第一篇：談?wù)勛霭嘀魅?班主任論文

談?wù)勛霭嘀魅?/p>

曾令麟

有人說班主任是孵蛋的母雞，孵抱出的是步履蹣跚的丑小鴨，長大卻是風(fēng)景亮麗的白天鵝；它是翩然而至的楊柳風(fēng)，面對的是冰封雪飄的嚴(yán)冬，送走的是紅紫爛漫的世界。但我們的使命比母雞、春風(fēng)更崇高更偉大，它們的活動是本能的，不自覺的，而班主任工作是理性的，主動的，我們和老師承擔(dān)的任務(wù)是培育民族、國家未來的希望。尤其是在新世紀(jì)，班主任工作更加科學(xué)化、制度化、程序化、規(guī)范化，怎樣引導(dǎo)他們學(xué)會做人、求知、勞動、生活、健體、審美，在工作、學(xué)習(xí)和生活中迅速定位，站穩(wěn)腳跟直至游刃有余實實在在送他們走一程，可以說它不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，這工作與技術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)的間距，就構(gòu)成了我們生生不已為之實踐、探索的至上境界。

以學(xué)生為主體

據(jù)《中國青年報》的《TC在中國》載：外國專家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相當(dāng)于自身體重100倍的水，且有效期在14年以上，又無毒無害。這種低投入高產(chǎn)出把大量荒漠變成綠洲成為可能。我們班主任就要具有像它那樣的向心力、凝聚力與獻(xiàn)身精神，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧小氣候，讓大片荒漠變成綠洲。我們要著眼長遠(yuǎn)，立足當(dāng)前，求真務(wù)實，面向全體。對待他們：校內(nèi)子女與校外子女一個樣，干部子女與勞動人民子女一個樣，監(jiān)獄系統(tǒng)子女與農(nóng)村子女一個樣，正取生與插班生一個樣，優(yōu)等生與雙差生一個樣，親戚子女與無親無故子女一個樣。本班組班時，學(xué)校有言在先，插班生無論良莠都要為他們提供就讀機(jī)會，每次大考后作適量調(diào)整。我將成績不斷下降的侄兒留了級，這種舍小我，為的是顧大我，把愛撒向全體教育對象，既有利于個別發(fā)展，更有利于整體推進(jìn)，為實施素質(zhì)教育打下堅實基礎(chǔ)。班主任工作面向的是大多數(shù)而不是極個別，具有全方位整體性而不是一味批評指責(zé)他們這不對，那也不行。甚至用監(jiān)獄干警教犯人的方式對待學(xué)生將更行不通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如你認(rèn)為同集體進(jìn)行教育談話的意義僅在于譴責(zé)不良行為，那就根本談不上教育。”本班招收的部分學(xué)生是社會三類高中招完后剩下的，不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，你不能充耳不聞視而不見。他們外靜內(nèi)動，難免心猿意馬，我的思想工作原則是正確處理面向大多數(shù)與針對少數(shù)的關(guān)系，正確處理偶犯與慣犯的關(guān)系，正確處理表揚與批評的關(guān)系。集中教育與個別談話相結(jié)合，長善救失；正確疏導(dǎo)與設(shè)卡堵漏相結(jié)合，恩威并重；嚴(yán)肅批評與從寬處理相結(jié)合，留有余地。當(dāng)我聽說中央氣象臺寒潮到來的消息，在班上強調(diào)插好教室窗戶，防止大風(fēng)吹破玻璃，別人負(fù)責(zé)的都完好無損，唯獨有兩位同學(xué)負(fù)責(zé)的一處窗戶吹落被他人拾走，另一處6塊破4塊，第二天早自習(xí)我看到后對他們提出了批評，并要他們采取補救措施主動及時，同管理員達(dá)成一致意見，又退還了賠償?shù)默F(xiàn)金。既教育他們要樂于為大家服務(wù)，同時要養(yǎng)成愛護(hù)公物的良好習(xí)慣，更為重要的是其他學(xué)生認(rèn)識到有過失是不應(yīng)該的，萬一有錯只要改了仍然是好學(xué)生。

