第一篇：如何在小學英語教學中滲透德育教育

如何在小學英語教學中滲透德育教育

宋文琦

《英語課程標準》明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

新編牛津小學英語教科書是一套內容豐富,色彩鮮艷,設計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關，有的是人類所共同關心的問題。具有時代感，思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如：學校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德；使他們明確學習外語的目的，端正學習態度，培養克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

一、尊敬師長，關愛他人——Love makes the world go round.的確，只有“愛使世界運轉”?，F在的孩子大多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強，他們往往不懂得關心別人、愛護別人。教師在日常教學活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導，不但可以激發學生對英語的興趣，同時更讓學生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節，引導學生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“Happy Teacher’s Day!”（教師節愉快！）；在母親節、父親節更可寫上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）??。還可以根據學生實際，進行情境表演，排演兒童劇目等。

在Book4A “Unint1 May I have?” 中，我們學了各種學習用品的名稱，因為有一部分單詞在三年級時已出現過，所以在單詞教學中我設計了這樣有一個情境對話For Hope School,學完后學生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個消費者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定利用學校舉行的一次英語跳蚤市場活動，讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標簽，寫上一句祝福語，放上學校的貨架進行出售。并由熱心捐物的同學擔任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進行交流，最后將銷售所得的錢款以學校的名義捐給希望工程。

如此種種，不但培養了學生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進他們形成尊敬師長，關愛他人的情感品質及對美好事物的認知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運轉。

二、講文明、講禮貌 ──“Sorry”,“ Thank you”不離口。

在任何一門學科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學也不例外。形式多樣的教學方法會使學生更好的汲取情感素養的精華，促進學生情感品質的形成。如教學“I’m sorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時候使用成了教師教學的目的。我創設了以下幾個不同的情境進行了表演。情境一：下課的時候，Mike不小心碰到了正在寫作業的Nancy，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：David和LiuTao約好8：00 去動物園，可:LiuTao等到8：30了David才來，David該說什么呢？學生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進行極為生動的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對不起。——沒關系。）?.通過表演學生們可以知道應用的場合極多，并大多是用來表達自己做錯事時的抱歉心理。由此學生們在情境表演中養成講禮貌的習慣，并知道做錯了事應該誠懇的道歉，從而逐步養成理解、關懷的情感品質。

同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學上，教師也應側重于學生這一良好習慣的養成，并時刻加以提醒：如接受別人的幫助時，要說“Thank you”；接受別人的贊美時，3

要說“Thank you”；接受別人的禮物時，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心，才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

三、愛護動物，保護環境——I love animals.在學習Book4A“Unit 2In a toy shop” 時，文中展現了許多可愛的小動物，同樣借助CAI,讓學生看了一些自由自在的快樂的小動物，學生們的興趣相當濃厚，為了挖掘教材中滲透著的德育因素，我又制作了一個動畫——地球在哭泣。一轉眼剛剛還是茂密的森林變成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的濃液，鳥兒的歌聲不再有，魚兒也不見了蹤影，還有一幅幅瀕臨絕種的珍稀動物的圖片，激起了學生們愛護動物，保護環境的強烈愿望。我請同學用英語簡單的說一說兩幅圖片之間的不同，這樣既創設了情境，激起了學生的參與欲，活躍了課堂氣氛，又達到了寓德育于英語教學的目的。讓學生知道保護環境的重要性，了解人類與自然相互作用，相互影響的關系。做到從小事做起，從現在做起，從自己做起，最后用本單元的一首英文歌 “We are happy bees”,歡快的節奏唱出了同學們愛護動物的心愿。這樣學生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。

四、遵守規章制度，講公共道德——Be quiet in the library.蘇聯教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。因此，教師要善于喚起和誘發學生對道德現象的情感體驗。我們要逐步培養學生善良的心

靈，讓學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。

如學完Book6 Unit1 “Public signs”，借助CIA,我請學生們看了這樣幾個片段，請他們判斷正誤：

(1)Be quiet in the library.（圖書館里要保持安靜）(2)Drink and eat in the computer room.（在電腦室里吃東西）

