第一篇：讀書筆記之怎樣改變后進生自卑的心理-后進生轉化

讀書筆記之怎樣改變后進生自卑的心理

幫助后進生克服自卑心理，重在正面鼓勵，貴在持之以恒。切忌對后進生冷落，嘲諷，不負責任的放棄和格外嚴厲的懲罰。這樣不僅不利于后進生克服自卑心理，還會壓抑他們原有的積極性，妨礙他們身心的健康發展。教師要能夠引導他們正確地評價自己，實事求是地分析自己的優缺點，培養和提高學生的自我評判能力，以利于他們進行不斷的自我完善。

自卑心理是指對自己的品質和能力作出偏低評價，或者對自己的智力和能力產生懷疑的一種心理感受。這種自卑心理在后進生中表現尤為明顯。

后進生的自卑心理不僅使他們背上了精神包袱，影響正常的學習和生活，也不利于他們健全人格的形成。因此，克服自卑心理對后進生身心的健康發展有著重要的作用。

教師要善于做后進生的轉化工作，而幫助后進生克服自卑心理就是其中重要的一環。要做好這項工作，首先要充分掌握后進生的具體情況。后進生差在何處？差到何種程度？是屬于哪方面的原因？對這些問題必須做到心中有數，了如指掌，然后才能對癥下藥，有的放矢地去熱忱幫助耐心引導。下面談我的幾點做法。

一、目標校正法

恰當的，合乎實際的奮斗目標能給人以巨大動力，但如果奮斗目標太高，經過一番努力仍不能實現，則會使人產生挫折感，進而產生自卑感。有些后進生不甘心落后，有強烈的進取愿望，但是在確定奮斗目標時，往往好高騖遠，不切合實際，總想在很短時間內，就使自己的成績趕上去。結果受到了挫折而又產生了強烈的自卑感。教師應抓住他們要求進步的心理，幫助他們調整不正確，脫離實際的奮斗目標。要教育學生不能心急，“一口不能吃成大胖子”，要從點滴的進步做起。還要幫助后進生制定一套分階段，分層次的目標計劃，在實施中加強監督，及時調整，使他們的自卑心理在不斷實現奮斗目標的進步中，由強到弱，逐漸緩解。直到最后消除。

二、活動參與法

一是課堂活動的參與。后進生由于存在自卑心理，往往不能積極地參與教學活動。為此，教師要充分發揮后進生在課堂教學活動中的參與作用。課前應專門設計幾個能為后進生直接回答或者動動腦筋就能回答出來的問題。在課堂討論中，多聽聽后進生的見解，當他們能夠回答出來或見解有一定的正確性時，老師應投去贊許的目光，熱情地給予肯定和表揚，讓他們體驗勝利的喜悅。如果回答不出來或者見解不正確時，仍要給予熱情鼓勵。長此以往，定能重新鼓起他們學習的積極性和自信心。二是課外集體活動的參與。鼓勵后進生參加集體活動。想方設法給他們表現的機會，并促進他們的表現獲得成功，使他們獲得一種心理滿足，以淡化和抑制其自卑心理。

三、揚長避短法

教師要細致地觀察了解，注意捕捉后進生言行中的閃光點，善于發現他們的長處，并使他們的長處得以充分發揮，以其之長，克其之短。教師一旦發現后進生有了進步，哪怕是一丁點兒，都要及時地給予肯定和表揚。表揚之后，在適當地提醒該生注意自己的不足之處，鼓勵其繼續努力。但談話的口氣要婉轉，角度要靈活。比如有時可以這樣說：“你在這方面有很大進步，在某某方面一定會趕上去。”別人能做這些事情，我相信你也一定行。

四、單獨輔導法

有的后進生由于自尊心理的存在，最怕老師在公開的場合進行輔導，特別是大聲地輔導講解。這樣做的結果往往是學生表面上說”明白了“，”會了“，但實際上仍是一竅不通。所以最好的辦法是單獨輔導，這樣既不傷害學生的自尊心，又能幫助后進生。

