第一篇:班主任工作漫談讀后感-班主任工作心得
班主任工作漫談讀后感
(一)最近,我看了《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā),讓我了解到作為一名教師,有良好的教育素質(zhì)是很重要的,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,了解他們所需要的,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界。但是,良好的教育方法對(duì)于教育學(xué)生也是很重要的。
當(dāng)我接觸了這本書(shū)后,心中發(fā)出深深的感嘆:魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家,他異乎尋常的迷上教育,立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè),有一種忘我精神,這不是一般人所能做到的,也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容,以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí),有意識(shí)地,不斷地滲透到學(xué)生中去,從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。
那么,他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè),沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩薄ⅰ拔覀儽仨殘?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
班主任工作漫談讀后感
(二)暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來(lái)的《班主任工作漫談》,讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。書(shū)里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說(shuō),《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了,它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。通過(guò)讀此書(shū),我有以下幾點(diǎn)感受:
一、學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道,但是教師面對(duì)的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力,除了要研究教材和教學(xué)管理方法外,還必須研究自己的學(xué)生,研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因,這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書(shū)生認(rèn)為:出色的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ);攻心為上,尊重基礎(chǔ)上的平等交流,愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是教師贏得學(xué)生的保證。“以正合”,發(fā)揮教師自身作用,以情感人;“以奇勝”,研究學(xué)生心理,出奇制勝。改變教學(xué)方式,不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生,欲擒故縱,無(wú)招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)、游擊戰(zhàn),打好心理戰(zhàn),出其不意,勝券在握。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無(wú)所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來(lái)要讓他們走向社會(huì),適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師,我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
總之,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧!
第二篇:班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》讀后感
《班主任工作漫談》記載了魏書(shū)生老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說(shuō),《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū),它讓不會(huì)說(shuō)話的教育理念“活”起來(lái)了,它也使在教書(shū)育人中感到無(wú)助的老師獲得了希望。
起初只是完成任務(wù)式的隨意亂翻,不久就被一則則有趣而富有實(shí)效的案例所吸引,不進(jìn)感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了,愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書(shū)更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書(shū)中列舉的許多案例,也撥開(kāi)了我教育中的不少迷霧,也使我儲(chǔ)藏了更多班主任知識(shí)。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話。然而在代班管理的一個(gè)星期里,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人 做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,似一盞明燈,給了我們以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。
1、多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來(lái),效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),或許會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2.富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱(chēng)是智慧的教育。
