第一篇：淺談農村英語教學中的德育教育論文

摘 要：教學過程離不開德育教育的滲透，在農村英語教學中，要從教學內容、學生實際生活中尋找德育素材，在教學知識、課外活動時進行德育自然滲透，并充分發揮教師人格力量對學生德育教育的作用，切實做到教育、教學融于一體的教學效果。

關鍵詞：德育教育被忽略 挖掘德育素材 注重德育滲透 以身示范

《中國教育和改革發展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿和滲透到教育教學的全過程中，并以自己的楷模作用，促進學生的全面成長。”然而，在農村英語教學中，受應試教育的深刻影響,大部分教師僅把英語作為語言知識來傳授,德育教育卻被忽略了。在大家的心目中都以為德育教育是政治老師的事兒，是政治課上的事兒。其實不然，德育的目的是為了讓每一位學生形成正確的人生觀和價值觀，是教育以人為本的根本所在，沒有這一項，任何形式的教育即為空談。以下是我的幾點做法：

一、充分挖掘教學內容中的德育素材

要想在教學中有效地實施德育教育，英語教師就要充分鉆研教材，明確教育目的，因地制宜，切實做到寓德育于語言教學之中。

1、莫忘在單詞教學中滲透德育教育

單詞中蘊涵著豐富的思想素材，如在教學“China”、“Chinese”、“motherland”時，我告訴學生：當今中國是一個令世界矚目的國家，我們應當為我們的祖國而自豪，你們能用這些詞造句嗎?學生很快就用英語表達出：WeareChinese.WeloveChina.Weloveourmotherland.無需過多地讀寫這些單詞，學生就能牢記它們，而且在潛移默化之中使學生熱愛祖國的情感得到了升華。

2、注重語言交際中滲透德育教育

英語是一門語言，學習語言的目的就是為了交流、交際。教材對話中設計了中外學生同校或同班學習的情景，也滲透了很多思想品德方面的因素，如禮貌、友愛、團結互助、助人為樂等，要抓住對話中的思想教育素材。如：“Goodmorning！”“Howareyou？”“Hello！”“Nicetomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry.”這些禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。

我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情境，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行了文明禮貌教育。

3、結合學生實際，適時地滲透德育教育

德育教育應從學生的生活實際出發，從小事做起。如：在教學八年級上冊Unit4Reading《Shesaidhelpingotherschangedherlife》時，我先給學生展示了奧運會及世博會志愿者的圖片，然后引出了志愿者教師——YangLei,并讓學生分組討論他們是否愿意當志愿者。當學到Thefoodwasverysimple——teachersateporridgethreetimesaday時，我讓學生說出他們一日三餐吃的是什么，和甘肅貧困山區的孩子相比，Whatshouldwedo？看著學生嚴肅的表情，聽著“Weshuldworkharder”、“Wewillhelpthem”的話語，我知道我的學生懂得了愛！

二、注重課外活動中的德育滲透

要精心設計有趣的課外活動，讓學生“樂”學而“學”。課堂教學中所認識的道理、激發的情緒，最終要轉化為道德行為，因此，在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍。如每天的EverydayEnglish和相應的英語展板，不定期舉行的英語朗讀、英語書寫和英語小品比賽，唱英語歌、英語手抄報等活動，通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，從而擴大了德育的滲透范圍。

三、以身示范，發揮教師人格力量對學生德育教育的作用

要通過英語教師自身良好的言行和道德文化素質影響學生的思想。“榜樣的示范作用是無窮的”，一個好的榜樣勝過千言萬語。如果我們能以身作則，那么許多時候便可三緘其口。例如：要求學生不遲到，預備鈴響后，教師就要站到教室門口；地上有紙，教師隨手撿起；地沒有掃，教師帶頭拿起笤帚……用良好的師德感染學生，用默默的奉獻精神去鼓舞學生，是教師人格魅力的體現。一個優秀的教師應滿腔熱忱，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，讓學生“親其師，信其道”。一個優秀教師還應該有強烈的事業心和責任感，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染。

總之，農村英語中的德育教學要根據自身實際情況，持之以恒，常抓不懈，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，真正做到全面發展。

