第一篇：《分子間的相互作用力》教案[本站推薦]

知識點

（1）認識分子間的相互作用力

（2）分子力隨分子間距的變化規律

知識環節

教師活動

演示實驗

媒體引入

兩個鉛柱本身沒有相粘。接著我們用刀將兩個鉛柱的斷面削平，并將他們對齊壓緊，發現兩個鉛柱結合在一起了，我們把結合后的鉛柱掛在鐵架臺上，在下面加掛重物。可以看到一定數目的勾碼并沒有將他們分開，是什么力使得他們結合的這么緊呢？這就是這節課我們要講的分子間的相互作用力。

實驗演示：將兩個斷面削平磨光的鉛柱對齊壓緊，發現他們可以連接在一起，并在下面可以掛一定的重物。

分子間的相互作用力

這個實驗很好的說明了物體分子間有相互吸引力，正是這種引力將兩個鉛柱緊緊的連接在了一起，也正是由于這種力，才使得大量分子聚集在一起，形成了固體和液體。那么在實驗中，我們為什么先要將鉛柱的斷面削平磨光呢？這主要因為分子間的引力發生作用的距離非常小，通過這樣的方法，我們可以讓兩個鉛柱間分子的距離盡可能的減小。我們還知道，固體和液體是很難壓縮的，即使是氣體，當壓縮到一定程度的時候也很難再繼續壓縮，這些現象說明分子間除了引力外還存在著斥力。進一步的研究表明，斥力發生作用的距離比引力發生作用的距離還要小。研究表明，分子間的引力和斥力是同時存在的，它們的大小都和分子間的距離有關，如圖所示，斥力在橫軸上方，引力在橫軸下方，它們均隨著分子間距離的增大而減小，隨著分子間距離的減小而增大。分子間表現出來的作用力實際上是引力和斥力的合力。

播放實驗視頻以及ppt分析

分子力隨分子間距的變化規律

下面我們來分析分子力隨分子間距的變化情況

（1）當分子間的距離等于時，引力和斥力相互平衡，分子間的作用力為零。我們把這個位置稱為平衡位置。的大小與分子的大小差不多，數量級約為 m。

(2)當r<時，隨著r的減小，引力和斥力都增大，但是斥力比引力增大得快，斥力大于引力，分子力表現為斥力。所以合力也就是分子力的圖像應在橫軸的上方。

在圖中如何表示出斥力增大得比較快呢？這可以從圖像的斜率上看出來。上面表示斥力的線比較陡，而下面表示引力的線比較平坦。

（3）當r>時，隨著r的增大，引力和斥力都減小，并且引力總是大于斥力，分子力表現出引力。此時分子力的圖像應在橫軸的下方。

那么圖線到底要怎樣畫呢？我們剛剛分析過位置時，分子力為零。由于分子間的引力和斥力發生作用的距離都很小，所以可以認為在在無限遠處分子間的相互作用力也為零，中間的這一段引力必定會在某一位置出現分子力的最大值。如圖所示。

（4）當分子間的距離大于10時，分子間的作用力十分微小，可以忽略。分子力為零。

故假如一個分子從10的地方開始逐漸靠近另一個分子，他們間的相互作用力應當是先表現出引力，這個力先增大到最大值，之后又減小，在平衡位置時分子力減小為零。之后表現出斥力，并且斥力越來越大。