第二篇：怎樣轉化后進生

怎樣轉化后進生

由于種種原因，我從任二年級數學調到六年級三班進行數學教學。這班共有43人，他們來自各個村小和完小，完全是一個復雜的混合體。通過幾天的教學摸底，發現同學們學習較勤奮，但是作業書寫很不規范。有8位同學學習底子很差，有二位是留級幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對象，我暫時沒有辦法提高他們的學業成績。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無精打采，不是做小動作，就是影響別人學習，要么就在其她同學的桌上亂涂亂畫提不起一點點學習的興趣。作業不愿做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應了。可她又一如既往，毫無長進培養自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無計可施，正當我沮喪的時候，我聽到了這樣的對話，聲音很洪亮，好像在爭論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來沒有發現她這么大聲說公話，總給我留下一個對什么事情都無所謂的印象。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細聽他們到底在爭什么，原來是2班的一個女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時候，向新月嗓門提高了八度，據理力爭地說道：“我有書，怎么會借你的書，你怕是認錯了人，不信你來看我的書包。”連說了幾次。頓時我怔了一下，這個女孩不簡單，思維很活躍。學習不好，不是她笨，這時候，我忽然對她信心滿滿。對他的主要問題或不良行為進行了分析，發現這樣的學生并不是只她一個,學校有這類問題的學生不少,這是一種長期養成的惰性習慣.原因是多方面的，主要來自家庭的關愛過剩,成為她們的保護傘,我們叫做溺愛.早期不會發覺有什么,一旦以后父母再怎么嚴厲也已經晚了.這類學生家長,學校的老師,同學從沒有夸獎過她,有的就是批評。時間久了,讓她自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進的信心.。針對這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立她們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找她們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。有一次，小楊語文考試成績比以前略有進步。我在課堂上當著全班同學表揚她，鼓勵她數學也要學好。

2、多給于表揚。

后進生雖然缺點較多，但她們同樣希望受到學生的尊重教師的表揚。因此，我積極捕捉向新月的閃光點，在她取得進步時，在她獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時間提早做完作業，并及時讓我批閱，我表揚了她。又一次，在學校運動會上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現突出，我又在全班表揚了她。以后她在各方面逐漸有了進步。

3、多與家長溝通

家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學習習慣的養成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過、家訪的形式，利用家校互動平臺與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭取家長配合學校的教育，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養成良好的行為習慣。她違反紀律，被扣分了，我就開了一節班隊課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽，也讓她明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關心她，安排最好的學生與她同坐，一有進步就表揚，使她對自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

四、取得效果：

在家長、老師、同學的配合下，同學們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現在的學習狀態還不是非常穩定，偶爾也還會偷偷懶，作業少做，但是和以前相比，真的是已經有了很大的進步，相信通過一段時間的學習習慣的磨練，她會有更出色、更長足的進步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經過我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過向新月的轉變，使我感到，在當前向新月“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：怎樣轉化后進生

怎 樣 轉 化 后 進 生

———廣東省雷州市唐家鎮高家小學 卓榮

在學生大群體中，有一些學生在客觀上會存在某些心態。這就是后進生。要做好后進生的轉化工作，也是素質教育的基本要求，也是學校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉化后進生呢？下面是我本人談談的一些粗淺的認識，以求指教。

一、做好后進生的知心朋友

后進生的問題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對教師的批評教育毫不理睬。因此，教師必須想方設法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環境使她逐漸形成了自卑而又孤獨的性格。平時孤言寡語，與同學格格不入，學習上缺乏自覺性，成績很差。我曾多次找她談心，她都不肯說心里話。針對這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設法接近她，走進她的學習、生活中，從中關心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學校廣播操樂曲響了，同學們都紛紛走出教室排隊準備做早操。我發現這位學生還坐在教室里不動，沒有離開的心意。我忙走上前去，發現她一直盯著腳。原來她的一個腳趾流血了，我仔細詢問才知道的，在上學的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學校衛生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動，認為我沒有歧視他，始終關愛她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂意跟我說。我看到機會成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨的心結，使她又成為一個性格活潑、學習積極主動的好學生。經過她自己的努力，最后還被評為三好學生。可見，要教育好后進生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發現后進生的“閃光點”

要說閃光點，是指在后進生的身上處于潛伏狀態或萌芽狀態的優點和特長，這些優點和特長往往因其缺點和錯誤的掩蓋而不易被人們發現及認識。其實，任何人都有優點和缺點，有些后進生學習成績差，在課堂上不安分守紀，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長。無論是好學生還是后進生，都有好勝心理和進步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發現后進生的“閃光點” 并給予肯定、強化、迂移、引導、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調皮大王，但在“六一” 文藝晚會上，以動聽的歌聲贏得了同學們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表揚了他，肯定他在晚會上的出色表現。他得到老師、同學的肯定后，自信心得到激發，對各門功課興趣漸濃，上課紀律好了，學習態度端正了，成績也趕上來了。

三、充分調動集體的力量

個人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個人的壞思想、壞行為和壞習慣。對后進生的轉化而言，學生集體的影響往往要比教師個人影響大得多。無論是班主任或任課教師，都應尊重和信任后進生，發揚民主，給予后進生同等的機會，班上自然會形成一股民主、平等的班風。后進生在班上沒受到歧視，自然便融進集體。教師也可有意識地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學習上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學的關愛，來自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習慣。

四、要持之以恒

后進生的轉化是一個長期、反復、不斷提高的過程。他們正處于長知識、長身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質具有不穩定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產生到鞏固常常需要多次反復才能完成。我們不能把這種反復看成是“舊病復發”。它是前進中的暫時現象，其中包含進步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認真分析反復的原因，采取相應的措施，繼續給后進生更多的關愛，鼓勵他們前進。

