第一篇：職業(yè)高中英語教學(xué)困境與改進(jìn)途徑論文

摘 要：當(dāng)前，職高英語教學(xué)狀況不理想，如何改善教學(xué)效果，使職高英語教學(xué)走出困境，成為職高英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。從職高英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對性強(qiáng)的教學(xué)方法和途徑，是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 提高認(rèn)識 教學(xué)方法

當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國教育中的重點(diǎn)，因此在實(shí)際教學(xué)中，無論是高職院校還是中職院校，都開始以培養(yǎng)能夠熟練應(yīng)用英語并具有一定專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型人才為目標(biāo)。但在當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)方面卻存在著許多問題，使職業(yè)高中英語教學(xué)舉步維艱，往往是教師付出了很多辛苦和努力，教學(xué)效果卻收效甚微。這種現(xiàn)實(shí)情況使職業(yè)高中英語教學(xué)陷入了難以在短期內(nèi)解決的困境中，如何走出這種困境，成了當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)探索的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中英語教學(xué)陷入當(dāng)前的困境，既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因，具體來說，表現(xiàn)在以下方面：

1、職業(yè)高中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，是影響英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。雖然我國對職業(yè)教育的重視程度有所提高，但社會(huì)上對職業(yè)教育的認(rèn)識還沒提高到一定程度，尤其是學(xué)生家長和學(xué)生本身，對職業(yè)教育的認(rèn)識還存在嚴(yán)重的偏差，這也就造成當(dāng)前職業(yè)高中的生源多是在中考中被淘汰下來考不上重點(diǎn)高中的極差生，甚至能上自費(fèi)高中的學(xué)生都不會(huì)選擇來職業(yè)高中讀書。因?yàn)槁殬I(yè)高中生源基礎(chǔ)極差，造成職業(yè)高中教學(xué)非常難開展，尤其在英語教學(xué)方面，因?yàn)槁殬I(yè)高中學(xué)生英語底子相當(dāng)薄弱，使得正常的英語教學(xué)無法開展，教師需要對學(xué)生先進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)，而這樣就會(huì)造成英語教學(xué)進(jìn)度無法完成。

2、職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，對英語學(xué)習(xí)的目的也不明確。職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的缺乏不是到職業(yè)高中階段才表現(xiàn)出來的，而是從上小學(xué)時(shí)起就已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)有了排斥和厭煩感，否則也不會(huì)學(xué)了這么多年英語，到了高中階段，英語基礎(chǔ)還那么差。而由于對職業(yè)教育認(rèn)識不足，使職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的也不明確，認(rèn)為英語只是作為職業(yè)技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)小小的補(bǔ)充，是國家要求必須開設(shè)的文化課的一門，對其將來的職業(yè)生涯沒什么大的影響，因此在學(xué)習(xí)中也就不甚重視。

3、職業(yè)高中英語教師對英語教學(xué)的重視程度不夠，及教學(xué)方法的陳舊，也導(dǎo)致了英語教學(xué)陷入了停滯狀態(tài)，英語教學(xué)效果長期得不到有效提高。

對職業(yè)高中教師的評價(jià)，社會(huì)上曾經(jīng)流行過一句話，叫“剩人教剩人”，意思是說職業(yè)高中教師的教學(xué)能力和水平是不達(dá)標(biāo)的，職業(yè)高中的學(xué)生也是在中考中被淘汰下來的，二者的結(jié)合，不可能產(chǎn)生什么高質(zhì)量的教學(xué)回報(bào)。這種錯(cuò)誤思想的認(rèn)識和自我評價(jià)，造成了職業(yè)高中老師對英語教學(xué)懈怠，也不愿意去主動(dòng)研究和改進(jìn)教學(xué)效果。

這三種情況的結(jié)合，使當(dāng)前的職業(yè)高中英語教學(xué)陷入了難以短期改變的教學(xué)困境當(dāng)中，要走出困境，急需教師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

