第一篇：改變，從表揚開始-后進生轉化

改變，從表揚開始

在辦公室里，我見到了新接手的新班學生陳星。黑乎乎的臉蛋，一身灰不溜秋的衣服，使得本來就臟兮兮的孩子顯得更臟了。與家長交談的時候，我斜眼去看這個孩子--嗬！天哪，他在干什么？周老師放在桌子上的一瓶黑墨水不知什么時候已經被他打開了，他手里正拿著一只鉛筆，蘸足了黑墨水，在桌子上的作業本上、試卷上亂畫著，一會，干干凈凈的桌面上便一團一團的墨水痕跡。再看看孩子，手上，臉上，衣服上，到處是墨水。我實在看不下去了，輕輕提醒了一下。可他根本不理會，依舊在忙自己的事。我不禁皺了皺眉頭。

接下來的幾周，更是讓我忙亂得不可開交。每天，孩子們輪流到我面前，七嘴八舌地告訴我，陳星又打人了，陳星又罵人了。再看看其他方面，桌洞里亂成一團，發的新課本，不過一個星期的時間，便變成了卷發，里面的內容和他的臉一樣，十足的大花臉，有好多頁已經是傷痕累累。發下去的鉛筆，橡皮是一會就消失得無影無蹤，最多的一次，三塊橡皮沒堅持一天的時間，就都不見了。鉛筆盒里只有一堆豆粒大小的橡皮末。談話，批評，好話歹話都說了，可他就像是得了健忘癥似的，左耳朵進去了，右耳朵就冒出去了。我心里明白了，孩子本質并不壞，只是他并不知道什么是規矩。要想改變這一切，是需要時間的。

機會終于來了，一天早飯后，陳星來了，哭哭啼啼地告訴我，班里有孩子打他了。我沒有像往常一樣，安慰他，而是問他，為什么班里那么多孩子，惟獨他受人欺負了。自己有沒有不對的地方。誰先動手了？想一想，自己平時是不是也是動不動就順手打別人一下？有沒有想過打疼過別人？這樣的事，如果換了別人，別人會怎么想……漸漸地，他開始明白了，原來，自己認為是和別人打鬧玩的時候，會打疼別人，別人也會認為是他在欺負自己，而不是和自己打鬧著玩。接下來的兩天，來告陳星狀的孩子少了，我趁機在班會上表揚了他，鄭重其事地給他頒發了進步生的獎狀。那一刻，陳星笑得最歡。

有了第一次的進步，陳星的勁頭更足了。我開始留心他的每一點進步，今天的作業干凈了；鉛筆、橡皮用完后，知道放在鉛筆盒里了；小臉洗干凈了……每一點進步，我都會及時地夸獎他，口頭表揚，在班上表揚，買點好吃的東西，給他一點好玩的東西……孩子慢慢地變了。我也漸漸明白了，當我眼睛只盯著他的缺點的時候，孩子的缺點越來越多，越來越嚴重；當我眼睛轉向他的優點的時候，孩子在不知不覺中，也就變了。

第二篇：轉化問題學生從改變家長開始

轉化問題學生從改變家長開始

班級中總有那么些學生，他們有的不喜歡學習，迷戀網絡；有的爭強好斗，對同學暴力相向；有的性格怪癖，沉默寡言??像這樣在品德、學習態度、心理等任何一個方面存在較為嚴重問題的學生我們通常稱為問題學生。隨著社會日益多元化、生活日益復雜化，問題學生的人數在急劇上升，問題的類型也在不斷豐富。因此問題學生的轉化工作自然而然就成了新時代教育者，特別是我們班主任面臨的一大挑戰。

面對“問題學生”，我們在解決“怎么辦”之前，不妨先來分析一下“為什么”—— 為什么會產生“問題學生”？我們對每一個問題學生的家庭做了一次分析，結果發現每一個問題學生的背后都隱藏著一個問題家庭。“問題學生”絕大多數來自以下“問題家庭”：

一、溺愛型家庭

獨子的稀缺性使得孩子成了家庭的中心和主角，溺愛已經成為一種司空見慣的家庭現象。一方面是父母們的百般寵愛、千般依順再加上物質享受的過度滿足，另一方面則是父母們對孩子人格發展與精神引導的忽視。這些家中的寶貝疙瘩到了學校當然也不會有所改變，依然以自我為中心，且隨心所欲。

二、簡單粗暴型家庭

這類家長管教孩子，時緊時松。所謂管教，即叫叫罵罵，發現問題就 “以力服人”，教育效果適得其反，造成學生與家長關系疏遠、冷漠以至緊張。久而久之，孩子就以為武力可以解決一切問題，在他人交往中往往脾氣粗暴，只會用暴力解決相互矛盾。

