第一篇：大學英語教學中的德育教育

大學英語教學中的德育教育

摘 要：德育教育是教育的基本目標之一，大學英語教學不可能脫離英語文化而單獨存在。如何秉承“文化之間只有區別，沒有高下”的原則，在大學英語教學中實現德育教育。作者以新視野大學英語第三冊第五單元“優雅的雙手（Graceful hands）”作為例證，具體說明該課堂可以開展的死亡教育、與他人及與自然的關系教育。

關鍵詞：德育教育；大學英語；死亡教育

一、引言

1.德育教育的基本概念。我國唐代的學者、散文家韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道、授業、解惑者也”，19世紀德國教育家赫爾克特說過“道德普遍地被認為是人類最高目的，因此也是教育的最高目的”（王平麗，2007.9，今日科苑）。《國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）》在戰略主題中提到“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育”（《國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）》，2010）。

2.大學英語教學的德育功能。教育必須有載體或者媒介，言傳身教的言與身就是媒介之所在，同理文化的傳播必然以語言作為重要的媒介。反過來講，任何語言學習和教學也不可能脫離母語文化而單獨存在，曾經熱熱鬧鬧的世界語（Esperanto）的推廣正是因為沒有文化根基而只能風光一時。大學英語作為一門課時、學分占比很高的課程，總會在潛移默化中傳遞英語國家的文化，忽略也罷，重視也好，她總是在那里。

然而，決策層和學術界對于此問題的關注度還明顯不夠。2007年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》描述教學目標時與德育教育有關的措詞是“提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”（《大學英語課程教學要求》，2007）。該文件將大學英語教學要求分成三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。各層次分別對聽力、口語、閱讀、書面表達、翻譯和詞匯量作了規定，對于德育教育沒有明確提及。從文本可以解讀出目標的設定側重知識傳授和技能訓練，對于文華素養的培養關注不夠，偏重于“術”而不是“道”。

在中國知網（CNKI）以德育教育為關鍵詞，包含大學英語進行搜索得到的相關論文有84篇。宏觀論述居多，具體事例較少。

3.實現途徑（文化對比）。作者認為大學英語教學中的德育教育必須通過文化的對比來實現。在語言學習中涉及文化內容時堅持文化之間只有異同、沒有高下的原則，堅持觀察而不評判的原則，基于現代文明所形成的基本共識，探究不同文明在對待自然、自我和他人時觀念和行為方式上的異同，力爭取得他山之石、可以攻玉的效果。

二、優雅的雙手（Graceful hands）一文中的德育教育

優雅的雙手（Graceful hands）是新視野大學英語第三冊第五單元的A篇課文，作者從專業護理人員的角度講述了自己與瀕死的克拉克夫人相處最后一夜的故事。故事中，克拉克夫人坦然談論自己的死亡；為了避免家人難過而打發他們離開；將自己在人世彌留的最后一夜與作者一起度過。讀者如果對東西方文化沒有深入思考，不熟悉文章來龍去脈也許并不會覺得文章有任何感人之處，激發的最多只是同情和悲憫之情而已。然而筆者通過查閱資料，進一步了解文章節選時被刪除的內容，認為可以從以下三個方面潛移默化地對學生進行德育教育，打造一道文化大餐。

1.對待死亡。中國的儒家文化強調“未知生，焉知死”，以道家思想為基礎的民間文化追求以各種方法延長生命，直至長生。盡管在歷史上出現過莊子這樣在妻子死后鼓盆而歌的智者，但是漢文化的主流是把談論死亡看作一種禁忌（taboo），擔心公開地談論死亡會帶來死亡。在中國文化長期的歷史中，“視死如視生”的觀點促使人們追求厚葬，墓穴與陪葬品高度追求與生人相似。