二、引領(lǐng)職業(yè)高中英語教學(xué)走出困境的有效方法和途徑分析

1、提高職業(yè)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度，轉(zhuǎn)變職業(yè)高中英語教師的教學(xué)觀念，是英語教學(xué)走出困境的前提。無論做什么事，如果個(gè)人心理認(rèn)識不到位，個(gè)人行為上是很難達(dá)到預(yù)期效果的。當(dāng)前對職業(yè)高中英語教學(xué)認(rèn)識的程度，直接影響著英語教學(xué)的效果。為此，首先，在職業(yè)高中招生過程中，就要加強(qiáng)對生源的職業(yè)教育認(rèn)識，尤其對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，爭取招到更多英語基礎(chǔ)好的生源。其次，要加強(qiáng)對入校學(xué)習(xí)的職業(yè)高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生們明白，英語已經(jīng)成為關(guān)系其將來就業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的趨勢也已經(jīng)使英語應(yīng)用成為必備的一種工具，因此加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生必須做的事情，明確職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的。要轉(zhuǎn)變職業(yè)高中英語教師只為高考教學(xué)的教學(xué)思想，使教師將英語教學(xué)放在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的大背景下進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)要長遠(yuǎn)化，教學(xué)規(guī)劃要實(shí)效化，教學(xué)情緒和態(tài)度要積極化，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)代需求。

2、改變職業(yè)高中英語教學(xué)的方式和方法，提高英語教學(xué)效果，是職業(yè)高中英語教學(xué)走出困境的重點(diǎn)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了，才能主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來。提高興趣的方法很多，教師可以通過設(shè)計(jì)英語教學(xué)場景，來吸引學(xué)生參與。例如，在進(jìn)行打電話英語用語學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將手機(jī)拿到課堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“MayIspeakto…”等固定英語句型。也可以通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代流行英文歌曲來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，時(shí)下最流行的英文歌曲就是《Rollinginthedeep》，由Adele演唱，很多學(xué)生都會(huì)唱，教師可以利用學(xué)生對歌曲感興趣的心理，提高其學(xué)習(xí)英文的興趣。此外，針對英語基礎(chǔ)真的相當(dāng)差的學(xué)生，教師還可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)也不落下的教學(xué)效果。分層次教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生給予不同的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，只要學(xué)生達(dá)到其所在層次的教學(xué)目標(biāo)，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語

職業(yè)高中英語教學(xué)一直是文化課教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于教師和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識上的偏差，使英語教學(xué)存在很多問題，陷入了教學(xué)困境，只有從實(shí)際出發(fā)，才能找到走出困境的辦法和途徑。

第二篇：高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略論文

摘要：隨著全球化的進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國在國際地位不斷攀升的同時(shí)，也愈發(fā)陷入到復(fù)雜的國際局勢當(dāng)中。在面對這樣的形勢，不僅要求我國當(dāng)代精英積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)去解決問題，也要求我國在下一代的教育中提高對英語教學(xué)的要求。在新課改的背景下，不斷強(qiáng)化對于高中英語教學(xué)的改進(jìn)和調(diào)整，切實(shí)提升高中英語教學(xué)水平。本文主要是對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對其中存在的問題，提出一些對策，以期提升高中英語的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)；策略

英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個(gè)教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語教學(xué)需要。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)的實(shí)施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實(shí)施不斷深入的背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時(shí)，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動(dòng)了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時(shí)，讓整個(gè)課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時(shí)，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。

(一)教學(xué)理念滯后

新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會(huì)最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動(dòng)的背、寫、記等苦學(xué)中浪費(fèi)了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提升。

(二)教學(xué)模式單一

盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識點(diǎn)的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)將原文知識點(diǎn)分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低英語教學(xué)效果。

二、高中英語教學(xué)的改進(jìn)

(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會(huì)得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。

(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位

按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會(huì)善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力。

(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)

新課改的制定與實(shí)施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強(qiáng)的專業(yè)知識技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)π滦蝿荨⑿颅h(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時(shí)間對新知識、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中對新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，提高自身教學(xué)水平。

三、結(jié)束語

就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和調(diào)整，增進(jìn)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討[J].商,2014,02:363.[2]陳素敏.新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2015,04:70.[3]侯金水.高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略[J].亞太教育,2015,02:120.

