第一篇：多管齊下 齊頭并進——怎樣轉化后進生

多管齊下 齊頭并進

——怎樣轉化后進生

渭南市臨渭區田市中心小學 黨香娟

內容提要：后進學生的轉化要保護其的自尊心，捕捉他們的“閃光點”，給學生以成功的體驗，發揚優點，克服缺點，持之以恒。

關鍵詞：后進生 轉化 持之以恒

“后進生”，一般是指那些學習成績差但表現尚好或學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。通常情況下最突出地表現在品行和學業成績等方面相對滯后。如何教育后進生是每一位老師一項值得研究的課題。那么，如何教育后進生呢？我覺得可以從以下幾個方面入手：

一．保護后進學生的自尊心。

后進學生受到的指責較多，被人瞧不起，心理壓力較大，導致學習上落后，而學習的落后又會導致更多的指責，形成了一個惡性循環。如何做后進學生思想工作，激發他們進步的激情，首要的是緩解他們的心理壓力，進而實現自我教育，教師要給后進學生以信任和期待，讓他們從自己的意愿和個性出發，充分發揮他們的潛力，促進各方面的進步。后進生一般是在后天的生長發育和心理發展過程中逐漸落伍的，其原因總的來說有內外兩個方面，從外因方面看，家庭不良影響、學校教育失誤、社會環境的不良影響是造成其后進的重要原因；從內因方面看，生長的需要、適應的需要和發展的需要能否得到滿足構成了他們的內部心理矛盾。在內外因的相互作用下，造成了學生的后進。學生后進的原因，說明了那些一味指責后進生“不可救藥”、“朽木不可雕”、“完蛋了”以及對他們的教育和進步失去信心的認識是錯誤的。蘇霍姆林斯基關于“讓每一個學生都抬起頭來走路”的著名口號，應當引起每一位教師的重視和思考。后進生的缺點、問題較多，受到的批評也就多，在多次批評下，他們感到處處不如人，所以他們有嚴重的自卑感。但他們又不愿永遠落后，有的還會找機會突出自己、表現自己，以博得老師和同學的刮目相看，所以他們又有著強烈的自尊心。對這一點，所有愿意教好后

進學生的教師，千萬不可等閑視之。人們要盡力保護后進學生的自尊心，不要加重他們的自卑感。

二．捕捉后進學生的“閃光點”。

俗話說“知人才能善教，善教須先知人”，善于發現和捕捉后進生的“閃光點”，是全面深入的，辯證發展的了解后進學生的重要內容之一。大量事實表明，后進學生并非頑石一塊，但要想做好后進學生的教育轉變工作也絕非舉手之勞，因為后進生身上的缺點多于優點，他們在品德和學習上存在的問題往往與社會的要求不太符合，他們身上突出的、顯眼的缺點。毛病常常遮掩了他們身上存在的某些優點和長處。再加上由于人們對后進學生形成了一種偏見，發現和捕捉后進學生身上的“閃光點”也不是一件容易的事，它要求教師必須把自己的全部心血傾注到教育工作中去，熱愛每一個學生，特別要熱愛后進學生。

以前教過一個張姓的學生，這個學生是輟學打工幾年以后又回來念書的。由于其脾氣非常暴躁，在家里，父母無法管教；在村里，經常打架；在學校里，經常欺負其他同學。老師每次找他談話，他都是不理不睬。他身上真的好像沒什么閃光點，我還就不信了，于是，我在生活上對他多加關心，過了一段時間，他認為我不是找他“麻煩”的，有些心里話也敢對我說了。終于有次寫字課，我發現他一個人在非常安靜的練習寫字，于是我問他為什么，他告訴我說他的理想是當一個成功的商人，字寫不好不行，太丟人了。于是我用周圍的商人的事例和許多成功的商人的事例啟發他，使其自己明白了要“和氣”，進而認識到了自己平時的表現是很不對的，他也向我保證了自己以后會盡力克制自己的“壞脾氣”。在以后的時間，好幾件事證明了他真的在控制自己的“壞脾氣”。這件事使我明白了，一般來說，后進學生的自尊心是很強的，同時，后進學生的自卑感也是很重的。當他們對自己的缺點、錯誤尚缺乏清楚認識的時候，來自外部的一次次的批評、指責，卻已使他們意識到了自己在集體中所處的不利地位。他們不被老師和同學重視，心理上經常處于一種戒備、提防、準備挨批評的定勢狀態，很少再考慮能得到什么表揚和鼓勵。在這種情況下，發現后進學生身上的“閃光點”并借以教育，鼓勵他們就顯得更為寶貴，更為重要。