本篇文章中克拉克夫人坦然面對自己死亡的事例可以作為極好的契機進行啟迪性的死亡教育。教學過程可以結合耶魯關于死亡的公開課，BBC紀錄片“人體漫游”的第七集（死亡）的內容讓學生了解西方主流觀點對待死亡的態度。耶魯關于死亡的公開課主要從學術角度闡釋死亡的定義，過程等等，BBC“人體漫游”的第七集（死亡）講述了主人公Herbie同意BBC拍攝自己從患癌癥到死亡將近一年的過程，從中可以看出主人公了知自己的疾病時的淡定與從容以及面對死亡來去自如的態度。Herbie去世后他的妻子和親朋按照他的遺囑將他的骨灰撒在他生前種植的玫瑰花叢，一位朋友唱起“如果你走了，我們一起注視你離開”（If you go，let’s see you go）。這些內容可以拿來和中國文化對于死亡的態度相比較，和我們的厚葬之風相比較，倡導陶淵明所提倡的“死去何所道，托體同山河”，同時也與我們今天所倡導的生態文明不謀而合。

2.對待家人。中國文化一直高度期待去世時家人、特別是子女，尤其是兒子的陪伴，傳統的算命先生都會說上“生有幾子，幾子送終”的話，所以臨終前的陪伴和人死后的嚎哭都被認為是理所當然之事。優雅的雙手（Graceful hands）一文中主人公克拉克夫人在和作者不多的交流中斷續提到“我把家人都打發回家了，不想讓他們看到……”（I sent… my family … home … tonight … didn’t want … them … to see …）。這樣的安排一方面說明克拉克夫人在面對死亡時的淡定與從容，同時也說明她為家人所作的種種考慮。

3.對待他人。今天的中國社會，醫患關系高度緊張，彼此之間互不信任，“醫鬧”流行直至傷醫、殺醫等事件頻繁發生。如何重構醫患之間的信任，優雅的雙手（Graceful hands）提供了另一種視角。故事中，克拉克夫人談到打發全家人離開，卻讓作者留下（You … stay…）陪伴她走完人生最后的旅程。表面看來這似乎沒有什么特別之處，然而筆者通過查閱資料從省略掉的頭尾發現作者其實是一個由于病人投訴正處于留崗查看的看護者，克拉克夫人也一定了解作者的處境，所以在生前安排了為作者“正名”。一方面她讓作者陪伴走完人生的末路，體現出對作者高度的信任，另一方面在她死后的訃告中專門對作者的護理工作給予高度肯定，從而在作為鋼琴教師育人無數的基礎上又在生命的終結之時，為另一個正處于麻煩之中的生命提供了一只援助之手。

三、結語

綜上所述，只要為師者自身具備較高的東西方文化素養，具備為事業投入的精神，刻苦鉆研，勤于積累，大學英語的教學完全可以在傳授知識、訓練技能之外對學生進行潤物細無聲的德育教育。

參考文獻：

[1]王平麗.德育教育在大學英語教學中的地位[J].今日科苑，2007，9：260.[2]陸月華.論大學英語課堂教學中的德育滲透[J].人文社科，2005，7：115.[3]陳爽.大學英語教學滲透思想道德育教育的探索與實踐[J].吉林省教育學院學報，2009，6：25-26.[4]國家中長期教育規劃和發展綱要（2010-2020）[S].2010.[5]大學英語課程教學要求[S].2007.（作者單位：裝甲兵工程學院基礎部）

第二篇：淺談英語教學中的德育教育

淺談英語教學中的德育教育

廬江縣職業與成人教育中心喻林

加強中學生社會主義思想政治教育和道德規范教育，是關系到我國社會主義現代化建設和“科教興國”戰略實施的根本問題。古話說：“千里之行，始于足下。”因此，我們必須明確：把德育工作放在首位，是新時代教育工作的需要。

