第一篇：淺談小學英語教學中的德育教育

淺談小學英語教學中的德育教育

《英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”可見在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養良好的品德。我覺得在傳授英語知識的同時進行德育教育能使空洞的說教變得有情有趣，有色有味，極賦實效。現就小學英語教學中滲透德育教育談一些粗淺的看法。

一、日常用語教學中，滲透豐富的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英

語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如：教學“Good morning” “Hi”“Hello”“Nice to meet you”時，利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thank you”這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重于學生這一良好習慣的養成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thank you”，接受別人贊美時要說“Thank you”，收到禮物時要說“Thank you”。課堂上，我給表現好的同學印“Good 小貓”的印章時，學生自然地說出“Thank you”。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、緊密聯系教材，進行日常生活中的德育教育。

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。”當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗。我們可以從以下幾方面著手 ：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello!Hi！等禮貌用語進行問候，而高年級段的學生我則從一些能夠動手動腦的方面來入手，如：遵守社會公德、規章制度，愛護動物，注意環境保護等方面。如：六年級下冊第五單元：Save our planet.在講授這一單元時，我把它與我區正在進行創衛活動聯系起來，告訴學生：We have only one planet.We should save our planet.讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實際活動，讓他們能更加認真的對待這件事。再有就是遵守社會公德和規章制度方面，在學完You should obey the rules.這單元以后，我會讓學生自己動手作一些規章制度牌如：Listen to the teacher carefully.Be quiet.Don’t make noise.Go to bed early.等粘貼在教室、教學樓甚至家中，讓這些標語隨時提醒大家。同時，在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲Father and Mother時，發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用 I love…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐后地說“I love my mother.I love my sister.I love China.I love my teacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲“Father and Mother”的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

三、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What’s wrong with you?時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What’s wrong with you? I have a fever.I have a headache...醫生給出診斷：You have a cold.take some medcine and drink more water.等，然后可以讓病人自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learning to know.Learning to do.Learning to live together.Learning to be.的目的。

小學的英語課內涵豐富，有自己獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。在學習英語中不知不覺培養了良好的學習習慣和行為規范，接受了愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。

第二篇：小學英語教學中應滲透德育教育

小學英語教學中應滲透德育教育

摘要：小學英語教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養良好的品德。

關鍵詞：小學英語；德育教育；滲透

《義務教育英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”因此，小學英語教學中滲透德育教育具有十分重要的意義。

一、日常用語教學中，滲透豐富的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如：教學“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”時，利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重于學生這一良好習慣的養成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thankyou”，接受別人贊美時要說“Thankyou”，收到禮物時要說“Thankyou”。課堂上，我給表現好的同學印“Good小貓”的印章時，學生自然地說出“Thankyou”。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、緊密聯系教材，進行日常生活中的德育教育

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。”當前我們的教材都是圍繞我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗。我們可以從以下幾方面著手：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello！Hi！等禮貌用語進行問候，而高年級段的學生我則從一些能夠動手動腦的方面來入手，如：六年級下冊第五單元：Saveourplanet.在講授這一單元時，我把它與我區正在進行創衛活動聯系起來，告訴學生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實際活動，讓他們能更加認真的對待這件事。再有就是遵守社會公德和規章制度方面，在學完Youshouldobeytherules.這單元以后，我會讓學生自己動手作一些規章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘貼在教室、教學樓甚至家中，讓這些標語隨時提醒大家。同時，在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲FatherandMother時，發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用Ilove…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐后地說“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

三、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What'swrongwithyou？時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…醫生給出診斷：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以讓病人自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。

第三篇：淺談小學英語教學中的德育教育

淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育

【摘要】國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？德育工作是英語教育最重要的一個環節，在英語中切實落實德育教育，不僅可以豐富學生的課外知識，而且可以加強對學生的愛國主義，情感主義的教育，對于提升學生的道德素養，增強學生的樂于學習的精神，培養學生高尚的道德情操和良好的道德修養，起著非常重要的作用和深遠的意義。德育教育可以培養學生樂觀的情緒，教師要用欣賞的眼光對待每一位學生，賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。【關鍵詞】德育，德育方法，小學英語，德育因素