(3)Walk on the grass in the garden.（在花園的草坪上走路）(4)Smoke in the school.（在學校里抽煙）(5)Swim in the river.（在河里游泳）

答案是很明顯的：（1）是良好的習慣，而（2）、（3）、（4）、（5）是不良習慣。孩子們用他們那稚嫩、響亮而又堅決的聲音向我遞交了一份完美的公德答卷。雖然這并不能保證今后在面對這樣的人生考題時，他們仍能做出如此一致的回答，但至少在他們幼小而又潔白如雪的心靈上印著最初的，美好的人性品質。這也是為人師者所應給予的。

五、熱愛勞動，自己的事情自己做——I can wash the clothes.“What can you do? Do you help your parents do housework?”（你會干什么？你會幫爸爸、媽媽干家務嗎？）

“Sure.I can cook;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers ”（當然，我會做飯；我會拖地； 5

我會整理臥室；我會澆花。）??4人小組正在熱烈的進行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發給他們的一張能力調查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養他們的合作精神，實際運用語言的能力，同時也增強了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學習的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。

蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀優楹⒆觽儎撛O一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生活中還有許多生動鮮活、值得我們去挖掘的德育素材。我們教師應善于發掘、注意創新采用形式多樣的教學手段，組織豐富多彩的課外活動進行教學，從而融情感品質于英語語言的學習過程。

第二篇：小學英語教學中如何滲透德育教育

小學英語教學中如何滲透德育教育

摘要：一個人沒有知識是次品，身體不好是廢品，品德不好是危險品。可見，良好的道德品質是多么重要。而道德行為的形成，與他所處的環境和受到的教育有很大的關系，作為老師，對孩子進行德育教育義不容辭。在教學中，教師要以身作則，言傳身教潛移默化影響孩子的言行；要充分挖掘教材的深度與廣度，在課堂中滲透德育教育；要設計適宜的教學活動以促進孩子良好品質的樹立和形成。

關鍵詞：德育教育 英語課堂 滲透

小學英語學科是九年義務教育小學階段學生必修課程。與其他學科一樣，擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務。《英語課程標準》指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義教育，形成健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，在教學中進行德育滲透，作為英語老師也義不容辭。我在下面的幾個方面做了點嘗試：
一、以身作則，言傳身教。

眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。培養學生的思想品德、行為習慣和心理素質，除了要采取一定的措施制度外，其中教師的人格力量在德育過程中也起著不可忽視的作用。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。英語屬于語言學科，模仿性會比其他學科強一些，英語口形、口音乃至單詞、句子甚至是動作，學生都在模仿，逐漸地連老師的品格、人格也會受到模仿。作為育人在先的工作者，我們更要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切?！彼杂杀砑袄?，為學生作表率，樹立仿效榜樣是至關重要的。教師的優雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態度；精益求精的治學精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及對老師的“愛”。記得有一次，鈴聲響了，我像往常一樣拿著書向三（五）班走去，走到教室門口，發現掃帚、鏟子凌亂的倒在講臺前。我皺了皺眉頭，順勢將掃帚、鏟子扶了起來并把它們放好?？吹轿业呐e動，原本有點喧鬧的教室安靜了下來。我并沒有批評做清潔的孩子，只是告訴孩子們：“這僅僅是舉手之勞，Ms Yang愿意做這件小事兒而讓我們共同的‘家’整潔干凈。我也相信孩子們跟我一樣愛我們的‘家’！”說完后，我便開始上課，整堂課孩子們很認真，效果很好。之后，我再到三（五）班上課，再也沒有發生這樣的事情。甚至有一次，我發現有孩子主動把倒在底上的掃帚扶了起來，雖然并不輪到她做清潔。由此可見，要學生守的規矩，我們自己要做到，只有教師以身作則，為人師表，才能塑造學生美好的心靈。

