第一篇：做一個有思路的班主任-班主任工作藝術

做一個有思路的班主任

文/劉化珍

在大多數班主任感覺當中，班主任工作是繁瑣而辛苦的工作。所以，怎樣從繁瑣而辛苦的工作中找到一點“幸福感”來是我們每個班主任要努力思考且要尋找的。

幸福來自哪里兒？我覺得首先要投入工作中，只有付出，才知其中的酸甜苦辣。只有熱愛這個班主任崗位才能讓自己投入，這就要求自己有一定的教育信仰。我覺得看些教育類書籍可以一定程度上喚醒內心深處的教育信仰。所以做教育也要有點“阿Q”精神，一心向著積極的向上的方面憧憬。對我影響比較深的是李鎮西老師的《愛心與教育》、《幸福比優秀更重要》這兩本書，大家也不妨一看。當然，你有一些功利性的因素也無妨，只要讓自己的工作有內驅力就行。

二是會處理“關系”。班主任工作是溝通協調各方面關系的棟梁和紐帶，包括與上級領導關系、與抬班老師的關系、與家長的關系、與學生的關系等。“關系”就是所謂的“人情事故”，做人就要懂點“人情事故”。我在這方面也做得不好，太過原則，原則到甚至有時給人有點“假正緊”的感覺，但我越來越覺得“人情事故”的重要性，它關乎事情的成敗與否。所以得有學一學“人情事故”的意識，這特別要求注意把自己的身架降下來，不要太把自己當回事，不要覺得自己比家長、比學生就高一等。面前你盛氣凌人了，一轉身，他在向你吐口水呢。犯不著，不聰明。“理正不在于聲高”“窮人才會炫富”，做人平和點兒，利用好可以利用的各種社會資源、人際資源。現在不會，但起碼要學首做。

三是要善于經驗總結。班主任牢騷滿腹的原因大都是上級、學校布置的任務太多，疲于應付。這就要求我們班主任工作要有整合的意識。在開學初，教育科學生工作行事歷與學校工作行事歷，把一學期的相關活動羅列出來，進行整合，你的一個實踐活動可以是幾個工作的材料，只要把這一個活動做扎實厚實更可。早制訂計劃，未雨綢繆。（當然，中層干部更應如此，做好為老師服務工作）你的工作準備在學校布置任務的前頭，那就不會有被趕著做，逼著做的感覺，化被動為主動。還有，盡量用電子稿，多拍照片。這樣，才能不會被時間磨滅了你的“工作”。才能更好地再利用。我覺得寫博客就是很好的積累的形式。“好記性不如爛筆頭”。

再則，班主任要有“案例”意識。“犯錯——認錯——改錯——又犯錯——又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環。這是我們做到耐心的認識前提。一個問題學生的背后必然有許多故事，“可恨之人必有可憐之處。”所以，當我們遇到一個“問題”事件，不要急于“處理”——一罰了之，要有“案例”研究意識，要徹底了解前因后果。讓“教育”成為與學生心靈溝通的故事，是你的一個經驗。魏書生對待后進生的辦法是“不搭理”，越數落學生越跟你急，一定要發展學生人性中美好的一面。

只能在不斷地“經驗”累積地過程中，才能提升班主任工作的智慧。這樣才會讓班級一年比一年好帶，一年比一年輕松，使這個班級產生了你的“教育印跡”。

第三，班主任工作要在“規范”的前提下講“民主”。特別是新任班主任及新接手的班級，如果在“規范”不好的情況下講“民主”，這樣的“民主”很可能是一種“放任”，可能會出現散漫的“班風”。

幸福，其實就是自己的一種心態。什么都不干，并不能給我們帶來幸福，恰恰相反，只有真心投入到班主任工作中。如果心夠靜，能夠沉潛，那么幸福便來自你時時刻刻最平常的默默耕耘之中。

我想借用李鎮西老師的一段話與大家共勉：

教師（班主任）工作對于我們來說，不僅是職業，不僅是事業，還是我們生命的收獲——

收獲成功的幸福；

收獲發展的喜悅；

收獲生命的價值；

收獲生活的快樂！

第二篇：做一個有思想的班主任-班主任工作藝術

做一個有思想的班主任

馬克思曾經告誡自己“思考一切”。是的，我們應該經常對自己的言行進行反思：作為一個人，我積極地思考人生的得失；作為一個老師，我積極地思考自己的教學得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級的得失。回顧自己的班主任生涯，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點滴思考，點滴積累，記錄如下：