每次大考罷，我都要求班委會組織召開表彰會，做到會前有安排，會上有分析，會后有震動。作為個人小結(jié)，小題有分析，板塊有統(tǒng)計，各科找失誤，措施重力度。作為獎勵，出類拔萃給重獎，卓然特出給大獎，直線上升也給獎，中等平平一般獎。作為班主任總結(jié)，單科總分有分析，階段前后有比較，個體橫向縱向看，優(yōu)劣典型入微剖。有一位同學(xué)每次大考幾乎都是第2名，惟有二上期中考了第6名，出乎意料，他也懵了，我通過個別談話了解到，他企圖試一試心理承受力和穩(wěn)定性，解題速度和準(zhǔn)確性，還有，考試時天下大雨，因教室太小，坐不下，他被安排坐在室外走廊邊，加之衣服單薄，臨場發(fā)揮不好，導(dǎo)致名次下降，我不僅沒有批評他，反而要他作了大會發(fā)言，并且對他爭取主動的做法予以肯定，結(jié)果期末一路躍為第1名，高出第2名近30分。再如有次總結(jié)，我從成績、問題、今后學(xué)習(xí)思路著手幫助學(xué)生分析得失，特別是不足從感知理解環(huán)節(jié)、消化積淀環(huán)節(jié)、達(dá)成檢測環(huán)節(jié)歸類，這種針對性切中他們律動脈搏，為后半學(xué)期調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法助了一臂之力。持續(xù)學(xué)習(xí)時間越長，效果并不是越顯著，相反呈下降趨勢。基于此我適當(dāng)組織同學(xué)們開展一些活動。我們的活動，因地制宜，因人而異，花樣繁多，目的明確，步驟清楚，預(yù)設(shè)周致。學(xué)年組織過春游，學(xué)期組織乒乓球賽，星期組織過足球友誼賽，讀報組織學(xué)習(xí)×××困境中考取湖北大學(xué)催人淚下的故事。星作業(yè)馬虎、錯誤率高，組織學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)宇航專家因小數(shù)點位置的錯誤導(dǎo)致宇航員返航打不開飛船減速降落傘，造成船毀人亡的悲壯故事，不僅讓小馬虎的心靈受到了洗禮，還極大地調(diào)動了課外閱讀的興趣。請何校長進(jìn)行理想前途教育，請王老師對董艷容的三年學(xué)習(xí)品質(zhì)和方法作了介紹。這些活動看似擠占了學(xué)習(xí)時間，其實不僅沒有影響相反還有促進(jìn)作用。

特困生，無論你帶哪個班，都會碰到，我對他們的聽練考評、穿戴用飾、吃喝拉撒，概不忽視，一如既往，送到畢業(yè)。他們經(jīng)濟(jì)陷入困境，正常學(xué)業(yè)難以為繼，情緒易波動，自卑感強，行動隨時走極端，于是他們每有困難我?guī)椭坑谐煽兾冶頁P，每有過失我批評，每有疑問我解決。學(xué)生王××，一進(jìn)班，原初三余班主任就向我介紹了他的特困程度，于是我主動捐一點，爭取希望工程撥一點，請示學(xué)校免一點，要求有關(guān)部門舍一點，拉上愛心同志獻(xiàn)一點。初步解決了他的經(jīng)濟(jì)困難。該生自卑感強，固執(zhí)，以自我為中心，一段時間屢犯校規(guī)校紀(jì)，批評了重犯，成績一再下降，午休到校外看電視錄相片，熄燈鈴響了與他人打撲克，每次我都給他曉利害，明得失，鼓干勁，樹信心，使他生活在溫暖的集體里，改掉了不少不好習(xí)慣。班務(wù)工作僅靠班主任，縱使你三頭六臂，也是難以奏效的。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，因此很大程度上要靠班委會。我對干部的使用，分工明確，責(zé)權(quán)具體，單獨實施，加強協(xié)作。校運會，報名、訓(xùn)練、參賽、宣傳、服務(wù)我放手讓他們?nèi)プ觥０鍒蟾寮M織、板式設(shè)計、謄抄插圖，文藝匯演節(jié)目選擇、人員確定、彩排演練，公益勞動任務(wù)分配、工具領(lǐng)還、督促檢查，莫不如此。甚至每次大考后買獎品，確定主持人，安排發(fā)言都由學(xué)習(xí)委員和班長負(fù)責(zé)，他們不僅能辦，并且往往有創(chuàng)意，既開創(chuàng)了班務(wù)工作新局面，雙鍛煉了他們的獨立工作能力。當(dāng)然，有些要老師親自動手的你就不能推辭，諸如校運會后的總結(jié)，一年級我們得分低于二班的原因分析，我在進(jìn)行了入微分析后，提出下次運動會要激活興奮灶，把握變化期，減少失誤率的要求，為下屆運動會奪取更多的名次提升總分打下了堅實基礎(chǔ)。總之，做到班務(wù)工作忌大包大攬，忌撒手不管，忌偏聽偏信，忌無端指責(zé)，忌頻繁更換。穩(wěn)定的班委會，明確的責(zé)權(quán)制，定能使之開展得有聲有色。