3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。可是,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在了解了班級(jí)原先的情況后,可以利用班會(huì)課,來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ),由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1.自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2.變“罰”為“賞”,賞罰合一
時(shí)下,賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū),這比一般的檢討效果好,罰寫(xiě)心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認(rèn)為,沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒(méi)有定式,沒(méi)有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū),受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開(kāi)闊的,永無(wú)止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。
第三篇:《班主任工作漫談》讀后感
讀《班主任工作漫談》有感
鞠 澤 朋 《班主任工作漫談》是由魏書(shū)生所著。魏書(shū)生是個(gè)教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事業(yè),有一種忘我的精神。他是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念具有前瞻性,十幾年前他的互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的指導(dǎo)思想,已成為新一輪教改的重要內(nèi)容。
《班主任工作漫談》的確是一部難得的好書(shū),它通俗、生動(dòng)、吸引人,讓人頷首稱(chēng)贊、津津樂(lè)道,讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮。書(shū)中充滿辯證法,充滿激情、充滿愛(ài)心,被長(zhǎng)慶石油勘探局教育處荊濤稱(chēng)為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》。本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在有好用。
全書(shū)共八章,總結(jié)一下就是第一章論班主任,第二章論學(xué)生,第三章論班級(jí)管理方法,第四章論育人方法,第五章論教學(xué)方法,第六章全面發(fā)展,第七章論班務(wù)管理靠學(xué)生,第八章是魏書(shū)生的日記摘抄。
開(kāi)篇第一章就是寫(xiě)班主任的,他認(rèn)為班主任應(yīng)努力改變自我,是因環(huán)境,享受美好人生。我認(rèn)為這話說(shuō)得在理。一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)在任何條件都能保持優(yōu)秀,都能帶出好的學(xué)生,研究出好的教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,人心浮躁,物欲橫流,人們更多的關(guān)注的是金錢(qián)與名利。教師們尤其是年輕教師都想往城里跑,都想到名校去施展抱負(fù)。若被分到鄉(xiāng)村學(xué)校或是差一點(diǎn)的學(xué)校,就一百個(gè)不滿意,滿心的不歡喜,什么熱情也沒(méi)有了,成天怨尤人,有事嫌生源差,又是嫌教學(xué)設(shè)施不全,這樣一來(lái)其結(jié)果可想而知。在中國(guó)都是憑實(shí)力說(shuō)話,這樣消極度日教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率必定會(huì)受到影響,書(shū)教得不好,只能永遠(yuǎn)呆在那個(gè)小 旮旯二里自暴自棄。再者,環(huán)境是人創(chuàng)造的,環(huán)境也是可以改變的。其實(shí)環(huán)境的好還正是人內(nèi)心好還的寫(xiě)照,現(xiàn)在自然環(huán)境的惡化就是人心靈的腐蝕。同樣,工作環(huán)境的好壞也是由你的心態(tài)決定。你的心態(tài)積極,就會(huì)有工作的激情,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自然就會(huì)重視,進(jìn)而關(guān)注你所在的工作環(huán)境,改善你所在的工作環(huán)境。所以,心態(tài)很重要,要少埋怨環(huán)境,多改變自我,多適應(yīng)環(huán)境,進(jìn)而改變環(huán)境。
除了要適應(yīng)環(huán)境之外,還要從多方面改變自己,提升自己,從自己的服裝、發(fā)型,到自己的脾氣、品行,都要不斷的自我反省,自我提升,要在學(xué)生面前做一個(gè)好榜樣。還有十分重要的一點(diǎn),就是“多互助,少互斗”。魏書(shū)生認(rèn)為全校專(zhuān)任教師和兼課的校長(zhǎng)們,都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生交朋友,建立互助組。我認(rèn)為不僅是老師,班上的尖子生也應(yīng)該這樣,不僅在學(xué)習(xí)上,還要在日常的生活上,與他們一起聊天,一起玩耍。因?yàn)槌煽?jī)不好往往與日常的生活遇著密切的聯(lián)系。這樣,通過(guò)與他們的密切接觸,可以了解他們內(nèi)心深處的想法,也是他們感到老師和同學(xué)們對(duì)他們的關(guān)心和幫助,消除他們的自卑心里和感覺(jué)唄歧視、被忽略的消極情感。也許你要說(shuō)“近朱者赤,近墨者黑”,可真當(dāng)墨近墨者時(shí),為何又會(huì)來(lái)一句“臭味相投,物以類(lèi)聚”呢?如此這樣,那些后進(jìn)生該怎么辦?都成為孤立的個(gè)體?然后任其越來(lái)越差,自生自滅?這就是教育的不公平,教師的失職,人類(lèi)的可悲!