問題

把一塊洗凈的玻璃板吊在橡皮筋的下端，先使玻璃板水平地接觸水面，然后向上拉玻璃板，使它離開水面，會發現這時所用的力會大于玻璃板本身所受的重力，這是為什么呢？

這個問題，留給大家課后思考吧。

第二篇：高二物理教案分子熱運動 能量守恒-分子間的相互作用力

11-3 分子間的相互作用力

【教學目的】

1、知道分子間同時存在引力和斥力，實際表現出來的分子力是引力和斥力的合力

2、知道分子力的引力、斥力和合力隨間距變化的規律

3、知道合力為零時的特殊值r0的數量級，知道合力趣于零時的分子間距是10 r0

4、能用分子力的規律解釋某些簡單的現象 【教學重點】

分子力的引力、斥力和合力隨間距變化的規律；用分子力規律解釋一些簡單的現象 【教學難點】

分子間同時存在引力和斥力的理解 【教具】

鉛塊、小刀 【教學過程】

○、引入

學生答問：

1、擴散現象能夠說明什么樣的問題？

2、大的布朗微粒和小的布朗微粒誰受到的分子撞擊力的合力較大？

前面介紹了分子動理論的兩個觀點，今天繼續學習第三個——

一、分子間存在相互作用力

理論論證：間隙→力的約束。

實驗證明：演示——兩塊鉛能夠被壓迫后粘在一起。學生上臺體驗…

正面介紹其它素材?（粉筆的筆跡能留在黑板上；膠水?）過渡：分子間的作用力的實質是什么？

二、分子間同時存在引力和斥力

探討1：是不是由萬有引力引起？

相距4×10-10 m的兩個氦分子，萬有引力是7×10-42 N，但測量表明，其間的分子力是6×10-23 N，他們相差1019倍！

探討2：是不是彈力？

學生進行…

正面介紹：分子間的相互作用力是一種極其復雜的力，但從性質（產生的根源）上來講，并不是一種基本力。它們是由組成一分子的電子及原子核與另一分子的電子及原子核相互作用而產生的。雖然每一個分子整體顯現電中性，但當它們距離很近時，分子之間的電荷相互作用力會使每個分子的正電、負電物質的分布發生微妙的變化（可以理解為正電荷的“重心”和負電荷的“重心”不再重合；而且，距離越近，這種偏離就越嚴重），致使整體的合力不為零。計算表明，這種分析是合理。所以，分子力的實質是電磁力。

分子力的復雜性不僅僅體現在實質分析較難，還體現在另一個重要的事實：那就是，分子力同時存在引力和斥力。而我們通常感覺到的分子力則是引力和斥力的合力。

這一事實是怎么被檢測和發現的呢？這里我們不便介紹。現在先介紹一下這兩種力、以及它們的合力的變化規律——

三、分子力跟分子間距的關系

板圖：教材P75圖11-6

1、引力圖象介紹；

2、斥力圖象介紹；

提問：這個圖象表明，引力函數和斥力函數各自是增函數還是減函數（提示：對于矢量，這里只能談大小的增減）？

學生：均為減函數。（補充介紹：它們是一個比較復雜的冪函數。）提問：除了方向外，這兩條圖線還有什么區別？ 學生：減小的幅度不同。（補充介紹：冪次方不同。）

3、合力圖象介紹。描點；特殊點的位置描述（標示在圖上：r0的數量級為10-10）?

提問：我們又該怎樣描述合力函數的增減性？ 學生：先減后增再減。（補充描述、板書：當r→10r0時，合力趣于零。）提問：方向變化若何？ 學生：排斥變為吸引。

這個合力的變化情況顯然比較復雜，但我們如果和一些相關的事實聯系起來理解，就會發現這個規律的正確性——

事實1：固體或液體在常態下，既不會自發膨脹，也不會自發收縮… 事實2：當我們壓縮固體或液體時，會感到非常吃力… 事實3：當我們拉伸物體時，會感到吃力… 事實4：被拉斷的物體一般很難接上…

思考啟示：從某種程度來講，分子力合力的這種變化規律，有點象什么力的變化

學生：彈簧彈力。（說明：定量規律當然復雜得多。）

四、小結

本節我們學習了分子力、分子力的變化規律。通過學習，我們知道了分子力是一種極其特殊的力，象這樣性質相同又會同時施加兩種作用的情形我們過去還沒有遇到過。而且，人們宏觀上的感受，必然只能感到分子力合力的效果。這就使得我們要記住分子力的特征很不容易。

