第一篇：做一個守心的班主任-班主任工作藝術

做一個守心的班主任

人們都說，“教師是太陽底下最崇高的職業”。作為一名青年教師，我身邊有數不盡的同事，他們無怨無悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛著教師這個職業的圣潔。我親眼目睹著老師們愛崗敬業、樂于奉獻，親耳聆聽著他們誨人不倦、潛心育人的感人事跡，親身感受著他們為了孩子真誠奉獻的博大情懷。也正是他們的經歷激勵著我。這些同行們，全身心地熱愛教育這項工作，也讓我真切地懂得了生命的意義遠不止于功利。

我所在的學校是市第一中學，這里曾是我的母校，而現在的我也是這里的一名教師，感謝學校的新老教師師徒結對活動，讓我在師傅的幫助下成長。身邊的老教師兢兢業業的工作態度，是青年教師的榜樣。放學后還在辦公室里埋頭工作的老師，一沓沓厚厚的教案，這些情景讓我更深地體會了教師精神的內涵，更多地理解了教師職業的平凡與甘愿為學生服務的態度。

這是我工作的第四個年頭，第一次做班主任，我一直以來對班主任工作的理解是，一名好的班主任應該用自己的言行品德在學生心中樹起一座豐碑，令學生敬佩而景仰，甚至影響學生的一生。所以，嚴于律己，追求完美是我的班主任工作格言。班主任首先要做一個優秀的人，在班主任修養中，廉潔是不可缺少的品德，教育學生崇廉尚潔更是我們班主任的重要職責。孔子說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”許多做人做事的道理，我在說服學生的同時，何嘗不在說服我自己？雖然和孩子們相處的時間才短短幾個月，他們也惹我生氣，當我看著孩子們一雙雙真誠的眼睛，他們是那么真摯，那么單純，我感謝他們對我的包容和支持。面對他們，我不敢懈怠。苦練基本功，鉆研教材，研究學生，做一個對自己所要教的書、所要培養的學生了然于胸的教師；廣泛閱讀，經常練筆，做一個不但有學科專業素養、還有教育專業素養的教師，做一個與時俱進的有責任心的教師。

將近半學期的班主任生活，讓我意識到：教育事業，既是偉大、崇高的事業，又是平凡、瑣碎的事業；她可以放大到為祖國和人民謀幸福，又可以縮影成班級地面上的一張紙，甚至是墻面上的一個球印。她需要一個早起晚歸的你，她需要一個耐心負責的你，她需要的是一個全心全意為學生付出的你，這是一份讓人付出艱辛勞動的事業。教育事業，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸。因此，作為一名人民教師，就要守得住清貧，就要對教育事業熱愛和忠誠，就要有將自己的知識、才華、青春奉獻給她的信念和決心。教育是一方神圣的圣土，是一片寧靜的港灣，既然選擇了，就要盡心盡力，無愧于自己的選擇。

教師教育工作是具有示范性，它對學生的為人、處事、學習和生活等諸多方面都具有熏陶作用，會潛移默化地影響學生的方方面面。因此，作為教師，要能公正執教，要用無私的真愛關心每一個孩子。要做到真正服務于學生，首就要用真愛去關心學生，要公平、公正地對待每一位學生。

在一個班級中，學生的確存在成績“好”與“差”的差異，教師應公正對待，對“好學生”要關愛備至，而對“差學生”更應加倍的關愛和呵護，不能有“親”、“疏”之分。以我們班級的學生為例，劉甲班級入學成績最后一名，有點小自卑，不愛說話，較內向，各科老師在考試時均反映錯題太多，不認真。面對這樣一名學生，想讓每位學生和老師從心底去喜歡他，不太容易。對這樣的學生，要讓他感受到學習的樂趣，和班集體融為一體，很有難度。但就是這位同學，在一次運動會中，在男子5000項目中，主動報名，雖然沒能取得名次，但始終堅持跑到最后，可以看出他想為班級爭光的決心。我以此事作為契機，在一次班會上當著全體同學鄭重表揚了他，并和他交流談心，現在他正在一點點的進步。還有一名同學，成績也很不好，但是什么時候看到他，他的臉上的掛滿笑容，充滿了正能量。

