第一篇：《給班主任的建議》讀后感-班主任工作心得

《給班主任的建議》讀后感

“思路決定出路”，“角度決定深度”，成功的班級管理，要運“用曉之以理”的思想管理，“行之以規”的規范化和制度化的管理，“動之以情”的情感管理，“貴在自主”的全員自我管理。——丁如許

丁如許老師的《給班主任的建議一書》為我們班主任進一步改進班級管理策略，管理好班級，做好新時代小學生的思想道德工作提供了許多非常好的建議。

首先，班主任要做好自己。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”小學生“向師性”的心理很強，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，早上做操，老師站在一旁盯著誰沒做，還不如站在隊伍前面，帶著孩子做。這樣偷懶的學生自然就會少。班主任的模范作用是很重要的。每接一個新班，剛開始我總是以飽滿的熱情和積極的姿態出現在學生面前，每天早晨提前上班，走進教室的第一件事就是檢查班級的衛生，桌子是否排得整齊，地面是否干凈，如果有不到位的地方，我就親自動手，把工作做好，這些小小的舉動，潛移默化地感染著學生，激勵著學生。一段時間后，學生就漸漸形成認真、細心地做事的好習慣。因此，班主任在開展班級工作時，要注意事事起模范帶頭作用，親自去實踐，凡事首先嚴格要求自己，然后再去嚴格要求學生，學生就會心服口服，事事出色完成。如果班主任能夠以身作則，處處身先士卒，事事從我做起，言行一致，用自己的實際行動教育學生，就能取得對班級工作的發言權和主動權，把班級工作做好。相反，如果班主任言行不一，要求學生做到的自己不先做到，成為“言語上的巨人，行動上矮子。”學生當然就不會聽你的，工作自然就不會做好了。

其次，要培養好小干部，培養學生自主管理能力，貴在自主的全員自我管理教育很重要。

班主任所面向的是一個大集體，面臨的事情多而復雜：每天除了上課，批改作業，還要進行日常工作管理，處理一些瑣碎的事情。我一直擔任低年級班主任，以前我總認為學生還小，不懂事，他們管不了自己，因此，我不管事情大小，事事過問，親自做一切事情。這樣做雖然班級管理井井有條，但總覺得不利于孩子各方面能力的發展，自己也常累得筋疲力盡。這本書給了我很大的啟示。現在小學生精力充沛、競爭意識增強。針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動，能激發學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中。在學習上，可要求學生每學期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績比進步。學期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。而課間紀律、衛生、語言文明、作業、佩戴紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分數高的小隊將獲得“神秘”禮物……通過多種形式的競爭，培養學生的上進心。“班主任要學會授權，善授權，適當的授權會給學生帶來許多好處。”我們應適時做一做“懶老師”，對班上的事情常說：“你們自己處理，實在不行再來找我。”或者說：“找班長去。”剛開始，做衛生的學生有的拿著掃帚互相追逐，有的偷偷溜走；早自習時，老師不進教室，課堂就像個“茶館店”。可是，經過一段時間之后，班級工作會漸漸上了正軌。衛生，體育不要老師過問也能搞好，紀律不差，課堂氣氛也更活躍了。

最后，要堅信愛的教育力量無窮。

教育是愛的共鳴，是心與心的呼應。著名的兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學生，應把學生看成自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學生培育好。”因此，班主任對待學生要像家長對待孩子一樣，既要無微不至地關懷學生，真誠地愛護學生，與學生彼此信賴，有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤毫不放過。理解是教師熱愛學生的基礎，當學生在思想、學習、生活以及心理發展等方面遇到困惑時，班主任就應該像朋友一樣設身處地為著想，能容納，寬容集體中的每一位成員，一視同仁，決不厚此薄彼。

最后我想以丁如許老師的話來勉勵自己——我們需要不斷地尋找心靈密碼，成為學生的知心朋友和人生導師。班主任只有在學生成長的過程中才能實現自己的人生價值。

第二篇：給六年級班主任的建議-班主任工作心得

給六年級班主任的建議

六年級是小學最高年級，學生本身自然地成了學弟學妹的榜樣，隨意性相對減少，自我控制和自主管理能力比較突出，只要給學生空間和時間，學生已經能理性地解決生活和學習中的出現的大部分問題。而且班級整體學習氣氛較濃，管理較為輕松，但畢竟是處在畢業前的特殊時期，學生還會暴露出其不成熟和青春期浮躁的一面，老師只要細心觀察了解，學生成長會很完整。