參考文獻

1、《教師專業發展導引》。

2、《中國教育和改革發展綱要》。

第二篇：大學英語教學中的德育教育

大學英語教學中的德育教育

摘 要：德育教育是教育的基本目標之一，大學英語教學不可能脫離英語文化而單獨存在。如何秉承“文化之間只有區別，沒有高下”的原則，在大學英語教學中實現德育教育。作者以新視野大學英語第三冊第五單元“優雅的雙手（Graceful hands）”作為例證，具體說明該課堂可以開展的死亡教育、與他人及與自然的關系教育。

關鍵詞：德育教育；大學英語；死亡教育

一、引言

1.德育教育的基本概念。我國唐代的學者、散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道、授業、解惑者也”，19世紀德國教育家赫爾克特說過“道德普遍地被認為是人類最高目的，因此也是教育的最高目的”（王平麗，2007.9，今日科苑）。《國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）》在戰略主題中提到“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育”（《國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）》，2010）。

2.大學英語教學的德育功能。教育必須有載體或者媒介，言傳身教的言與身就是媒介之所在，同理文化的傳播必然以語言作為重要的媒介。反過來講，任何語言學習和教學也不可能脫離母語文化而單獨存在，曾經熱熱鬧鬧的世界語（Esperanto）的推廣正是因為沒有文化根基而只能風光一時。大學英語作為一門課時、學分占比很高的課程，總會在潛移默化中傳遞英語國家的文化，忽略也罷，重視也好，她總是在那里。

然而，決策層和學術界對于此問題的關注度還明顯不夠。2007年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》描述教學目標時與德育教育有關的措詞是“提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”（《大學英語課程教學要求》，2007）。該文件將大學英語教學要求分成三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。各層次分別對聽力、口語、閱讀、書面表達、翻譯和詞匯量作了規定，對于德育教育沒有明確提及。從文本可以解讀出目標的設定側重知識傳授和技能訓練，對于文華素養的培養關注不夠，偏重于“術”而不是“道”。

在中國知網（CNKI）以德育教育為關鍵詞，包含大學英語進行搜索得到的相關論文有84篇。宏觀論述居多，具體事例較少。

3.實現途徑（文化對比）。作者認為大學英語教學中的德育教育必須通過文化的對比來實現。在語言學習中涉及文化內容時堅持文化之間只有異同、沒有高下的原則，堅持觀察而不評判的原則，基于現代文明所形成的基本共識，探究不同文明在對待自然、自我和他人時觀念和行為方式上的異同，力爭取得他山之石、可以攻玉的效果。

二、優雅的雙手（Graceful hands）一文中的德育教育

優雅的雙手（Graceful hands）是新視野大學英語第三冊第五單元的A篇課文，作者從專業護理人員的角度講述了自己與瀕死的克拉克夫人相處最后一夜的故事。故事中，克拉克夫人坦然談論自己的死亡；為了避免家人難過而打發他們離開；將自己在人世彌留的最后一夜與作者一起度過。讀者如果對東西方文化沒有深入思考，不熟悉文章來龍去脈也許并不會覺得文章有任何感人之處，激發的最多只是同情和悲憫之情而已。然而筆者通過查閱資料，進一步了解文章節選時被刪除的內容，認為可以從以下三個方面潛移默化地對學生進行德育教育，打造一道文化大餐。

1.對待死亡。中國的儒家文化強調“未知生，焉知死”，以道家思想為基礎的民間文化追求以各種方法延長生命，直至長生。盡管在歷史上出現過莊子這樣在妻子死后鼓盆而歌的智者，但是漢文化的主流是把談論死亡看作一種禁忌（taboo），擔心公開地談論死亡會帶來死亡。在中國文化長期的歷史中，“視死如視生”的觀點促使人們追求厚葬，墓穴與陪葬品高度追求與生人相似。

本篇文章中克拉克夫人坦然面對自己死亡的事例可以作為極好的契機進行啟迪性的死亡教育。教學過程可以結合耶魯關于死亡的公開課，BBC紀錄片“人體漫游”的第七集（死亡）的內容讓學生了解西方主流觀點對待死亡的態度。耶魯關于死亡的公開課主要從學術角度闡釋死亡的定義，過程等等，BBC“人體漫游”的第七集（死亡）講述了主人公Herbie同意BBC拍攝自己從患癌癥到死亡將近一年的過程，從中可以看出主人公了知自己的疾病時的淡定與從容以及面對死亡來去自如的態度。Herbie去世后他的妻子和親朋按照他的遺囑將他的骨灰撒在他生前種植的玫瑰花叢，一位朋友唱起“如果你走了，我們一起注視你離開”（If you go，let’s see you go）。這些內容可以拿來和中國文化對于死亡的態度相比較，和我們的厚葬之風相比較，倡導陶淵明所提倡的“死去何所道，托體同山河”，同時也與我們今天所倡導的生態文明不謀而合。

