第一篇：做一個有思想的班主任-班主任工作藝術

做一個有思想的班主任

馬克思曾經告誡自己“思考一切”。是的，我們應該經常對自己的言行進行反思：作為一個人，我積極地思考人生的得失；作為一個老師，我積極地思考自己的教學得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級的得失。回顧自己的班主任生涯，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點滴思考，點滴積累，記錄如下：

第一、用正確的輿論引導人。用“名言警句”引導人。這些名言警句是師生共創的，是師生針對一段時間（少則一天，多則一周）在學生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對性、實效性更強些。對于畢業班的學生來說，模擬考試的次數很多，有兩次考試我們班的成績不太理想，同學們士氣低落，幾乎失去了學習的信心。針對這種情況，我組織同學們寫勵志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地。”“勇敢，執著，再試一次”“要堅持讓自己的靈魂獨唱，信仰發光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學生，催人奮進。用身邊的人和事引導人。班上的趙同學學習成績一般，但關心集體，經常幫助同學修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導學生向趙同學學習，爭當關愛集體的好學生。學校每次開學初，要對在各方面表現突出的師生進行頒獎。于是，我積極召開“向模范學習，向先進致敬’的主題班會，激發學生向上、向善的欲望。學校召開紀律整頓大會，對一些違紀學生進行處理。相應的，作為班主任的我，積極引導學生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結束之后，學生暫時處于閑暇狀態。此時，我認為身體可以休息，但是思維不可以休息。《智慧背囊》是一本不錯的好書，此時的空閑時間，正是我和我的學生享受美文的時刻。我們在《美麗的吻》中感悟人間的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻；在《母親的牽掛》中體會母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅守；在《智者救人之道》中學會思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們在美文的鼓舞下，共同成長，一起奮進。

第三、以經典的歌曲激發人。歌聲可以愉悅身心，激發斗志。悲傷時，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時，歌聲送給你力量；思維渾濁時，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學生學習比較累的時候，我都積極引導學生唱歌。唱革命歌曲和富有時代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》、《春天的故事》……我還組織同學們一起把校歌歌詞進行了改動，制作了班歌，和同學們一起唱班歌，這更加提升了同學們的班級榮譽感，增強了班級凝聚力。

第四、以寬容的心態對待人。“金無足赤人無完人”。對于學生身上時不時出現的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯誤，我們如何對待？是臭批一頓亦或動輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時也是一種不符合科學發展規律的心理，他沒有認識到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過程就是考驗我們耐心的過程，是考驗我們的寬容心的過程。我班的一個姓李的同學，經常抽煙。面對此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。但是這種現象幾天之后又再次出現，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復始。結果是師生關系緊張，師長關系尷尬，教育效果不佳。面對這樣的情況，我和李同學進行了一次長談。主要內容有：首先當然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發現你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個約定，從今天開始你逐漸戰勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報告，看你戰勝了自己幾天。只要下一次比這次延長一天，你就是勝利，就是在戰勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠不吸煙。雖然在我寫這片文章時，李同學并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學生就是學生，不是成人。學生是在不斷犯錯誤又不斷改正中前進的人。翻過來想，如果學生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責就是教書育人的嘛。寬容學生的缺點，讓學生在寬容中進步，在寬容中不斷完善自己吧。

第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因為我感覺自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個姓劉的學生上課遲到了，這個學生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應付了事。面對此情，我也有點氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對這樣的情況，我當時也發火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛室給家長打電話不想讀書了。正好我下一節有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對劉同學我表明了幾點：首先，上課遲到肯定是不對的，這一點你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請你見諒；第三，你對老師說的氣話，老師不計較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長的面子，不這樣做，這也是在維護你和你的家長的名聲。經過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識，來，咱們握個手，繼續做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

第六、以發展的眼光看待人。“后生可畏”。從教幾年以后，我就深刻地體會到這句話的含義。第一次當班主任時，面對所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時光。

五、六年之后，我眼中的差生個個有出息了。（班主任論文)面對這些學生的變化，我內心真是羞愧，自己當時是怎樣看待這些學生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學生看死了，學生是發展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個平凡的心、欣賞的心去看待每一個學生。給他們以鼓勵、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅信這句話：我們現在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時不時犯錯誤的學生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯誤的大人，是未來社會的合格建設者和接班人。