第三篇：職業(yè)高中實(shí)習(xí)論文

高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)論文

1高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)存在的問題

1.1校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管不到位，學(xué)校評價(jià)帶有片面性

首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會(huì)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)帶有片面性。高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學(xué)生的綜合評價(jià)因素。

1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式

基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會(huì)考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會(huì)認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)更多的是在家休息或者從事其他活動(dòng)，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。

2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的基本原則

一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價(jià)，同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評價(jià)，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價(jià)的辦法。各自考核評價(jià)不同的側(cè)重點(diǎn)，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評價(jià)指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評價(jià)指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。

3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：

3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容

高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評價(jià)指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)。考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評價(jià)。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照實(shí)習(xí)手冊要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會(huì)體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)中。對學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)習(xí)總結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。

3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)的主體

基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評價(jià)。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對學(xué)生的評價(jià)體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)，準(zhǔn)確的評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)。通過學(xué)生的自我評價(jià)有利于讓學(xué)生客觀的評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評價(jià)意見，并且結(jié)合各方面的因素，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。

3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)手段

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價(jià)的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價(jià)方式：一是要建立以定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。定量評價(jià)就是根據(jù)對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價(jià)的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評價(jià)就是根據(jù)評價(jià)者對學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個(gè)將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過程，因此只有加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評價(jià)相結(jié)合。校內(nèi)評價(jià)主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評價(jià)，而校外評價(jià)主要是企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價(jià)，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價(jià)方法完善對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)。

4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系后的效果

4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過程考核，要求指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。

4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價(jià)指標(biāo)體系

科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價(jià)指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評價(jià)指標(biāo)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評價(jià)后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評價(jià)鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)總結(jié)等作為參考給出相對客觀的實(shí)習(xí)成績。

4.3強(qiáng)化校企合作，縮短學(xué)生的自我定位與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的差距

實(shí)習(xí)學(xué)生在校要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，到企業(yè)實(shí)習(xí)要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，接受工作任務(wù)并按質(zhì)量完成。促使學(xué)生更加重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障的研究

http://

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體形式，學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)已成為高職院校探索工學(xué)結(jié)合、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文分析了影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素，并且從三方面提出了解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到問題的方法，有效地提高了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí),質(zhì)量保障,高職院校

一．引言

國家在“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，把“提高高等教育質(zhì)量”作為我國教育發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略任務(wù)。為此，高職教育必將著力內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重提高質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)是高職人才培養(yǎng)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系對于保證實(shí)習(xí)質(zhì)量意義重大，但是頂崗實(shí)習(xí)受指導(dǎo)老師、工地工程師、實(shí)踐化境和管理等眾多因素的影響，現(xiàn)階段很多高職院校頂崗實(shí)習(xí)效果不是很理想，影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素有多方面，包括學(xué)生自身方面，學(xué)校方面及企業(yè)方面等。因而如何對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排、規(guī)范管理是提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二．影響頂崗實(shí)習(xí)有效開展的主要因素

1．學(xué)生方面存在的主要問題

（1）學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足

學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的重要性和必要性已有一定的認(rèn)識，由此激發(fā)了他們參加頂崗實(shí)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的欲望，但對頂崗實(shí)習(xí) 的組織與實(shí)施及其可行性缺乏認(rèn)識，以致不能正確對待分配的崗位。

（2）學(xué)生的適應(yīng)性差 頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生從學(xué)校到頂崗實(shí)習(xí)單位，學(xué)習(xí)和生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，許多學(xué)生都不能適應(yīng)這種變化。有的學(xué)生在學(xué)校紀(jì)律散慢，不能適應(yīng)廠方嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律；有的學(xué)生由于家長太溺愛，念家思想嚴(yán)重，不能堅(jiān)守崗位，擅自離崗回家，家長還為學(xué)生說情；有的學(xué)生體力較差，適應(yīng)不了某些工作崗位在生產(chǎn)旺季的加班。此外有些企業(yè)缺少文體設(shè)施，不能滿足那些活潑好動(dòng)的學(xué)生下班以后的娛樂活動(dòng)。