2.對待家人。中國文化一直高度期待去世時家人、特別是子女，尤其是兒子的陪伴，傳統的算命先生都會說上“生有幾子，幾子送終”的話，所以臨終前的陪伴和人死后的嚎哭都被認為是理所當然之事。優雅的雙手（Graceful hands）一文中主人公克拉克夫人在和作者不多的交流中斷續提到“我把家人都打發回家了，不想讓他們看到……”（I sent… my family … home … tonight … didn’t want … them … to see …）。這樣的安排一方面說明克拉克夫人在面對死亡時的淡定與從容，同時也說明她為家人所作的種種考慮。

3.對待他人。今天的中國社會，醫患關系高度緊張，彼此之間互不信任，“醫鬧”流行直至傷醫、殺醫等事件頻繁發生。如何重構醫患之間的信任，優雅的雙手（Graceful hands）提供了另一種視角。故事中，克拉克夫人談到打發全家人離開，卻讓作者留下（You … stay…）陪伴她走完人生最后的旅程。表面看來這似乎沒有什么特別之處，然而筆者通過查閱資料從省略掉的頭尾發現作者其實是一個由于病人投訴正處于留崗查看的看護者，克拉克夫人也一定了解作者的處境，所以在生前安排了為作者“正名”。一方面她讓作者陪伴走完人生的末路，體現出對作者高度的信任，另一方面在她死后的訃告中專門對作者的護理工作給予高度肯定，從而在作為鋼琴教師育人無數的基礎上又在生命的終結之時，為另一個正處于麻煩之中的生命提供了一只援助之手。

三、結語

綜上所述，只要為師者自身具備較高的東西方文化素養，具備為事業投入的精神，刻苦鉆研，勤于積累，大學英語的教學完全可以在傳授知識、訓練技能之外對學生進行潤物細無聲的德育教育。

參考文獻：

[1]王平麗.德育教育在大學英語教學中的地位[J].今日科苑，2007，9：260.[2]陸月華.論大學英語課堂教學中的德育滲透[J].人文社科，2005，7：115.[3]陳爽.大學英語教學滲透思想道德育教育的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2009，6：25-26.[4]國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）[S].2010.[5]大學英語課程教學要求[S].2007.（作者單位：裝甲兵工程學院基礎部）

第三篇：英語教學中的德育教育

剛才于老師談了如何靈活處理教材，創新教材，我想補充的是英語教材同時還是德育的載體，教材中不少對話、文章都具有豐富的德育修養知識。如，新目標英語七年級 Unit4 Where’s my schoolbag ?這一單元主要學習如何談論房間里物品的位置，學習材料涉及到物品擺放不整齊、常丟三落四的不良習慣。教師在教學中要適時地教育孩子不能每件事都要父母幫著做，應該養成良好的生活習慣。

再如:“Teachers′Day這一課的教學中,通過結合“Women′s Day、Mothers′Day等節日系列活動,要求學生用英語向老師、父母獻上祝福,并用文字記錄下來,這樣不僅培養了學生的學習英語的興趣,達到學以致用,又學會關心身邊的人。

九年級的“The accident”一文敘述了學生在放學途中目睹車禍的發生，并送傷員就醫、向老師和警察求助、保護事故現場的事例,我們可以引導學生比較現實生活中有一些人對他人遭遇意外事故漠不關心的現象,開展討論，并以“如果我在現場我會怎么做?我該怎么做?”,并召開主題班會，理論聯系實際,讓學生自然地認識到什么才是真正的品德美。

總之,教師應自覺掌握和提高德育知識,把德育滲透貫穿到英語教學始終。結合實際，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，達到德育、智育的雙重教育目的。