第七、以較高的教學水平折服人。作為一名班主任，平時說得天花亂墜，大談學習的重要性，要求學生提高自己的素質，努力學習。而自己的教學水平一般，課堂教學沒有特色，課堂教學缺乏生機，死氣沉沉，這很難讓學生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨厚的條件，每一節思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會課，更上成緊密聯系學生實際的靈魂反思課。我經常在課后反思自己的教學風格，感覺自己在教學方面做到了以下幾點：積極創新教學模式，把課堂還給學生，以學生的學、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學生；始終以風趣幽默，抑揚頓挫的談吐吸引學生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學風格引領學生……平心而論，學生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學水平、獨特的教學風格折服學生，并以此作為班級管理的鋪墊，這樣班主任對學生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的愛心感化人。教育應該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人，只有愛心能滋潤愛心。教師對學生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學生首先問候學生，學生有病在家我主動打電話問候病情，到校后關心痊愈情況，查舍時首先問候學生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農村學生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達，師生見面時教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達教師平凡的愛心的一種形式，當學生看到老師主動問候后，心中肯定會升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對他們進行愛的教育、關心人的教育。走向社會后，他們會逐漸這樣做的。微笑制。除非批評學生，始終以微笑面對學生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會不斷的澆灌學生的愛的心田，也必將收獲愛的果實。

第九、以智慧的懲戒轉化人。對于犯錯誤的學生，簡單粗暴的懲罰，在適當的時機、適當的學生身上可以起到當頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對這種做法的。這種懲罰，或使學生失去生機毫無個性，或使學生產生逆反消極對抗，結果是疏遠了師生的距離，使師生關系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強化了學生對規則和秩序的意識的同時，也能幫助學生體驗到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學生在有益的懲戒中既維護了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。班上有一個姓成的同學近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發現其有早戀的現象。而這個學生還是比較有上進心、有自制力的，自尊心也較強。我感覺簡單的批評教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡短的關于我對早戀看法的信。給他信的時候我沒有發表看法，只要求他看信后積極進行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內容從鼓勵入手。主要意思是：老師感覺你是一個有擔當，能負責的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會很好。當然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長假）老師希望你在“十一”長假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話。“十一”期間，我又關切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結交友。假期結束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發表了自己的看法：看到你經歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風細雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現在為止，這位同學上課積極投入，對我尊敬有加。有時，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實。教師自身素質的缺陷，教育制度的缺憾，教學評價的缺憾，學生家庭教育的缺憾等等，總會有一些雖經我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯的同學。我想這也許就是教育缺憾吧。對待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學生發展中的正常現象，是前進中的必然出現的問題；其次這也是考驗我們教師耐心的最佳機會；第三教師要以長遠的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經歷的一件事情會徹底地改變他，會使他們幡然省悟，從而做一個合格的社會公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。

第二篇：做一個有“心”的班主任-班主任工作藝術

做一個有“心”的班主任

幾年的班主任工作讓我學到了很多“為師之道”，但更多的是面對學生，如何能使自己更多的了解學生，全面了解學生呢？要隨時成為“智慧型”班主任，我感覺班主任要做一個有“心”人。

1、巡視觀察要“細心”

班主任通過深入學生的生活，每日三行五聲，讓學生接受我們，每個孩子都有適合自己的語言，老師就要盡量找到最好的適合他們的方法，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，哪怕是隨機應變的想法和策略，也是“智慧”。

2、轉化工作要“耐心”

班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生群體中的領袖人物，具有號召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難；另外要有打“持久戰”的心理準備。所以要學會用自己的耐心去戰勝學生的反復性。

3、喜怒哀樂要“關心”

加強對學生進行心理疏導。一旦學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

4、對待學生有“愛心”

愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。班主任對學生的“愛心”，是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，這樣就便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。

5、堅定信念要“信心”

“自信是成功的一半”。信心，是工作的基礎，也是動力，要堅定心中的信念，執著追求，讓內心的潛能發揮到最大極限，堅信：用心堅持，成功就有可能。

6、智慧教育要“用心”

用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點閃光。”總會有那么一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