五、作業布置

閱讀教材；

教材P76第（1）（2）（3）（4）上作業本；

《優化設計》P61“夯實基礎”部分，做在書上。【板書設計】

注意“教學過程”的灰色部分，即是板書計劃。【教后感】

好，真的很好，一堂如此“邊緣”的物理課能夠上出這樣的感覺，非常不易。充分的準備是關鍵。對“變化規律”的挖掘程度很合適，事實的調用方面，分量也很恰當。學生能積極地反映，和諧地完成教與學的合作，整個課堂活躍、融洽。

板書很少，但是少得有理、少得有力。

演示實驗很費力，第二堂差一點沒做成，上臺的學生也基本上都是失望而歸。這是一個遺憾，有不有改進的空間？

第三篇：助力2012高考高中物理知識點整合 分子間的相互作用力素材

分子間的相互作用力

第一,分子間的相互作用力在生活中的體現 由哪些實驗事實，判斷得出分子之間有引力力？

答：固體、液體內大量分子卻能聚集在一起形成固定的形狀或固定的體積，我們推理出分子之間一定存在著相互吸引力。

由哪些實驗事實，判斷得出分子之間有斥力？

答：固體和液體很難被壓縮，即使氣體壓縮到了一定程度后再壓縮也是很困難的；用力壓縮固體，物體內會產生反抗壓縮的彈力。這些事實都是分子之間存在斥力的表現。

第二,分子間的相互作用力重點知識歸納辨析 1．分子間引力和斥力的大小分子間距離的關系。

（1）經過研究發現：分子之間的引力和斥力都隨分子間距離增大而減小。但是分子間斥力隨分子間距離加大而減小得更快些，如圖中兩條虛線所示。

（2）由于分子間同時存在引力和斥力，兩種力的合力又叫做分子力。在上面的圖象中實線曲線表示分子間引力和斥力的合力隨距離的變化情況。當兩個分子間距在圖象橫坐標r0距離時，分子間的引力與斥力平衡，分子間作用力為零，r0的數量級為10-10m，相當于r0位置叫做平衡位置。

分子間距離當r＜r0時，分子間引力和斥力都隨距離減小而增大，但斥力增加得更快，因此分子間作用力表現為斥力。展示幻燈片圖2。當r＞r0時，引力和斥力都隨距離的增大而減小，但是斥力減小的更快，因而分子間的作用力表現為引力，但它也隨距離增大而迅速減小，當分子距離的數量級大于10-9m時，分子間的作用力變得十分微弱，可以忽略不計了。在圖中表示分子間距離r大小不同的情況下，分子間引力斥力大小的情況。2．固體、液體和氣體的分子運動

分子動理論告訴我們物體中的分子永不停息地做無規則運動，它們之間又存在著相互作用

用心

愛心

專心

第四篇：2018吉安教師招聘面試：高中物理《分子間的作用力》說課稿[范文模版]

2018吉安教師招聘面試：高中物理《分子間的作用

力》說課稿

現在開始我的說課，我抽到的題目是《分子間的作用力》，我將圍繞教材、學情、教學目標、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

(過渡句：教材是教學的依據，但是教師不能照本宣科，要對教材進行分析理解變成自己教學的素材加以利用，首先我就來談談我對教材的理解：)《分子間作用力》這一節是人教版選修3-3第七章第3節的內容，前兩節分別是《物體是由大量分子組成的》和《分子的熱運動》，這三節共同構成了“分子動理論“的內容，因此教材在本節課設置了兩部分的內容，一是分子間作用力，另一個就是分子動理論。本節在本章中既是前三節的一個小結，也為后面的第五節《內能》中關于“分子勢能”的學習做了準備。

二、說學情

(過渡句：學生是學習的主體，教師要根據學生的實際情況組織教材內容，因此接下來再分析一下我所面對的學生)高中學生已經有了一定的微觀思想，也知道了物體是由大量分子組成的，分子很小以及分子在做永不停息的無規則運動，但是還處于一種似懂非懂的狀態，而本節課的內容要分析分子間的作用力，相對于前面的內容來說難度要大一些，因此需要老師在講解的時候盡量的結合一些宏觀的例子進行引導，在理解宏觀現象的基礎上去分析微觀狀態。