{引言}

新一輪英語課程改革倡導高效有趣教學策略，目的在于使學生樂于學習英語。《英語課程標準》同時也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設真實的運用語言情境。在生活中學習英語，加強英語教育的德育因素，運用英語課堂教學的德育方法，采用生動活潑的方式對學生進行潛移默化的教育，英語教師作為課改的的主體，創設高效的課堂，提高學習英語的興趣，增強課堂的互動性和高效性，利用情感陶冶法，榜樣示范法，道德說理法，鼓勵創造法，增強孩子們的自信和樂觀的精神，結合生活中的實例，在潛移默化中對學生進行德育教育，切實培養學生高尚的道德情操和良好的修養，增強自身的道德品質，為培養成為有理想，有文化，有道德，有紀律的優秀的青年，創設全面，高效生動的英語課堂切實做出自己的貢獻，發掘潛在的德育因素于英語教學之中，符合新時代，新課標對全面，高效，生動，有趣的英語課堂教學的要求和內在實質精神。

德育教是學校教育中非常重要的一個內容，在我們的教育方針中明確指出：“通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀價值觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。教師在傳授知識的同時還要重視學生的情感培養，對學生進行品德教育，陶冶學生的情操，是學生形成愛祖國、愛人民、愛勞動的思想，樹立正確的價值觀，培養良好的品德。在傳授英語知識的同時進行德育教育能使英語課堂變得生動有趣。現就小學英語教學中滲透德育教育談一些自己的看法。

一、認真鉆研教本，發掘潛在的德育因素

必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育教育因素，決不能脫離課本，小學英語教學是英語學習的起始階段，所學的對話內容多與學生的生活接近

教師在教學中要善于把握德育的切入點和結合點，創設情境進行自然地教育。如：在教學“Good morning” “Hi”“Hello”“Nice to meet you”How are you？時，抓住學生興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，自然而然的地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thank you”這一最為常用的禮貌用語時，應側重于學生這一良好習慣的養成，告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thank you”，接受別人贊美時要說“Thank you”，收到獎品時要說“Thank you”。在日常生活中，同學在收到表揚或獲得獎勵時候時，學生自然地說出“Thank you”。我還告訴他們，別人和你說thank you時，你應該說you are welcome.使她們認識到幫助別人是自己應盡的責任，幫助別人很快樂。我還告訴她們對自己的長輩，為我們做了事情，付出了很多，也別忘了說“Thank you”。因為只有時刻懷有感恩之心才能真正體會正真正的滿足與快樂。

二、注重實用性，聯系教材進行日常生活中的德育教育。

進行德育教育要注意實用性在教學過程中對學生進行德育教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，教學學家贊可夫說：“德育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的情感需要，才能發揮有效的功能。”，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生在日常生活中道德現象的情感體驗。聯系實際生活進行德育教育。

：低年級學生我們從，懂禮貌；講文明，尊敬師長，關心同學等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello!Hi！接受別人的幫助問候時用Thank you.等，而高年級的學生則從一些動手動腦的方面來入手，如：遵守社會公德、規章制度，愛護動物，環境保護等方面。如：在教授At the zoo時，我除了教授孩子們描述動物特征的基本句型，還重點教育孩子們愛護身邊的動物，它們也是寶貴的生命。并向學生介紹一些瀕危野生動物，并且告訴應該怎樣拯救它們。學生從中受到啟發，帶著情感去參加實際活動，他們能更加認真投入的對待這件事。再有就是關于遵守社會公德和規章制度方面，在學完traffic jam.這單元以后，我讓學生自己動手作一些交通指示牌如：turn left,turn right,go straight.等粘貼在教室。告訴學生紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等等一些基本交通規則，并且出示一些不同的交通指示標志，讓學生認識這些交通指示的同時，了解遵守交通規則的重要性，培養遵守交通規則的意識習慣。在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動態，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然情境中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲Faand come to my family時，我發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便隨機讓學生用 I love?來說句子。學生對此反應積極熱烈，爭先恐后地說“I love my mother.I love my father.I love China.I love my teacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后讓學生選擇其中幾個句子進行改編，按照歌曲“come to my family”的旋律進行哼唱，教室里充滿了愛的基調。

