第一篇：班主任如何引導(dǎo)問題學(xué)生-班主任工作藝術(shù)

班主任如何引導(dǎo)問題學(xué)生

文/路世成何謂“問題學(xué)生”？筆者認(rèn)為這是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、人格、心理等一方面或幾方面偏離或者嚴(yán)重偏離正常標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)生群體。在學(xué)習(xí)方面，他們的共同點(diǎn)是：學(xué)習(xí)目的不明、學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。“問題學(xué)生”的形成是諸多原因造成的：有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、也有自身的原因。不少班級(jí)或許都或多或少地存在著“問題學(xué)生”—例如他們學(xué)習(xí)極不認(rèn)真，違反學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律，甚至于尋釁滋事，和老師頂撞，和學(xué)生打架斗毆，嚴(yán)重影響了自身和班級(jí)的形象。從教育生態(tài)學(xué)的角度及聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來考察，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作不僅關(guān)系著他們自身的發(fā)展，而且對(duì)班級(jí)的 “生態(tài)環(huán)境”和其他同學(xué)也起著影響作用。因?yàn)椋皢栴}學(xué)生”往往在學(xué)習(xí)上找不到成就感，如果加上教育者的漠視，后果就更為可怕，他們可能會(huì)自暴自棄，進(jìn)而把教育者的冷漠轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼睦淠麄兝淠貙?duì)待班級(jí)的老師和同學(xué)，甚至于出現(xiàn)攻擊性的心理和行為，影響班級(jí)的穩(wěn)定和諧。因此，班級(jí)管理中“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化就顯得尤為重要了，班主任和任課教師應(yīng)當(dāng)以發(fā)展和變化的眼光來看待他們，相信他們也同樣有很大的“可塑性”，筆者這里僅從班主任該如何引導(dǎo)“問題學(xué)生”。明確學(xué)習(xí)目的和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度談一點(diǎn)看法。

班主任首先應(yīng)當(dāng)讓“問題學(xué)生” 明確學(xué)習(xí)的目的：學(xué)習(xí)是一種精神需要，學(xué)習(xí)可以讓人生變得更“美麗”，完全可以用積極樂觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來展開論述：一是從需要的角度來闡明。二是從社會(huì)大背景這個(gè)角度來闡明。馬斯洛提出過人的需要層次說，他認(rèn)為人的行為都是由需要所引起的，而需要有是分層次的；最底層的是生理需要，最更層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)人的低層次的需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生更高層次的需要。班主任應(yīng)告訴學(xué)生人不能僅僅滿足于吃喝玩樂這樣的低層次的需要，這樣的人是可恥的。人還應(yīng)有更高層次的追求。而學(xué)習(xí)能開闊我們的視野，增加我們的知識(shí)，提高我們的能力，陶冶我們的情操，改變我們的精神面貌，使我們獲得更自由、更自覺、更有高尚、更有價(jià)值感和尊嚴(yán)感。所以，我們的學(xué)習(xí)絕不是僅僅為了考學(xué)，為了家長(zhǎng)和老師的期望，我們也不是在被迫著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本身就是一種目的，而不僅是一種實(shí)現(xiàn)目的的手段。班主任可以舉一些名人熱愛學(xué)習(xí)的實(shí)例來闡明這一點(diǎn)。另外，如今已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)大爆炸的時(shí)代，已進(jìn)入信息時(shí)代。這向人們提出了更高的要求，為了應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，人們必須樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念；以往那種把人的一生分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的做法和觀念早已過時(shí)了，我們也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，熱愛學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。只有這樣才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，才會(huì)使我們活的更有價(jià)值和意義。

明確了學(xué)習(xí)的目的后，為了增強(qiáng)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（一）前景展望法。就是讓學(xué)生展望一下學(xué)習(xí)后的收獲：自己將來不僅獲得了豐富的知識(shí)，提高了自我的能力，而且也能找到一份合適的工作。這樣不僅能使自己活得更好，而且能為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。這是讓學(xué)生為自己的未來勾畫一幅藍(lán)圖，讓它激勵(lì)自己努力奮斗。這樣增強(qiáng)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力。

（二）設(shè)置目標(biāo)法。沒有了目標(biāo)，就像航行的船只沒有了方向，只能隨波逐流。有了目標(biāo)，才有奮斗的方向和動(dòng)力。學(xué)生的目標(biāo)設(shè)置可以有短期的，也要有長(zhǎng)期的。目標(biāo)要因人而異，不同的學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際情況確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)最好是具體的、現(xiàn)實(shí)的、可行的，這樣才能不斷感受實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（三）榜樣學(xué)習(xí)法。有道是，榜樣的力量是無窮的。根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，我們可知，青少年有很強(qiáng)的模仿性，學(xué)生容易將觀察到的榜樣的情形復(fù)制到自己的身上。因此，好的榜樣可以產(chǎn)生積極的影響作用，使學(xué)生產(chǎn)生“見賢思齊”的心理，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用。這里所說的榜樣可以是名人，也可以是周圍的普通人，包括班主任群體和學(xué)生群體。教師應(yīng)當(dāng)為每個(gè)“問題學(xué)生”樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（四）親情感動(dòng)法。人是有感情的動(dòng)物，學(xué)生也最容易被父母的親情感動(dòng)。當(dāng)然，有些學(xué)生的確有漠視親情的現(xiàn)象存在，但班主任也要引導(dǎo)和教育他們，使得親情體驗(yàn)和感恩的情感在他們身上復(fù)蘇。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦或者動(dòng)力不足的時(shí)候，親情相當(dāng)于學(xué)生精神上的催化劑，使他們又產(chǎn)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的念頭。否則的話，在良心上就會(huì)內(nèi)疚和不安。