第一、用正確的輿論引導人。用“名言警句”引導人。這些名言警句是師生共創的，是師生針對一段時間（少則一天，多則一周）在學生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對性、實效性更強些。對于畢業班的學生來說，模擬考試的次數很多，有兩次考試我們班的成績不太理想，同學們士氣低落，幾乎失去了學習的信心。針對這種情況，我組織同學們寫勵志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地。”“勇敢，執著，再試一次”“要堅持讓自己的靈魂獨唱，信仰發光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學生，催人奮進。用身邊的人和事引導人。班上的趙同學學習成績一般，但關心集體，經常幫助同學修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導學生向趙同學學習，爭當關愛集體的好學生。學校每次開學初，要對在各方面表現突出的師生進行頒獎。于是，我積極召開“向模范學習，向先進致敬’的主題班會，激發學生向上、向善的欲望。學校召開紀律整頓大會，對一些違紀學生進行處理。相應的，作為班主任的我，積極引導學生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結束之后，學生暫時處于閑暇狀態。此時，我認為身體可以休息，但是思維不可以休息。《智慧背囊》是一本不錯的好書，此時的空閑時間，正是我和我的學生享受美文的時刻。我們在《美麗的吻》中感悟人間的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻；在《母親的牽掛》中體會母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅守；在《智者救人之道》中學會思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們在美文的鼓舞下，共同成長，一起奮進。

第三、以經典的歌曲激發人。歌聲可以愉悅身心，激發斗志。悲傷時，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時，歌聲送給你力量；思維渾濁時，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學生學習比較累的時候，我都積極引導學生唱歌。唱革命歌曲和富有時代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》、《春天的故事》……我還組織同學們一起把校歌歌詞進行了改動，制作了班歌，和同學們一起唱班歌，這更加提升了同學們的班級榮譽感，增強了班級凝聚力。

第四、以寬容的心態對待人。“金無足赤人無完人”。對于學生身上時不時出現的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯誤，我們如何對待？是臭批一頓亦或動輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時也是一種不符合科學發展規律的心理，他沒有認識到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過程就是考驗我們耐心的過程，是考驗我們的寬容心的過程。我班的一個姓李的同學，經常抽煙。面對此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。但是這種現象幾天之后又再次出現，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復始。結果是師生關系緊張，師長關系尷尬，教育效果不佳。面對這樣的情況，我和李同學進行了一次長談。主要內容有：首先當然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發現你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個約定，從今天開始你逐漸戰勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報告，看你戰勝了自己幾天。只要下一次比這次延長一天，你就是勝利，就是在戰勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠不吸煙。雖然在我寫這片文章時，李同學并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學生就是學生，不是成人。學生是在不斷犯錯誤又不斷改正中前進的人。翻過來想，如果學生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責就是教書育人的嘛。寬容學生的缺點，讓學生在寬容中進步，在寬容中不斷完善自己吧。

第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因為我感覺自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個姓劉的學生上課遲到了，這個學生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應付了事。面對此情，我也有點氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對這樣的情況，我當時也發火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛室給家長打電話不想讀書了。正好我下一節有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對劉同學我表明了幾點：首先，上課遲到肯定是不對的，這一點你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請你見諒；第三，你對老師說的氣話，老師不計較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長的面子，不這樣做，這也是在維護你和你的家長的名聲。經過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識，來，咱們握個手，繼續做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

第六、以發展的眼光看待人。“后生可畏”。從教幾年以后，我就深刻地體會到這句話的含義。第一次當班主任時，面對所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時光。

五、六年之后，我眼中的差生個個有出息了。（班主任論文)面對這些學生的變化，我內心真是羞愧，自己當時是怎樣看待這些學生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學生看死了，學生是發展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個平凡的心、欣賞的心去看待每一個學生。給他們以鼓勵、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅信這句話：我們現在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時不時犯錯誤的學生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯誤的大人，是未來社會的合格建設者和接班人。

第七、以較高的教學水平折服人。作為一名班主任，平時說得天花亂墜，大談學習的重要性，要求學生提高自己的素質，努力學習。而自己的教學水平一般，課堂教學沒有特色，課堂教學缺乏生機，死氣沉沉，這很難讓學生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨厚的條件，每一節思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會課，更上成緊密聯系學生實際的靈魂反思課。我經常在課后反思自己的教學風格，感覺自己在教學方面做到了以下幾點：積極創新教學模式，把課堂還給學生，以學生的學、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學生；始終以風趣幽默，抑揚頓挫的談吐吸引學生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學風格引領學生……平心而論，學生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學水平、獨特的教學風格折服學生，并以此作為班級管理的鋪墊，這樣班主任對學生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的愛心感化人。教育應該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人，只有愛心能滋潤愛心。教師對學生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學生首先問候學生，學生有病在家我主動打電話問候病情，到校后關心痊愈情況，查舍時首先問候學生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農村學生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達，師生見面時教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達教師平凡的愛心的一種形式，當學生看到老師主動問候后，心中肯定會升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對他們進行愛的教育、關心人的教育。走向社會后，他們會逐漸這樣做的。微笑制。除非批評學生，始終以微笑面對學生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會不斷的澆灌學生的愛的心田，也必將收獲愛的果實。