我們現在的學生們大部分都是自小在父母的過度保護下長大的，過著飯來張口，衣來身手的生活，從而形成了沒有責任感，缺乏對社會，對他人和對自己的尊重，缺乏起碼的生存能力等等這些壞習慣。學高為師，身正為范。教師是課堂德育的實施者，我們的世界觀、情感、品行及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。

高中英語課文涉及的內容廣泛，文章體裁多樣化，任何知識的教學，老師都可以在適當的范圍內創造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優美的聲音形象呈現于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內容和語言文字的內在聯系，根據教材的特點和學生的實際，適時、適度地進行思想教育，把閱讀教學中語言文字的訓練和思想感情的熏陶有機地結合起來，提高學生認識世界和改造世界的能力。

在閱讀教學過程中滲透教育，是培養學生良好行為品行，提高學生素質的有效途徑。我們應該遵循聯系學生實際、恰如其分的原則，選擇德育滲透點。要具有“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”的情感教育功能，幫助學生探索出一條捷徑。通過自己的內化和吸收，將書本上傳達交流的情感轉化為他們自身的情感體驗。

課堂教學中所認識的道理，激發的情緒，最終要轉化為道德行為。因此，在英語教學中，要采取多種方式，組織豐富多彩的課外活動，不斷擴大德育滲透的范圍。如舉行英語朗讀比賽，英語角，觀看英語電影，讓學生寫觀后感等活動。通過具體情境來感化學生，熏陶學生。通過這些活動，學生提高了認識，發展了興趣，使其在活動中繼續深化對課堂所學的德育知識的理解，內在激情升華為道德意志轉化為道德行為。

總之，作為教書育人的教師，我們不僅僅要教育學生知識，我們還要指導學生怎么做人，這是我們的職責所在。德育教育滲透在英語教學中，它也滲透在學校教育中的各個學科當中。因此，德育教育是我們每個教師都應該重視的問題，我們責無旁貸。

第三篇：小學英語教學中如何滲透德育教育

小學英語教學中如何滲透德育教育

摘要：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品。可見，良好的道德品質是多么重要。而道德行為的形成，與他所處的環境和受到的教育有很大的關系，作為老師，對孩子進行德育教育義不容辭。在教學中，教師要以身作則，言傳身教潛移默化影響孩子的言行；要充分挖掘教材的深度與廣度，在課堂中滲透德育教育；要設計適宜的教學活動以促進孩子良好品質的樹立和形成。

關鍵詞：德育教育 英語課堂 滲透

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程。與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。《英語課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，在教學中進行德育滲透，作為英語老師也義不容辭。我在下面的幾個方面做了點嘗試：
一、以身作則，言傳身教。

眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。培養學生的思想品德、行為習慣和心理素質，除了要采取一定的措施制度外，其中教師的人格力量在德育過程中也起著不可忽視的作用。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。作為育人在先的工作者，我們更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里，為學生作表率，樹立仿效榜樣是至關重要的。教師的優雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態度；精益求精的治學精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。記得有一次，鈴聲響了，我像往常一樣拿著書向三（五）班走去，走到教室門口，發現掃帚、鏟子凌亂的倒在講臺前。我皺了皺眉頭，順勢將掃帚、鏟子扶了起來并把它們放好。看到我的舉動，原本有點喧鬧的教室安靜了下來。我并沒有批評做清潔的孩子，只是告訴孩子們：“這僅僅是舉手之勞，Ms Yang愿意做這件小事兒而讓我們共同的‘家’整潔干凈。我也相信孩子們跟我一樣愛我們的‘家’！”說完后，我便開始上課，整堂課孩子們很認真，效果很好。之后，我再到三（五）班上課，再也沒有發生這樣的事情。甚至有一次，我發現有孩子主動把倒在底上的掃帚扶了起來，雖然并不輪到她做清潔。由此可見，要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。