以教師為軸心

學(xué)生曾一度戲稱我為班頭，我也自得其樂，論年齡，我是父輩，論工作關(guān)系，我是“上級”，擁有至高無上的“權(quán)力”，當(dāng)然學(xué)生工作好做些。可老師都是平起平坐，你說得起誰呢？但咱們彼此無心理遮攔，為了總目標(biāo)，還是要少些顧慮，多些協(xié)作。

組織搞好大考質(zhì)量分析。階段過關(guān)重要，它不僅說明著學(xué)生的學(xué)達(dá)到了什么標(biāo)高，還表明教師的教有哪些成功與失誤。不立體全方位地對大考成績進(jìn)行分析，是看不出教和學(xué)的得失以及今后的教學(xué)思路的。每次考試后我都要請主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加質(zhì)量分析會。分析會上，老師們各自剖析自己所帶學(xué)科半學(xué)期的得失，我分析全班現(xiàn)狀，如一上期中考試后我組織的質(zhì)量分析會，我從現(xiàn)狀、優(yōu)勢、共勉方面總結(jié)，現(xiàn)狀為一個不明確，兩個嚴(yán)重失調(diào)，三個不到位，四個挫傷積極性。有利的在于：有堅強的領(lǐng)導(dǎo)班子為龍頭，有一支具有高度責(zé)任感的高考班子為柱石，學(xué)生總分各段分布合理，有的作業(yè)量偏少8個方面，要及時解決的也有4個問題。統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，加快了步伐。

做好學(xué)科平衡工作。有一木桶理論，說的是桶底、墻、梁、箍、釘都在為功能發(fā)揮起著不同作用。當(dāng)其中任何一個部位出了毛病，該桶的裝運水的功能就消失殆盡。教學(xué)工作又何嘗不是這樣。為了正確處理零與整的關(guān)系，追求整體效應(yīng)，于是我力爭做到：（1）早自習(xí)安排傾斜有關(guān)學(xué)科，每周數(shù)學(xué)、外語各16節(jié)，物理15節(jié)，本期又將晚飯后約40分鐘時間分配給物理和外語，這是基于學(xué)科主講練總量差異和教師從教年限不同等決定的。（2）督促老師不要誤課。某老師親戚讀高一，因病要治療，結(jié)果他不在第1節(jié)引領(lǐng)該生去治療，恰在應(yīng)上的2、3節(jié)丟下40多名學(xué)生帶領(lǐng)親戚去治病，我派學(xué)生請他回來并發(fā)表了措辭激烈的看法，后來再未出現(xiàn)類似情況。（3）對不正常講練傾斜予以干涉。高一一跨班任課老師對另一班傾斜時間略多些，我雖打過招呼見沒有起色，于是組織主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師參加的討論會，從癥結(jié)、前提、結(jié)論、設(shè)想方面勸說，此類事終于得到糾正。（4）作業(yè)量的控制。有的學(xué)生和家長多次反映有的學(xué)科作業(yè)量不適當(dāng)，于是我設(shè)計一表格，讓學(xué)生對過大、過小、適量作如實填寫，終于摸清每科作業(yè)課余所花時間、書寫總量，便其漸趨合理。

教學(xué)質(zhì)量須有兩個積極性做保證，只有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而無教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)得辛苦而收效甚微，同樣只有教師教學(xué)積極性而無學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著也是紙上談兵。學(xué)生張××謝××等5位同學(xué)歷史課上街，生物課他們又拿著達(dá)標(biāo)檢測逗鬧，生物老師向我作了反映，初次談話，他們說是在看資料，我有疑問，又找該老師，他才介紹了細(xì)枝末節(jié)，再找他們，他們終于慚愧地低下了頭，表示今后不再重犯，排除了來自學(xué)生對教學(xué)的負(fù)面影響，支持了科任教師的教學(xué)工作。