三．給學生以成功的體驗。

如果說一般學生或優秀學生需要成功的體驗以激勵其繼續奮發努力，那么后

進學生更需要給其成功的體驗，使之看到自己的能力，增強學習的信心和勇氣。在有經驗的教師的教育教學實踐中，最困難、最復雜的問題，正是如何使“最差”的學生也能看到自己的勞動成果，并體驗到勞動者思考的自豪感。成功，是需要一定的環境和條件的，教師在日常的教育教學工作中，應努力為大多數學生，尤其是后進的學生創造成功的機會。

班里有個學生，許多同學都說她是傻子，這個學生因為母親的精神有問題，全家生活的擔子由父親一個人承擔。她受不到良好的教養，看起來也有點傻傻的。為了激發她的上進心，我多表揚她。上課提問優先讓她發言，不管她說的再慢，也耐心地等待她說完并給予肯定。再簡單的練習題，也給她講上兩三遍，直到她完會聽懂。并且我還動員班里學習好的學生多幫助她。有次我給她布置了一道簡單的練習題（之前我輔導她做過），不出所料，她做出來了。我故意用很大的聲音表揚她（讓其他的學生也能聽到）。在諸多努力下，她的學習已經出現了可喜的進步。

四．發揚優點，克服缺點。

教育后進學生是一項艱巨的工程，既需要正確的態度，又需要科學的方法。完成這項要程會體現出一個教育工作者卓越的教育藝術水平。這就首先要求我們要克服自己的心理定勢，摒棄主觀成見，認識到世上既無完人，也沒有一無是處的人，任何一個個體都是優點和缺點組成的矛盾復合體。后進學生的毛病會多一些，突出一些，但他們也絕不是時時差、事事差。正如一場暴風雨摧殘之后，有的小樹長歪了，這并不全是小樹的過錯。只要讓它公平的承受大自然的陽光雨露，人們都來為它扶直軀干、修剪枝條，它也一定會成材的。因此，我們應該用全面的、發展的觀點看待一時后進的學生，抓住這些學生的一點長處，加以鼓勵和發揚，往往可以成為轉變的契機。因為一個人能在一種活動中顯示自己，他就不會變成對什么都不關心的人，他也就會在其它活動領域（當然也包括學習領域）中找到克服困難的力量和意志。

有個學生，學習不理想，越學越吃力，上語文課和數學課無精打采，但他一到音樂課上就特別有精神，其他的學生也愿意聽他唱歌。于是我讓他當班上的文藝委員，并讓他在音樂課上給大家講怎樣才能把歌唱好，鍛煉他的語言表達能力。經過多次努力，這名學生在上語文課和數學課上也開始認真聽講。用他自己的話

說就是“大家都注意我，我要是學習太‘辣子醬’（學習很差的意思——編者注）那太丟人了”。事實證明，每一個學生，都應當在自己有可能的某一個方面做出顯著的成績，以些來樹立起做人的自信心，享受生活的樂趣，“要使學生通過親身的經驗深信，人們用許多把尺子衡量他，是從各個不同的方面看待他的。”教師要善于發現后進生的特點和一技之長，千萬不要去做那些壓抑學生發展的蠢事，一定要了解后進生心理變異的特點。他們越是后進，我們越要真誠的尊重他們的人格，用強烈的愛去感化和教育他們，用愛的溫暖去浸潤每個學生的心田，用愛的陽光去照亮整個集體，明亮學生的心坎，使學生感到處處有溫暖，時時有春光。

五．持之以恒。

這也是極其重要的一點。如果我們不能持之以恒，那將會前功盡棄。“冰凍三尺，非一日之寒”，轉化后進生也不是一朝一夕的事。我們應本著循序漸進的精神，注意工作的方法、方式，時時觀察，常常提醒，多多鼓勵，反復抓，抓“反復”，這個過程是極其漫長的。這就要求我們教育者要有足夠的耐心和恒心去教育他們，如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