二、挖掘教材的深度與廣度，適時滲透德育教育。

小學英語教材幾乎每一課都能發掘一定的德育素材，這就需要老師因勢利導，及時并適時對孩子進行德育教育。比如《新標準英語》一年級起點第四冊What’s he doing ? 這一課講了兩個孩子為了在媽媽生日時給媽媽一個驚喜，悄悄為媽媽準備禮物的故事。在教學時，我刻意強調了媽媽收到禮物后的欣喜與安慰，并告訴孩子們我們也要向Sam 和Amy學習，像他們一樣愛爸爸媽媽，做一個有愛心孝順的孩子。并給孩子們布置任務，回家后問問長輩的生日，并比一比誰能記住它并做一個有愛心的孩子。后來有家長跟我交流說孩子在她生日時給了她一個很大的驚喜，當天孩子起得很早對媽媽說生日快樂，因為他想成為第一個祝福媽媽的人，并為媽媽送上了親手制作的賀卡，表達對媽媽濃濃的愛和感激之情。《先鋒英語》一年級起點第十二冊Unit 9 In the year 2050講了一群孩子種樹、清掃森林，并暢想2050年的生活的故事。通過此我教育孩子們要保護環境，熱愛我們的地球母親。并讓他們暢想小學畢業后進入中學的生活。通過學生的討論和介紹，我告訴他們：中學學習不能偏科，要文、理科結合，全面發展。中學生活時間較機動，自主時間較多，我們應該合理利用、安排自己的時間，學習為主，要認真學習，勤奮學習，刻苦學習，并勞逸結合。通過學生的介紹，我發現，有許多學生希望自己能進較好的中學，如四、七、九中等，這時我告訴孩子們：有這樣的目標是好的，但目標的實現光靠嘴巴是不行的。我們應該從現在開時，從平時點滴小事做起，認真完成老師布置的各種作業（口頭、筆頭），背熟課文、單詞、句型，還要積極自我提高和強化。只要大家努力，相信大家的愿望都能實現。這些教育，對孩子特別有鼓動性，他們也容易接受。

三、在教學活動中進行德育滲透。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。所以在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。比如TPR（全身反應法），小組合作學習，小師傅帶小徒弟等方法，這些方法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標，他人目標之間是相互依賴的關系，只有在其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這樣既可以讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，培養他們的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。

德育是一種思想，它催人奮進，導人向善。赫爾巴特曾經說“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”因此在英語教學中，教師要適時的有機滲透德育，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

第四篇：淺談小學英語教學中的德育教育

淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育

【摘要】國家新一輪基礎教育課程改革之風吹遍了全國中小學校。怎樣才能緊跟新形勢，把《英語課程標準》的理念滲透到英語課堂教學中，進一步提高英語課堂教學質量呢？德育工作是英語教育最重要的一個環節，在英語中切實落實德育教育，不僅可以豐富學生的課外知識，而且可以加強對學生的愛國主義，情感主義的教育，對于提升學生的道德素養，增強學生的樂于學習的精神，培養學生高尚的道德情操和良好的道德修養，起著非常重要的作用和深遠的意義。德育教育可以培養學生樂觀的情緒，教師要用欣賞的眼光對待每一位學生，賞識每一位學生，讓學生擺脫失敗的苦惱，從而使他們的才能得到更好的發揮。【關鍵詞】德育，德育方法，小學英語，德育因素

{引言}

新一輪英語課程改革倡導高效有趣教學策略，目的在于使學生樂于學習英語。《英語課程標準》同時也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設真實的運用語言情境。在生活中學習英語，加強英語教育的德育因素，運用英語課堂教學的德育方法，采用生動活潑的方式對學生進行潛移默化的教育，英語教師作為課改的的主體，創設高效的課堂，提高學習英語的興趣，增強課堂的互動性和高效性，利用情感陶冶法，榜樣示范法，道德說理法，鼓勵創造法，增強孩子們的自信和樂觀的精神，結合生活中的實例，在潛移默化中對學生進行德育教育，切實培養學生高尚的道德情操和良好的修養，增強自身的道德品質，為培養成為有理想，有文化，有道德，有紀律的優秀的青年，創設全面，高效生動的英語課堂切實做出自己的貢獻，發掘潛在的德育因素于英語教學之中，符合新時代，新課標對全面，高效，生動，有趣的英語課堂教學的要求和內在實質精神。