第九、以智慧的懲戒轉化人。對于犯錯誤的學生，簡單粗暴的懲罰，在適當的時機、適當的學生身上可以起到當頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對這種做法的。這種懲罰，或使學生失去生機毫無個性，或使學生產生逆反消極對抗，結果是疏遠了師生的距離，使師生關系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強化了學生對規則和秩序的意識的同時，也能幫助學生體驗到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學生在有益的懲戒中既維護了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。班上有一個姓成的同學近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發現其有早戀的現象。而這個學生還是比較有上進心、有自制力的，自尊心也較強。我感覺簡單的批評教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡短的關于我對早戀看法的信。給他信的時候我沒有發表看法，只要求他看信后積極進行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內容從鼓勵入手。主要意思是：老師感覺你是一個有擔當，能負責的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會很好。當然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長假）老師希望你在“十一”長假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話。“十一”期間，我又關切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結交友。假期結束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發表了自己的看法：看到你經歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風細雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現在為止，這位同學上課積極投入，對我尊敬有加。有時，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實。教師自身素質的缺陷，教育制度的缺憾，教學評價的缺憾，學生家庭教育的缺憾等等，總會有一些雖經我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯的同學。我想這也許就是教育缺憾吧。對待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學生發展中的正常現象，是前進中的必然出現的問題；其次這也是考驗我們教師耐心的最佳機會；第三教師要以長遠的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經歷的一件事情會徹底地改變他，會使他們幡然省悟，從而做一個合格的社會公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。

第三篇：做一個有“心”的班主任-班主任工作藝術

做一個有“心”的班主任

幾年的班主任工作讓我學到了很多“為師之道”，但更多的是面對學生，如何能使自己更多的了解學生，全面了解學生呢？要隨時成為“智慧型”班主任，我感覺班主任要做一個有“心”人。

1、巡視觀察要“細心”

班主任通過深入學生的生活，每日三行五聲，讓學生接受我們，每個孩子都有適合自己的語言，老師就要盡量找到最好的適合他們的方法，經過細心的觀察，在與學生的交流中所獲得的感性的材料，通過科學的思維加工，從而形成對問題的深刻認識，在此基礎上才能作出合乎實際的對策措施，哪怕是隨機應變的想法和策略，也是“智慧”。

2、轉化工作要“耐心”

班級中的玩劣學生，其影響力很大，往往是學生群體中的領袖人物，具有號召力，影響力。這些學生工作做不好，不僅要帶壞一群人，而且會破壞整個班級的班風和學風，會擾亂良好的教學秩序。做玩劣學生的思想轉化工作，必須做到循循善誘，以理服人，以情感人，以避免師生矛盾激化，產生逆反心理，否則會使轉化工作更加困難；另外要有打“持久戰”的心理準備。所以要學會用自己的耐心去戰勝學生的反復性。

3、喜怒哀樂要“關心”

加強對學生進行心理疏導。一旦學生在發生喜怒哀樂等情感矛盾或困惑時，班主任若能及時關心，及時進行心理疏導，那么，一方面能把學生的心理問題及時解決，又能取得學生的信賴，使學生更加信服班主任的管理，更加傾聽班主任的教導，更有利于各項班級管理制度的落實和良好班風的形成。因此，班主任的一個極為重要的任務就是要關心學生的健康成長，不僅在生活上要加以關心，更要從心理上體貼關懷，發現問題及時疏導，使學生的心理問題消滅在萌芽狀態。

4、對待學生有“愛心”

愛是一種雙向的情感交流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。班主任對學生的“愛心”，是一種投資，這種感情投資的目的，不是為了經濟上的收益，而是為了獲得感情上的溝通，這樣就便于加強班級管理。作為班主任，沒有一種愛生的思想感情，就不會有強烈的責任感，也不會產生強烈的事業心。

5、堅定信念要“信心”

“自信是成功的一半”。信心，是工作的基礎，也是動力，要堅定心中的信念，執著追求，讓內心的潛能發揮到最大極限，堅信：用心堅持，成功就有可能。

6、智慧教育要“用心”