二、挖掘教材的深度與廣度，適時滲透德育教育。

小學英語教材幾乎每一課都能發掘一定的德育素材，這就需要老師因勢利導，及時并適時對孩子進行德育教育。比如《新標準英語》一年級起點第四冊What’s he doing ? 這一課講了兩個孩子為了在媽媽生日時給媽媽一個驚喜，悄悄為媽媽準備禮物的故事。在教學時，我刻意強調了媽媽收到禮物后的欣喜與安慰，并告訴孩子們我們也要向Sam 和Amy學習，像他們一樣愛爸爸媽媽，做一個有愛心孝順的孩子。并給孩子們布置任務，回家后問問長輩的生日，并比一比誰能記住它并做一個有愛心的孩子。后來有家長跟我交流說孩子在她生日時給了她一個很大的驚喜，當天孩子起得很早對媽媽說生日快樂，因為他想成為第一個祝福媽媽的人，并為媽媽送上了親手制作的賀卡，表達對媽媽濃濃的愛和感激之情?！断蠕h英語》一年級起點第十二冊Unit 9 In the year 2050講了一群孩子種樹、清掃森林，并暢想2050年的生活的故事。通過此我教育孩子們要保護環境，熱愛我們的地球母親。并讓他們暢想小學畢業后進入中學的生活。通過學生的討論和介紹，我告訴他們：中學學習不能偏科，要文、理科結合，全面發展。中學生活時間較機動，自主時間較多，我們應該合理利用、安排自己的時間，學習為主，要認真學習，勤奮學習，刻苦學習，并勞逸結合。通過學生的介紹，我發現，有許多學生希望自己能進較好的中學，如四、七、九中等，這時我告訴孩子們：有這樣的目標是好的，但目標的實現光靠嘴巴是不行的。我們應該從現在開時，從平時點滴小事做起，認真完成老師布置的各種作業（口頭、筆頭），背熟課文、單詞、句型，還要積極自我提高和強化。只要大家努力，相信大家的愿望都能實現。這些教育，對孩子特別有鼓動性，他們也容易接受。

三、在教學活動中進行德育滲透。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。所以在教學過程中，我采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。比如TPR（全身反應法），小組合作學習，小師傅帶小徒弟等方法，這些方法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標，他人目標之間是相互依賴的關系，只有在其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這樣既可以讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的好習慣，培養他們的思維能力、口頭表達能力，還可以培養他們團結合作的精神。

德育是一種思想，它催人奮進，導人向善。赫爾巴特曾經說“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！币虼嗽谟⒄Z教學中，教師要適時的有機滲透德育，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

第三篇：小學英語教學中應滲透德育教育

小學英語教學中應滲透德育教育

摘要：小學英語教師在傳授知識的同時還要關注學生的情感，利用一切可能的機會讓學生接受品德教育，陶冶學生的情操，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養良好的品德。

關鍵詞：小學英語；德育教育；滲透

《義務教育英語課程標準》中明確指出：“英語是基礎教育的必修課，通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發展打下良好的基礎?！币虼?，小學英語教學中滲透德育教育具有十分重要的意義。

一、日常用語教學中，滲透豐富的德育教育

小學英語教學是英語學習的起始階段，現在一年級就開始開設英語課，所學的日常用語多與學生的生活接近，教師在教學中要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然地滲透。如：教學“Goodmorning”“Hi”“Hello”“Nicetomeetyou”時，利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在教“Thankyou”這一最為常用的禮貌用語時，教師應側重于學生這一良好習慣的養成，要告訴孩子們，得到別人幫助時要說“Thankyou”，接受別人贊美時要說“Thankyou”，收到禮物時要說“Thankyou”。課堂上，我給表現好的同學印“Good小貓”的印章時，學生自然地說出“Thankyou”。我還告訴他們，即使是自己的父母，為我們做了事情，或者送我們禮物，也別忘了說“Thankyou”。因為只有對生活時刻懷有感恩之心才能真正體驗心靈上的滿足與快樂。