建議1：六年級學生自主管理能力提高很快，但畢竟還是孩子，同學之間會發生一些事情，自認為自己能處理，所以他們不愿驚動老師，模仿影視或社會方式獨立解決……老師要極其敏感，這是很好的教育契機，法律、道德、價值觀等等都可以結合事件滲透。

建議2：建議六年級教師重心下移，及時捕捉來自每個孩子、每個時段的心理信息，科學分析，因勢利導，做學生真正的朋友！

在學生發生矛盾時，不做法官，做調解員，切忌在未做全面細致了解的時候，主觀下結論，這樣并不能真正體驗學生的感受，封閉了溝通的有效渠道，給自己的教育人為地設置障礙，給學生的成長蒙上無法解開的陰影。

建議3：男女生之間朦朧的情感問題。女孩相對成熟早些，比較主動，比較直接，表現為寫信，邀請談話，送小禮品等；而男孩對女孩有好感比較含蓄，表現為幫女孩做事。

處理這類小學生情感問題需要老師特別要保護小學生的心理，因為這是孩子愛情觀的啟蒙。（班主任工作心得）正視，理解，肯定，分析，引導，把這種感情最終讓學生自我定義為友情，具體方法因人而異。

建議4：由于家庭需要，很多學生可能選擇重點校，因此擇校會讓部分學生心里有壓力，而且擇校試題遠遠超過小學課業范圍，家長又不了解其中原委。

處理：老師提出合理化建議并適時輔導，更重要溝通家長，學區選擇的利害關系，使學生將壓力內化成自己的前進動力。

第三篇：給五年級班主任的建議-班主任工作心得

給五年級班主任的建議

我們幾個聚在一起時總是會情不自禁地談論到每個班的孩子……最后得出的結論都是：五年級的學生不是那么好教了。

班級管理中，會出現這樣一些現象：同樣的學生，同樣的班級管理，在中年級段溫馴乖巧，而一到高年級卻變得桀驁不馴，這一點我是深有體會。分析起來原因應該頗多的，但是我認為最主要的原因還是班主任的管理策略應該隨著學生的身心變化進行適時調整，這就要求我們要認真分析研究學生到底發生了怎樣的變化。

五年級的學生都是十、十一歲的大孩子了，他們往往很敏感，很多道理都明白，但自尊心也很強，他們有自己的想法，所以一旦犯了錯，不能不問青紅皂白批評一通，直接的批評換回來的可能是思想的叛逆，首先要耐心聽他們解釋，再加以引導，還要注意批評方式，不能言語過于激烈。可以利用班會對學生進行思想教育的好處，就是避免單調重復的批評說教而引起學生的反感，容易為學生接受，能切實幫助學生澄清思想上的模糊認識。還要重視與學生的思想交流，多與學生談心，注重學生的個性和因材施教。可以利用課余時間和學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。有時和學生打成一片，進行隨機教育，學生也會在說說笑笑中接受了教育。還可以經常通過聊天來了解孩子的心理變化，及時采取處理方法，也可以和孩子進行書信、小紙條的溝通，了解孩子的內心世界，前提要贏得孩子的信任和尊敬。也可以在班里準備一個筆記本。孩子們可以把自己的煩惱，發現的問題寫上，班主任經常翻閱，就能及時發現班內的問題，及時解決。

高年級的學生他們的“向師性”發生了變化，不再向中低段的學生那樣，把老師的話當成圣旨，學生已經學會了“聽其言，觀其行”來評價教師。在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。“喊破嗓子，不如做出樣子”，比如在清掃時，一些孩子開始學會偷懶，老師在一旁指手畫腳，不如親身力行，給孩子們做示范，才帶動他們的勞動熱情。另外在處理班級事務的時候學生們開始關注教師是否公平公正，例如在一些評比中、推選中，應采用投票選舉學生唱票的形式，真正做到公平公正才能凝聚向心力，達到和諧班集體。教師教育學生還要做到誠信，教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數，以誠育誠。

高年級的學生競爭意識逐漸增強，可以在班內建立一些“競爭機制”，把孩子的精力和時間吸引到班級管理、自主學習、思想競爭中來，也要控制好班內的競爭氛圍，不因小小的成功而驕傲自滿，也不因一時的失敗而灰頭喪氣，大家同進步同快樂，享受友誼、合作、進步和成功，形成健全的心理品質。

