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)加以改進(jìn)。本班幼兒的現(xiàn)有水平停留在涂色上，由活動(dòng)目標(biāo)上看，本活動(dòng)顯然超出幼兒的最近發(fā)展區(qū)，不是幼兒跳跳就能摘到的“桃子”。想通過(guò)一次活動(dòng)就快速提升幼兒的水平，不切實(shí)際。

3、活動(dòng)形式上：形式相對(duì)枯燥，并沒(méi)有花很多的技巧去吸引幼兒的注意力。只是現(xiàn)場(chǎng)展示小鳥(niǎo)的形式不新穎，無(wú)法吸引幼兒的注意力。

4、在組織形式上，簡(jiǎn)單直接的進(jìn)入主題，再引入方面語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練點(diǎn)，多給幼兒發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多思多想。才能展現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)拓展幼兒的創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，這點(diǎn)在活動(dòng)環(huán)節(jié)中的請(qǐng)幼兒自主的說(shuō)說(shuō)可以添加什么線(xiàn)條或圖形再選擇其中一點(diǎn)進(jìn)行裝飾得以體現(xiàn)。然而幼兒沒(méi)有接觸過(guò)線(xiàn)描，自然講不出來(lái)，只能淺淺的說(shuō)幾個(gè)圖形。針對(duì)這點(diǎn)，能加以改進(jìn)的是在活動(dòng)前摸清楚幼兒的現(xiàn)有水平，在幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)制定幼兒能實(shí)行的方案。

5、活動(dòng)環(huán)節(jié)上，各環(huán)節(jié)的連接性不強(qiáng)，過(guò)渡性言語(yǔ)較少，在各環(huán)節(jié)的穿插較粗糙。指導(dǎo)語(yǔ)不清楚，未能讓幼兒清楚的知道接下來(lái)要做什么，要怎么做。

6、活動(dòng)評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)方向不能根據(jù)此次活動(dòng)重難點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)，在提高幼兒欣賞水平上來(lái)講，未能達(dá)到效果。在幼兒拋出問(wèn)題時(shí)，也不能較及時(shí)較好的給予答復(fù)。

雖然有較多不足之處，但在交往上較尊重幼兒，允許幼兒千奇百怪的想法。這點(diǎn)上要堅(jiān)持、保留。

本次活動(dòng)中讓我深深感覺(jué)到孩子用幾何圖形組合畫(huà)物體還不是很自如，以后在怎樣使物體畫(huà)的流暢性上作進(jìn)一步的引導(dǎo)。同時(shí)孩子的裝飾大有能力可挖，以后在這方面也更應(yīng)該提供更多的信息，使他們的裝飾能力逐步提高。以后的活動(dòng)中也應(yīng)該這方面的有意引導(dǎo)。但有個(gè)欠缺的地方是，覺(jué)得自己應(yīng)在孩子們畫(huà)之前多給些關(guān)于鳥(niǎo)的資料，欣賞各種各樣的鳥(niǎo)，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的名字，也可以引導(dǎo)孩子畫(huà)出沒(méi)看見(jiàn)的鳥(niǎo)，這樣一來(lái)可能 孩子們畫(huà)出的鳥(niǎo)會(huì)更美，畫(huà)的也更有興趣。

本次活動(dòng)調(diào)整：

在今后活動(dòng)中，我將了解、考慮本班幼兒的實(shí)際水平，選取適當(dāng)、有特色、能吸引幼兒的活動(dòng)，制定適宜的活動(dòng)目標(biāo)，梳理好活動(dòng)流程，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的如何銜接，能起到對(duì)活動(dòng)有提升作用爭(zhēng)取在活動(dòng)形式上和組織活動(dòng)上能有所突破與進(jìn)步。通過(guò)這活動(dòng)，我深刻體會(huì)到活動(dòng)前的準(zhǔn)備相當(dāng)重要，包括對(duì)幼兒實(shí)際水平的了解、分析，對(duì)活動(dòng)選材的深入理解和挖掘。在今后，我所要做的所做的就是把孩子們已有的裝飾經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)，歸納，使孩子們?cè)谙嗷サ慕涣髦羞M(jìn)一步地獲得更多的裝飾經(jīng)驗(yàn)，使所畫(huà)物體更美化，讓幼兒對(duì)美的欣賞有進(jìn)一步的提升。