二、緊密聯系教材，進行日常生活中的德育教育

教學學家贊可夫說：“教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能?！碑斍拔覀兊慕滩亩际菄@我們的日常生活來進行的話題，所以，教師必須要善于喚起和誘發學生對日常生活中道德現象的情感體驗。我們可以從以下幾方面著手：低段的學生我們從講文明，懂禮貌；尊敬師長，關愛他人等方面入手。如：鼓勵他們見到同學或老師用Hello！Hi！等禮貌用語進行問候，而高年級段的學生我則從一些能夠動手動腦的方面來入手，如：六年級下冊第五單元：Saveourplanet.在講授這一單元時，我把它與我區正在進行創衛活動聯系起來，告訴學生：Wehaveonlyoneplanet.Weshouldsaveourplanet。讓學生成為小主人，讓他們各抒己見，針對我們生活的地球說一說她滿身的傷痕，長期下去的危害，再說一說我們應該怎樣拯救她。學生會有不同的見解，不同的方法，讓他們帶著這些見解和方法去參加實際活動，讓他們能更加認真的對待這件事。再有就是遵守社會公德和規章制度方面，在學完Youshouldobeytherules.這單元以后，我會讓學生自己動手作一些規章制度牌如：Listentotheteachercarefully.Bequiet.Don'tmakenoise.Gotobedearly.等粘貼在教室、教學樓甚至家中，讓這些標語隨時提醒大家。同時，在課堂上，教師要做個“有心人”，時刻關注學生的動向，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。我在教學歌曲FatherandMother時，發現學生唱得感情豐富，而且唱得非常投入，便即時讓學生用Ilove…來說句子。學生對此反應積極，爭先恐后地說“Ilovemymother.Ilovemysister.IloveChina.Ilovemyteacher.”，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。最后我讓學生選擇其中幾個句子，按照歌曲“FatherandMother”的旋律進行哼唱，把愛的基調推向了高潮。

三、精心組織安排教學活動，加深德育教育滲透

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。寓德過程是要以課堂教學為主渠道。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、在活動、在模擬交際中學習英語，感受語言。在教學活動中，教師要精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，要在教學的語境中、練習的活動中、模擬的交際中，向學生滲透德育，如：我在教授五年級下冊第六單元What'swrongwithyou？時，我把教室設計成醫院，同時劃分區域，共分出六所醫院，給每所醫院掛上名稱，再把學生分成六組，每組都是由一名醫生和幾位病人組成，讓他們先在組內練習對話：What'swrongwithyou？Ihaveafever.Ihaveaheadache…醫生給出診斷：Youhaveacold.takesomemedcineanddrinkmorewater.等，然后可以讓病人自己挑選醫院去看病，并且進行醫生和病人之間的對話訓練。并且本單元最后，我又把教室設計成一所商店，讓同學們自由結組，去買東西看望生病的同學，在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也學會與他人的合作和交流，這有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成。才能使學生達到Learningtoknow.Learningtodo.Learningtolivetogether.Learningtobe.的目的。

我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。

第四篇：論如何在職高英語教學中滲透德育教育

論如何在職高英語教學中滲透德育教育

摘要：進入新世紀，對職高的教學提出更高的要求。本文從分析職高英語教育的現狀，尤其分析在職高英語教學中滲透德育教育的必要性，進而 得出應該堅持的原則和內容，綜合得出 職高英語教學中滲透德育 教育的途徑。

關鍵詞： 職高

英語教學

德育

滲透

途徑

進入21世紀，全面的推行素質教育是教育改革和發展的主要任務，同時也是教育迎接信息時代挑戰的必然要求，尤其是如何實現“智育”和“德育”的有效結合，培養德智全面發展的職高畢業生，是擺在廣大職高工作者面前迫切需要解決的問題。特別是在教學的過程中，要進行必要的德育內容的滲透，這樣不僅讓學生學到了知識，同時又在潛移默化中進行了德育教育。本文主要從教師和學生兩個方面分析職高英語的教與學的現狀，同時根據職高英語教學的特點，提出進行德育教學滲透的必要性和具體方法，希望對解決德育在 英語 教學中的有效滲透 這個問題 提供 參考。