以家長為輔翼

家長是子女的啟蒙老師，具有父母和教師的雙重職能。高中生活經(jīng)歷了嬰幼兒、少年才升到高中進(jìn)入青年階段，他們與子女接觸時間比我們長得多，對學(xué)生的方方面面了如指掌，加強與家長的聯(lián)系、交流和對話，不僅能加深對學(xué)生全方位了解，還為辯癥施治提供了客觀的、科學(xué)的決策依據(jù)，從而加快了思想教育和智能培養(yǎng)速度，提高了發(fā)展水平和質(zhì)量。工作透明度的增強，有時還能消除雙方的隔閡與誤解，求同存異，形成優(yōu)良育人環(huán)境的合力。

向家長了解學(xué)生成長史，包括身體狀況、心理發(fā)育、智商高低、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造能力等，施教才有的放矢。問題家庭子女×××，其母親在她不到兩歲時就撒手而去，這是從她的父親口中得知的，她從小性情孤僻，固執(zhí)任性，愛吃零食，粗枝大葉，不思進(jìn)取，甚至有時自尋煩惱，整夜失眠，對這樣的學(xué)生我多次開導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化。××同學(xué)做操跑步都不如常人，于是批評他，其時他也努了不少力，跑得大氣直喘，面孔發(fā)白，雙腿動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)與家長聯(lián)系，證實他患有先天性心臟病，治療后雖有好轉(zhuǎn)，但還是不能參加劇烈活動。設(shè)若以一般要求對待他，后果不堪設(shè)想。還有一同學(xué)，患有乙肝，他本來思想包袱重，我鼓勵他帶病堅持學(xué)習(xí)精神可嘉，同時交代他不要動任何人的學(xué)習(xí)、生活用具。為他保密，免得同學(xué)們疏遠(yuǎn)他，結(jié)果他以平常心刻苦學(xué)習(xí)，成績一直保持中游。

了解學(xué)生成績下降的真實情況，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，不是老師通過談話以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家長對子女情況的了解比你要全面、完整、具體得多。學(xué)生××，二上期末考試成績從期中的中偏下直降到倒數(shù)第3名，據(jù)我的觀察和找他談話了解到的是元旦前后原三（3）班×××欲行敲詐，試圖報復(fù)造成心理壓力影響了考試成績，但通過與家長接觸了解到的是他后半學(xué)期經(jīng)常就寢后與別班另一男生翻墻到外面玩到深夜，時間一長，興趣沒有了，投入減少了。春節(jié)期間多次說讀書沒意思，要家長給他錢到廣東闖世界就是潛意識顯性化的表現(xiàn)，這才是學(xué)習(xí)下降成績一敗涂地的根本原因。

了解家長對教師的要求，以便調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在你與他交談時，所了解到的只是教學(xué)進(jìn)度快慢、作業(yè)量大小、使用考卷合適與否之類，但教師自身業(yè)務(wù)水平高低、教學(xué)能力大小、責(zé)任感強弱等在教師面前半個字也不會吐露，但雙休放假，他可能敞開心扉，與父母坦言相陳。例如個別學(xué)科科任教師調(diào)整，就是有些家長的強烈要求，一方面被調(diào)老師心中引起震動，另外其他教師從這件事中看到了家長的期望，學(xué)生的要求，增強了教師把握好教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)驅(qū)力，又如按國家教委規(guī)定寒暑假不得補課，去年寒假，我征求學(xué)生意見，只有兩三人同意補課，于是將學(xué)生放了，后來好多家長與我見面都自發(fā)強烈要求補課，因為好多學(xué)校都在補，我的顧慮在于，如果采取強制性措施，學(xué)生說你想弄幾個錢過年，事實上家長并不在乎這幾個錢，這說明家長意愿與學(xué)生想法的悖反性而又與班主任的心理構(gòu)成了同一性，當(dāng)然要尊重家長的意愿。

有家長的道德觀念、價值取向規(guī)范與約束班主任的班務(wù)工作行為，可以減少和避免它的失誤。家長反對在學(xué)校交不好的朋友，行橫滋事，打架罵人，談情說愛，他們是以樸素的是非觀要求子女的，這恰與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生的要求一致。我們班主任就要履行其義務(wù)。家長要求充分培養(yǎng)和發(fā)展子女個性特長，現(xiàn)在學(xué)其所長，將來用其所長，成為時代的有用之才，班主任就要把握育人契機(jī)，讓他們少走彎路。家長要求不能體罰和變相體罰學(xué)生，你有了這種過失，就要立即改正，即使取得了諒解，也不可小覷，今后若再碰到類似情況，別人不理解，要與你論個是非曲直，所以你就不能認(rèn)為我明明是為了他的孩子好，他反而還同我過不去，要么撒手不管，要么變著法子整他，而應(yīng)對自身行為進(jìn)行檢討與糾正。教育不是萬能的，更何況過激行為會讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，不利于教學(xué)，當(dāng)你順應(yīng)育人規(guī)律得心應(yīng)手時，不要忘記是家長時時為你敲的警鐘。