德育教是學校教育中非常重要的一個內容，在我們的教育方針中明確指出：“通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀價值觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎。”在小學英語教學中滲透德育教育十分重要。教師在傳授知識的同時還要重視學生的情感培養，對學生進行品德教育，陶冶學生的情操，是學生形成愛祖國、愛人民、愛勞動的思想，樹立正確的價值觀，培養良好的品德。在傳授英語知識的同時進行德育教育能使英語課堂變得生動有趣。現就小學英語教學中滲透德育教育談一些自己的看法。

一、認真鉆研教本，發掘潛在的德育因素

必須根據英語學科的具體特點，認真鉆研教材，發掘蘊含在教材中的德育教育因素，決不能脫離課本，小學英語教學是英語學習的起始階段，所學的對話內容多與學生的生活接近

教師在教學中要善于把握德育的切入點和結合點，創設情境進行自然地教育。如：在教學“Good morning” “Hi”“Hello”“Nice to meet you”How are you？時，抓住學生興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，自然而然的地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thank you”這一最為常用的禮貌用語時，應側重于學生這一良好習慣的養成，告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thank you”，接受別人贊美時要說“Thank you”，收到獎品時要說“Thank you”。在日常生活中，同學在收到表揚或獲得獎勵時候時，學生自然地說出“Thank you”。我還告訴他們，別人和你說thank you時，你應該說you are welcome.使她們認識到幫助別人是自己應盡的責任，幫助別人很快樂。我還告訴她們對自己的長輩，為我們做了事情，付出了很多，也別忘了說“Thank you”。因為只有時刻懷有感恩之心才能真正體會正真正的滿足與快樂。

二、注重實用性，聯系教材進行日常生活中的德育教育。

進行德育教育要注意實用性在教學過程中對學生進行德育教育，只有聯系實際，切實解決學生的實際問題，才能做到因勢利導，教學學家贊可夫說：“德育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的情感需要，才能發揮有效的功能。”，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生在日常生活中道德現象的情感體驗。聯系實際生活進行德育教育。

：低年級學生我們從，懂禮貌；講文明，尊敬師長，關心同學等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello!Hi！接受別人的幫助問候時用Thank you.等，而高年級的學生則從一些動手動腦的方面來入手，如：遵守社會公德、規章制度，愛護動物，環境保護等方面。如：在教授At the zoo時，我除了教授孩子們描述動物特征的基本句型，還重點教育孩子們愛護身邊的動物，它們也是寶貴的生命。并向學生介紹一些瀕危野生動物，并且告訴應該怎樣拯救它們。學生從中受到啟發，帶著情感去參加實際活動，他們能更加認真投入的對待這件事。再有就是關于遵守社會公德和規章制度方面，在學完traffic jam.這單元以后，我讓學生自己動手作一些交通指示牌如：turn left,turn right,go straight.等粘貼在教室。告訴學生紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等等一些基本交通規則，并且出示一些不同的交通指示標志，讓學生認識這些交通指示的同時，了解遵守交通規則的重要性，培養遵守交通規則的意識習慣。在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動態，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然情境中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲Faand come to my family時，我發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便隨機讓學生用 I love?來說句子。學生對此反應積極熱烈，爭先恐后地說“I love my mother.I love my father.I love China.I love my teacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后讓學生選擇其中幾個句子進行改編，按照歌曲“come to my family”的旋律進行哼唱，教室里充滿了愛的基調。