活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

姜慧蘭老師：有時(shí)候孩子很興奮，常規(guī)秩序顯得并不好時(shí)，并不是一件壞事，說(shuō)明孩子對(duì)活動(dòng)的感興趣，有積極的參與到活動(dòng)中，這時(shí)候要進(jìn)行積極的追問(wèn)、引導(dǎo)，使活動(dòng)有進(jìn)一步的推進(jìn)、提升，而不是一直請(qǐng)孩子做好、安靜的聽(tīng)教師說(shuō)，藝術(shù)就是要提高孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。

張小蘭老師：選材很關(guān)鍵，一個(gè)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)課題是上好一個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)，在選材方面要先了解本班孩子的實(shí)際水平，目標(biāo)的設(shè)定要在孩子的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使孩子在教師有效的指導(dǎo)下，挑一挑就能摘到桃子。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)要能見(jiàn)到作品，孩子的各方面能有所進(jìn)步、有所提升。教師的追問(wèn)技巧有待提高，但教師的語(yǔ)感不錯(cuò)，建議下次可以試試語(yǔ)言課。

曾雅清老師：教師要有自信，要能拿得住孩子，讓孩子既能達(dá)到目標(biāo)，又能在活動(dòng)中感受到藝術(shù)的美，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)美的喜愛(ài)，提升對(duì)美的欣賞水平。各環(huán)節(jié)的處理上要在細(xì)致點(diǎn)，過(guò)渡語(yǔ)要銜接自然，在應(yīng)對(duì)孩子各種各樣的話(huà)，在今后要好好加強(qiáng)。最后環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，要能緊扣活動(dòng)目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)。最后要有總結(jié)性的小結(jié)下今天的活動(dòng)。

第二篇：幼兒園中班教案：中班裝飾畫(huà)《小鳥(niǎo)穿花衣》教案

幼兒園中班教案:中班裝飾畫(huà)《小鳥(niǎo)穿花衣》教案模板

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在老師的引導(dǎo)下能畫(huà)出鳥(niǎo)兒的外形特征。

2、在鞏固線(xiàn)描的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾，初步學(xué)習(xí)前后空間畫(huà)法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：記號(hào)筆、油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、了解鳥(niǎo)的外形特征并用繪畫(huà)的方式畫(huà)出來(lái)。

師：“請(qǐng)小朋友看黑板上誰(shuí)來(lái)了？師邊畫(huà)邊引導(dǎo)幼兒猜猜誰(shuí)來(lái)了？大圓形的是它的頭，小圓形是它的眼睛，加上尖尖的嘴巴。橢圓形的是它的身體，身體上有兩個(gè)翅膀，一個(gè)上一個(gè)下，加上象梯形一樣的尾巴，這個(gè)動(dòng)物就變出來(lái)了，看看是誰(shuí)呀？”（小鳥(niǎo)），“小鳥(niǎo)也需要朋友的，看一個(gè)鳥(niǎo)朋友從這里飛來(lái)了，”（師再示范一個(gè)不同方向的小鳥(niǎo)），2、初步學(xué)習(xí)空間畫(huà)法。

師：“看這只小鳥(niǎo)，先畫(huà)頭，它的身體躲在這只鳥(niǎo)的后面了，怎么畫(huà)呢？”請(qǐng)幼兒先說(shuō)說(shuō)再畫(huà)出來(lái)。“原來(lái)碰到前面小鳥(niǎo)的地方，只要跳過(guò)去后再畫(huà)就畫(huà)出來(lái)了。

3、進(jìn)一步裝飾小鳥(niǎo)。師：“小鳥(niǎo)看見(jiàn)小朋友穿了這么漂亮的衣服，它也吵著媽媽要穿花衣，可是鳥(niǎo)媽媽忙著捉蟲(chóng)沒(méi)空，我們來(lái)給小鳥(niǎo)穿花衣好嗎？”