班里的后進生，一般分為三種情況：一種是聰明貪玩型，另一種是遲鈍好學型，還有一種是遲鈍不學型的。到了高年級，這些孩子開始關注外界對他們的評價，有自尊心和虛榮心，不希望像以前那樣讓教師當眾指責，更不希望老師公布考試成績。有些孩子開始自暴自棄，產生逆反心理。還有一些孩子因為心理壓力過大，不能正常參加學習。（班主任工作心得）對于聰明貪玩型的學生，可以通過開展一些競賽活動，激發他們的學習興趣，因勢利導，將精力更多的轉移到學習中來，還要注意自信心的培養。而遲鈍好學型的孩子，他們的心理壓力比較大，希望在學習中能夠得到教師的肯定，但總是不得要領，我們可以和這些學生進行溝通，幫助他們尋找恰當的學習方法，改進過程中放大閃光點及時鼓勵，樹立他們學習的自信心，還可以安排一些優秀生對他們進行幫助輔導。

總之，作為高年級的班主任尤其是中低段跟上來的班主任，面對不同年齡段的學生應該在班級管路中關注學生的身心變化特點，采取不同班級管理策略，給孩子以正確的引導。

第四篇：《給班主任的建議》讀后感

《給班主任的建議》讀后感

在假期中，我有幸讀了《給班主任的建議》一書，它讓我感覺實用性很強，通過一個個精彩的案例，向我們展示了他精湛的教育藝術，也讓我們感受到他對孩子的愛，對教育的熱愛，一股敬佩之情油然而生。

一、努力提高自身素質

要做好班主任工作,并不是件容易事,因為班主任工作繁雜、瑣碎的事較多,如果掌握不好方法,會做很多重復性工作。魏書生老師曾說過,一件事有一百種做法。要想給學生一杯水，首先老師得有一桶水。

1、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，因此，作為一名經驗不是很豐富的新手來說，更應該不斷地學習、充電，虛心向同組的老師們求教，力求把每件事處理好。平時積極參加校級教研活動，認真記錄好聽課筆記。在教學中，認真鉆研新大綱、把握教學的重點難點，把習得的一些優秀的教學理論、科學的教學方法運用于平時的課堂教學中。

2、以身作則，為學生樹立一個良好的榜樣。作為一名教師，自己的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。

二、關注每一個孩子的成長

作為一名教師，我們要熱愛班中的每一個孩子。對于小學生來說，我們的教育重點不是挖掘孩子的潛力，而是積蓄孩子的潛能，為孩子未來的發展打好基礎，培養孩子對學習的興趣和良好的習慣。“只有讓關注到每個孩子成為現實，每個孩子的充分發展才成為可能。”我們要讓每個孩子在這里都找到自己值得驕傲的地方，讓每一個孩子都受到肯定，以培養孩子自信心，鼓勵孩子的個性發 1

展。”

三、加強與家長的溝通和合作

家庭教育在整個教育中有著重要的地位和作用，它既是孩子智力開發的搖籃、精神文明的窗口，更是學校教育、班級建設的基礎。學校要充分發揮家庭教育的作用，積極和家長展開溝通和交流，通過家校互動合作，使家長體驗到自己在學校發展中的重要作用，從而與學校協調配合，共同促進學生身心健康快樂發展。

這是一本值得一看的好書，書中所描述的教學事件是很常見很普通的，但他對這些教學事件的處理方法和理念令人嘆服，值得我們學習和借鑒。

第五篇：《給班主任的建議》讀后感

讓班級活動成為閃光的珍珠鏈

——讀《給班主任的建議》有感

今年暑假，由于工作室的推薦，我有幸拜讀了全國著名班主任培訓專家丁如許老師的作品，這本《給班主任的建議》曾被評為“2010年影響教師的100本書”，丁如許老師在《給班主任的建議》一書中，從班主任科研、班級管理、班級活動、班級文化建設、班級教學、家校協同教育等方面提出了精辟的建議。從這本書中我越來越感受到生活的價值和意義，越來越能體悟到教育的真諦。在本書中，我特別驚訝于丁如許老師在指導班級工作中的許多金點子：豐富多彩的主題班會，恰到好處的班級獎懲制度，獨特新穎的班級文化建設，獨樹一幟的家校溝通……無疑，它所產生出來的教育效果不僅提高了學生的學業成績，而且充盈了學生的精神生活，這是丁如許老師在班級管理中的最大亮點，是他之所以成為國家級優秀班主任的原因所在，但我更愿意認為這是他從教三十多年來對教育、學生及本職工作的無限熱愛使他一步步走向今天的，在通讀全篇的基礎上我有重點地對第三章班級活動做了精細的閱讀，現談談自己粗淺的一點體會。