作為班主任，只要用心的去傾聽他們，傾注愛去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，會發現每一位同學每一點滴的進步，教師及時加以充分的肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即“親其師，信其道”。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向你敞開心扉，愿意接受你如何學習和如何做人的指導。相反，如果教師人格不健全，言行不檢點，做事粗糙，責任心不強，對學生沒有愛心，為人不廉不潔，則會對學生的發展有較大的負面作用，使學生產生對人、對事、對社會的不信任感，甚至對未來失去信心。

這就要求教師不僅要能用廣博的學識、優秀的教學方法，授業解惑，引領學生在知識的海洋里遨游，而且還要能用高尚的人格魅力傳道，影響學生，使學生在敬仰中，默默地產生著思想和行為的自我激勵、自我修養和自我改造。真正做到，廉潔從教，服務學生。

身為教師，我想，我們不需要回報，掌聲和鮮花，只要彼此理解，共同成長。我時常提醒自己：加倍努力，不辜負孩子們的期望；潛下心來，再少些浮躁，多些實干；再少些物質，多些心靈……老師這一職業，只有自己真正從事后你才能知道，教師更重要的是一種責任，是一種職業操守，選擇后更是一種無怨無悔的堅持。喜歡這樣的一句歌詞：“那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你；那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。”所以，守住內心，做一個單純的教書匠吧。

第二篇：做一個有“心”的班主任-班主任工作藝術

做一個有“心”的班主任

幾年的班主任工作讓我學到了很多“為師之道”，但更多的是面對學生，如何能使自己更多的了解學生，全面了解學生呢？要隨時成為“智慧型”班主任，我感覺班主任要做一個有“心”人。

1、巡視觀察要“細心”

班主任通過深入學生的生活，每日三行五聲，讓學生接受我們，每個孩子都有適合自己的語言，老師就要盡量找到最好的適合他們的方法，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，哪怕是隨機應變的想法和策略，也是“智慧”。

2、轉化工作要“耐心”

班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生群體中的領袖人物，具有號召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難；另外要有打“持久戰”的心理準備。所以要學會用自己的耐心去戰勝學生的反復性。

3、喜怒哀樂要“關心”

加強對學生進行心理疏導。一旦學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

4、對待學生有“愛心”

愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。班主任對學生的“愛心”，是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，這樣就便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。

5、堅定信念要“信心”

“自信是成功的一半”。信心，是工作的基礎，也是動力，要堅定心中的信念，執著追求，讓內心的潛能發揮到最大極限，堅信：用心堅持，成功就有可能。

6、智慧教育要“用心”

用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點閃光。”總會有那么一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

雖然我當班主任的時間不太長，沒有太多的經驗可談，但是我有的卻是充足的精力和前衛的思想，我會在我的工作崗位上繼續努力，做一個有“心”的班主任，使班主任工作更加輕松！

第三篇：做一個智慧型班主任-班主任工作藝術

做一個智慧型班主任

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓學習。全國著名班主任魏書生和李鎮西的報告讓我感到班主任是一門學科。今年暑假在四川成都的培訓，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應該退出歷史舞臺，新時代的班主任應該是最受學生歡迎，最讓學生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事應該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠他的錦囊妙計，結果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰的關羽、張飛在他的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗。”田恒平教授以這個歷史教訓告訴我們，讓學生自我發展，培養學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，他在擔任教育局長，校長的同時還兼任班主任，他經常外出開會，講學，卻把學生管理的服服帖帖，他像一位設計師，設計完后學生自己做。他曾把班級設計成一個社會，設立了銀行，醫院，法院，公安局等機構，發揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，于是，他不在家，有學生管紀律，有學生管衛生，學生自己給自己布置作業。多高明的班主任！我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。聽了全國優秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養每位學生的良好習慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學生，她每隔兩個星期就將全班學生姓名默寫一遍，一時想不起來的學生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進步都在老師心里。她還利用文字點亮學生的心燈，利用網絡走進學生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學生。針對弱智學生，設計各種動手練習。連如何進教室，進座位，如何收拾書包都指導，堅持不懈，持之以恒，把孩子當作種子，耐心等待他的發芽，生根，長葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學生就夠了。面向全體學生，關注每個學生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學班主任就有責任守住這片凈土，解放班主任手中的權利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮西就是法官式班主任的代表，他和同學們共同制定班規，有時自己違反了班規，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”讓孩子以審視的目光看著班主任處理事情，“教師子女應該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學鬧矛盾，只要沒有正當理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其他學生。時間一長，同學們看到教師子女沒有受到優待，座位參與前后左右循環，評優也和其他學生一樣，我以事實教育學生教師子女和其他學生一樣，有優點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調“師道尊嚴”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關系，教師的“尊嚴”“權威”至上，學生必須絕對服從，其結果往往是教育成為一種壓抑學生全面發展和創造精神的活動。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當然，這是當班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會提這個問題？于是，我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現在，我們要上中學了，您也應該升到中學呀？”“我是小學教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續學習，有文化了就能教中學了。”我看著孩子們天真的臉，沮喪地說；“唉，原來在你們心中，小學老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學教授，其次是中學老師，最后才是小學老師。是的，小學老師是應該不斷學習新知識，提高自己的文化水平。但更應該學會怎樣走進學生的心靈，做學生的知心朋友，提高自己的教學水平，每一堂課都能吸引學生，教育好自己，做學生的榜樣，學生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學教師也能成為大學教授。兩位學生的談話讓我清醒地意識到，終生學習的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學生發生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有啊！