雖然我當班主任的時間不太長，沒有太多的經驗可談，但是我有的卻是充足的精力和前衛的思想，我會在我的工作崗位上繼續努力，做一個有“心”的班主任，使班主任工作更加輕松！

第三篇：做一個有智慧的班主任-班主任工作藝術

做一個有智慧的班主任

做為一個班主任，每天最多的事情就是和學生斗智斗勇。特別是對于一群一年級的小朋友，他們多是我行我素，缺乏班集體概念，讓老師難以管理。但是慢慢地，在老師的引導下，他們會初步形成一種集體榮譽感。

但是每個班總會有那些“不聽話”的學生，讓他們去做自己不想做的事就不太容易。對于這種情況，我覺得利用其他學生，也就是班級的輿論導向，比我這個班主任的話有時候會更有效。我們會經常遇到很多做錯事卻不怕老師批評的學生，對于批評他們常常不以為然，左耳進，右耳出。可是他們卻不能不重視集體輿論對他的譴責。比如，現在課堂上采用小組競賽制，有些同學上課就容易開小差，講空話，不認真聽講。（班主任工作藝術)但因為他被老師批評而影響整組的星星評比。這樣受到來自整組同學的壓力，他也不得不認真了。

作為一名老師，對于那些“差生”常常有恨鐵不成鋼的想法。面對這樣的學生，我們常常會疾言厲色地斥責，但是這樣又有多少學生能理解我們為他好的苦心呢？所以，有時我也想，作為一名班主任也有很大的學問在里面。面對學生，我們要讓他們感受到老師是為了自己的成長而提出不足，而不是單純的“泄憤”。

人與人之間講究個真誠的心。我想，如果我們能換個立場，站在學生的角度，讓他們意識到自己的錯誤，知道老師是真的為他們好，并讓他們及時改正，這樣才能讓班級管理順利進行。

第四篇：做一個有思路的班主任-班主任工作藝術

做一個有思路的班主任

文/劉化珍

在大多數班主任感覺當中，班主任工作是繁瑣而辛苦的工作。所以，怎樣從繁瑣而辛苦的工作中找到一點“幸福感”來是我們每個班主任要努力思考且要尋找的。

幸福來自哪里兒？我覺得首先要投入工作中，只有付出，才知其中的酸甜苦辣。只有熱愛這個班主任崗位才能讓自己投入，這就要求自己有一定的教育信仰。我覺得看些教育類書籍可以一定程度上喚醒內心深處的教育信仰。所以做教育也要有點“阿Q”精神，一心向著積極的向上的方面憧憬。對我影響比較深的是李鎮西老師的《愛心與教育》、《幸福比優秀更重要》這兩本書，大家也不妨一看。當然，你有一些功利性的因素也無妨，只要讓自己的工作有內驅力就行。

二是會處理“關系”。班主任工作是溝通協調各方面關系的棟梁和紐帶，包括與上級領導關系、與抬班老師的關系、與家長的關系、與學生的關系等。“關系”就是所謂的“人情事故”，做人就要懂點“人情事故”。我在這方面也做得不好，太過原則，原則到甚至有時給人有點“假正緊”的感覺，但我越來越覺得“人情事故”的重要性，它關乎事情的成敗與否。所以得有學一學“人情事故”的意識，這特別要求注意把自己的身架降下來，不要太把自己當回事，不要覺得自己比家長、比學生就高一等。面前你盛氣凌人了，一轉身，他在向你吐口水呢。犯不著，不聰明。“理正不在于聲高”“窮人才會炫富”，做人平和點兒，利用好可以利用的各種社會資源、人際資源。現在不會，但起碼要學首做。

三是要善于經驗總結。班主任牢騷滿腹的原因大都是上級、學校布置的任務太多，疲于應付。這就要求我們班主任工作要有整合的意識。在開學初，教育科學生工作行事歷與學校工作行事歷，把一學期的相關活動羅列出來，進行整合，你的一個實踐活動可以是幾個工作的材料，只要把這一個活動做扎實厚實更可。早制訂計劃，未雨綢繆。（當然，中層干部更應如此，做好為老師服務工作）你的工作準備在學校布置任務的前頭，那就不會有被趕著做，逼著做的感覺，化被動為主動。還有，盡量用電子稿，多拍照片。這樣，才能不會被時間磨滅了你的“工作”。才能更好地再利用。我覺得寫博客就是很好的積累的形式。“好記性不如爛筆頭”。