教育的功能和責(zé)任在于把懵懂無知的無意培養(yǎng)成宰相，不過負(fù)面影響也可使他爛成朽木一塊。我想不是要班主任把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)時濟(jì)世的國務(wù)院總理，也不是引導(dǎo)他去做來無影去無蹤的江洋大盜，更不是強迫鋌而走險殺人越貨的作惡者改邪歸正。它的造化之功在于以其神圣的使命感，按照時代標(biāo)準(zhǔn)、社會要求、家長愿望、自身特點引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣咦陨硭刭|(zhì)，特別是做一個好人，而這種工作具有長期性、艱苦性與復(fù)雜性。因此當(dāng)你風(fēng)華正茂年輕有為企圖擁有舒適工作頗豐收入時，請你不要選擇教師職業(yè)，尤其不要做班主任。二三十年工齡匆匆若白駒過隙，當(dāng)你兩鬢斑白，兩眼昏花，兩頰消瘦，兩手空空，兩腿顫顫時，不要有失落感，你風(fēng)不吹，雨不淋，肩不挑，手不提，收入固定，生活穩(wěn)定，想想工人、農(nóng)民的付出和所得又如何呢？有道是奉獻(xiàn)樂趣無限。

第二篇：做班主任

面試問題：你當(dāng)上班任老師以后需要做好的幾件事是什么?

發(fā)表日期：2011-6-18來源：中大網(wǎng)校[在線考試]

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教師資格考試，全面的了解教師資格考試的相關(guān)重點，小編特編輯匯總了2011年教師資格師考試復(fù)習(xí)的重點資料，希望對您參加本次考試有所幫助!

下面我對班主任如何做好各科任教師之間的協(xié)調(diào)工作談幾點我的體會，望各位老師給予指正。

一、團(tuán)結(jié)依靠科任教師建立一個統(tǒng)一體，在這一統(tǒng)一體中建立統(tǒng)一的目標(biāo)，比如班上的哪些學(xué)生通過協(xié)調(diào)努力，要使其達(dá)到什么目標(biāo)，在達(dá)到這些目標(biāo)中這些學(xué)生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協(xié)調(diào)工作。

二、班主任要想法協(xié)調(diào)好教師之間、師生之間的人際關(guān)系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，調(diào)解他們之間可能出現(xiàn)的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關(guān)心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學(xué)生面前要盡力維護(hù)好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現(xiàn)出煩躁心態(tài)。因為每一位科任教師所提出的建議和要求，對我們的教學(xué)工作肯定是有幫助的。班主任必須要認(rèn)真傾聽，并即時回應(yīng)，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰(zhàn)的不利局面了。

四、協(xié)調(diào)各科任教師教學(xué)中的作業(yè)量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學(xué)科的教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生提出作業(yè)、輔導(dǎo)和檢測等要求。如果協(xié)調(diào)不好，就易發(fā)生作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學(xué)計劃全面性，學(xué)科之間造成“撞車”，使得學(xué)生成績嚴(yán)重不均衡，這就要求班主任要在中間調(diào)度各科作業(yè)量和測驗次數(shù)。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應(yīng)在里面，學(xué)生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴(yán)重偏科現(xiàn)象，這樣后果可想而知。

五、召開學(xué)生座談會和家長座談會，即時了解學(xué)生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護(hù)我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關(guān)的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學(xué)工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協(xié)調(diào)工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

本篇文章來源于[中大網(wǎng)校

第三篇：論文：今天,我們怎樣做班主任

今天，我們怎樣做班主任

——淺談新課改下的班級管理

山東莘縣實驗初級中學(xué)

岳發(fā)興

論文摘要：“班不好帶，學(xué)生管理難”已成為眾多班主任面臨的普遍難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級管理工作，班主任一定要按照新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級管理理念和方式。

關(guān)鍵詞：班級管理改革；民主管理；學(xué)生自我管理；過程性評價

新課改一個鮮明的特點是：由以前關(guān)注學(xué)生所學(xué)的“知識”到現(xiàn)在關(guān)注學(xué)知識的“學(xué)生”。這種關(guān)注點的轉(zhuǎn)移以及“以學(xué)生為中心” 理念的確立，使教學(xué)領(lǐng)域的改革取得了較大成效。然而，我認(rèn)為，班級管理改革卻相對滯后，忽視學(xué)生“自主性”、限制學(xué)生積極性等一些不科學(xué)的管理方式依然存在。滯后的班級管理改革制約著新課改的整體推進(jìn)，因此，作為教育工作者必須要按照新課改的要求徹底轉(zhuǎn)變班級管理理念和方式。在這里，我結(jié)合自己平時的工作實踐和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