三、放任型家庭

這類家庭的家長抱著“樹大自然直”的想法來教育孩子，對孩子聽之任之，不加管理。有的確實是家長工作很忙，沒有時間來管理孩子，他們嘴上說的是孩子最重要，可是行動上是工作最重要。平時缺乏和孩子應有的交流，雖然家長和孩子是生活在一起，但彼此之間的心靈是遙遠而陌生的。

四、單親家庭

單親家庭是當今一個重大的社會問題。而這個社會問題恰恰也是造成現在問題學生的一個重要原因之一。單親家庭中的家長往往由于自己的曲折經歷而形成不健康的人生價值觀，有的家長會把婚姻破裂帶來的傷害加注于孩子身上；有的家長會因此而覺得虧欠孩子，所以更加的溺愛；有的家長會把所有的希望強加給孩子，對孩子的學習表現特別在乎。這類孩子往往會在經歷家庭的分解后在家長消極價值觀影響下受到極大的心理傷害。

五、“留守孩子”是指因父母外出務工、經商或學習，而將孩子寄留家鄉，由親戚托管、監護、教育的孩子。

這類學生由于與父母相見的次數每年也才1至2次，他們與父母之間缺乏應有的的交流，所以這些學生的性格往往表現為任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之代養人文化程度普遍偏低，造成了“留守孩”普遍存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。

從上面的分析中我們不難發現，問題學生的形成在很大的程度上與家庭教育的不當有著直接的關系。他們有的無心教育，以為教育是學校的事情，對孩子只有養，沒有育；有的不懂教育，在教育方法上存在著許多誤區。這些家庭往往都是教育弱化的家庭，所以要想徹底改變一個孩子，就意味著要該變整個家庭的教育觀念。蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這樣的一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”我們只有對這些教育弱化的家庭進行適時、適當的指導和幫助，才能“心往一處想,勁往一處使”，才能提高問題學生的轉化工作的效益。下面筆者結合自己的班主任工作實踐，談談作為一名班主任，如何做好問題學生家長的溝通工作，形成家校合力，繼而轉化問題學生。

一、孩子成長，你有責任——父母在教育孩子的問題上永遠有不可推卸的責任

我們都知道，家庭教育是一切教育的起點，是一個人接受的最早的教育。家庭教育對未成年人的品格、情感、思想等影響非常重大，對生活、學習、勞動等各項習慣起著非常重大的作用。但是對于這些，我們的“問題家長”未必清楚，他們當中仍然有許多在學生教育問題上存在的一個誤區——學生的教育是學校的事，是老師的事情。這種思想的存在，尤其會出現在“放任型家庭”和“留守孩家庭”中。上述案例中家長的話語說好聽是對教師的信任，說不好聽其實是在逃避自己的教育職責。要知道，對于所有家庭而言，教育是最大的事業；對于所有孩子而言，家長永遠是最好的教育家。“我們工作很忙”、“我已經沒有辦法”這無疑是家長對教育孩子職責的推脫。

作為一名明智的班主任，在面對家長對自身的教育職責的漠視時，一定要要采取積極的態度，運用不同的方法改變家長的這一教育理念，必須積極地引導家長，讓他們有效參與到學生的成長過程中來，互相配合，真正為學生成長服務。只有這樣，才能讓家長也真切體驗到教育成功的快樂、構建起融洽的師聲生關系和親子關系。

二、孩子成長，需要溝通——走進孩子的心靈，不是靠懷疑、監視，而是靠溝通

網絡游戲已經被人成為“電子海洛因”，網童問題已經成了教師、家長的心病。因為癡迷網絡游戲而造成的成績下降、精神萎靡、厭學棄學等現象讓我們教師、家長“談網色變”。

“童話大王”鄭淵潔在聊網絡時說過這樣的話語：“我一點也不擔心，我的孩子會沉迷于網絡。因為我們和孩子經常在交流、溝通。沉迷網絡的孩子，他們往往缺少了親情。”鄭淵潔道出了溝通在教育孩子中所起到的巨大作用，而許多問題孩子的出現，正是家長忽視了與孩子的溝通。殊不知，與成人溝通，是今天的孩子，尤其是獨生子女特殊的精神需求。他們從小生長在“成人世界”里，是家庭的“個體戶”，他們渴望被尊重、別信任、被理解，更渴望與父母溝通，與父母建立起伙伴關系。但我們的父母常常因為工作忙而忽視了孩子的這一需求，他們很奇怪：“你想要的我都給你了，你還想要什么？”久而久之，孩子渴望溝通的大門就關閉了，有的甚至永遠也打不開了。