教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“……教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。

第四篇：班主任工作藝術：做一個瀟灑的班主任

班主任工作藝術：做一個瀟灑的班主任

很多老師不愿意當班主任，事多辛苦不說，還經常受氣，但我不這樣認為。我要說：一個不喜歡做班主任的教師絕不是一個好教師，班主任，其實也可以做得很瀟灑。

一、善于“將將”

凡班主任當得苦不堪言的，多是喜歡單打獨斗、事必躬傾、胡子眉毛一把抓的。其實班主任首先是一個組織者，組織者的首要任務就是抓好管理，搞好協調。這就要充分發揮好班干部的作用，形成學生自我民主管理的良好習慣。我擔任班主任，都將班委會的組建工作當作頭等大事來抓。首先，是建立健全班干部選任制度，使班干部成為真正的民意代表，使班委會成為真正的精英組織，在學生中擁有足夠的威信。為此，每年我都利用專門的時間，讓學生就擔任班干部的基本條件在充分討論的基礎上達成共識。比如學習認真、遵守紀律、熱愛勞動、樂于助人等等。其次，在班干部的選用程序上實行徹底的公開透明，采取在自薦基礎上的民主投票確定人選，一切順應學生意愿。使每位班干部都恰當其位，這樣誕生的班干部自己愿意干，學生愿意服。最后，加強對班干部的評價與督查，由全體學生討論制定班干部職責細則，每月進行評價一次，對評價合格的，繼續任用，不合格的，淘汰下崗。有了這群好幫手，班主任的工作量就減輕了一大半，就可以騰出更多的精力去思考宏觀管理方面的事情，進一步將班級管理推向深入。也只有這樣“善于將將”的班主任，才能當一個瀟灑的班主任，也才有可能擔當起一個班級靈魂和統帥的重任來。

二、善于發動學生

樹立良好的班風班貌，形成弘揚正氣、伸張正義、抵制錯誤思想、譴責不道德行為的良好氛圍是極其重要的。俗話說得好：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在泥，與之俱黑”。一個充斥歪風邪氣的班級的班主任是無法瀟灑起來的。所以，有智謀的班主任都是極端重視班風建設的。在班級管理中，要堅持正面引導為主，反面警示為輔的教育方針，善于發動學生，弘揚正氣，打壓歪風，造就風清氣正的氛圍。一旦這種氛圍形成，班級建設就步入了良性發展的快車道。我當班主任必備三本：好人好事本，不良事件本，潛在問題本。對好人好事，在全班大加宣揚，發紅花、評標兵、樹榜樣，對不良事件，私下作工作，指出弊害，觸及靈魂，對屢教不改的，在班上不點名批評，形成全班共討之的聲勢，使其不敢膽大妄為；對潛在問題，及時了解，研究對策，采取疏堵并舉的措施予以化解，充分利用學生向善避惡和不愿意班集體形象受損的心理特點，將一些不和諧的聲音和行為及時予以剔除。