參考文獻：1.蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯《給教師的建議》。教育出版社1984年6月。

2．李洪元、陸士杰、龔維珍著《后進生的心理特點與教育》，科學出版社1987年10月。

3.王永惠主編《教育的藝術》。陜西師范大學出版社1992年1月。4.李如密著《教育藝術論》。山東教育出版社1995年9月。

第二篇：怎樣轉化后進生

怎樣轉化后進生

由于種種原因，我從任二年級數學調到六年級三班進行數學教學。這班共有43人，他們來自各個村小和完小，完全是一個復雜的混合體。通過幾天的教學摸底，發現同學們學習較勤奮，但是作業書寫很不規范。有8位同學學習底子很差，有二位是留級幾次，思維不太好使，是屬于跟班走的對象，我暫時沒有辦法提高他們的學業成績。其中有一位女生，她叫向新月在這幾位中，顯得突出，上課要么打瞌睡，要么無精打采，不是做小動作，就是影響別人學習，要么就在其她同學的桌上亂涂亂畫提不起一點點學習的興趣。作業不愿做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。于是，我找她談話，希望她能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個她人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。她開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上總算答應了。可她又一如既往，毫無長進培養自信心。在第一次月考中考了34分，這讓我極其焦慮，而又無計可施，正當我沮喪的時候，我聽到了這樣的對話，聲音很洪亮，好像在爭論什么東西，這聲音引起了我的注意，我從來沒有發現她這么大聲說公話，總給我留下一個對什么事情都無所謂的印象。他她的大聲說話讓我特別吃驚，我不去打擾她，而是仔細聽他們到底在爭什么，原來是2班的一個女生硬說是她借了她的音樂書，向新月說沒有借，那女生不相信她的話，還在哪里要，這時候，向新月嗓門提高了八度，據理力爭地說道：“我有書，怎么會借你的書，你怕是認錯了人，不信你來看我的書包。”連說了幾次。頓時我怔了一下，這個女孩不簡單，思維很活躍。學習不好，不是她笨，這時候，我忽然對她信心滿滿。對他的主要問題或不良行為進行了分析，發現這樣的學生并不是只她一個,學校有這類問題的學生不少,這是一種長期養成的惰性習慣.原因是多方面的，主要來自家庭的關愛過剩,成為她們的保護傘,我們叫做溺愛.早期不會發覺有什么,一旦以后父母再怎么嚴厲也已經晚了.這類學生家長,學校的老師,同學從沒有夸獎過她,有的就是批評。時間久了,讓她自己都以為自己已無藥可救了,對自己完全喪失了上進的信心.。針對這些情況，我采取了以下一些措施和教育方法。1 提高她的自信心

蘇霍姆林斯基說過：“要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在她身上培養出好的品質，可是只有教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。”這件事給我啟示頗深，在轉化后進生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立她們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找她們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。有一次，小楊語文考試成績比以前略有進步。我在課堂上當著全班同學表揚她，鼓勵她數學也要學好。

2、多給于表揚。

后進生雖然缺點較多，但她們同樣希望受到學生的尊重教師的表揚。因此，我積極捕捉向新月的閃光點，在她取得進步時，在她獲得成功時，及時肯定，衷心祝賀。一次她利用午休時間提早做完作業，并及時讓我批閱，我表揚了她。又一次，在學校運動會上，我知道她很喜歡體育，就讓她參加。比賽中她表現突出，我又在全班表揚了她。以后她在各方面逐漸有了進步。

3、多與家長溝通

家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。不良的學習習慣的養成，很重要的一個原因是家長的溺愛造成的。為此，我通過、家訪的形式，利用家校互動平臺與家長相互交流，溝通信息。用身邊的最典型的事例去感染她們，爭取家長配合學校的教育，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

4、集體力量。

利用集體的力量影響她，使其養成良好的行為習慣。她違反紀律，被扣分了，我就開了一節班隊課，告訴她，她的行為影響了全班的榮譽，也讓她明白，要不打罵，與同學友好的相處，同時我也讓全班同學都關心她，安排最好的學生與她同坐，一有進步就表揚，使她對自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方向發展。