第四篇：淺談英語教學中的德育教育

淺談英語教學中的德育教育

廬江縣職業與成人教育中心喻林

加強中學生社會主義思想政治教育和道德規范教育，是關系到我國社會主義現代化建設和“科教興國”戰略實施的根本問題。古話說：“千里之行，始于足下。”因此，我們必須明確：把德育工作放在首位，是新時代教育工作的需要。

我們現在的學生們大部分都是自小在父母的過度保護下長大的，過著飯來張口，衣來身手的生活，從而形成了沒有責任感，缺乏對社會，對他人和對自己的尊重，缺乏起碼的生存能力等等這些壞習慣。學高為師，身正為范。教師是課堂德育的實施者，我們的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。

高中英語課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當的范圍內創造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優美的聲音形象呈現于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯系，根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把閱讀教學中語言文字的訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來，提高學生認識世界和改造世界的能力。

在閱讀教學過程中滲透教育，是培養學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。

課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。因此，在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍。如舉行英語朗讀比賽，英語角，觀看英語電影，讓學生寫觀后感等活動。通過具體情境來感化學生，熏陶學生。通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，使其在活動中繼續深化對課堂所學的德育知識的理解，內在激情升華為道德意志轉化為道德行為。

總之，作為教書育人的教師，我們不僅僅要教育學生知識，我們還要指導學生怎么做人，這是我們的職責所在。德育教育滲透在英語教學中，它也滲透在學校教育中的各個學科當中。因此，德育教育是我們每個教師都應該重視的問題，我們責無旁貸。

第五篇：淺談英語教學中的德育教育(word)

淺談英語教學中的德育教育

作者：

（工作單位：三門峽市技工學校，河南，三門峽，472000）

摘要：在教學過程中進行德育教育是每位教師義不容辭的責任，每一位英語教師都應該在教學中有意識地對學生實施德育教育，將英語語言知識的傳授同思想品德教育融為一體，啟迪學生心智，陶冶學生情操。

關鍵詞：英語教學；德育教育

英語學科是技工學校各專業學生的必修課程，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。在學習英語的過程中，學生不僅可以學到語言知識，掌握語言技能，還有助于學生良好品格的養成，促進學生全面的發展。同時《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義教育，形成健康的人生觀??為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”因此，在教學過程中進行德育教育是每位英語教師義不容辭的責任，每一位英語教師都應該在教學中有意識地對學生實施德育教育，將英語語言知識的傳授同思想品德教育融為一體，啟迪學生心智，陶冶學生情操。那么，作為一名技校英語教師應該如何在日常的教學工作中對學生進行道德教育，履行教書育人的職責呢？

一、挖掘教材中的德育因素，滲透德育。

英語教材的內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想內容 ,能否充分獲得利用 ,主要靠教師深入鉆研教材 ,認真挖掘教材潛在的德育因素 ,通過合理安排教學過程 ,有目的、有計劃的寓德育于英語教學之中。技校英語教材有二十二個單元,幾乎每個單元中都有德育內容。例如：第一單元“Introductions and Greetings”一文 ,教給學生日常見面的問候、介紹和告別方式；“Mechanical History in Ancient China”一文，向學生講述了中國古代在機械方面的偉大發明。第十四單元“Who Is Your Idol?”一文，通過對話來引導學生正確的認識偶像；“Liu Xiang”一文，通過介紹劉翔的成長歷程以及獲得的成就，激勵學生刻苦學習，頑強拼搏。第十五單元“Talking about Olympic Games”一文中 ,講述了2008年在北京舉行奧林匹克運動會給中國人帶來的欣喜和自豪；“Fuwa”一文中，介紹了5個福娃各自的造型來歷及其寓意。第十八單元“Success Is a Choice”一文中，列舉林肯和海倫.凱勒的事例，教育學生正確認識挫折和失敗。通過這些課文可以很好的對學生進行愛國主義教育，促進學生良好品行的養成。英語教材中還有許多膾炙人口的格言 ,比如，“Genius is one percent inspiration and ninety-nine percent perspiration.（天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，“Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）”,“Knowledge is power.（知識就是力量。）”，“Where there is a will, there is a way.(有志者，事竟成。)”等,通過這些格言的教學，引導學生要勤奮努力 ,立志成才。

二、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

語言的交際性和實踐性決定了要在語境中學習英語。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景、教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。教師要在教學活動中，向學生滲透德育。