再則，班主任要有“案例”意識。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。這是我們做到耐心的認識前提。一個問題學生的背后必然有許多故事，“可恨之人必有可憐之處。”所以，當我們遇到一個“問題”事件，不要急于“處理”——一罰了之，要有“案例”研究意識，要徹底了解前因后果。讓“教育”成為與學生心靈溝通的故事，是你的一個經驗。魏書生對待后進生的辦法是“不搭理”，越數落學生越跟你急，一定要發展學生人性中美好的一面。

只能在不斷地“經驗”累積地過程中，才能提升班主任工作的智慧。這樣才會讓班級一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個班級產生了你的“教育印跡”。

第三，班主任工作要在“規范”的前提下講“民主”。特別是新任班主任及新接手的班級，如果在“規范”不好的情況下講“民主”，這樣的“民主”很可能是一種“放任”，可能會出現散漫的“班風”。

幸福，其實就是自己的一種心態。什么都不干，并不能給我們帶來幸福，恰恰相反，只有真心投入到班主任工作中。如果心夠靜，能夠沉潛，那么幸福便來自你時時刻刻最平常的默默耕耘之中。

我想借用李鎮西老師的一段話與大家共勉：

教師（班主任）工作對于我們來說，不僅是職業，不僅是事業，還是我們生命的收獲——

收獲成功的幸福；

收獲發展的喜悅；

收獲生命的價值；

收獲生活的快樂！

第五篇：努力做一個有思想的班主任

努力做一個有思想的班主任

“思想是名師之魂”。對照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？

一、班主任要有自己的教育思想

一位哲人曾經說過：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為……而行為將直接決定事情的結果。班主任工作總是在某些思想的指導下進行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對自身工作的理解。比如，你把班主任責職理解成什么？如果你以為班主任是管學生的，那就是以一個管理者身份出現，監、管就成了你的責職，有人把班主任稱為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務型的？再如，某個班級考出了重點，班主任和任課教師好、優秀、出色，相反就不怎么樣。我無意指責這樣的觀點，社會環境影響著教育觀和學生觀，但我覺得應區別對待。作為一個班主任，班里多考出一個重點生確實優秀出色，但如果把一個學困學生拉上三本線或只是上線，不也重要？對于考生個人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進大學的門。人才或成才的標準是什么？

有人說：你對教育有怎么樣的理解，就會有怎么樣的教育。我想說：一個班主任用什么樣的思想去影響班級學生，就會有什么樣的學生呈現在大家面前。做一個有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風、學風將隨之而來。

二、班主任要做學生精神生活的關懷者

教育環境時代和社會的進步、教育對象學生的變化（什么幾零后，幾零后），對班主任工作的要求越來越高了，班主任是全面關心學生發展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，等等。學生是有血有肉的生命體，關懷學生就是關懷生命。班主任是全面關懷學生生命發展的主要教師，即包括關懷學生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。就教育是文化——心理過程而言，應重點對學生精神生命的關懷，班主任是學生主要的精神關懷者。精神關懷主要是關懷學生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發展，即關懷他們的精神生活質量和精神成長，關懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質就是對學生的精神關懷，能與學生心靈溝通，如德國思想家布貝爾說的“我——你”對話。精神關懷內容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關心、寬容”是關懷情感的基本表現，也是學生基本的精神需求，因而也是班主任專業勞動的基本內容；學會關心、理解、尊重、信任和寬容學生，是對班主任專業化的必然要求，而真正學會、學好也是一個過程。

要學會關心。班主任的教育勞動是人性化的勞動，教育的核心是師生關系，關心學生是班主任的天職。加拿大學者范海南認為，教育智慧主要體現在對學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。關心是一種關系，也是一種品質，這種品質的獲得以及如何關心是需要學習的。人是在關心與被關心中學會關心，學會彼此關心的。關心以尊重為前提，學會關心必須學會尊重。班主任也要學會關心，包括學會合乎理性的關愛，認識關愛與尊重、關愛與被關愛、關愛與嚴格要求的關系，辨明關愛與溺愛、關愛與恩賜的區別等。