2．學(xué)校方面存在的主要問題

（1）缺乏工學(xué)結(jié)合的富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生往往分散在不同的企業(yè)，不同的崗位，在長達(dá)半年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)校如果沒有與之相適應(yīng)的體制與機(jī)制保障，頂崗實(shí)習(xí)很容易失去有效的控制，形成“放羊”現(xiàn)象，無法切實(shí)保證頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）缺乏相對穩(wěn)定和能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的校外實(shí)習(xí)基地。頂崗實(shí)習(xí)首先必須建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，在歐、美、日、澳等發(fā)達(dá)國家，由于其職業(yè)教育有完備的法制保障，產(chǎn)學(xué)合作教育開展的比較順利，企業(yè)樂于承擔(dān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在我們國家由于諸多因素的影響，頂崗實(shí)習(xí)還不夠完善，關(guān)鍵原因是國家還缺乏對企業(yè)愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作的教育責(zé)任的激勵(lì)機(jī)制和政策法制保障。

3．企業(yè)方面存在的主要問題

以追求最大經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的企業(yè)，有自己特有的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律，因此專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在安排崗位實(shí)習(xí)方面，必須滿足企業(yè)的需求。

在對江蘇100多家企業(yè)的調(diào)查中，多數(shù)企業(yè)表示歡迎學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，但是必須克服以下障礙：

（1）企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)是連續(xù)的，因此不能上半年有學(xué)生頂崗，下半年沒有學(xué)生頂崗，如果在一個(gè)崗位上能持續(xù)保證有勝任崗位工作的學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)才具有可操作性。

（2）對于制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)崗位，一般均需要一定的上崗預(yù)習(xí)期（至少一個(gè)月），以后才能“頂崗”，因此頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不能太短，否則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益將受到損失。此外某些專業(yè)要求學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)能力經(jīng)歷多個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，即進(jìn)行“多崗位輪換”。

（3）頂崗實(shí)習(xí)需要合適的崗位與管理，由于企業(yè)生產(chǎn)有自己特殊的運(yùn)行周期，只有在生產(chǎn)任務(wù)的相對“間歇期”，某些崗位才適宜提供給學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)才有精力參與產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育的管理。

三．解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題的有效方法

解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、合理安排是提高頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。下面我們主要從三方面來解決頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題，提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量：

1．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育

學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，往往是沒有經(jīng)歷過勞動(dòng)的辛苦，不知道生產(chǎn)的艱辛，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的種種不適應(yīng)的現(xiàn)象是情理之中的事。實(shí)踐證明，加強(qiáng)崗前的教育，讓學(xué)生在下廠前做好準(zhǔn)備，可以明顯提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（1）在生理上的準(zhǔn)備。在校期間要教育學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，練

就一副好身體，保證有足夠的體力，能吃得苦，耐得勞。

（2）心里上的準(zhǔn)備。在校期間要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的態(tài)度和艱苦奮斗的精神。頂崗實(shí)習(xí)前要請企業(yè)的人員或者有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師給同學(xué)們開一些講座，讓學(xué)生了解生產(chǎn)流程和各崗位的重要作用，明白自己將要擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任，了解企業(yè)發(fā)展的歷程，面對的競爭壓力和未來的發(fā)展前景，使學(xué)生理解企業(yè)，并樹立到該企業(yè)去發(fā)展的信心；頂崗實(shí)習(xí)的前提是要做好學(xué)生的選崗指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好等個(gè)性條件，指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的專業(yè)方向和實(shí)習(xí)單位，使學(xué)生能正確第對待崗位分配、正確處理生產(chǎn)和實(shí)習(xí)的關(guān)系。

（3）技術(shù)上的準(zhǔn)備。要充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展技能訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的生產(chǎn)工具、量具和辦公設(shè)備。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、勤奮好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，最好能帶著一些問題下去尋找答案。