三、精心組織活動，注重德育教育的藝術性。

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識融入情感性或體驗性，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，創設情境使學生設身處地的感受成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的過程。不能采用硬灌、勉強的形式方法，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際情境中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，在實際的活動中、模擬的情境中，向學生滲透德育，如：我在教授“see the doctor”時，我把教室裝扮成醫院，劃分不同的區域，并且給個區域掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What’s wrong with you? I have a cold.I have a headache...醫生給出診斷： Take some medcine and drink some water.等，然后進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所超市，讓同學們自由結對，去超市買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到在學中知，在學中做，在學中悟.的目的。我還注重德育的藝術性，有一次我走進教室，雖是晴天，但室內日光燈卻開著，是清晨早讀后未關掉 我就說：I m sure the classroom is bright.你們認為白天是有必要開燈還是關燈？學生都表示應該關燈 我在黑板上寫了節約能源 幾個詞，并補充說：我們應該節約能約，應該把能源用在該用的時候，開燈時可以的，但不是在陽光明媚的今天，對嗎?.短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的德育教育。內容真實而有深遠的意義。真正結合生活中的實際，給學生進行了一次有意義的道德教育，不僅學習了知識，而且懂得了一些基本的節約的知識和內涵，在學習英語中，增強了自己的道德品質和內在的修養，痛過豐富多彩的活動來進行有益的德育教育。

小學的英語課內涵豐富，有其獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，培養其正確的人生觀和價值觀，為走向正確的成功之路打下基礎。只要我們英語教師挖掘其潛在的德育因素，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免重復的說教，使學生在愉悅的環境中地潛移默化接受一點一滴的德育思想教育。在學習英語中的同時不知不覺培養了良好的學習習慣和道德行為規范，接受了愛國主義情感注意的思想教育，那我們良好的德育目標就實現了。

通過采用這些行之有效的教學手段，學生漸漸喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用德育教育的優勢，創設生動形象的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。采用多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，充分融入到課堂情境之中。覺得英語課對他們而言是一種享受。將德育教育滲透到英語課堂教學中，提高學生的自信心，培養良好的道德1修養和道德素質，在當今切實貫徹落實素質教育的今天，有著非常重要而深遠的意義。德育如一縷陽光，滋潤著孩子們的心田，德育如一縷春風，撫慰孩子們純潔的心靈，德育是心靈避風的港灣，讓孩子們在快樂學習英語的過程中，心靈受到洗禮，道德得到升華。讓孩子們在暢游知識的海洋里，增強自信，體會到五彩繽紛世界的美好。

第四篇：如何在小學英語教學中滲透德育教育

如何在小學英語教學中滲透德育教育

宋文琦

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

新編牛津小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

一、尊敬師長，關愛他人——Love makes the world go round.的確，只有“愛使世界運轉”。現在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

在Book4A “Unint1 May I have?” 中，我們學了各種學習用品的名稱，因為有一部分單詞在三年級時已出現過，所以在單詞教學中我設計了這樣有一個情境對話For Hope School,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區捐款捐物。考慮到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定利用學校舉行的一次英語跳蚤市場活動，讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。

如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。

二、講文明、講禮貌 ──“Sorry”,“ Thank you”不離口。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Nancy，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：David和LiuTao約好8：00 去動物園，可:LiuTao等到8：30了David才來，David該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對不起。——沒關系。）?.通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。

同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，3

要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

三、愛護動物，保護環境——I love animals.在學習Book4A“Unit 2In a toy shop” 時，文中展現了許多可愛的小動物，同樣借助CAI,讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育因素，我又制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環境的強烈愿望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “We are happy bees”,歡快的節奏唱出了同學們愛護動物的心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、遵守規章制度，講公共道德——Be quiet in the library.蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善良的心

靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

如學完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：

(1)Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）(2)Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

(3)Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在學校里抽煙）(5)Swim in the river.（在河里游泳）

答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。

五、熱愛勞動，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”（你會干什么？你會幫爸爸、媽媽干家務嗎？）

“Sure.I can cook;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地； 5

我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發給他們的一張能力調查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發掘、注意創新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程。

第五篇：如何在小學英語教學中滲透德育教育

如何在小學英語教學中滲透德育教育

鰲頭鎮車頭小學 肖素虹

德育教育是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的靈魂。古人說:“師者,所以傳道、授業、解惑也。”此言道出了教師的雙重責任“教書、育人”。著名的 教育學家蘇霍姆林斯基也曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”在英語教學中，老師不僅要教授學生知 識，而且要教育學生如何做人，只有將二者有機結合起來，才能真正體會教育的深刻內涵。

由于在教學過程不可避免地要涉及到學生、教材、教師這三個要素，所以利用課堂對學生進行德育融合就不可避免地涉及到這三個主要方面的研究。

一、學生方面

對廣大學生來說，小學階段是一個人的關鍵時期。同時，新時代的獨生子女們，在接受各種媒體及網絡資源侵擾，急需各種正面的引導。研究學生們的心理和現行的 流行文化，然后針對性的利用學生感興趣的學科，抓住機會進行德育融合，我們對學生的德育教育就能更見成效。