總而言之，轉化后進生是一項長期、復雜的細致工作，需要我們用誠心、愛心去溫暖后進生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復教育，就能達到徹底轉化后進生的目的，為他們創造一個更加燦爛的明天！為祖國造就了出色的人才做貢獻。

第四篇：后進生應該怎樣轉化

后進生應該怎樣轉化

河口鎮北大營完小

朱存林

后進生的教育一直是每位教師頭疼的事情。后進生的轉變，是教師們永恒的話題，也是實施素質教育中的一個重要環節。做好后進生的轉變工作，不但關系到學生的成長、發展，而且關系到一個良好班級的班風、學風的形成。優秀教師是后進生造就出來的，只有把“后進生”轉化了，變成了“優秀生”，這樣的教師才稱得上優秀教師。如果沒有后進生，個個都是優秀生，教師的優秀也就無法凸顯出來。所以，我要說：把優秀生教好的老師是“人”，把后進生教成優秀生的老師是“神”。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？我認為應該這樣做：

一、轉變觀念，正確看待學生的差異

在提倡素質教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。教師要樹立“沒有教不會的學生”的觀念。全國特級教師魏書生說過這樣一句話：“任何學生在心靈深處都有我的助手和導師”。這里的任何學生當然包括后進生。這給長期以來動輒給學生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學生都是有優點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導他們揚長避短。

二、給予關愛、理解和尊重

后進生是學習成績和思想品德暫時落后，仍有轉化為中等生的或優等生的可能。雖然這樣的轉化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術，用我們的愛去教育、感化他們，這樣的轉化一定可以實現。關愛后進生，更要學會理解后進生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝。后進生也渴望進步，希望得到老師的表揚與鼓勵，得到同學的尊重，父母的認可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發他們的上進心、自信心。尊重是教育的前提和基礎。教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。

三、深入了解，因勢利導

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”。這充分說明了解學生是教育好學生的前提和基礎。教育和轉化后進生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經歷，把握內在根源，以便找到轉變的突破口，做到因材施教、對癥下藥。同時后進生的表現也是多種多樣的，要針對每個學生不同的特點和表現，在幫助和引導的過程中，采取不同的方式、方法因地制宜、因勢利導。

四、認真分析、講究方法

對待后進生的教育，并不是一帆風順的。有時還會碰到比較棘手的問題。這就需要老師們認真分析，該及時處理的問題就必須趁熱打鐵，處理在一邊，不留后患；該“冷處理”問題的就急不得，要“冷處理”，急了反而出現過激行為。若出現一些突發事件，自己若一時拿不定主意，還可以與其他老師交流，“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，共同尋找解決的有效方法。對待不同的學生，不妨采取不同的方式方法，對于“吃軟不吃硬”后進生，要動之以情，曉之以理，導之以行；對于“軟硬不吃、油鹽不進”的后進生，最好與家長配合，力求得到家長的支持。總之，“方法總比困難多”，再怎么棘手的問題，只要多動腦筋，總會有解決的辦法的。

五、持之以恒，反復教育。

后進生的轉化并非一朝一夕之功，教師應有足夠的耐心，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，出現反復是一種正常現象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規律，反復抓，抓反復，時刻保持不斷進步的態勢，并對他們的點滴進步，要及時表揚，給予鼓勵。讓他們找回自立、自強、自信的同時，努力營造溫馨團結，建立互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發他們的上進心，點燃他們希望的火花。

總之，對后進生的轉化，是一項長期、復雜、艱巨，而又細致的工作。教師要轉變觀念，不放棄、不拋棄，講究方式方法，找準切入口，持之以恒反復教育，要用愛心、細心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發自信，使其精誠所至，金石為開，讓每一個學生都彰顯個性、彰顯精彩，都成為對社會有用的人。

第五篇：怎樣對待后進生-后進生轉化

怎樣對待后進生

文/王艷姿

一段時間以來，我覺得河西中學學生基礎差，后進生多。后進生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現象、有家庭教育的失誤、有學校教育上的偏差和過失、有學生自身的原因。轉化后進生，我認為關鍵在摸準情況，對“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學習差，在學校他們常常受到同學的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓斥甚至懲罰，得不到應有的尊重和愛，感情上常常和周圍環境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發自內心地尊重他們，與學生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰勝自卑，增強信心。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發現他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對心理嚴重者輔以藥物治療；對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態型學生重在治療疾病，不能堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環境困惑型學生重在排除環境干擾；對智商低下學生要降低要求，重學基礎。

四、利用活動，樹立信心。后進生并非一無是處，關鍵要發現其長處并加以利用，如某個學生學科知識學習不佳，但他可能在校運動會是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。

當然，在轉化后進生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學習熱情，以保證良性循環，必須有打持久戰和反復戰的心理準備。在一步一個腳印的轉化工作中，更應該恪守一種“沒有永遠的差生，只有暫時的差異”的教育信條，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！