2．實(shí)習(xí)過程的質(zhì)量控制

高職院校在頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中要實(shí)行全過程質(zhì)量管理，事前做好實(shí)踐安排，事中做好監(jiān)控，事后做好評價(jià)工作，要增強(qiáng)教師的責(zé)任心和學(xué)生的積極性。

（1）事前控制，制定合理的頂崗實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)大綱是統(tǒng)一和規(guī)范性頂崗實(shí)習(xí)的基本綱領(lǐng)文件，完善和規(guī)范實(shí)習(xí)目的、要求、內(nèi)容、方法和效果。頂崗實(shí)習(xí)大綱必須與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、人事管理等部門協(xié)商修訂，使雙方對實(shí)習(xí)的技術(shù)內(nèi)容有足夠的了解，減少實(shí)習(xí)的盲目性。

（2）事中控制，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日志、周匯報(bào)等，把每天的工作和心得記錄下來是積累專業(yè)實(shí)踐知識的一中有效方法。組織教師定期走訪學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，有條件的學(xué)校安排教師在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地工作，掌握學(xué)生實(shí)踐情況，回答學(xué)生提出的疑問，解決學(xué)生實(shí)際問題，積極和頂崗實(shí)習(xí)工廠多溝通協(xié)調(diào)。

（3）事后控制，頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，組織召開座談會(huì)。一是與頂崗實(shí)習(xí)單位座談，參加者為實(shí)習(xí)基地人事部門，項(xiàng)目經(jīng)理代表，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，系領(lǐng)導(dǎo)及頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。二是與學(xué)生座談，參加者是全體學(xué)生和頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，教研室主任。通過反饋探討培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格是否適合社會(huì)對人才的需求，完善課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)。

3．充分發(fā)揮企業(yè)、政府與學(xué)校三方資源合作力

充分挖掘社會(huì)潛力，建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地需要企業(yè)、政府、學(xué)校更深層次的合作。提高企業(yè)對職業(yè)教育的認(rèn)識，建立健全學(xué)校與企業(yè)合作的雙贏機(jī)制。企業(yè)在考慮經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)要把人才培養(yǎng)放在重要的位置，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)要有更遠(yuǎn)的眼光和社會(huì)責(zé)任感。

在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)后并不都在本單位就業(yè)，有相當(dāng)一部分人會(huì)到其他單位就業(yè)，也就是說頂崗實(shí)習(xí)不僅為本單位培養(yǎng)人才，也為社會(huì)培養(yǎng)人才，所以政府對愿意承擔(dān)產(chǎn)學(xué)合作教育的企業(yè)要給與財(cái)政上的激勵(lì)與政策上的保障。高職院校要與政府形成良性互動(dòng)，共同構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

四．結(jié)束語

總之培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，政府是后盾，學(xué)校是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)是主體，學(xué)生的基本能力主要靠學(xué)校培養(yǎng)，而專業(yè)能力和社會(huì)能力主要還得依托行業(yè)企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要主動(dòng)地深入企業(yè)生產(chǎn)一線，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同制定人才培養(yǎng)方案。行業(yè)企業(yè)要貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，把技能型人才培養(yǎng)作為己任，把頂崗實(shí)習(xí)和生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合起來，保證生產(chǎn)效益和社會(huì)效益并駕齊驅(qū)。

參考文獻(xiàn)

[1]俞校明，張紅．高職生頂崗實(shí)習(xí)過程設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，6

[2]王瑞鋒．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量問題研究[J]．商情，2010，2

[3]胡家秀，管平．優(yōu)化頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008，6

[4]唐繼紅．高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期心理危機(jī)干預(yù)研究[M]．西南大學(xué)，2009，3

第四篇：建筑工程造價(jià)管理困境及解決途徑論文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑市場的競爭越來越激烈，建筑工程的發(fā)展受到?jīng)_擊。建筑工程是指通過對各類房屋建筑及其附屬設(shè)施的建造和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動(dòng)所形成的工程實(shí)體。建筑工程單位要想在激烈的競爭中保持競爭優(yōu)勢，成本的縮減和建筑工程的進(jìn)步是重要途徑，因此，控制建筑工程造價(jià)是必然選擇。