四、取得效果：

在家長、老師、同學的配合下，同學們的幫助下，在她自己的努力下，雖然她現在的學習狀態還不是非常穩定，偶爾也還會偷偷懶，作業少做，但是和以前相比，真的是已經有了很大的進步，相信通過一段時間的學習習慣的磨練，她會有更出色、更長足的進步！

教育成效：

上述案例中的孩子，經過我的努力，以及她父母的幫助，行為終于有所收效。通過向新月的轉變，使我感到，在當前向新月“后進生”轉化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓她們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：怎樣轉化后進生

怎 樣 轉 化 后 進 生

———廣東省雷州市唐家鎮高家小學 卓榮

在學生大群體中，有一些學生在客觀上會存在某些心態。這就是后進生。要做好后進生的轉化工作，也是素質教育的基本要求，也是學校德育工作迫切需要解決的重要課題。那么，如何去轉化后進生呢？下面是我本人談談的一些粗淺的認識，以求指教。

一、做好后進生的知心朋友

后進生的問題是多種多樣的，教師要全面了解他們。他們與教師之間的隔閡較深，對教師的批評教育毫不理睬。因此，教師必須想方設法成為他們的知心朋友，排除他們的心理障礙，才能進行有效的教育。

我班有一名女生，從小父母離異，她一直跟外婆生活。這樣的家庭環境使她逐漸形成了自卑而又孤獨的性格。平時孤言寡語，與同學格格不入，學習上缺乏自覺性，成績很差。我曾多次找她談心，她都不肯說心里話。針對這樣的情況，我并不急于“施教”，而是先想方設法接近她，走進她的學習、生活中，從中關心、幫助她，彼此之間的隔閡逐漸清除。記得有一天早上，學校廣播操樂曲響了，同學們都紛紛走出教室排隊準備做早操。我發現這位學生還坐在教室里不動，沒有離開的心意。我忙走上前去，發現她一直盯著腳。原來她的一個腳趾流血了，我仔細詢問才知道的，在上學的路上她不小心踢傷了腳。我趕快扶她到學校衛生室，忙拿出止血藥品替她

包扎……受很她感動，認為我沒有歧視他，始終關愛她，是值得依賴的朋友，因而有什么心里話也樂意跟我說。我看到機會成熟了，再與她談心，教育她，化解她自卑、孤獨的心結，使她又成為一個性格活潑、學習積極主動的好學生。經過她自己的努力，最后還被評為三好學生。可見，要教育好后進生，教師不僅要做他們的良師，還要做他們的知心朋友。

二、善于發現后進生的“閃光點”

要說閃光點，是指在后進生的身上處于潛伏狀態或萌芽狀態的優點和特長，這些優點和特長往往因其缺點和錯誤的掩蓋而不易被人們發現及認識。其實，任何人都有優點和缺點，有些后進生學習成績差，在課堂上不安分守紀，但在音樂、繪畫、書法、體育等方面有特長。無論是好學生還是后進生，都有好勝心理和進步欲望，都希望在眾人面前展示自我。作為教師要善于發現后進生的“閃光點” 并給予肯定、強化、迂移、引導、贊賞，最終必得到升華。如馮輝是班上一名調皮大王，但在“六一” 文藝晚會上，以動聽的歌聲贏得了同學們陣陣熱烈的掌聲。事后，我在班中表揚了他，肯定他在晚會上的出色表現。他得到老師、同學的肯定后，自信心得到激發，對各門功課興趣漸濃，上課紀律好了，學習態度端正了，成績也趕上來了。

三、充分調動集體的力量

個人的力量是有限的，而集體中的力量卻是無窮的。健全的集體有著巨大的教育力量和作用。在集體中，由于集體的輿論和榜樣的

作用，最容易克服個人的壞思想、壞行為和壞習慣。對后進生的轉化而言，學生集體的影響往往要比教師個人影響大得多。無論是班主任或任課教師，都應尊重和信任后進生，發揚民主，給予后進生同等的機會，班上自然會形成一股民主、平等的班風。后進生在班上沒受到歧視，自然便融進集體。教師也可有意識地讓班干部以“一幫一” 的形式，在學習上、生活上幫助他們，使其感受到來自同學的關愛，來自集體的溫暖，從而糾正自己的行為習慣。