三、孩子成長，需要肯定——每一個成長中的孩子都渴望得到陽光的照耀

考了好成績，孩子的喜悅之情無以言表，他多么希望在第一時間把這份快樂和自己親愛的媽媽一起分享。可是，我們的媽媽對自己孩子的要求卻好象永遠沒有盡頭。如果這時候，媽媽能停下手中的活，對著孩子高興地說：“孩子，你真了起！”我想孩子在今后的學習上肯定會多一份自信和快樂！

很多問題孩子的家長，他們總是認為自己的孩子不如別家的孩子好，眼睛始終盯著孩子的短處，就是孩子有了進步，也不敢表揚，生怕孩子一表揚就驕傲了。他們不知道好孩子是夸出來的。其實只要他在努力，你就應該歡天喜地！孩子的成長需要肯定，“肯定”是孩子生命中的陽光。對父母來說，永遠不要拿自己的孩子和人家的好孩子相比，重要的是信任孩子所擁有的潛在力量。所以當孩子在學校有了進步后，我們班主任一定要與家長取得聯系，讓家長能分享喜悅，改善家長的教育心理。可以說，只有不斷地肯定孩子，發現孩子的點滴進步，才能激起問題孩子自信的風帆！

四、孩子成長，需要和諧——和諧的家庭是孩子成長的溫床

一個簡單粗暴型的家庭造就一個有暴力傾向的問題孩子。這個案例再次告訴我們家庭環境對孩子成長的重大作用。同時也在告訴我們的家長，永遠不要苛求孩子。如果你覺得你的孩子行為習慣不好，那是你的教育出了問題。華東交通大學母親教育研究所所長王華東說：“每一個孩子剛生下來時都是天使，只是由于降生在不同的家庭，獲得了不同的教育，才使得人生變得迥然不同。”作為父母，應該精心地營造讓孩子健康成長的家庭人文環境。父母應該以自己的言傳身教以及在生活中創造出來的每一個生活細節，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中。

轉化問題學生必須從改變家庭教育開始！

第三篇：改變從領導力開始

改變從“領導力”開始

——美國量子生物科技發展有限公司重慶分公司總經理 王暉先生

2011年6月王總參加了在重慶舉行的《公司化運作實操班》的公開課程。在課程中，他認真聽課，仔細記筆記，積極與老師互動。在親身感受到了聯創世紀的實戰課程及專業服務后。當即便與聯創世紀達成了合作關系，報名參加了《公司化運作》整套課程。

在參加了潘俊仁老師的《公司化運作——領導力系統》課程后，王總非常興奮。后來在與王總采訪中，他非常高興的與我們分享課程收獲：“潘俊仁老師是我見過的老師中非常有影響力的老師，他擁有非常豐富的企業管理和經營經驗，是一位成功有影響力的企業家，他是我在創業路途中非常重要的導師。課程的內容非常實用，使我對領導力有了深刻的認識，并對自己的提升有了更明確的目標。

在學習之前，我對領導力的概念比較模糊，沒有準確的定義，并且對管理的認知比較混亂，憑感覺辦事情。以前認為做領導應該是將能力放在第一位，對如何提升自己的影響力也沒有具體的方法。

在學習之后，我對領導力的概念有了清晰的認識，了解和學習到了一些簡單有效的管理方法和理念。真正理解到，真誠對人才是管理員工的首要條件。和員工的深度溝通也是非常有必要的。而能力與前瞻性等其他要素都是基于這個基礎之上的。并且對以后自己如何提升自身的影響力有了方向。

通過這次學習，我對領導力有了深刻的認識。它并不是我們以往理解的坐在某個位置上就可以有的。不管你是什么角色，都需要通過自己努力奮斗去贏得。而對于一個公司或團隊來說，首先制定共同的愿景和規劃未來企業到達的地方，是作為領導人需要首先解決的問題。在這次學習后，我對自己提升領導力的方法有了具體的藍圖。不再是像曾經的管理方式憑感覺。俗話說，“師傅領入門，修行靠自身。”。有了這些成熟的經驗和方法，相信我們在企業的經營和管理上會更上一層樓。

感謝潘俊仁老師對我們的細心教導和引導，感謝聯創世紀各位伙伴對我們的細心服務和支持，感謝聯創世紀教育訓練集團為企業提供了這么優秀，這么實戰的課程。我會一如既往的支持聯創世紀，和聯創一直合作下去。相信我們的學員能通過聯創世紀系統的培訓讓自己的事業產生質的飛躍。”

