第一篇：《百分數的意義和寫法》教學反思

《數學課程標準》中對學生數學知識的形成過程作了明確的要求：學習數學知識應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。百分數是學生第一次接觸。學生會怎樣探索百分數的意義呢？通過看書雖然能很容易的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學生經歷知識形成的過程，不僅可以體會數學問題的提出，數學結論的概括、數學知識的運用，而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程，使學生逐步學會數學的思想方法和如何用數學去解決問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信心。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學目標定為：

1、知識與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數的意義．能正確讀寫百分數，感受百分數與分數的聯系與區別。

2、過程與方法：通過觀察思考。收集、分析處理信息，綜合概括，經歷知識的形成、發展的探索過程，讓學生主動參與。

3、情感、態度、價值觀：滲透數學應用思想。培養學生善于觀察、比較．勤于思考，勇于探索創新的精神，滲透思想品德教育。

但在第一次教學中卻事與愿違，經過第二次教學和深入的思考，我認為向學生提供充分經歷數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。

一、讓學生經歷新知呈現的過程

在小學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經歷知識發生的過程。為此，在“百分數的意義”教學中，為了讓學生真實體會百分數產生的由來，在課始我設計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。，讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性。

二、讓學生經歷探究知識的過程

小學數學素質教育的基本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產生需要百分數解決，改變傳統教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發現百分數的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程，充分發揮了學生學習的主動性，培養了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

三、讓學生經歷運用知識的過程

“經過實踐得到了理論的認識，還必須回到實踐中去。”因此，在小學數學教學中，教師除了重視知識的發展過程外，更應著眼于知識的應用過程，教師要積極引導學生學會用數學的基礎知識、基本方法解決現實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程，體驗到數學應用的價值。

我在教學中，通過一個個精心設計的練習，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學過的知識，而且還培養了學生解決問題的能力，同時感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

總之，新課程的數學教育不僅要考慮數學自身的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷“問題情境──建立數學模型──解釋、應用與拓展”的過程。

附：修改后教學設計片段：

一、播放幼兒園罰籃錄像片斷

教師出示以下表格：

班級

進球數

小一班

2小二班

小三班

43問：看了這張表格，你認為哪個班罰籃水平高？

針對不同回答加以引導需要知道罰球總數

姓名

罰球總數

進球數

小一班

522

小二班

小三班

少頃--（引出應算進球數與罰球總數的百分比。）

師：是個好主意！乍看不明白，照這樣計算之后，都罰滿100個球就一目了然。

姓名

罰球總數

進球數

進球數是罰球總數的百分比

小一班

88%

小二班

90%

小三班

86%

引：好主意！為什么要算百分比呢？如果不求進球數是罰球總數的百分比，而是求幾分之幾，行不行呢？這88%、90%、86%又是怎么算出來的？請前后桌四人小組討論討論。

……

想一想什么是百分數呢？（可引：由以上例子我們可以知道百分數是研究幾個數的？表示這兩個數什么的？）出示投影：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

第二篇：百分數的意義和寫法教學反思

目標定位準確，教學彰顯精彩

9月，在浙江省中小學教師培訓平臺進行網上培訓學習。正好9月底要到市里上一節課，雖然只是骨干研修班的成員點評，但是我想通過此次上課鍛煉自己。因此，在這一次的網上學習的平臺上，我首先點擊了：新課標下的小學數學教學設計。

在學習中，我發現這一句話對我啟示非常大。“直覺不是有效課堂表現的關鍵，實際上，收放自如的優秀表現是經過周密計劃的。”這一句話使我對教學設計有了新的認識。以往我設計教案的時候，總是不喜歡逐字逐句寫下來，我只想好大問題，小細節一般都是看課堂進展而定，并且還自以為這樣的設計是科學的。這一次通過學習，我意識到了原先認識上的誤區。于是，我就把這一次的公開課設計作為練手嘗試。