四、要持之以恒

后進生的轉化是一個長期、反復、不斷提高的過程。他們正處于長知識、長身體階段，他們的人生觀、世界觀及道德觀念尚未定型，心理素質具有不穩定性。在他們身上有一種新的觀念和行為從產生到鞏固常常需要多次反復才能完成。我們不能把這種反復看成是“舊病復發”。它是前進中的暫時現象，其中包含進步積極因素。這就要求教師要保持耐心，認真分析反復的原因，采取相應的措施，繼續給后進生更多的關愛，鼓勵他們前進。

總而言之，轉化后進生是一項長期、復雜的細致工作，需要我們用誠心、愛心去溫暖后進生的心靈。只要我們能夠正確地分析、聰明地利用后進生身上的積極因素，常抓不懈，持之以恒，反復教育，就能達到徹底轉化后進生的目的，為他們創造一個更加燦爛的明天！為祖國造就了出色的人才做貢獻。

第四篇：后進生應該怎樣轉化

后進生應該怎樣轉化

河口鎮北大營完小

朱存林

后進生的教育一直是每位教師頭疼的事情。后進生的轉變，是教師們永恒的話題，也是實施素質教育中的一個重要環節。做好后進生的轉變工作，不但關系到學生的成長、發展，而且關系到一個良好班級的班風、學風的形成。優秀教師是后進生造就出來的，只有把“后進生”轉化了，變成了“優秀生”，這樣的教師才稱得上優秀教師。如果沒有后進生，個個都是優秀生，教師的優秀也就無法凸顯出來。所以，我要說：把優秀生教好的老師是“人”，把后進生教成優秀生的老師是“神”。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？我認為應該這樣做：

一、轉變觀念，正確看待學生的差異

在提倡素質教育的今天，作為一個教師，要有這樣一個理念：沒有差生，只有差異。教師要樹立“沒有教不會的學生”的觀念。全國特級教師魏書生說過這樣一句話：“任何學生在心靈深處都有我的助手和導師”。這里的任何學生當然包括后進生。這給長期以來動輒給學生戴上“差生”帽子的教育是一次深刻的批判。因此在教師的心目中一定不能有差生的概念，一定要相信所有的學生都是有優點和缺點的，要公平、公正的對待他們，引導他們揚長避短。

二、給予關愛、理解和尊重

后進生是學習成績和思想品德暫時落后，仍有轉化為中等生的或優等生的可能。雖然這樣的轉化十分困難，但只要教師給與他們更多的愛，講究“愛”的藝術，用我們的愛去教育、感化他們，這樣的轉化一定可以實現。關愛后進生，更要學會理解后進生，只有這樣才能消除他們與老師之間心理上的鴻溝。后進生也渴望進步，希望得到老師的表揚與鼓勵，得到同學的尊重，父母的認可。作為教師要了解兒童的心理需求，充分尊重他們的愿望，竭力保護他們的自尊心，用他們樂于接受的方式激發他們的上進心、自信心。尊重是教育的前提和基礎。教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重，這樣我們的教育才會卓有成效。

三、深入了解，因勢利導

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教育家想從一切方面去教育人，那就必須從一切方面去了解人”。這充分說明了解學生是教育好學生的前提和基礎。教育和轉化后進生，首先要弄清造成落后的原因，了解他們的思想、智力、健康狀況、家庭背景、生活經歷，把握內在根源，以便找到轉變的突破口，做到因材施教、對癥下藥。同時后進生的表現也是多種多樣的，要針對每個學生不同的特點和表現，在幫助和引導的過程中，采取不同的方式、方法因地制宜、因勢利導。

四、認真分析、講究方法

對待后進生的教育，并不是一帆風順的。有時還會碰到比較棘手的問題。這就需要老師們認真分析，該及時處理的問題就必須趁熱打鐵，處理在一邊，不留后患；該“冷處理”問題的就急不得，要“冷處理”，急了反而出現過激行為。若出現一些突發事件，自己若一時拿不定主意，還可以與其他老師交流，“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，共同尋找解決的有效方法。對待不同的學生，不妨采取不同的方式方法，對于“吃軟不吃硬”后進生，要動之以情，曉之以理，導之以行；對于“軟硬不吃、油鹽不進”的后進生，最好與家長配合，力求得到家長的支持。總之，“方法總比困難多”，再怎么棘手的問題，只要多動腦筋，總會有解決的辦法的。