三、說教學目標

(過渡句：經過以上對于教材和學生情況的分析，我確定了如下的教學目標)【知識與技能】

知道分子間存在引力和斥力;能夠根據圖像理解分子間作用力與距離的關系;掌握分子動理論的內容。

【過程與方法】

經過對分子間作用力的分析過程，提高理論分析能力，初步樹立微觀思想。【情感態度與價值觀】

感受宏觀世界和微觀世界的不同，產生探究物理奧秘的興趣。

四、說教學重難點

(過渡句：教學目標確定之后，教學的重點和難點也就隨之確定了)【重點】

分子間作用力與距離的關系;分子動理論的內容。【難點】

分子間作用力與距離的關系。

五、說教法學法

(過渡句：教學方法決定著學生學習的效果，因此結合教材的內容和學生的情況我打算采用以下教學方法。)(1)講授法：因為本節課需要的內容有一部分需要老師進行講解，因此會用到講授法，但是在講解的時候不能一味的灌輸，還要進行啟發引導;(2)演示法：在引出分子間有間隙的這個內容的時候最好的辦法就是讓學生通過現象去進行推理，所以演示法是最合適的辦法。

(3)讀書指導法：在分子動理論部分我打算指導學生自學教材的方式進行。此外還會用到問答法、小組討論法等方法。

六、說教學過程(過渡句：接下來是我說課的核心部分——教學過程的設計，這一部分共分為四個環節：新課導入、新課講授、鞏固提高和小結作業。)環節一：新課導入

(過渡句：首先是新課導入環節)導入環節我會用多媒體播放酒精和水混合的演示實驗，學生通過觀察現象能夠發現混合之后的體積變小了，引發猜想，當然學生可能會想到是酒精揮發了，但是我會讓他們思考密封的玻璃管在十幾秒鐘很難揮發，同時舉出一杯裝滿大豆的杯子還能再加進去一小杯小米的例子，這樣學生基本上就能發現是因為分子間有空隙，從而導出新課。

【設計意圖：這樣設計是因為能夠讓學生在宏觀層面上發現分子間存在空隙，有助于他們的理解】

環節二：新課講授

(過渡句：導入新課之后就順勢進入到了新課講授環節)這一環節有兩個大的知識點，一是分子間的作用力，二是分子動理論。首先進行第一個知識點。順著剛才的導入我會提出問題：為什么實驗表明分子間存在空隙，而大量的分子聚集在一起又會形成固體或液體，并有固定的體積呢?學生思考后能夠想到是因為有某種力使它們聚集在一起，而我會告訴學生這種力是分子間的引力;然后再拋出另一個問題：為什么分子間存在空隙，但是用力壓縮物體，物體內又會產生反抗壓縮的彈力呢?這對于高中生來說就不難了，他們很容易就能想到是分子間存在斥力，也就得到了分子間同時存在引力和斥力的結論，然后我會給學生幾分鐘的時間再舉幾個分子間存在引力和斥力的例子加深理解。

在知道了分子間既存在引力和斥力的條件下，就可以進行分子間作用力的合力問題的探討了，但是這個問題無法通過例子來呈現，只能通過理論推導，我會先在多媒體上展示分子間引力和斥力的圖像，讓學生先觀察兩個力的變化趨勢，然后用自己的語言進行描述，學生得到斥力和引力都隨著分子間距離的增大而減小，但是斥力減小的快，而引力減小的慢，此時我再拋出分子間作用力合力的問題：分子間作用力的合力是如何變化的?組織學生自己動手用描點法畫出分子作用力合力的圖像，根據圖像進行分析。

這是本節課的難點，為了突破難點，我打算讓學生先小組討論，然后找幾名同學按照自己的理解去描述分子間作用力的合力的變化趨勢，如果遇到困難我會提示引導，比如讓他們抓住引力和斥力剛好相等的時候的距離，以這個點為中心進行分析，最后我和學生一起進行總結：