（五）體驗(yàn)成功法。如果說以上幾種方法是從外部增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的話，那么，體驗(yàn)成功法就是從內(nèi)部增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以說，每個(gè)人都向往成功，成功經(jīng)歷會(huì)給人以很大的鼓舞和激勵(lì)，會(huì)對(duì)他（她）的后繼行為產(chǎn)生很大的推動(dòng)作用，使人增強(qiáng)自信心和“自我效能感”。所以班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)“問題學(xué)生”體驗(yàn)成功—具體地說學(xué)生可以體驗(yàn)解題成功后的喜悅，可以體驗(yàn)成績(jī)提高后的喜悅，可以體驗(yàn)自己克服學(xué)習(xí)中遇到的其他誘惑的喜悅，也可以回味以往的成功經(jīng)歷。班主任還應(yīng)告訴學(xué)生不能把成功看成是高不可攀的東西，應(yīng)讓學(xué)生明白成功的標(biāo)準(zhǔn)不是刻板的、唯一的；而是因人而異的；成功不僅在于結(jié)果，更在于過程。要注意體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的喜悅。

（六）精神升華法。著名的精神分析學(xué)家弗洛伊德曾從心理學(xué)的角度提出人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。超我，是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分，它是個(gè)體在成長(zhǎng)過程中通過內(nèi)化道德規(guī)范，內(nèi)化社會(huì)及文化環(huán)境的價(jià)值觀念而形成，其機(jī)能主要在監(jiān)督、批判及管束自己的行為。班主任應(yīng)引導(dǎo)“問題學(xué)生”在必要的時(shí)候進(jìn)行人格境界的提升，達(dá)到“超我”之境。實(shí)際就是為了實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而發(fā)奮努力，克制自己的貪玩欲望；在遇到困難時(shí)，不屈不撓，不向困難低頭；暫時(shí)忘卻自己的痛苦，或者把所謂的痛苦轉(zhuǎn)化為一種快樂—一種奮斗者的快樂！

當(dāng)然，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期和曲折的過程，要反復(fù)抓、抓反復(fù)。教師要有足夠的愛心、耐心、信心和恒心；要相信和尊重每一個(gè)學(xué)生，因材施教；要相信真誠(chéng)地付出一定會(huì)有收獲的！

第二篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表?yè)P(yáng)你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評(píng)沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長(zhǎng)開放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過聽（聽課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校

第三篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

當(dāng)個(gè)班主任不容易，我們要面對(duì)學(xué)生帶來的知識(shí)壓力，學(xué)校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)，更是嚴(yán)的藝術(shù)，需要誠(chéng)心、愛心、耐心與匠心的結(jié)合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術(shù)1——教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”

1、對(duì)后進(jìn)生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”

2、尊重后進(jìn)生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”

4、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學(xué)校，家庭，社會(huì)要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術(shù)2——和學(xué)生一起成長(zhǎng)

做個(gè)好朋友——把自己的事情告訴學(xué)生

做個(gè)好學(xué)生——其實(shí)每個(gè)學(xué)生都不簡(jiǎn)單

做個(gè)好老師——精心引導(dǎo)、潛移默化

班主任工作藝術(shù)3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發(fā)揚(yáng)其閃光點(diǎn)。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點(diǎn)。

三、排除逆反心理，建立其相容點(diǎn)。

四、排除厭學(xué)心理，激活其樂學(xué)點(diǎn)。

五、排除惰性心理，強(qiáng)化其勤奮點(diǎn)。

班主任工作藝術(shù)4——批評(píng)學(xué)生的學(xué)問

緩一緩:批評(píng)學(xué)生要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)。

避一避:批評(píng)學(xué)生要注意保護(hù)其自尊心。

繞一繞:盡可能從側(cè)面間接批評(píng)學(xué)生。

冷一冷:“對(duì)不聽話”的學(xué)生，外表上故意冷淡。

對(duì)待學(xué)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學(xué)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｋ^教育是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。

“三尺”講臺(tái)，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)

一、班主任的談話藝術(shù)（P217）

班主任談話藝術(shù)，是指班主任通過口頭語(yǔ)言藝術(shù)，直接與學(xué)生交談，交流思想信息，擺事實(shí)，講道理，情理交融，疏通思想，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們良好品德和個(gè)性以促進(jìn)班級(jí)工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠(chéng)原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術(shù)與技巧