1建筑工程造價(jià)的影響因素

1.1政策因素

國家或地方在對建筑工程進(jìn)行審批應(yīng)立足實(shí)際，綜合考慮。針對不同的建設(shè)項(xiàng)目投資應(yīng)全方位考慮其可實(shí)施性，盡可能選擇實(shí)力較強(qiáng)、口碑較好的建筑工程單位，遵循建筑工程的規(guī)律，結(jié)合市場實(shí)際，做出科學(xué)合理的審批[1]。

1.2施工過程因素

建筑工程總造價(jià)的構(gòu)成繁雜，主要包括建設(shè)投資、建設(shè)期利息和流動(dòng)資產(chǎn)投資三大塊內(nèi)容（見圖1），許多建筑工程單位了為了盡快投入建設(shè)，獲取經(jīng)濟(jì)效益很大程度上忽略了前期準(zhǔn)備工作的重要性，提前開工。在沒有做好充分的資金預(yù)算、合同設(shè)計(jì)、建筑工程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的情況下就開始進(jìn)行工程施工，增加了建筑工程造價(jià)的管理難度。圖1建設(shè)工程項(xiàng)目總造價(jià)建筑工程的人員構(gòu)成復(fù)雜且龐大，設(shè)計(jì)人員、施工人員和造價(jià)管理人員對整個(gè)建筑工程的影響相對較大。如果設(shè)計(jì)人員技術(shù)不到位，施工人員責(zé)任心較差偷工減料，在施工中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。造價(jià)管理人員專業(yè)性不強(qiáng)，會(huì)對工程造價(jià)管理帶來不利影響，甚至導(dǎo)致整個(gè)建筑工程的失敗。許多建筑工程單位的財(cái)務(wù)管理太過隨意，不遵從相關(guān)規(guī)定，存在著做賬、虛報(bào)造價(jià)等不良現(xiàn)象，往往出現(xiàn)造價(jià)預(yù)算和實(shí)際資金不符，無法準(zhǔn)確進(jìn)行建筑工程造價(jià)控制。

1.3工程結(jié)算階段因素

工程結(jié)算階段的造價(jià)控制是最容易被造價(jià)管理人員忽視的地方，致使成本浪費(fèi)，資金利用率不高。

2建筑工程造價(jià)管理中的困境

2.1建筑工程造價(jià)中成本管理的缺乏

成本管理和造價(jià)管理是密不可分的兩部分，成本控制逐漸成為左右建筑工程單位發(fā)展軌跡和方向的不可忽視的內(nèi)容。成本控制能夠提升建筑單位的利潤，為造價(jià)管理的良好控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑單位和企業(yè)存在著對成本管理忽視的現(xiàn)象，缺乏成本管理意識，且工作散漫懈怠，加之企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)成本控制規(guī)定和規(guī)范的長期不健全，使得成本管理落后，制約著建筑工程造價(jià)的管理。

2.2建筑工程單位造價(jià)管理體制的不足

目前許多建筑工程單位造價(jià)管理機(jī)制存在著不足，主要表現(xiàn)為造價(jià)管理機(jī)制不健全、運(yùn)行阻礙大。造價(jià)管理需要具備專業(yè)素質(zhì)的人才在專門的造價(jià)管理體制進(jìn)行造價(jià)控制，這樣才能保證科學(xué)的造價(jià)管理[2-3]。缺少建筑工程造價(jià)管理體制的監(jiān)管舉措。建筑工程單位為了在競爭中保持優(yōu)勢和經(jīng)濟(jì)效益，出現(xiàn)不正當(dāng)?shù)母偁幨侄蝸砟踩”├瑢?dǎo)致建筑工程超預(yù)算、質(zhì)量差，造成嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，產(chǎn)生非常惡劣的影響。

2.3造價(jià)管理市場標(biāo)準(zhǔn)不健全

工程造價(jià)管理是一項(xiàng)對市場機(jī)制依賴性較強(qiáng)的管理工作。在建筑工程招標(biāo)中存在例如招標(biāo)信息泄露、以計(jì)劃價(jià)格為招標(biāo)基礎(chǔ)，極大的降低了招標(biāo)市場的透明度、公平性和建筑工程單位的主動(dòng)報(bào)價(jià)作用。