怎樣使德育工作有魅力并真正吸引學生是丁如許老師經常思考的問題。他認為德育必須“活”起來，用豐富多彩的教育活動，在真實生動的教育情境中，給學生留下終身難忘的印象。因此，他一直注重設計受學生歡迎的班級活動，以各種有意義的活動，讓學生從中得到歡樂，感受成功，體驗艱辛，從而提高綜合素質。他在選題方面提出了九條建議，這九條建議也是開展各種活動的基礎，比如從教育目標、年級特點、班情、中心工作、重大節日、國家大事、生活發展等進行選題，在實際的教育過程中，我也深深體味到一個適合學生的班級活動，比一個上百句的說教的教育效果明顯得多。比如在上個學期里，我專業部結合各種實際情況，陸續開展了“愛國歌曲師生同臺大合唱”、“我是女生”系列活動、建黨90周年系列活動等，學生參與的意識非常強，學生全身心的投入，據統計，在這個月里，各班行為規范情況是非常令人滿意的，各種活動不僅為學生的才能展示搭建了平臺，同時在活動中的德育效果是水到渠成的。特別是在這些職校生中，他們更需要在活動中尋找自信、尋找自我。開展活動意義重大，但如何開展好活動，丁如許老師在這本書中為我們提出寶貴的建議，一是選題、二是巧借八方力、讓每個學生都積極參加活動，比如他設計了班級活動“評選班級十佳”。“班級十佳”不是只依據一個標準來評選，而是從不同的角度評選，因為“卓越不只有一種表現形式”。這樣，每個學生都有爭取“十佳”的機會，這極大地激發了學生的興趣，調動了學生的積極性，收到了很好的效果。成績中等的學生開心地說：“丁老師不只根據成績來衡量我們，這讓我有自信競選‘班級十佳’，不再為成績而自卑。”這些無疑是對丁如許老師嘗試最好的支持。

班級活動，丁如許老師重點闡述了班會課的內容，他從研究班會課的結構、班會課的新形式、班會課的教案、培養主持人等方面進行了深刻的闡述，讀后讓人受益匪淺。他認為過去開班會課，班主任隨意性大，缺少整體的思路和活動方案，學生不喜歡。于是，他嘗試在班會課上開展家務勞動競賽、自編小報評比、走進“團員之家”等一些有意義的活動調動學生的積極性。同時他也逐漸認識到，班級活動應該系列化，通過精心設計，不僅使教育寓于一個個富有吸引力的活動中，而且要形成一個整體，讓學生在活動中“打下精神的底子”、“奠定人生的基礎”。按照這一思路，他每學期以系列活動的形式，開展多次班級活動，形成了由低向高、由淺入深的螺旋式循環上升的序列。他精心設計活動方案，對班級活動時的道具、主持詞等都提出了自己的意見。

最后，丁老師提出一個建議是“班主任要有絕招”，他指出，和學生一起開展班級活動時，班主任一定要傾情投入。也就是班主任參與到活動中來，這一點我在實際的工作中也是深有體驗的，與學生一起活動，無形之間拉近了彼此的距離，哪怕是很正規的班會課，一般來說班主任不能只在班會的結尾做個總結，必須由始至終參與活動中來，不同的班主任要充分挖掘自身的資源，比如我們的丁如許老師歌唱的不行，但詩作的很好，那一句句詼諧詩句，那些別具匠心的準備，成為學生心中的永恒，留在了彼此的心中。

通過對第三章的細細品味，丁如許老師在“班級活動”這塊園地里辛勤耕耘著，從一個個富有創意的班級活動，到串珠成鏈形成班級活動體系，情有獨鐘地守護著這條傳統德育理論的根脈，同時，又借鑒現代德育理論，強化學生在活動中的生命體驗和主動探索，使班級活動煥發時代氣息，開辟出一條切實有效促進學生素質全面發展的途徑。可以說，他是“守護根脈的探索者”。“讓班級活動成為閃光的珍珠鏈”我是引用丁如許老師的一篇論文而寫的，他的班級活動種種建議讓我猶如黑夜里的一座燈塔，時刻為我照亮教育之路。他那睿智、閃光的思想、精煉的語言，對于我來說，如同一條條清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋。感謝丁如許老師給我們的建議。