當兩個分子間的距離為r0時，其中一個分子所受的引力等于斥力，那么這個分子所受分子間作用力的合力為0，當分子間的距離小于r0時，分子間作用力表現為斥力，當分子間的距離大于r0時，分子間的作用力表現為引力。

【設計意圖：這個知識點學習的整體設計思路就是讓學生先根據宏觀現象推出微觀實質，進而再去分析作用力的變化情況，層層遞進，由宏觀到微觀，利于學生的理解】

然后進行第二個知識點：分子動理論。這一部分其實就是在前面幾節的基礎上進行總結，得到分子動理論的全部內容。我會先讓學生以小組為單位自學教材的內容，然后小組匯報，我再進行總結得到：①物質是由大量分子組成的;②分子在做永不停息的無規則運動;③分子之間存在著引力和斥力。然后就是統計規律的學習，依然采取學生先自學我再解釋說明的方式進行。

【設計意圖：這個知識點其實有前面的知識做鋪墊，學生理解起來難度就不大了，因此可以采用自學的方式進行，但是為了保證學生自學的效果，我在此過程中依然會進行相應的引導和啟發以及總結】

環節三：鞏固提高

在這一環節我會以問題的形式呈現：分析當一個分子從無窮遠處靠近另一個分子的過程中，引力、斥力和合力的變化情況。

【設計意圖：通過這樣一個分析過程能夠了解學生對于分子間作用力的掌握情況，同時又鍛煉了學生的分析能力】

環節四：小結作業

(過渡句：最后就是小結作業環節了)小結我會以師生共同回顧本節課的知識點的方式進行，作業就是讓學生課后思考練習題中的第2題。

七、說板書設計

以上就是我的板書設計，采用系統化的板書，歸納出本節課的專業知識，簡單明了，突出重點。

第五篇：必修2專題一微粒間的作用力離子鍵教案（模版）

必修2專題一第二單元微粒間的作用力離子鍵教案

專題一 微觀結構與物質的多樣性 第二章 微粒之間的相互作用力 離子鍵

一、教案背景

1、面向學生:中學

2、學科:化學

3、課時:第1課時

4、學生課前準備: ?預習教材必修2《微粒之間的相互作用力》第1節。?查閱資料了解離子鍵、離子化合物的概念。

二、教學課題

知識目標:

1、認識化學鍵、離子鍵的概念及其形成過程

2、通過交流討論，學會用電子式表示原子、離子及離子化合 物。

能力目標:

1、通過觀察實驗現象，培養學生的科學探究精神，通過比較類比交給學生科學的學習方法，培養學生的邏輯推理能力。、觀看多媒體視頻，培養學生學習化學的興趣。2 情感態度與價值觀目標:

1、加強學生實驗安全意識，引導學生關注熱點，培養學生愛國主義精神和社會責任感。

三、教材分析

微粒之間的相互作用力》本課內容在學生對微粒有所了解的基礎上，主要《 探究微粒之間不同的作用力，尤其是對化學鍵的概念的理解。通過對離子鍵概念的理解，深刻理解“靜電作用的”內涵。通過電子式的書寫，把微觀的物質給形象化。

教學重難點:

1、化學鍵的含義

2、離子鍵的形成

3、離子化合物的概念

4、常見原子、離子、分子、離子化合物的電子式

四、教學方法

實驗法、觀察法、歸納法。運用多媒體教學手段創設具體、實驗過程，加強學生的形象感受，充分發揮學生的主體地位，引導學生積極思考。

五、教學準備

課件、實驗器材。

六、教學過程

教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖

一、知識回顧

1、上節課我們學習了元素周期表，哪學生回憶回答有112激發學生學 位同學能告訴我，目前我們一共發現了種元素，有很多很多習的積極性 多少種元素,又有哪位同學告訴我，我的物質。們人類一共發現了多少種物質,物質的