一、職高英語 教 學 發展 現狀

1、從 教師 方面

教學觀念陳舊。國家一直以來在提倡素質教育，但是廣大教師仍然在堅持應試教育。長期以來，他們把升學作為教學的唯一目的。把升學率作為評價自己教學成功的標準。進而造成了填鴨式教學方式的蔓延。

單一和呆板的教學手段和方法。只注重字、詞、句的分析和語法講解，忽視培養學生的聽、說、讀、寫的能力和用英語進行思維的習慣。僅僅針對英語考試的要求進行教學，跟市場對職高生英語的要求脫節，使職高生進入市場，英語的聽說能力非常薄弱。長期采用這種教學的手段，不僅學生的英語能力沒有得到全面的發展，而且英語的教育也是事半功倍。

2、從學生方面

職高學生英語基礎差，底子薄。由于長期受到應試教育觀念的影響，學生在開始學英語，就沒有采取正確的方法，造成英語學習的先天不足。他們甚至在進入高一的時候連最基本的26個字母還沒有搞清楚，更不必提掌握英語詞法和句法知識。

學生缺乏學習英語的動力和興趣。根據多年的教學經驗，如果學生的一門課程基礎差，導致跟不上老師的教學進度，就會喪失對功課學習的動力，進而造成惡性循環。尤其是對英語學習缺乏興趣。一方面是學生學習態度不端正，一開始接觸英語時，只憑興趣去學習，他們只對課堂上生動有趣的內容和方法感興趣。另一方面是教師的教學手段的單一。傳統的教學法是“你講我聽”的模式，完全沒有師生的教學互動。更加使學生感到學習英語的枯燥，從而消極面對課堂的教學，不專心聽講和不認真完成作業。久而久之，僅有的英語底子也慢慢在退步，加之學習內容的增加和難度的加強，他們學習英語變的更加困難。

學生學習方法不科學。由于老師僅僅是課堂上的講授，并沒有給學生提供科學的學習方法。造成了課前不預習，上課光聽講，不做筆記，課后不復習鞏固，學習缺乏主動性。從而為職高學生學英語帶來了困難。

缺乏學好英語的毅力和自信心。一些學生也意識到在現在的社會發展情況下，學好英語的重要性，但是由于本身英語基礎差和底子薄，在學習英語的過程中，存在膽怯的心理，加之無有效的學習方法，漸漸喪失了學習好英語的毅力和自信心。

二、職高英語教學中滲透德育的必要性

各種的不良思想，影響學生的思想健康地發展。隨著社會的不斷進步和發展，嚴重影響了人們的思想意識。尤其是在當今的社會主義的市場經濟體制下，各種社會的信息交流越來越多，家庭和社會對學生的思想道德品質影響越來越大，市場經濟的重利意識、競爭意識、信譽意識固然有很多積極因素，但在其負面影響下滋生的拜金主義、享樂主義和極端個人主義的思想對職高學生的思想意識產生了不良的影響。

互聯網等媒介對學生產生不良的影響。在互聯網高度發達的今天，網上的不良信息對學生的思想也產生了不良的影響。職高校園中的暴力等現象的出現，很大部分的原因受到網上不良文化的影響。特別是學生變得越來越浮躁，沒有耐心和靜下心來進行學習。

家庭出身影響學生的自立等能力的發展。隨著改革開放的不斷進行的進行，大部分的職高學生來自富裕的家庭，這種情況造成了職高學生的自立能力差，勤儉節約意識差，缺乏吃苦的精神。面對學習和生活的困難，往往選擇退縮和逃避。

面對以上情況，要充分認識到強化德育教育在英語教學中的重要性、必要性、迫切性。通過德育的教育，要逐步引導 學生接受優良的文化，堅決抵制不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍，從而促進他們全面的發展。

三、德育滲透的 原則 和 內容

在職高英語的教學中，要根據教學的特點以及教材的特點來進行德育的滲透，要堅持一下的原則：

堅持 科學性的原則。在進行德育滲透時，必須要堅持以科學理論為依據，實事求是，來教授科學文化知識，絕不能引入各種迷信的知識，為學生培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持理論聯系實際的原則。在進行道德滲透時，對于一些抽象和難以理解的道理，要結合學生平時生活中常見的現象進行講解，同時考慮學生的思維特點和認知規律，這樣學生很容易理解。也可以避免教育過程中的概念化。