五、持之以恒，反復教育。

后進生的轉化并非一朝一夕之功，教師應有足夠的耐心，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，出現反復是一種正常現象，教師一定要有耐心、信心，持之以恒，以滿腔的熱情，遵循教育規律，反復抓，抓反復，時刻保持不斷進步的態勢，并對他們的點滴進步，要及時表揚，給予鼓勵。讓他們找回自立、自強、自信的同時，努力營造溫馨團結，建立互幫扶助的班集體，讓他們在集體中感到溫暖，激發他們的上進心，點燃他們希望的火花。

總之，對后進生的轉化，是一項長期、復雜、艱巨，而又細致的工作。教師要轉變觀念，不放棄、不拋棄，講究方式方法，找準切入口，持之以恒反復教育，要用愛心、細心和耐心，給他們尊重、理解與希望，讓他們感到溫暖，激發自信，使其精誠所至，金石為開，讓每一個學生都彰顯個性、彰顯精彩，都成為對社會有用的人。

第五篇：怎樣轉化后進生

后進生轉化計劃及措施

一、指導思想

為了進一步貫徹“兩全”方針，實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康、和諧發展，提高教育質量，根據本段的實際情況，做好后進生轉化工作。

二、后進生轉化工作領導小組 略

三、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到40%；

2、九年級畢業考試合格率達80%以上；

3、培養后進生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和行為習慣；

4、七、八年級各科成績合格率達75%以上。

四、我校后進生情況分析

后進生比率占全校30%左右，后進生的特點主要表現：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄；

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動機。

學校后進生產生的主要原因有：

1、學生本身素質差，不求上進，覺悟低。

2、家庭的不良影響和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

4、后進生的形成固然與家庭、社會學生等因素有關系，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女和男女青年，事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該能夠做好每一個后進生的轉化工作。

工作措施與方法：

㈠動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。

㈡尊重信任，平等對待是轉化后進生的關鍵。

1、對后進生要求要適度，應懂得“大目標，小步走”；

2、讓后進生獲得成功；

3、讓后進生充分發展自己的才能。

㈢曉之以理，增強后進生的分辨是非的能力。

通過開講座，看教育錄像，糾正他（她）們認識上的偏差。

㈣堅持正面教育，關心愛護學生。魯迅先生說：“教育植根于愛，愛是教育的前提。”作為教師應該主動關心愛護后進生，尊重后進生，在生活上體貼細心，在學習上幫助提高，并用“發展”的眼光看待后進生。

㈤教師要樹立正確的轉化觀念。

1、成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教―低小多快—成功

2、正確的成材觀：樹立學生成才的多元化思想

㈥各學科教師在教學中要形成一整套自己的觀點和方法。教學過程要分層漸進，以創造成功機會，促使學生主動參與活動為核心，改革教育方法。

四、主要工作安排

1、由政教處組織年段長對后進生摸底和結對子；

2、針對后進生進行建檔和跟蹤了解；

3、針對后進生行為習慣差，進行行為習慣講座（周恒榮）；

4、針對后進生法制觀念淡薄，進行法制系列講座（董希冰、章朝東）；

5、針對后進生心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動（吳新生、陳牽弟）；

6、針對后進生學習目標不明確，進行學習目的教育（林本喜、周學勝）。

五、幾個要求

1、每周找學生談話一次；

2、每月對學生的學習方法指導一次；

3、每月電訪或走訪一次；

4、每月與年段及班主任反饋交流學生成長情況；

5、每學期要寫200－1000字后進生轉化心得體會；

6、要填好相關表格（要求每個段長及班主任帶兩名后進生、科任教師帶一名后進生）

六、獎勵方法

1、每學年每年段評出數名后進生轉化突出的老師；

2、每學年評出“一、二、三等”的經驗交流論文，年段和學校將給予物質獎勵和精神鼓勵；

3、對突出的教師可在考核表中給予加分。

該文章轉載自[初中語文教育網]：http:// 3