種類與元素又有什么關系呢 , 有原子、分子和離子

2、構成物質的基本微粒有哪些, 物質的種類多于元素 并分別舉例 的種類，是因為不同

微粒之間是否有作用力 呢, 的原子可以組成不同 的物質。

教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖

二、新課導入 學生觀察并分析: 取兩支試管，一支裝有2ml的水，另一支一段時間后，水變成比較微粒間裝有試管中加入 2g食鹽，分別放在酒精燈上了水蒸氣跑掉了，而作用力的不加熱，有什么現象, 食鹽依然是固體存在同。問:為什么水很快有液體變 成了氣體，而。食鹽卻沒有呢, 回答:水分子之間的 很好，像食鹽這種離子存在著很強的力，這力比較小，而食鹽作 種力稱為化學鍵。用力很大。

培養學生閱【設問2】什么是化學鍵, 學生閱讀課本回答:讀課本的能 化學鍵包括幾種, 物質中直接相鄰的原力 子或離子之間的強烈 的相互作用叫做 離子 鍵。

離子鍵和共建鍵是常

見的兩種化學 鍵。【設問3】你怎樣理解化學鍵的概 念，學生思考回答: 它包括哪幾個要點, ?直接相鄰的原子或 離子

?強烈的相互作用

教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 播放Na在Cl2中燃燒的視頻，要求學生觀學生板演方程式: 培養學生的察實驗現象，并寫出相應的化學反應方程式 2Na+Cl2點燃2NaCl 觀察能力。【設問4】請同學們從原子結構分析，鈉原子現象:產生黃色火 和氯原子是怎樣結合成氯化 鈉的, 焰，有白煙生成。?分別標出反應物和產物 中元素的化合價 學生標出元素的化 ?畫出鈉原子和氯原子的原子結構示 意圖 合價，并畫出原子 ?說出鈉原子和氯原子的 形成過程。結構示意圖。由舊知識引

小組討論，交流 鈉最外層只有一個入新知識。從 教師板書 電子，容易失去一原子結構入 個達到穩定結構;手進行分析 氯最外層有七個電離子鍵的形 子容易得到一個 電成過程及本 子達到穩定結構。質,同時培養 所以鈉把一個電子學生抽象思 給了氯原子，鈉就維能力。

變成了帶有一個正

電荷的陽離子，氯 就變成了帶有一個 負電荷的陰離子，鈉離子與氯離子通 過一定的相互作用 就變成了氯化鈉。思考，交流，回答 陰、陽離子引力 培養學生的

電子與電子、原子核思考能力，【設問5】很好，這種相互作用就是我要給大與原子核之間的排和小組合作家介紹的靜電作用。那么你如何理解靜電作 斥力 的能力。用呢,請小組交流討論一下。還有沒有其它不同的意 見: 教師總結:靜電作用是指陰、陽離子之間存 在的引力，電子與電子、原子核與原子核之思考，交流:有能提 間的排斥力。當陰陽離子接近到某一定距離供陰、陽離子的物質 時,吸引與排斥達到了平衡。于是陰、陽離子 之間就形成了穩定的化學鍵。我們給這個靜活潑的金屬元素和 電作用所形成的化學鍵，起名為離子鍵。活潑的非金屬元素。【設問6】離子鍵構成的微粒有哪 些呢, 銨根與酸根離子

小組交流討論。

那么哪些物質能提供陰、陽離子呢? 學生判斷，三句話 哪位同學還有補充的意 見: 都對 以問題的形

很好，像 NaCl這種有陰陽離子構成的化 式加深對定合物成為離 子化合物。(1)活潑的金屬元義的理解 練一練: 素和活潑的非金屬(1)離子化合物中一定含有離子鍵()元素。(2)含有離子鍵的一定是離子化合物()(2)大部分的鹽(3)離子化合物中一定含有 陰陽離子()(3)一些活潑金屬 【設問7】離子化合物可能包括哪 幾類, 氧化物

小組討論，并回答 學生閱讀課本

學生回答:最外層電 過渡:離子化合物中成鍵的微 觀過程還有子 培養學生的沒有更簡單的表示方法呢,請同學們閱讀 自學能力 P13的電子式，掌握電子式的定義和表 示方

法。學生板演

【設問5】電子式表示的是原子的哪里的