堅持情感引導的原則。在進行道德滲透時，要堅持用真情去感染學生，要充分利用榜樣的力量對學生進行德育教育。同時，對于教師可以以身作則的，要為學生做出示范。

為了對學生進行有效的德育滲透，要準確把握德育滲透的內容，主要從以下來把握內容：

根據 教材的 內容。教師在上課前，要認真的備課，吃透教材，找準教材內容上的德育點，然后進行相關的道德教育的滲透，決不能搞與教學內容脫節的“填充料”與“插曲”。而且還必須“結合”得自然，“進行”得適度，防止牽強附會，這樣才能取得德育教育的 實效。

根據學生特點，因材施教。根據職高學生年級的不同，要采取不同的滲透方法。除了要思考德育教育內容的顯性與隱性外，還必須考慮學生的年齡特征與接受能力。對高年級學生而言，有時即使是隱性的內容，也可采用潛移默化法，他們可以自己獨立理解其中包含的道理；然 而對低年級學生而言，有時即使是顯性的內容也要采用提示法。另外，教師的表率作用，對學生形成良好的思想品德，有著潛移默化的影響。

四、職高英語教學 中 滲透德育的途徑

根據現在職高英語教學存在的現狀，同時結合滲透德育教育的原則和內容，現總結職高英語教學中滲透德育的 途徑 如下：

提高廣大教師的在教學中滲透德育的意識，擴大高素質德育的隊伍。作為一名教師，除了教書以外，更重要的任務是育人。但是在現在的教學情況下，許多老師往往忽視這樣一點，他們片面的追求升學率，育人的任務通常被丟在一邊。所以，通過提高廣大英語教師的德育意識，也可以改變教師的落后的教育觀念，對貫徹素質教育的理念有促進作用。同時，擴大高素質英語老師的德育隊伍。努力培養一支其關鍵要有一支業務過硬，適應2 1 世紀要求的品德優良、人員穩定的高素質德育工作者隊伍。他們不但要具有豐富學識，而且在道德品質、思想情操、文明行為、生活作風、開拓創新等方面，以身作則，為人師表，樹立高尚的人格形象?？傊敕皆O法，徹底改變 職高教育中 智育和德育 教育失衡 的狀況。

豐富教學方法，拓寬德育教學的視角。改變過去單一的教學法，通過引入多媒體手段豐富教學方法。同時，要多結合課堂的內容進行德育教育。改進 英語的 教學方法及成績評定。要改變傳統的滿堂灌、填鴨式、注入式的說教方法，采用富有啟發性的講授法、談話法、討論法、演示法等靈活多樣的方式方法，做到課堂教學與課外活動相結合，英語 教學與其他學科教學相結合，特別是與學生專業實習和社會實踐相結合，使 英語的 教學富有思想性、知識性、啟發性、針對性 和可信性。

例如： 以Lesson 74 《A Freedom fighter》 為例，這篇文章主要介紹美國著名黑人運動的領袖馬丁路德金的生平。在講授文章之前，可以通過課堂的多媒體播放馬丁路德金的記錄片，讓大家通過視頻來了解他的生平，學生更加形象地了解這個人，從而擴大了學生學習的便利性 和豐富了教學方法。通過前面 視頻 介紹，學生對文章的內容有了 初步 的了解，此時可 根據視頻 的 主要內容來設計問題，從而找到德育點。

例如： Teacher:

what

can we learn from the story ?（德育點）

通過學生回答以上問題，來進行德育教育。馬丁路德金為了爭取黑人的平等地位，盡管有很大的困難他沒有退縮。為爭取黑人的平等地位和公平的待遇那奮斗終身。從這個角度來引申，部分學生在學習和生活中，遇到一點困難和挫折，往往選擇退縮和回避，這種態度是不對的。進而號召大家學習馬丁路德金的精神，今后再遇到困難和挫折要勇敢面對，從而找到解決的辦法。通過這種方式，德育教學真正的滲透到英語的教學中。