3建筑工程造價(jià)管理中的困境的解決途徑

3.1建筑工程單位內(nèi)部造價(jià)管理的強(qiáng)化

面對單位內(nèi)部造價(jià)管理體制的低效率不健全的局面，建筑單位務(wù)必全面規(guī)劃和管理。對單位內(nèi)部具體情況進(jìn)行全面分析，包括管理工作內(nèi)容、方式的深入系統(tǒng)的了解，對管理人員進(jìn)行全面規(guī)劃，在保證整個(gè)建筑工程科學(xué)管理的基礎(chǔ)上，改革成本管理和造價(jià)管理體制。建筑單位提高對造價(jià)管理的重視度，建立造價(jià)人員管理制度，對造價(jià)管理員工定期培訓(xùn)做好引導(dǎo)，提高造價(jià)管理者能力和專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)造價(jià)管理透明度。建筑單位應(yīng)建立起工程造價(jià)信息庫，從單位內(nèi)部和其他單位的造價(jià)管理工作中收集相關(guān)資料，汲取有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步為單位造價(jià)管理能力的提升提供依據(jù)。

3.2加強(qiáng)建筑單位監(jiān)管工作

在監(jiān)管工作上要根據(jù)建筑工程實(shí)施的具體階段進(jìn)行控制，對造價(jià)管理的全過程進(jìn)行監(jiān)管，以實(shí)現(xiàn)建筑項(xiàng)目按照合同的具體內(nèi)容進(jìn)行，增強(qiáng)建筑項(xiàng)目的有效性。在項(xiàng)目實(shí)施中，單位根據(jù)不同階段建筑工作不同內(nèi)容，從單位內(nèi)部人員中選擇能力強(qiáng)的組成監(jiān)督小組，嚴(yán)格控制造價(jià)管理的合理性，維持透明度，提高造價(jià)管理的效率。3.3建立健全造價(jià)管理市場規(guī)范體系對市場計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，健全建筑工程單位招標(biāo)的計(jì)價(jià)管理規(guī)范，“量價(jià)合一”，統(tǒng)一工程造價(jià)計(jì)算規(guī)則。強(qiáng)化招標(biāo)市場信息的開放度和招標(biāo)過程的透明性，加強(qiáng)招標(biāo)信息的嚴(yán)密性，與此同時(shí)提升造價(jià)管理設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，為建筑單位競標(biāo)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，4結(jié)束語

建筑工程單位要在激烈的市場競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，加強(qiáng)造價(jià)管理能力減少人力資源、財(cái)物的浪費(fèi)是重要手段。面對建筑工程造價(jià)管理的困境，建筑單位要實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)化和人才的培養(yǎng)，相關(guān)部門要為建筑單位提供良好的外部環(huán)境，雙管齊下，提高建筑單位核心競爭力，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

作者:劉文濤 單位:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮.關(guān)于工程造價(jià)管理中的要點(diǎn)問題探析[J].南方農(nóng)機(jī),2015(5):92+96.[2]趙愛蓮.實(shí)現(xiàn)建筑工程造價(jià)信息化管理的途徑分析[J].有色金屬文摘,2015,30(2):70-71.[3]陶力.建筑工程土建造價(jià)管理問題探究[J].工程技術(shù)研究,2016(6):183.