要學會理解。這里的理解是指對人的理解。對人的理解，主要指對人的心靈世界的理解，即在心理上體驗他人心理、精神需求、人格特點，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的杰作。”因此，理解就是對人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒有理解。班主任要學會與學生相互理解、相互感悟、相互激勵、相互涌動、相互發現、相互創造、共同成長、共同發展。學會理解不容易，成人世界與學生世界不同。要相互理解就應當學會尊重，學會與學生平等交往，相互袒露胸懷。學會理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學會將心比心，學會換位思考，這樣才能走進學生心靈，才能懂得學生，從而也讓學生走近自己、懂得自己。

要學會尊重。尊重是對人的一種態度，是在實踐上承認人的尊嚴。學生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學會尊重，就是學會對人的生命的關注，要學會尊重人的自然生命，更要學會尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學會尊重，要處理好自尊與尊人的關系。只有尊重學生才能從學生那里得到尊重。如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養自己尊重人的品質，首先向對方輸出尊重的信息。”這樣就會得到被尊重的信息。要改變只重學生學科成績分數，較少關注學生心理生活、道德發展的狀況，而應多多給予人文關懷，關注他們在情感、價值觀方面的發展。在日常生活中，應當重視尊重學生的隱私。要尊重所有的學生，包括學習困難、有弱點的學生。學會關心、理解學生，有助于學會尊重學生、學會欣賞學生，去感受尊重的美好。

要學會信任。每個人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個學生都有他的優點、長處；相信每個學生都有積極進取的愿望。教育人類學指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關系、教育好學生、促進學生發展不可少的條件。（班主任

www.tmdps.cn）因此，信任學生是對學生應有的態度，是班主任專業化必須具備的品質。對學生的合理期望，有助于提高學生的自信，促進學生的進步。要善于發現學生的閃光點，幫助他們長善救失。接納每一個學生，相信每一個學生都能成材。

要學會寬容。班主任要使自己成為一個具有寬容心的人。

原諒是一種風格，寬容是一種風度，寬恕是一種風范。盡管“年輕人所犯的錯誤連上帝也會原諒”，但令人遺憾的是，面對學生的錯誤為人師表者卻往往沒有了寬容的風度，更不用說寬恕的風范了。

關心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯系的，都是對人的認識和態度，也是教育的基礎、教育的力量。關心與理解是緊密聯系的，在關心中獲得理解，理解學生才能善待學生。關心以尊重為前提，也是尊重的表現。當然，信任也是尊重的一種表現；對學生的尊重、期待與信任，會給學生帶來愉快的體驗。

精神關懷是雙向的。作為精神關懷者，班主任掌握與學生的心靈溝通的藝術十分重要。但這是教育的藝術，也是教育的智慧，是一種默會知識，需要我們在不斷地學習教育理論、反思自己和他人的教育實踐中，慢慢地去意會、去領悟。

三、做有思想的班主任，必須要學會反思

有思想的班主任一定是一個反思型的人，是一個善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對已往教育實踐的反思。

如果說聰明是天生的話，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經驗了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經走過彎路，曾經做過錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。

那么平時的教育問題如何進行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學生的理解？老師想要了解學生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調查，讓學生寫寫自己在想什么。

調查之后就是反思。當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。

反思之后要認真的總結。總結前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的，并把班級教育中的事情寫成“教育敘事”。打開我的博客，“班里的邱同學”、“班里的王同學”、“與沈同學的一次較量”等等。

學會用反思的心態對待自身的教育行為，用質疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學生的成長為已任。“班級大小事，事事皆學問”，在有形中教育，于無形中提升。

《讀者》2008年第3期的卷首語有這樣一個故事，有一個中文名叫“路乞”的外國人，在中國南方的一座城市定居后，所做的事情就是撿垃圾。面對眾人的質疑，他說：“我不是在撿垃圾，我是在做教育。”他又說：“教育是一粒種子。種子可以生根發芽。你可以很容易知道一個蘋果里面有多少粒種子，但是你很難知道一粒種子可以結出多少個蘋果！”