師：“想一想用一些什么圖案來(lái)把小鳥(niǎo)打扮的漂漂亮亮的？”幼兒自由說(shuō)，根據(jù)幼兒說(shuō)到的，師隨即把這些圖案畫(huà)在黑板上。

師：“你可以選擇一種喜歡的圖案，然后密集地裝飾在小鳥(niǎo)的身上。”

4、幼兒作畫(huà)，師指導(dǎo)。

重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒畫(huà)出躲在后面的小鳥(niǎo)和裝飾時(shí)圖案有規(guī)律，不凌亂。

5、互享幼兒作品。

師：“請(qǐng)你們找找誰(shuí)畫(huà)出了躲在后面的小鳥(niǎo)了，誰(shuí)把小鳥(niǎo)打扮的最漂亮。”

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第三篇：中班藝術(shù)活動(dòng)

班藝術(shù)活動(dòng)：紅黃藍(lán)變變

一．活動(dòng)目標(biāo)

1、積極參與嘗試，探索三元色兩兩調(diào)和后的變化。

2、用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)探索過(guò)程及結(jié)果。

3、傾聽(tīng)歌曲《閃爍的小星》，學(xué)習(xí)把探索的過(guò)程、結(jié)果唱到歌曲中去，體驗(yàn)自編自唱帶來(lái)的快樂(lè)。

二． 活動(dòng)準(zhǔn)備

1、紅黃藍(lán)顏料、毛筆、調(diào)色盒人手一份。調(diào)好的顏料盆每組一份。

2、場(chǎng)景布置：印染廠(chǎng)（紅、黃、藍(lán)、綠、紫、桔等各種顏色的布布置在周?chē)＃?/p>

3、團(tuán)好的紙團(tuán)若干（是人手的2~3倍）

4、錄音機(jī)、磁帶《郊游》、《閃爍的小星》及伴奏帶。

三． 活動(dòng)過(guò)程

（一）幼兒聽(tīng)音樂(lè)《郊游》入活動(dòng)室，參觀印染廠(chǎng)。

1、教師介紹印染廠(chǎng)的顏料。

2、邊走邊看邊提問(wèn)：“小朋友，你們看到了什么？”

（二）請(qǐng)幼兒學(xué)當(dāng)小工人，親自嘗試印花布。

師：“這些布真漂亮。你們也想來(lái)印一印，染一染嗎？”

（三）．教師提供三種顏色紅、黃、藍(lán)，請(qǐng)幼兒自由取兩種顏色進(jìn)行嘗試變色。

1、師：“你們能不能染出更漂亮的顏色？”

師：“你們能變出什么顏色呢？”

2、幼兒自由討論猜測(cè)，教師認(rèn)真傾聽(tīng)。

3．教師提出染布的要求，用其中的兩種顏色進(jìn)行變色，證實(shí)剛才自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。

4．幼兒操作，教師巡視，傾聽(tīng)幼兒的交談。

5．請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)變的過(guò)程。**顏色和**顏色合在一起變成**顏色。

哪兒一定能找到幼兒園中班美術(shù)教案，可能是幼兒園中班美術(shù)教案很容易找的，而且幼兒園中班美術(shù)教案現(xiàn)在也不是太難找了吧。關(guān)于找具體的幼兒園中班美術(shù)教案，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，應(yīng)該這里的幼兒園中班美術(shù)教案全面，確定是哪兒都能找到幼兒園中班美術(shù)教案，原因是幼兒園中班美術(shù)教案很容易找的，而且幼兒園中班美術(shù)教案現(xiàn)在也不是太難找。找具體的幼兒園中班美術(shù)教案，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，還是不如這里的幼兒園中班美術(shù)教案全，我推薦你到這里看看幼兒園中班美術(shù)教案，之所以這里的幼兒園中班美術(shù)教案比較全，其他地方的幼兒園中班美術(shù)教案網(wǎng)，應(yīng)該不如這里的幼兒園中班美術(shù)教案全面的。