第五篇：職業(yè)高中高二年級英語教學(xué)工作總結(jié)

楊新顏老師教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期我主要13級計(jì)算4班，13級園林，13級汽電2班的英語教學(xué)工作。轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，現(xiàn)我對本學(xué)期的教學(xué)情況作如下總結(jié)：

我認(rèn)為，教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教學(xué)成功起著至關(guān)重要的作用。最初接觸職高的學(xué)生，我一點(diǎn)也不了解他們，研究書本知識和教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生就這樣容易接受，但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，結(jié)果下課一調(diào)查學(xué)生對知識的掌握情況，一聽同學(xué)們的反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)反應(yīng)跟不上，而教學(xué)的部分內(nèi)容有的同學(xué)以前從未學(xué)過。于是我在課后更多的主動(dòng)接近學(xué)生，與他們更多的聊天談心，增進(jìn)彼此的了解，從而更進(jìn)一步了解學(xué)生的狀況。一方面，學(xué)生的聽說能力較弱，授課如果采用較深的全英教學(xué)，學(xué)生還不能完全適應(yīng)。另一方面，雖然計(jì)3班的學(xué)生上課氣氛比較積極活躍，但英語成績中等和中等偏下的學(xué)生占大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太少，不能照顧到整體。由此可以看出，了解和分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有著直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生。”這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，有十分重要的環(huán)節(jié)。備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備每一堂課，仔細(xì)鉆研教材和教法。雖然我有時(shí)會(huì)覺得麻煩，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令老師和學(xué)生都受益匪淺。例如我在教授第二單元的銀行業(yè)務(wù)，教學(xué)難度有點(diǎn)大。如果教師照本宣科地教授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細(xì)地研究了這堂課的重難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。這樣學(xué)生就明白了這個(gè)單元的主要知識點(diǎn)，學(xué)生聽懂了，也就顯得頗有積極性了。可見認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要，特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

聽課也是提高自身教學(xué)技能的一個(gè)好方法。新老師只有多聽課才能逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以我對每一次的聽課機(jī)會(huì)都特別珍惜。本學(xué)期我們聽了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，我們科室基本上所有的有經(jīng)驗(yàn)的老師都參與了教學(xué)比武大賽，我聽了他們的課之后，使我受益匪淺，知道我自己的課堂需要從哪兒改進(jìn)，掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把他們上課時(shí)所講到的記錄到聽課本上，然后對自己的教案進(jìn)行修改，將他們很多的優(yōu)點(diǎn)和長處應(yīng)用到我的教學(xué)中去，取得了較好的效果。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，口語操練時(shí)，要充分利用時(shí)間，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，要學(xué)生及時(shí)消化。

精講多練也是我采取的另一個(gè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位學(xué)生做好筆記，掌握知識的重難點(diǎn)，然后給予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固。課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)給不同層次的學(xué)生練習(xí)，這樣通過精講，多練。讓學(xué)生在聽得過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。

育心—立本 素質(zhì)教育理論啟示一切教育工作必須樹立全新的學(xué)生觀：在素質(zhì)方面，沒有一無所長的學(xué)生，只要教學(xué)得當(dāng)，師生配合和諧，每位學(xué)生的身心發(fā)展水平和潛能都可以得到完善的實(shí)現(xiàn)。工欲善其事，必先利其器。在教學(xué)工作中，我積極探索“以教師為主導(dǎo)情感為紐帶，師生互動(dòng)，和諧共振，實(shí)現(xiàn)道德的共同進(jìn)步”的育人方法。教學(xué)可以以多種形式開展，培養(yǎng)學(xué)生志向追求的自強(qiáng)能力，培養(yǎng)學(xué)生品格修煉的自鍛能力，培養(yǎng)學(xué)生知識探究的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生生活管理的自理能力。在個(gè)別教育中，我本著少懲罰、多肯定，少質(zhì)問、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，多交談，少命令、多引發(fā)的談話政策，進(jìn)行入情、入理、入心、入境的教育，以促進(jìn)師生的情感交流，激勵(lì)學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中去。我相信，所取得的點(diǎn)滴成績，源于信念的力量，源自于對教育事業(yè)的忠誠，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的臺(tái)階，讓我更接近太陽的陽光。我將更加習(xí)文、躬行、誠信、盡忠，以及愛崗敬業(yè)之職分。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗(yàn)。無論成績高低，都在一定程度上體現(xiàn)了我這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果，也是我和學(xué)生共同努力的見證，更會(huì)促使我和學(xué)生繼續(xù)努力，多問，多想，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能有機(jī)會(huì)在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，取得更好的成績。

2015—01—13