三、善于各個擊破

班主任工作是一項平衡的藝術。如果少數學生因種種原因抱成了團，結成了伙，勢必打破這種平衡。一旦這種勢力壯大或根深蒂固起來，對班主任的管理工作勢必帶來巨大的難度。因此，一個頭腦清醒的班主任一定是不會對此坐視不管的，對既成事實的，也要想辦法予以各個擊破。我曾帶過一個紀律特差的班，根源就在于幾個表現不好的學生他們結成了團伙，拆也拆不開。我經過仔細研究，弄明白了其中的因由：這幾個學生原來表現并不是特別的差，屬于 “大事不犯，小事不斷”的那種，但一旦他們有問題，原來班主任就會當堂點名批評，由于點名頻率高，他們便有了同病相憐之感，漸漸抱成一團，膽子也大起來，最后發展到一上課他們就搗亂，要么集體逃課，搞許多課程都上不成，班級紀律也搞得非常糟糕。（班主任工作 www.tmdps.cn】

第五篇：班主任工作藝術：做一個開明的班主任

班主任工作藝術：做一個開明的班主任

教師們常在辦公室里動輒教訓學生不懂規矩。應該承認，無規矩不成方圓，規矩是必需的，但規矩一旦落后于時代，就會變成可怕的枷鎖。這些很值得我們思考，而且要將我們的思考付諸實踐。

不動輒告學生

如今的獨生子女，脆弱、嬌氣、意氣用事、耍脾氣。教師們常認為學生一代不如一代，是這樣嗎？吃苦、聽話、拼搏是不如以前諸代了，而自我、想象、質疑、全面、靈活則大有可圈可點之處。

動輒告學生，這種行為絕不可取。

課堂上，頂撞教師的現象時有發生。因為攪了課堂秩序，壞了教師寧謐的心境，觸犯了師道尊嚴，教師一下課便轉告班主任，不把學生的氣焰打壓下去那是絕不罷休。班主任呢，遇到問題學生，當耐心受到挑戰，最常見最“管用”的方式便是通知家長馬上到校。在學校、教師、家長的聯合打壓下，學生低下了自以為高貴的頭顱，在教師面前偃旗息鼓。但學生的自我遭遇了極大的挑釁，學生對教師對班主任能力的懷疑無限地膨脹，一場新的更大的危機自此醞釀。學校就有了類似事件發生或瀕臨發生：師生劍拔弩張，學生鋌而走險……

現存的學生教育危機，就在于學生自我意識過于張揚。學生自我膨脹，靠告狀打壓解決不了問題。只有因勢利導，靠教師運用能力魅力將張揚個性轉化為良性發展的動力，才是教育的關鍵。

我們不但不告學生，也從不在班主任辦公室批評學生，更不用說體罰學生。（班主任工作

www.tmdps.cn）我們對學生的處理應該是兩廂情愿的，就算懲罰也是周瑜打黃蓋一個愿打一個愿挨。

只有不告狀的教師，只有敢于思考、敢于面對挑戰的教師，只有能化危為動力的教師，才是適應新時期教育的成功教育者。只有這樣的教師才能征服桀驁不馴的當代學生。

大膽相信學生

既然現在的學生自我意識那么強，那么管理班級最好的辦法就該是讓學生充分自主管理。

許多班主任事必躬親，早出晚歸，含辛茹苦。他們因此被學校評為優秀教師。我認為這是吃力的班主任，采用的是保守的管理模式，沿用的是陳舊的管理理念。這種教育管理方法是以透支生命為代價的費力不討好的辦法。

如有一個調皮學生不服勞動委員的安排，我進行調解，他還是不服，認為是勞動委員的工作沒做好。我說你替別人想一想，當勞動委員容易嗎，如果自己是勞動委員咋樣呢。這個學生說自己一定不會像勞動委員一樣做不好。在下一屆班委，我推薦他做勞動委員。坦白地講，他竭力地工作，很有成效。但我最滿意的，是他后來主動向前任勞動委員作了自我檢討。

如有的班主任在班上選了四個班長，四個班長將組織四屆班委，一月一屆。一期下來，四屆班委一屆比一屆干得好。我們平時都習慣培養一個班長，一個班委集體。若是睜大我們的眼睛，一個班級的學生都是珍珠呢！