學習目的入手，提高學生的學習興趣，來促進德育教育。

英語教學跟其他的學科教學沒有任何的不同，擔負教育和培養 的 雙重任務，即通過語言教學擔負起教書育人的雙 重任務。學生通過對英語的學習，樹立正確的學習的目的，采用科學的學習方法，達到學好英語的目的，從而形成辯證唯物主義的觀點，養成良好的學習習慣。只要采取科學的方法 加上自己的努力，完全可以學好英語，消除害怕學習英語的心理，進而 引導不論在學習和生活，只要采取這種方法，最后會達到目的。

通過 情感參與，讓學生感受到德育教育。英語教學的德育教育要堅持以情動人，從而形成跟學生的情感的共鳴，這樣對于學生的道德認識和行為有很大的影響。例如，在一課的教學中，教師在講解的過程中，要批判夏洛克對金錢的貪婪和吝嗇的性格，同時贊揚鮑西婭的不屈精神，敢于斗爭的精神。通過角色扮演的形式，讓學生的情感參與其 中，這樣學生通過學習會摒棄錯誤的金錢觀，形成良好的價值觀。同時 也在這種課堂教學中，凈化了心靈。

六、結論

根據 教育部《職業學校德育大綱》明確指出：“職業學校必須把德育工作擺在素質教育的首要位置。德智體美 的全面發展人才，德育為先。職高的英語教學，要通過整合教學內容，創新教學方法，使學生在潛移默化中得到德育的教育，在那些特色鮮明的例子中體會到英語的魅力，通過實施德育的滲透，提高廣大學生的德育水平，進而來提高學生的學習興趣和動力。職高的學生是教育體系中特定的教育群體，正處于人生的關鍵時期，如何成功的引導學生做好從學校到社會的過渡，是每一個職教老師必須要思考的問題。在做好常規的德育教育的同時，除了在英語教學中滲透德育教育，也要其它的學科引入德育教育，形成聯動的機制。所以，還要繼續積極地探索教學中如何更加有效地滲透德育教學，充分發揮教學中滲透德育這一理 念的作用，使每一名職高畢業生成為社會合格的建設者。

第五篇：在英語教學中進行德育教育的滲透

在英語教學中進行德育教育的滲透

(濱江中學 吳清華)【摘要】：正作為英語教師,在教學過程中除了要對學生進行聽、說、讀、寫、基本常規訓練,培養他們運用英語的能力之外,還應該時刻注意把思想品德、文明禮貌及愛國主義等有機地滲透到英語教學活動中去,這樣才能使學生既學到了英語,又在德育方面得到了教育,才符合我國教育方針所提出的目標和要求。

【關鍵詞】： 英語教學 滲透德育 英語教師 中學生 運用英語 英語課堂教學

學校教育中，以德育為重，重視對學生的道德、行為、人生觀、世界觀及思想素質的培養，并強調在其他學科滲透思想品德教育。著名教育學家陶行知說過：“千教萬教教人學真，千學萬學學做真人”。要想使學生樹立正確的思想觀點，培養良好的道德品質，那么如何在初中英語的教學過程中滲透德育教育呢？下面是我的點看法：

一、充分挖掘教材，滲透德育。

初中英語教材中蘊藏著豐富的德育內容，老師應善于充分挖掘。

德育與英語課堂教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。新編《仁愛版》英語教科書是一套內容豐富、色彩鮮艷、設計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養。課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關；有的是人類所共同關心的問題，具有時代感、思想性、科學性、實用性、啟發性和創造性。如學校、家庭、動物、購物、時間，文具和飲食等，這些教學內容都滲透了德育因素，教師應努力挖掘這些教育因素，以知識為載體，在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學生在學習英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養良好的品德。

〈1〉．口語教學中，應注重文明禮貌用語的運用。如Hello/Good morning/How are you?/等等，雖然是最簡單的打招呼和問候用語，但是卻體現了人與人之間的文明與和諧。再如Thank you/Sorry/You are welcome等，雖是簡單，卻很容易化解人與人之間的矛盾。久而久之，無形之中就培養了學生使用文明語言的習慣。