用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現孩子“那一點點閃光。”總會有那么一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。

雖然我當班主任的時間不太長，沒有太多的經驗可談，但是我有的卻是充足的精力和前衛的思想，我會在我的工作崗位上繼續努力，做一個有“心”的班主任，使班主任工作更加輕松！

第四篇：做一個有智慧的班主任-班主任工作藝術

做一個有智慧的班主任

做為一個班主任，每天最多的事情就是和學生斗智斗勇。特別是對于一群一年級的小朋友，他們多是我行我素，缺乏班集體概念，讓老師難以管理。但是慢慢地，在老師的引導下，他們會初步形成一種集體榮譽感。

但是每個班總會有那些“不聽話”的學生，讓他們去做自己不想做的事就不太容易。對于這種情況，我覺得利用其他學生，也就是班級的輿論導向，比我這個班主任的話有時候會更有效。我們會經常遇到很多做錯事卻不怕老師批評的學生，對于批評他們常常不以為然，左耳進，右耳出。可是他們卻不能不重視集體輿論對他的譴責。比如，現在課堂上采用小組競賽制，有些同學上課就容易開小差，講空話，不認真聽講。（班主任工作藝術)但因為他被老師批評而影響整組的星星評比。這樣受到來自整組同學的壓力，他也不得不認真了。

作為一名老師，對于那些“差生”常常有恨鐵不成鋼的想法。面對這樣的學生，我們常常會疾言厲色地斥責，但是這樣又有多少學生能理解我們為他好的苦心呢？所以，有時我也想，作為一名班主任也有很大的學問在里面。面對學生，我們要讓他們感受到老師是為了自己的成長而提出不足，而不是單純的“泄憤”。

人與人之間講究個真誠的心。我想，如果我們能換個立場，站在學生的角度，讓他們意識到自己的錯誤，知道老師是真的為他們好，并讓他們及時改正，這樣才能讓班級管理順利進行。

第五篇：做一個智慧型班主任-班主任工作藝術

做一個智慧型班主任

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓學習。全國著名班主任魏書生和李鎮西的報告讓我感到班主任是一門學科。今年暑假在四川成都的培訓，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應該退出歷史舞臺，新時代的班主任應該是最受學生歡迎，最讓學生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事應該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠他的錦囊妙計，結果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰的關羽、張飛在他的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗。”田恒平教授以這個歷史教訓告訴我們，讓學生自我發展，培養學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，他在擔任教育局長，校長的同時還兼任班主任，他經常外出開會，講學，卻把學生管理的服服帖帖，他像一位設計師，設計完后學生自己做。他曾把班級設計成一個社會，設立了銀行，醫院，法院，公安局等機構，發揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，于是，他不在家，有學生管紀律，有學生管衛生，學生自己給自己布置作業。多高明的班主任！我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。聽了全國優秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養每位學生的良好習慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學生，她每隔兩個星期就將全班學生姓名默寫一遍，一時想不起來的學生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進步都在老師心里。她還利用文字點亮學生的心燈，利用網絡走進學生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學生。針對弱智學生，設計各種動手練習。連如何進教室，進座位，如何收拾書包都指導，堅持不懈，持之以恒，把孩子當作種子，耐心等待他的發芽，生根，長葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學生就夠了。面向全體學生，關注每個學生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學班主任就有責任守住這片凈土，解放班主任手中的權利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮西就是法官式班主任的代表，他和同學們共同制定班規，有時自己違反了班規，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”讓孩子以審視的目光看著班主任處理事情，“教師子女應該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學鬧矛盾，只要沒有正當理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其他學生。時間一長，同學們看到教師子女沒有受到優待，座位參與前后左右循環，評優也和其他學生一樣，我以事實教育學生教師子女和其他學生一樣，有優點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調“師道尊嚴”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關系，教師的“尊嚴”“權威”至上，學生必須絕對服從，其結果往往是教育成為一種壓抑學生全面發展和創造精神的活動。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當然，這是當班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會提這個問題？于是，我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現在，我們要上中學了，您也應該升到中學呀？”“我是小學教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續學習，有文化了就能教中學了。”我看著孩子們天真的臉，沮喪地說；“唉，原來在你們心中，小學老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學教授，其次是中學老師，最后才是小學老師。是的，小學老師是應該不斷學習新知識，提高自己的文化水平。但更應該學會怎樣走進學生的心靈，做學生的知心朋友，提高自己的教學水平，每一堂課都能吸引學生，教育好自己，做學生的榜樣，學生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學教師也能成為大學教授。兩位學生的談話讓我清醒地意識到，終生學習的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學生發生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有啊！

教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“……教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。