此次上課的主題是概念課的有效教學，我在教六年級，就選擇了《百分數的意義和寫法》一課（義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第77、78頁的內容）。這是一節比較經典的課，而且還是很多大師的成名課。但是我沒有挪用名人的教學設計。主要是基于這樣的認識：名人的教學設計適合名人，適合名人的設計不一定適合我和我的學生。而且我想讓自己好好鉆研課堂教學。

在網上學習的時候，我又找到了一點依據：在《互動對話》版塊中有一個話題是這樣的：

話題三: 如何使教學設計更有底蘊

數學課要上出數學的味道，教師的站位高些，視野也就寬些，也就會使得數學內容更逼近數學的本質。

1.要充分挖掘知識背后核心的數學思想

2.圍繞核心的數學思想設計有效的數學活動，從而完成核心概念的落實 3.在追問中完成學生對核心的數學思想的理解與掌握

在教學的關鍵環節教師的追問，揭示本課教學內容的本質，進一步深化學生對核心的數學思想的理解。

我此次上課的內容是概念課，我認為概念課要關注概念的內涵準確，外延豐富。并使學生掌握住概念是判斷的依據，要有理有據地陳述問題。在教學概念課時，要思考數學概念是如何形成的。把握住概念的本質。對于百分數這個概念，我的定位是通過本課學習使學生認識百分數是描述一個數和另一個數的倍數關系的概念，使學生一看到百分數就能夠想到這是指兩個數的關系。

基于這樣的認識，我設計的教學目標是：

1、會正確地讀寫百分數。

2、感知百分數產生的必要性，了解百分數在生活中的廣泛應用。

3、理解百分數的意義。

4、在課堂學習中產生愉悅情緒。

課堂生成的精彩來自于課前的精心預設，課前預設越多生成也就越精彩。這一次課后的眾多點評中，我進行了梳理。發現主要的優點有：

1、課堂教學風格大氣、淡定。整個教學流程下來師生互動比較和諧。

2、概念梳理有序，先易后難，教學難點巧妙分散。

3、教學設計有個人特色。當然也還存在不少不足，主要是：

1、課堂中課件小插件與小練習之間的順序可以調整，先讓學生有所感悟再揭示結論更好。

2、教學引入從選拔最佳投手出發，切合學生實際，但是引入的時間需要控制得短一些。

3、個別處的細節還可以處理得更精妙。

這一次的課我是在自己班級進行了一次試教，然后作了部分調整再到市里上課的，能夠得到大家這樣的認可，我已經非常開心了。而且，我覺得根據大家給出的建議，如果我再進行一次調整，第三次再上這一節課，我一定能夠讓課堂更加精彩。因為通過兩次教學，我對本課的目標定位更加準確了，如果課前再充分準備，精彩一定會如期而至。

2011年10月2日

第三篇：百分數的意義和寫法教學反思

《百分數的意義和寫法》教學反思

盛曉艷

百分數是一種特殊的分數，它與分數既有一定的聯系，又有一些區別，所以我在課的開始就提出百分數和分數比較，特別在哪里？很多學生停留在淺表層面，認為特別在分母是100，我順勢進行百分號的讀寫練習。

百分數在日常生活和生產中也有廣泛的用途，根據這一點，我課前讓學生收集百分數，為了了解學生已有的知識基礎，我要求學生就收集的那個百分數，寫出對它的理解。第一次收集的情況很糟糕，15個學生上交，只有2個學生基本寫對了意思。說明生活中百分數雖然很多，但學生對百分數的意義并不了解，而且也沒有認真地去做這件事。再次收集和解釋，這次的情況明顯好轉，學生肯定有過討論，雖然與書上的意義不吻合，他們從分數的意義的角度來闡述，把誰平均分成了100份，誰占了這樣的幾份。我覺得學生已經理解得非常好了。在這個基礎上我開展新課教學就很有底氣了。我依次出示了啤酒的酒精度：4.2%，紹興黃酒度：15%，酒鬼酒的酒精度：52%。讓學生來解釋這三個百分數的意義，學生的回答基本上與課前的想法差不多，所以就容易與分數的含義聯系起來概括百分數的意義。然后創設一個生活情景，進行酒精度的比較，讓學生感受到百分數因為分母一樣，所以容易比較大小。