三、精心組織活動，注重德育教育的藝術性。

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識融入情感性或體驗性，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，創設情境使學生設身處地的感受成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的過程。不能采用硬灌、勉強的形式方法，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際情境中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，在實際的活動中、模擬的情境中，向學生滲透德育，如：我在教授“see the doctor”時，我把教室裝扮成醫院，劃分不同的區域，并且給個區域掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What’s wrong with you? I have a cold.I have a headache...醫生給出診斷： Take some medcine and drink some water.等，然后進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所超市，讓同學們自由結對，去超市買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到在學中知，在學中做，在學中悟.的目的。我還注重德育的藝術性，有一次我走進教室，雖是晴天，但室內日光燈卻開著，是清晨早讀后未關掉 我就說：I m sure the classroom is bright.你們認為白天是有必要開燈還是關燈？學生都表示應該關燈 我在黑板上寫了節約能源 幾個詞，并補充說：我們應該節約能約，應該把能源用在該用的時候，開燈時可以的，但不是在陽光明媚的今天，對嗎?.短短的幾句話，雖花費了一分鐘時間，卻是一次結合實際的德育教育。內容真實而有深遠的意義。真正結合生活中的實際，給學生進行了一次有意義的道德教育，不僅學習了知識，而且懂得了一些基本的節約的知識和內涵，在學習英語中，增強了自己的道德品質和內在的修養，痛過豐富多彩的活動來進行有益的德育教育。

小學的英語課內涵豐富，有其獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，培養其正確的人生觀和價值觀，為走向正確的成功之路打下基礎。只要我們英語教師挖掘其潛在的德育因素，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免重復的說教，使學生在愉悅的環境中地潛移默化接受一點一滴的德育思想教育。在學習英語中的同時不知不覺培養了良好的學習習慣和道德行為規范，接受了愛國主義情感注意的思想教育，那我們良好的德育目標就實現了。

通過采用這些行之有效的教學手段，學生漸漸喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用德育教育的優勢，創設生動形象的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。采用多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，充分融入到課堂情境之中。覺得英語課對他們而言是一種享受。將德育教育滲透到英語課堂教學中，提高學生的自信心，培養良好的道德1修養和道德素質，在當今切實貫徹落實素質教育的今天，有著非常重要而深遠的意義。德育如一縷陽光，滋潤著孩子們的心田，德育如一縷春風，撫慰孩子們純潔的心靈，德育是心靈避風的港灣，讓孩子們在快樂學習英語的過程中，心靈受到洗禮，道德得到升華。讓孩子們在暢游知識的海洋里，增強自信，體會到五彩繽紛世界的美好。

第五篇：英語教學中的德育教育

剛才于老師談了如何靈活處理教材，創新教材，我想補充的是英語教材同時還是德育的載體，教材中不少對話、文章都具有豐富的德育修養知識。如，新目標英語七年級 Unit4 Where’s my schoolbag ?這一單元主要學習如何談論房間里物品的位置，學習材料涉及到物品擺放不整齊、常丟三落四的不良習慣。教師在教學中要適時地教育孩子不能每件事都要父母幫著做，應該養成良好的生活習慣。

再如:“Teachers′Day這一課的教學中,通過結合“Women′s Day、Mothers′Day等節日系列活動,要求學生用英語向老師、父母獻上祝福,并用文字記錄下來,這樣不僅培養了學生的學習英語的興趣,達到學以致用,又學會關心身邊的人。

九年級的“The accident”一文敘述了學生在放學途中目睹車禍的發生，并送傷員就醫、向老師和警察求助、保護事故現場的事例,我們可以引導學生比較現實生活中有一些人對他人遭遇意外事故漠不關心的現象,開展討論，并以“如果我在現場我會怎么做?我該怎么做?”,并召開主題班會，理論聯系實際,讓學生自然地認識到什么才是真正的品德美。

總之,教師應自覺掌握和提高德育知識,把德育滲透貫穿到英語教學始終。結合實際，點點滴滴，有機滲透，潛移默化，達到德育、智育的雙重教育目的。