1、設置情境，分角色演示。如：在教學“What would you like?”和“Would you like...?”的功能結構時，就可以設計在家里招待客人時的情景。在學習“How much...?”時，可以設計購物場景，安排兩個學生分別扮演顧客和售貨員進行實戰會話。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會了與他人的合作和交往。

2、排練課文對話，樹立學生的自信心。英語教材中，每個單元都包含一個日常對話，內容涉及購物、求職、聚會、度假等，教師可以安排學生在課堂上分角色飾演，這樣不但能有效增加學習情趣，還能提高學生的自信心，促進同學之間的團結協作。尤其對一些性格內向、不善言辭的同學更是大有益處。

3、教師在練習環節有意識的設計一些題目，使學生的思想在思考回答的過程中得到正確的引導。例如：“Who Is Your Idol?”一文講完后，我反問學生，“Who Is Your Idol?”引導學生理性面對偶像崇拜，應該去學習偶像們成功背后艱苦奮斗的精神，而不是一味地盲目崇拜，瘋狂追星。又如：“Talk about Olympic Games”一文講完后，我問學生，“Do you want to be a volunteer?（你想做奧運會的志愿者嗎？）”，激發學生不但要有愛國之情、愛國之志，更要有愛國之行。

三、結合英語知識，對學生進行德育教育。

1、結合英語禮貌用語教育，對學生進行文明禮貌教育。英語口語教學非常重視說話的語氣，同樣的一個內容，通過不同的語氣表達出來，其效果是截然不同的。如當你想讓別人幫你做某件事情時，你可以說：“Would you please close the Window?”，“Can you close the Window ?”。也可以說：“Close the Window.”，但其語氣效果懸殊，給人的感覺也是截然不同的。又比如在征求許可時用“May I??” 等句型如“May I have your name please?”代替“What’s your name?”能受到較好的效果等。通過經常與學生進行這方面的對比、體會，使學生能切實體會到語言交流的技巧和藝術，從而在日常生活中注重不斷加強自身修養，成為一個受人歡迎的人。

2、利用西方傳統節日，對學生進行感恩教育。例如：在“父親節(Father’s day)”、“母親節(Mother’s day)、“感恩節（Thanksgiving day）”，這些與中國傳統道德教育理念一致的西方節日，課堂上通過講解這些節日的來源，教育學生要孝敬父母，學會感恩。比如在母親節對自己的母親說“Mum,I love you.Happy Mother’s Day。”或者在父親生日時對他說“Dad,I love you.Happy birthday to you。”。把德育教育從課堂所創設的各種學習活動中擴展到學生的其它生活領域，讓學生在現實生活的特定情境中進行德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

3、通過中外歷史文化的對比，加強愛國主義、社會主義教育。中國是世界文明古國，但在現代文明方面卻落后于許多西方國家，造成現在很多學生盲目向往外國的生活方式和道德觀念，對自己的祖國則感情淡漠。通過指導學生進行英語閱讀，了解不同國家的歷史文化，明辨是非，在繼承中華民族優良傳統的基礎上，吸取人家的好的東西來指導自己的日常學習、生活，而不是盲目模仿。

四、以身作則，言傳身教，用愛心激發學生的情感世界。

學生在學習過程中不只是被動、消極地接受教育，而是主動地學習、觀察與思考。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互尊的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中學習的同時，品德得以培養，性格得以完善，氣質得以優化。這就要求教師要具有敬業奉獻精神，要熱愛教育事業，要有高尚的道德情操。蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花。”教師在課堂上和課堂以外的生活中所自然流露和表現出來的健康、高雅的審美情趣和審美示范作用（如學識淵博、氣質優雅、聰慧自信、幽默真誠、人格魅力等），都會對學生產生潛移默化的影響。

技工學校的德育工作和英語教學工作都不能脫離社會的發展與進步，需要與時俱進，不斷探索、研究，并把兩者有機地結合起來，才能使德育工作更好地體現時代性，更好地幫助學生解決學習和生活中的各種問題，也才能受到學生的歡迎。

作者簡介：1980年4月生于河南省靈寶市，漢族，現工作于三門峽市技工學校，助理講師，主要研究技工學校英語教學與學生學習的適應性。通訊地址：三門峽市技工學校教務科。電子郵箱：3kyou-1@163.com