魏書(shū)生還認(rèn)為人要少互斗,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)豁達(dá)。魏書(shū)生在文化大革命時(shí)由于反對(duì)運(yùn)動(dòng),被停止批判,被扣上各種各樣子虛烏有的帽子。兩年后,四人幫垮臺(tái),魏書(shū)生被平反。有人問(wèn)他會(huì)報(bào)復(fù)嗎?魏書(shū)生不僅說(shuō)不會(huì),還祝福他們成為黨的好干部。“冤冤相報(bào)何時(shí)了”,不僅有害于健康,還浪費(fèi)時(shí)間,耽誤正事。因此寬容很重要,要敢于寬容傷害你的人,這樣人與人之間才會(huì)更和諧。最令我感同身受的就是“多學(xué)習(xí),少批判”。這體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度,積極是當(dāng)下最需要的力量。現(xiàn)在的批評(píng)家如此之多,今天批評(píng)這,明天批評(píng)那,整天吹毛求疵,簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)生命。作為教師,更應(yīng)擁有一顆積極向上的心,積極地思考問(wèn)題,積極地看周?chē)娜耸挛铩NC(jī)四伏的時(shí)代,有什么能比一份積極的心態(tài)更重要??jī)?nèi)外交換的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,沒(méi)有上下一心、彼此激勵(lì)的勁頭,我們?cè)趺赐ο氯ィ?/p>
如果說(shuō)第一章是講教師提升自我,那么第二章論學(xué)生就是講教師幫助學(xué)生來(lái)提升自我。第二章講的都是些日常生活中的小事,但每個(gè)故事都教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理,相當(dāng)于教育隨筆。我想,這應(yīng)該就是一門(mén)教育的藝術(shù):小事情,大道理。
第三章的班務(wù)管理最令我欣賞的就是班級(jí)管理辦法都是由學(xué)生自己制定,充分體現(xiàn)了民主的思想。學(xué)生自己制定的班規(guī)班紀(jì),懲獎(jiǎng)辦法,必然會(huì)比班主任的“獨(dú)裁統(tǒng)治”要好的多,這就是蔡元培先生的學(xué)生自治思想。其中有篇《1粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是針對(duì)班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象而請(qǐng)同學(xué)們自定班規(guī),從定義零食的范疇,到懲罰辦法,都由學(xué)生自行決定。最終討論結(jié)果為:發(fā)現(xiàn)吃零食一次,就寫(xiě)1000字說(shuō)明書(shū),誰(shuí)把瓜子殼扔到地上一次,就寫(xiě)100字說(shuō)明書(shū),另外口袋里再每發(fā)現(xiàn)一粒瓜子就加100字。這樣一來(lái),班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象得到很大的改善。令我眼前一亮的是這里的“說(shuō)明書(shū)”。
說(shuō)明書(shū)是第四章的內(nèi)容。魏書(shū)生讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),而不是檢討書(shū)。這說(shuō)明書(shū)還是有講究的,要用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法,描繪出心理活動(dòng)的3張照片,每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片,犯錯(cuò)誤前,兩種思想怎么爭(zhēng)論;第二張照片,邊犯錯(cuò)誤,兩種思想便怎樣交戰(zhàn);第三張照片,犯錯(cuò)誤之后,兩種思想作何感想。也許有人要問(wèn)這有什么不同?不同之處魏書(shū)生自己沒(méi)說(shuō)出來(lái),是一個(gè)經(jīng)常寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的學(xué)生總結(jié)出來(lái)的:寫(xiě)檢討書(shū)越寫(xiě)越狠老師,寫(xiě)說(shuō)明書(shū)越寫(xiě)越恨自己!雖然滑稽,卻很實(shí)在。他的這種方法取得了很大的效果,以致學(xué)生們都自覺(jué)主動(dòng)地寫(xiě)說(shuō)明書(shū),有時(shí)并不需要寫(xiě)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)寫(xiě)。比如有時(shí)學(xué)生由于不可抗力遲到了、有時(shí)學(xué)生正常時(shí)間來(lái),可老師提前來(lái)了,造成學(xué)生的“相對(duì)遲到”,而老師并沒(méi)有責(zé)怪他們,他們也會(huì)不由自主地寫(xiě)上一份說(shuō)明書(shū)。長(zhǎng)此以往,班級(jí)變得十分和諧,很多同學(xué)的作文水平都大大提升。
此外,魏書(shū)生還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育,他和他的學(xué)生每天要做100個(gè)俯臥撐和100個(gè)仰臥起坐。不要以為這是體罰或是變態(tài),100是由學(xué)生自己定的,也是一點(diǎn)一點(diǎn)加上去的。后來(lái)學(xué)生們乘魏書(shū)生出差,又偷偷加到了120,。魏書(shū)生裝作不高興,說(shuō)“不是說(shuō)過(guò)萬(wàn)事萬(wàn)物過(guò)猶不及了嗎?”可心里高興著呢!欣慰孩子們吃苦耐勞的精神。魏書(shū)生還做了一個(gè)對(duì)比,讓下一界學(xué)生沒(méi)做,結(jié)果學(xué)生們的體質(zhì)、體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率、吃苦耐勞的精神都不及上一屆的學(xué)生。所以說(shuō)班主任應(yīng)該注重體育,重視學(xué)生的健康,“健康之精神寓于健康之身體”。除了體育,美育、德育同樣重要,不能只注重智育。
管理班級(jí)最重要的就是管理者,而這管理者不可能就是班主任一人,需要班級(jí)所有成員的共同努力。班級(jí)管理最重要的就是依靠班級(jí)的主人。誰(shuí)是班級(jí)的主人?很顯然是學(xué)生自己。首先就要讓學(xué)生意識(shí)并明白到這一點(diǎn),然后將管理的權(quán)力交給學(xué)生自己,這還是自治的思想,很是科學(xué)。