第四篇：數(shù)學(xué)觀摩課活動(dòng)反思

數(shù)學(xué)觀摩課活動(dòng)反思

◆您現(xiàn)在正在閱讀的數(shù)學(xué)觀摩課活動(dòng)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)觀摩課活動(dòng)反思本次活動(dòng)，有幸在明珠小學(xué)觀摩領(lǐng)導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。七位領(lǐng)導(dǎo)的課涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，七節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓思維擦出火花，讓矛盾碰撞，使學(xué)生積極加入有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生思維山窮水盡時(shí)，給個(gè)柳暗花明的啟示。賽前劉主任引導(dǎo)我們觀課時(shí)多關(guān)注有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)們是如何駕馭課堂，調(diào)控課堂的。帶著這樣的問(wèn)題去聽(tīng)課，也讓我的聽(tīng)課不在盲目。通過(guò)一天的觀課，我在把握生成駕馭課堂方面得到不少啟迪。因此，從這方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、預(yù)設(shè)與生成共精彩

如果教師一味的深陷在預(yù)設(shè)的桎梏中，生成將變得有些蒼白，學(xué)生的再創(chuàng)造將變得無(wú)力。通過(guò)本次聽(tīng)課使我領(lǐng)悟到：課堂是學(xué)生的，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，是學(xué)生自我表現(xiàn)的場(chǎng)所。教師并非一個(gè)凌駕于學(xué)生的導(dǎo)演，而是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的引導(dǎo)者。王成君主任《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，教師之前預(yù)設(shè)的男女生各完成一組練習(xí)題的比賽，從而使學(xué)生通過(guò)這場(chǎng)不公平的比賽發(fā)現(xiàn)乘積是1算式的特點(diǎn)，留給學(xué)生充分想象和自主建構(gòu)的空間，為學(xué)生搭建個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)，激活學(xué)生心中那小小的漣漪，激起學(xué)生在課堂上的千層浪，引發(fā)思維

第 1 頁(yè) 碰撞的共鳴，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。

二、隨機(jī)巧妙點(diǎn)評(píng)

人們常說(shuō)名家的課堂教學(xué)難以模仿，最難模仿的正是他們字字珠璣的點(diǎn)評(píng)藝術(shù)。我們總是感嘆，上課最不自信的就是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，常常在學(xué)生答題后腦中還沒(méi)有好評(píng)價(jià)語(yǔ)。七節(jié)課中，教師都有高水平的教學(xué)機(jī)智，迅速洞察學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)反饋的信息作出瞬間的判斷，做出正確而合理的評(píng)價(jià)與處理。尤為突出是曹華主任《認(rèn)識(shí)左右》一課，她恰如其分的評(píng)價(jià)及引導(dǎo)性的語(yǔ)言不僅對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行著常規(guī)教育，而且使其課堂高潮迭起，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂秩序的管理

管理好課堂秩序是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基本保證，有助于師生教學(xué)情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂中難免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生聽(tīng)課厭倦；討論問(wèn)題時(shí)，談?wù)撘恍┓窍嚓P(guān)問(wèn)題，說(shuō)怪話(huà)、搞小動(dòng)作，然而幾節(jié)課中，教師都能運(yùn)用語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，以平衡教學(xué)活動(dòng)。在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處借助語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)提醒或警示學(xué)生。朱主任還利用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言以及重、難點(diǎn)的教學(xué)中通過(guò)講故事的具體而富有情趣的實(shí)例，來(lái)活躍課堂氣氛。

第 2 頁(yè) 一個(gè)睿智的教師，就是要善于敏銳地捕捉到課堂中的新信息，并抓住有價(jià)值的信息隨時(shí)改變、調(diào)整自己的教學(xué)行程；擁有教學(xué)的激情，豐富的肢體語(yǔ)言，智慧的引領(lǐng)藝術(shù)；才能有輕松自如靈活駕御課堂的能力，大膽執(zhí)教敢留空白能跑馬的風(fēng)范。這也是我今后所為之努力的方向。