〈2〉．詞匯教學中，注重培養學生的愛心。如教詞匯“love”時，我讓學生用“love”造句，學生對此反應積極，爭先恐后地說“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。再如“polite、helpful、and friendly”這幾個詞匯，就可以把他們引入團結、友愛、互助的氛圍之中?！?〉．課文教學中，適時適度滲透德育。在英語教學中，滲透德育依靠的是潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生產生反感。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。例如當學生了解了文化“Mother’s Day”，我結合Let’s make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day?！币源藖肀磉_對母親的愛。再如“Food”這一單元，對學生進行健康飲食教育的同時，對他們花錢買零食的做法給予了否定。在學習Abraham Lincoln時，對學生進行了熱愛學習、永不放棄方面的教育，對部分學生不珍惜在校學習機會而是到校炫富的做法予以指出。另外，在Fashion這一單元我引入了外表美和心靈美這一話題；在Signs這一單元適時的對學生進行了社會公德教育。由此看來，教材中德育素材非常多，有待我們細心的發掘。

〈4〉．利用課外閱讀和聽力材料，加大德育滲透。課外閱讀材料題材更加廣泛，我們可以根據不同的材料引出相關的德育內容，例如團結同學、尊敬師長、友愛互助、奮發向上、熱愛祖國、保護環境、節約資源等等?？傊⒄Z教師在利用新教材組織教學中，都要注意結合新教材的德育點和當地的實際情況巧妙地貫穿這些德育思想。這是每一位英語教師義不容辭的責任。

二、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發展學生學習的過程，是身心整體發展的過程。（１）激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。教師要了解學生的心理結構、認識結構、情感結構，運用正確的心理策略，以學生為中心，環繞著學生的種種心理需要進行教學。教師要從教學實際出發，運用學生樂于接受的教學形式，激發學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強英語教學的活動性是培養學生學習英語興趣的行之有效的方法。如在學習身體各部分名稱時，可領學生做游戲“Touch the ××”，讓學生在游戲中記住所學知識；又如在學習1-10數字時，可通過學習歌曲“Ten little candles”，加強學生對數字的記憶。也可以采用雙人、小組比賽等形式，如以小組為單位進行單詞比賽，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養了學生團結協作、相互關心的集體主義精神。

（２）養成良好的英語學習習慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養?！?學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養。其核心問題是要培養學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關鍵。在日常教學中，主要是加強聽、說的訓練。我在教學過程中，要求學生認真聽老師說、同學講及錄音，也要求生回家聽錄音，從而培養學生的聽力；在聽的基礎上，鼓勵學生大腳的說，首先要敢說，不要有怕說錯的心理，說的多了，自然而然就形成了英語的語感。

良好的語言習慣是培養能力、發展智力的一個重要開端。讓學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎，但掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。

三、樹立榜樣，激民學生的情感。榜樣的力量是無窮的。不少學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。

首先教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。如：學生在取得了成績后，老師不要吝嗇自己的鼓勵語“Well done/Great/You’ve made great progress”等,學生在交作業時，你說一句“Thank you”等等。

四、教學過程中要注重德育的滲透 在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學Going shopping部分，鞏固對話環節時，采用2人一組合作的形式進行會話表演，單詞和短語競賽時采取多人一組的形式比賽，平時也多以小組的形式組織其他活動，以此激發每位學生的競爭意識，培養他們團結互助的精神。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。當然，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

英語教學中進行德育教育是個長期、反復的過程，要求教師有耐心、有恒心、有創新、懂方法，在教學過程中自然的滲透德育，而不是把英語課上成思品課。實踐表明，在英語教學中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學生的學習，而且還會增添他們的學習興趣，增加學習英語的興趣，增加學習英語的信心，培養良好的學習習慣，提高學習的自覺性。今后我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。

參考文獻：

[1]劉宏武．新課程的教學方法選擇[M]．中央民族大學出版社，2004． [2]《中小學英語教學研究》華東師范大學出版社