百分數是因為分數在生活中的廣泛應用而產生，但它又不完全等同于分數，分數還可以表示一個具體的量。我通過一組判斷題的辨析來明確這一點，在辨析中也加深了對百分數意義的理解

判斷：(1)—塊布長37％米（）

（2）百分之一百寫作：1％（）

（3）分母是100的分數都是百分數。（）

（4）百分數可以看作是以100為后項的一種特殊形式的比（）

（5）25％的單位是1％，它有25個1％。（）

百分數的意義與讀寫這一課時，重點應放在概念理解上，對概念的理解需要一定的練習來支撐，所以我在這節課設計了有層次的練習，形式多樣。在每一個類型結束后，進行正確人數的統計，請學生估計正確率是多少？最后完成練習后，請學生為自己這節課的掌握情況用一個百分數來表示。學生練習時興趣盎然。

這節課要很好地達成目標，時間遠遠不夠，但只有把“墻基”打扎實了，“房子”才造得上去。

第四篇：百分數的意義和寫法教學反思

《百分數的意義和寫法》教學反思

小河中心校：許澤基

本節課是教學百分數的第一節課，通過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區別百分數和分數區別。

上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的積極性也很高，知識都是學生自己經歷探索、交流得到的，充分體現了新課改的精神。

具體優點如下：

在教學材料的安排上，讓學生充分收集有關百分數的資料，所以孩子們在原有知識經驗的基礎上，能具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際的緊密聯系。

以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環境。在教學第一個環節時，以幻燈片新式提供有關百分數時，出現了困難。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。學生在總結分數與百分數意義聯系和區別時，又一次遇到困難，迫切需要交流，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區別和聯系總結的非常完成。兩次交流就把本節課的重點和難點都得到了有效

解決，學生也感受到了成功的喜悅。

尊重學生，全體參與。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為

目標，從而提高了學生的素質。

但也有很多不做之處：

1、在處理學習百分數的意義方面。沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

2、本節課還有兩個知識點我沒有講到。第一個是百分數的分數的單位，在學生會讀寫百分數之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。

第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。

第五篇：《百分數的意義和寫法》教學反思

《百分數的意義和寫法》的教學反思

貴州省松桃苗族自治縣孟溪鎮完小 楊海軍

《百分數的意義和寫法》是百分數這個單元的第一課時，在教學中筆者主要為孩子們提供了一個可供獨立思考、開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，多種教學形式疊加，鼓勵全體學生積極參與。筆者沉浸在愉快之中后，冷靜反思，主要體現為以下三點：

首先，從生活的事例入手，激發學生學習的興趣。我以“去超市買橙汁”，和相關資料引入課題，讓學生初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。

其次，密切聯系生活，理解百分數的意義。百分數是在日常生產和生活中使用很率高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用，進一步加深對百分數的認識。

再次，練習有層次、有拓展、有坡度。除了書上的練一練，我還設計了四個練習：一是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別 ；二是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面；三是出示一段關于世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育；四是在本課總結時讓學生用百分數來評價對本節課知識的掌握情況，更加有利于學生對百分數意義的理解和運用百分數。

筆者還送給學生一句名言：天才=99%汗水+1%智慧。

一節課下來，雖然學生對這一節內容掌握得比較扎實的，對百分數的讀法、寫法和意義都理解得比較透徹，后面的練習也完成得很好。但是仍有一些不足之處，筆者在這堂課上激情不夠；由于停電，筆者準備好了的課件和設計的練習題沒有用在這節課上。在讓學生探究百分數的意義時，筆者講得過多。如果多給學生一些探究時間，讓他們去理解、比較百分數與分數在意義上的區別與聯系，使他們深刻領悟到百分數意義的內涵，這樣就更好了。