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第五篇：中班語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》教學(xué)反思

今天執(zhí)教了一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》，因?yàn)榻裉斓陌肴栈顒?dòng)是由我自己備的，因此，我也花了一定的時(shí)間進(jìn)行了仔細(xì)的分析，還在網(wǎng)上找了一個(gè)語(yǔ)言的課件，一切準(zhǔn)備工作做的還可以，心里就美滋滋的。

早上，我到了班里，突然想起上次那個(gè)修電腦的師傅好像沒(méi)有把電視機(jī)和電腦連上。于是馬上試了以下，真的不行。心中難免著急了起來(lái)，跑到各個(gè)班級(jí)里去問(wèn)了一下，只有兩個(gè)班級(jí)連上了，可是其中一個(gè)班級(jí)放不出那個(gè)課件。失望地回到教室，只能用圖片將就一下了。

活動(dòng)開(kāi)始，本來(lái)的游戲改掉了，我結(jié)合圖片，把大樹(shù)和小鳥(niǎo)的詩(shī)歌進(jìn)行擴(kuò)充，以故事展開(kāi)。然后再進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦欣賞。詩(shī)歌很簡(jiǎn)單，幼兒們很喜歡。特別是互動(dòng)角色游戲環(huán)節(jié)。我扮演大樹(shù)，幼兒扮演小鳥(niǎo)，把活動(dòng)推到了高潮。

可是在仿編環(huán)節(jié)，我遇到了困難。當(dāng)我問(wèn)“大樹(shù)和小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，還有誰(shuí)和誰(shuí)也是好朋友呀?”寶寶說(shuō)：“大海和魚(yú)”。然后我們一起仿編了一首詩(shī)歌。“大海和魚(yú)兒/大海大大，游來(lái)魚(yú)兒，魚(yú)兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚(yú)兒跳跳，大海魚(yú)兒，快樂(lè)陶陶。”這首還算比較順利，特別是蘇小朋友用“大海翻翻”來(lái)表示大海的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我第二次問(wèn)“還有誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友呀?”有的說(shuō)“鯨魚(yú)和魚(yú)”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好朋友，而且第一天的時(shí)候正好上了《有朋友真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對(duì)好朋友”。我不能否認(rèn)孩子們的錯(cuò)，可是這首詩(shī)歌的意圖是讓孩子們了解朋友之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的時(shí)候，我把重點(diǎn)忘了。可是一時(shí)我卻不知道怎么來(lái)表達(dá)這個(gè)意思，怎么說(shuō)孩子能明白。回憶起當(dāng)時(shí)的情景，真的覺(jué)得自己語(yǔ)無(wú)倫次。一會(huì)說(shuō)“兩個(gè)好朋友之間誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”，一會(huì)說(shuō)“一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是植物，他們是好朋友”，一會(huì)說(shuō)“草地的好朋友是誰(shuí)更合適?”一會(huì)說(shuō)“誰(shuí)離不開(kāi)花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導(dǎo)下，反應(yīng)快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么到底該怎么來(lái)引導(dǎo)，怎么突破這個(gè)難點(diǎn)呢?回家再打開(kāi)了課件，覺(jué)得如果用上課件，紡編時(shí)出示相應(yīng)的畫(huà)面，如花兒和蜜蜂，也許仿編會(huì)更有針對(duì)性。如果提問(wèn)的指向再明確點(diǎn)也許不用解釋的這么復(fù)雜。如果事先能再考慮周全點(diǎn)，也許不會(huì)這么無(wú)助。現(xiàn)在還是沒(méi)有找到最好的解決方法，真想找?guī)煾祹兔Γ墒菐煾底罱苊Γ涗浵聛?lái)，等師傅空點(diǎn)好好請(qǐng)教請(qǐng)教吧。

告誡自己以后心中一定要裝著活動(dòng)的重點(diǎn)，活動(dòng)前要想想用怎樣的方式、怎樣的語(yǔ)言來(lái)突破這個(gè)重點(diǎn)，怎么樣說(shuō)孩子才能明白，才能理解。