（1）、與學(xué)生談話應(yīng)注意的問題

第一、同理心是班主任與學(xué)生談話的心理基礎(chǔ)第二、善于借題發(fā)揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點(diǎn)，把握分寸。

2、幾種具體對(duì)象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術(shù)

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭的教育步調(diào)，統(tǒng)一學(xué)校教育與家庭教育對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任代表學(xué)校對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行的具有教育性質(zhì)的訪問。

二、班主任的家訪藝術(shù)（P223）

三、班主任的評(píng)價(jià)藝術(shù)（P233）

（一）、班主任評(píng)價(jià)的基本原則

班主任評(píng)價(jià)是指班主任對(duì)學(xué)生的思想道德狀況和行為規(guī)范作出評(píng)價(jià)。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內(nèi)容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評(píng)價(jià)的藝術(shù)（P235）

1、正確的評(píng)價(jià)首先要全面地了解學(xué)生。

2、正確的評(píng)價(jià)要有正確認(rèn)知。

3、正確的評(píng)價(jià)還取決于掌握正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4、正確的評(píng)價(jià)還要活用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)還需要重視學(xué)生的自我教育。

(三)、班主任表?yè)P(yáng)技巧（P244）

（1）、把表?yè)P(yáng)作為引導(dǎo)、教育的手段（2）、不要吝惜表?yè)P(yáng)，也不能濫用表?yè)P(yáng)。（3）、表?yè)P(yáng)語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變（4）、表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生互相比較。（5）、表?yè)P(yáng)要指出具體表?yè)P(yáng)的行為，解釋表?yè)P(yáng)的原因（6）、表?yè)P(yáng)應(yīng)及時(shí)（7）、表?yè)P(yáng)不妨與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來有時(shí)。

2、班主任批評(píng)的技巧

（1）、批評(píng)不忘鼓勵(lì)（2）、批評(píng)講求語(yǔ)言的委婉（3）、適當(dāng)運(yùn)用激將法（4）、批評(píng)巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術(shù)

（一）、班主任人格的內(nèi)涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業(yè)活動(dòng)的主體，在其職業(yè)勞動(dòng)過程中形成優(yōu)良的情感意志、合理的智能結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的道德意識(shí)和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術(shù)

1、注重提高班主任人格素質(zhì)

（1）、熱愛教育工作，獻(xiàn)身教育事業(yè)。（259）（2）、有淵博的知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和良好的教學(xué)態(tài)度。（3）、熱愛學(xué)生，關(guān)心集體，以身作則。

2、注重運(yùn)用班主任的人格藝術(shù)

（1）、重視首次交往（2）、尊重學(xué)生，理解學(xué)生（3）、信任學(xué)生，民主決策（4）、用好評(píng)價(jià)手段

第五篇：班主任工作藝術(shù)

班主任工作藝術(shù)（十月培訓(xùn)內(nèi)容10.19）

班主任作為校長(zhǎng)管理班級(jí)工作的助手，是班級(jí)工作的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是班主任用來交流思想，進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的重要工具，班主任在和學(xué)生談心時(shí)，語(yǔ)

言應(yīng)委婉、含蓄，具有親切感，讓學(xué)生感到溫暖；在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，和風(fēng)細(xì)雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會(huì)使雙方心平氣和地接受批評(píng)；在聯(lián)

歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等氣氛寬松的活動(dòng)上，班主任應(yīng)使用風(fēng)趣、詼諧具有幽默感的語(yǔ)言，使班級(jí)活

動(dòng)充滿愉快活躍的氣氛，學(xué)生間無拘無束，心情舒暢，增進(jìn)學(xué)生間的友誼和班級(jí)的凝聚力。

二、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一）知人善任的技巧。要用學(xué)生之長(zhǎng)，避學(xué)生之短，注意發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)處，在安排任務(wù)時(shí)量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統(tǒng)籌安排班級(jí)的各項(xiàng)工作，“十個(gè)指頭”都協(xié)調(diào)起來，讓每位學(xué)生各就其位，要抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)“優(yōu)生”；帶動(dòng)一般，重視“差生”，使班級(jí)各項(xiàng)

工作之間能夠有機(jī)配合，平衡協(xié)調(diào)，有節(jié)奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導(dǎo)的技巧。班主任必須深入學(xué)生中全面了解情況，然后及時(shí)因地制宜進(jìn)

行耐心細(xì)致地啟發(fā)、教育、引導(dǎo)，變消極因素為積極因素，從而達(dá)到解決矛盾，統(tǒng)一思想，增強(qiáng)班級(jí)核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術(shù)

班主任的處事藝術(shù)是指處理教育教學(xué)事務(wù)時(shí)應(yīng)干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學(xué)期有計(jì)劃、每月有安排、一周有進(jìn)步、日日有進(jìn)展。

四、激勵(lì)藝術(shù)

班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)而適度的激勵(lì)常常能讓學(xué)生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現(xiàn)出積大的積極性，這是學(xué)生思想轉(zhuǎn)化、前進(jìn)的催化劑。

五、批評(píng)藝術(shù)

對(duì)不同類型的孩子采用不同的批評(píng)方式。同時(shí)，作為班主任，要教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)。