第四篇：從改變自己開始

從改變自己開始

在一個國家的墓園里，有許多國家首腦的墓志銘。某個角落里的一段墓志銘是這樣寫的：

我在年輕的時候有一個偉大的愿望，想改變世界，但是隨著我的年齡的增長，我發現我不能，所以我想改變整個國家；但是等到我的年齡再大的時候，我發現我沒有這個能力改變自己的國家，那我就想我的愿望就是改變我的家庭；等到我年老的時候，我發現我也沒有能力改變我的家庭，我就想我要改變我自己；等到我行將入土的時候，我才發現我依然沒有改變我自己。這時候我就想，如果我一開始的愿望就是改變我自己，那么我自己改變了，同樣就有可能改變我的家庭，就有可能改變我的國家，甚至有可能改變整個世界。

第五篇：改變,從習慣開始

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.改變，從習慣開始

——井下鐵礦中運作業區六米單卷揚班司機長 代鑫玉

2012年，根據井下鐵礦設備管理要求，要求在全礦范圍內全面進行TnPM管理體系的推進建設工作。我們中運作業區作為井下鐵礦的重點單位，當仁不讓地沖在了TnPM推進大軍的前線。同時，我所在的卷揚班作為作業區乃至全礦重點監控崗位與特種大型設備，也被安排為試點崗位。身為一名卷揚工的我，感受到無限光榮的同時，也感覺到肩膀上擔子異常沉重。

起初，我也和大多數同志們一樣，對TnPM管理的概念知之甚少，甚至并不理解和接受，認為一名操作工，做好操作的分內事就足夠了，哪里來的那么些條條框框的約束呢！但經過井下鐵礦TnPM推進辦與作業區TnPM推進小組組織的數次培訓與宣傳，我逐漸地扭轉了這種不正確的觀念。設備就如我們的孩子一樣，你不但要教育得當，還要負責監管它的健康成長。TnPM管理辦法就是讓我們從“只管開，不維護”的觀念轉變為“不但要開好，還要維護好”。

要想TnPM在班組中得到有效的開展，必須從班長至每名班組成員，職責明確，分工到人。由于我自身的文化特長，我義無反顧地為班組同志們擔當起解說員的角色，在與大家一同學習TnPM管理知識的同時，我不間斷地利用閑暇時間用井下鐵礦推進辦公室下發的宣傳材料與知識手冊和班組同志們共同學習，共同提高。經過一段時間的學習，我和大家都能夠對TnPM的基礎知識達到熟練掌握，并在作業區的歷次測試中，六米單卷揚班的成績一直名列前茅。

在完成了基礎知識的掌握之后我們便開始了與TnPM推進工作中出現的問題開始了真刀實槍的抗戰。在井下礦部門與作業區推進小組的指導下，卷揚班自2012年一月起開始對作業現場全面進行6S、6H查找治理，并對設備保養維護與自主維修行為進行了嚴格的規范。這些工作的目的都是為了能最大限度地發揮設備運轉效率，以提升整個生產系統的效率。為了這個目的，我結合崗位從前檢修工作的記錄與自己多年來的工作經驗，編寫了故障清查手冊，上面記載了卷揚提升作業中易出現的小故障與排除方法，這個點子被作業區推進小組采納并在全作業區生產班組進行推廣。同時，我還根據平常操作過程共發現的卷揚機提升作業中出現的特殊運轉現象，編寫出OPL一點課《6米單卷揚提礦超速掉電的檢查與處理辦法》經作業區領導審閱評定決定在全班組進行培訓，使得大家在面對這一突發故障時都能夠快速反應并排除。作業區為表彰我的這一貢獻，給予我物質上的嘉獎，這使我深受鼓舞。

TnPM管理在我們班組已經推行七個月之久了，取得的效果令人欣喜，通過現場不斷的6S及6H查找，作業現場的狀況大大改善，崗位面貌大為改觀；通過可視化管理，使得設備維護檢修效率大幅

TnPM設備管理一站式解決企業人-機系統難題 官方門戶網站：http://www.tmdps.cn

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SHAREFORD INTERNATIONAL CONSULTING GROUP COMPANY LIMITED.度提升，故障率大為降低；OPL的開展使得班組成員的工作技能整體得到提升，現場處理問題能力不斷提高；操作工人主動參與意識不斷增強；團隊合作意識加強等等。所有的這一切都在不斷變化，令我們振奮，但同時也意識到，所有的一切只開始，如何繼續深入地開展TnPM活動，使其更加形式化、習慣化、品格化，并最終形成氣質，仍有待于嘗試和探索。同時我也感覺到TnPM管理的道路上沒有終點，我仍會將自己的熱情與干勁投入到這項工作當中，一點一滴做下去，逐步攀登TnPM管理的高峰。

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