魏書(shū)生把自己的班級(jí)管理總結(jié)為“兩大點(diǎn)和一小點(diǎn)”。兩大點(diǎn):民主和科學(xué),一小點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。
本書(shū)風(fēng)格平實(shí),沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說(shuō)了魏書(shū)生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,娓娓道來(lái),如數(shù)家珍。言辭懇切,入情入理,讀來(lái)朗朗上口,令人心悅誠(chéng)服。他內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!
第四篇:班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》讀后感
《班主任工作漫談》一書(shū)中談到了魏書(shū)生老師的許多班主任工作事例,我常常會(huì)感嘆,這些學(xué)生怎么會(huì)這么能干、正直、明理、道德觀念強(qiáng)。這當(dāng)然和這位優(yōu)秀的班主任有極大的關(guān)系。
在班主任工作這方面,有應(yīng)該反思,為什么我不能帶出集體榮譽(yù)感強(qiáng),道德觀念強(qiáng),紀(jì)律好,學(xué)生能力突出的班級(jí)呢?以前我會(huì)抱怨是學(xué)生的問(wèn)題,看完《班主任工作漫談》后,我知道這是由于我的原因。看完書(shū)后我最大的收獲如下:
1、‘懶’老師才能培養(yǎng)出能干的學(xué)生。
2、老師與學(xué)生之間需要民主,真正的民主。口頭上的民主不是民主,行動(dòng)中的民主才是真正的民主。老師不是高高在上的統(tǒng)治者,而是學(xué)生的助手、朋友。在批評(píng)學(xué)生時(shí),不是站在學(xué)生對(duì)面,而是站在學(xué)生心里,讓他感受到你對(duì)他的愛(ài),讓他干到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。
3、老師威信的建立不來(lái)自橫眉怒目,而來(lái)自對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài),讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏。
4、老師把難教的學(xué)生教好了,教育水平也提高了。
5、老師并不是要教給學(xué)生多少知識(shí),而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)的個(gè)性,有利于社會(huì)的個(gè)性。
第五篇:班主任工作漫談讀后感
《班主任工作漫談》讀后感
細(xì)細(xì)拜讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻,也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。
書(shū)中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語(yǔ)。
魏書(shū)生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè),沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己,愛(ài)家人,愛(ài)他人,尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。
魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),使用心理描寫(xiě)的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書(shū)面表達(dá)能力。
魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言?xún)烧Z(yǔ)談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
我們應(yīng)該像魏老師那樣,對(duì)待工作和生活:
一、激情面對(duì)平凡的日常工作,充滿自信地迎接每一天。
班主任工作是平凡的,每天要面對(duì)很多瑣碎的工作,需要我們有極大的耐心和細(xì)心,才能做好。
二、樹(shù)立正確的教育觀念,堅(jiān)持民主平等的原則。
作為班主任,要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想,有個(gè)性,有人格的人,而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對(duì)象。只有這樣,才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生。
三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。
很多家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無(wú)所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺(jué)得這樣的思想對(duì)孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來(lái)要讓他們走向社會(huì),適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語(yǔ)文老師,我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對(duì)學(xué)生的情商教育是語(yǔ)文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。
正如魏書(shū)生所說(shuō)的:教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人,是學(xué)生,是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲,既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè),更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè),于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。