二、教材方面

現行中學英語教材蘊藏著大量的豐富的思想教育內容，各種豐富的材料涉及到了一個人生活中的方方面面。可見英語教材早已為廣大英語教師提供了與德育融合的廣 闊的空間，也為課堂德育融合提供了可能。教師在傳授知識的過程中，先去自己研究、感受這些寶貴的素材中所蘊含的內容,再以此去撞擊學生的心靈，激起感情的 共鳴，這樣德育滲透便可以成功地融匯于教學之中。

1、熱愛祖國的教育

比如,在初一課文中,講到Where are you from?時,學生會踴躍的回答“I’m from...”這時我就會說:“We are from China, And we are all Chinese.”然后還會問學生“Do you like your country?” “Why do you like your country?”在這樣的句型練習中培養學生熱愛祖國的思想感情。通過讓學生說與理解, 逐步加強愛國主義教育。

2、親情、友情、禮貌教育

現在的孩子大多是獨生子女，在家中是小皇帝，小公主，受到長輩百般呵護，有求必應。自私心態較為嚴重，他們往往不懂得關心別人、愛護別人和尊重別人。教師 在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃地加以引導和提醒，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如 在教師節，引導學生動手制作賀卡，畫些畫，并寫上祝福語：“ Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you, Mum/Dad.You are the best mother/ father in the world!”（我愛你，媽媽 / 爸爸，你是世界上最好的媽媽 / 爸爸）??就那么一句短短的祝福語，能使人心曠神怡，何樂而不為呢？ 這樣做不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還讓他們懂得尊敬師長和關心別人。

3、人生觀、價值觀教育

例如我們在教學關于職業時，我會問“What’s your father？”“What’s your mother？”當學生回答自己的家長的職業是boss，manager，doctor, teacher 等，聲音很響亮，但有個別同學在回答自己的家長職業是worker，farmer時，聲音不是很響亮，這時我投影出一幅農民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾, 大汗淋漓地在田間勞作;同時,我畫了一支麥穗sweat,接著我畫了一塊糖,并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個單 詞,便組成了一句諺語:No sweat, no sweet.在這個案例中,我對學生滲透了正確的價值觀,在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

4、團結、協作意識的培養

英語中有很多結對子活動(work in pairs)和小組活動(work in groups)，在教材中有足球比賽等課文。這些活動都需要同學之間的相互協作。特別是小組活動、足球、籃球比賽等，它需要每個同學的參與，共同努力，使 任務完成得圓滿出色。老師應利用這些活動，培養學生團結、協作的意識。

5、知法、守法、誠實、守信

在英語課本、作業及試卷中選用了很多有關守法、誠實、守信的文章。老師要抓住這些學生樂于接受的方式，對學生及時進行知法、守法、誠實、守信的教育。比如 教學friend單詞時,問學生What kind of friends would you like to make with? Why?(你想和什么樣的人交朋友?為什么?)很多學生愿意和誠實守信、善良正直、友好開朗等品質的人結交朋友。同時,我又虛擬了一些有著品德缺陷的人物,問學生 是否愿意與其交朋友,大多數學生的答案是否定的,可也有個別學生的答案是肯定的,他們的理由是想幫助他們改正,我立即表揚了他們的愛心,并開玩笑地告訴他 們別被拖下水,然后告訴他們當自己力所不能及時要尋求幫助。這樣通過層層活動任務的達成,學生對良好的品行人格有了更多的認識,從而會督促他們不斷完善自 我,擁有健康高尚的品格。

三、教師方面

教師的世界觀，人生觀，處事態度以及品行，都會對學生產生潛移默化的作用。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表,教學中體現的激情和精神面貌等都可以 無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。身教重于言教，教師以自己的行為規范影響學生，利用自身的情感因素給學生樹立一個學習的楷模，給學生示范正確 的行動導向。要求學生養成文明禮貌的習慣，自己首先要做一個充滿愛心的真誠的人，老師在講課過程中措辭就要講究禮貌，使用頻率比較高的有 “Please”、“Excuse me”、“Thank you”、“Sorry”等，遇上學生問候，我微笑或點頭應答，學生幫我忙我一定說聲“Thank you”，教學中偶有失誤我真誠說聲“sorry”。

小學階段是學生養成良好品德的重要時期。赫爾巴特說過：“教學中如果沒有進行德育教育，那它只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學就是一種失去了 手段的目的。”作為一名英語教師，必須去了解影響孩子品德形成的客觀因素，挖掘課本中相應的德育素材，利用英語課堂活動的延伸，進行德育滲透，對學生進行 德育教育。