一、從“以班主任為中心”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的班級管理往往以班主任的思路為中心，強迫學(xué)生遵守紀(jì)律、聽話，忽視了學(xué)生的需求、情感等多方面的和諧發(fā)展，以致常常對學(xué)生的做法看不慣或難以理解。“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程理念的核心和靈魂。班主任不能再把學(xué)生看作是被動的聽話“機(jī)器”，而應(yīng)該把學(xué)生看作是期待點燃的“火把”，是擁有巨大創(chuàng)造力的班級建構(gòu)者。在班級管理過程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，發(fā)展的本能應(yīng)該是來自內(nèi)部，發(fā)展應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為。班主任應(yīng)該通過營造發(fā)展環(huán)境來促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，其直接的工作目標(biāo)是促使班集體盡快地形成和盡好地發(fā)展。班主任應(yīng)盡量營造民主氛圍，啟發(fā)學(xué)生隨時提出疑問，并對提問的學(xué)生給予鼓勵和表揚：采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀多方面的發(fā)展。這樣，學(xué)生在班集體建設(shè)中就能夠體會到思考的快樂，逐步成為班集體的主人，變“你要管我”為“我要管我”。

新課改要求建立起“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型班級管理方式。“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的班級管理方式要求班主任必須改變一人實施管理、學(xué)生被動接受管理的局面，建立起以“學(xué)生自主管理”為主、班主任總體負(fù)責(zé)并監(jiān)督的新型班級管理模式。

要實現(xiàn)學(xué)生自主管理班級，必須要注意兩個方面的問題：一是要敢于放手、敢于放權(quán)，讓學(xué)生真正成為班級事務(wù)的管理者。比如班委會由學(xué)生自主選舉產(chǎn)生；班級事務(wù)由學(xué)生自己管理；班級重大問題由學(xué)生自己決策；二是要實現(xiàn)班主任對班級管理的總體把握和監(jiān)督。學(xué)生自主管理并不意味著班主任放手不管，也不意味著班主任重要性的減弱。其實，學(xué)生在任何時候都離不開班主任的指導(dǎo)與支持，班主任要隨時為學(xué)生自主管理提供服務(wù)和幫助。

二、從“家長式”的發(fā)號施令到平等對話的轉(zhuǎn)變

幾千年來傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)在我們的意識中根深蒂固，表現(xiàn)在班級管理上便是班主任為一班之至尊，可以隨意對學(xué)生發(fā)號施令。這種管理形式忽視學(xué)生的主體性，從而挫傷了學(xué)生參與班級管理和學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著教育改革的深化。

對話理論是新課改的基礎(chǔ)理論之一。對話理論認(rèn)為：在班級里，教師和學(xué)生是平等對話的主體；教育教學(xué)活動應(yīng)該建立在平等對話的基礎(chǔ)上；教育教學(xué)過程本質(zhì)上是師生間的平等對話過程。對話理論為教育教學(xué)活動提供了理論依據(jù)，也為班級管理提供了理論支持。班級管理必須體現(xiàn)平等對話的精神。

在對話理論指導(dǎo)下的班級管理表現(xiàn)為：班主任以與學(xué)生平等的身份參與班級管理，出現(xiàn)問題班主任要與學(xué)生開展對話，在對話中達(dá)成共識，最終解決問題。這種管理方式由于充分尊重學(xué)生在班級管理中的主體地位，廣泛吸納學(xué)生的意見，并以對話的方式解決管理中存在的問題，具有良好的效果。

我認(rèn)為，要做到班級管理的平等對話，必須注意兩個方面：其一，班主任要轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到學(xué)生與自己人格的平等性，從而放下自己的威嚴(yán)，主動親近學(xué)生；其二，班主任心中要有學(xué)生，并將自己變成他們中的一員，在具體的管理工作中，平等參與、共同決策、共同管理。

三、從“保安式”的嚴(yán)看死守到民主開放的轉(zhuǎn)變

“嚴(yán)看死守”是過去保安式班級管理的最顯著特征。習(xí)慣于這種管理方式的班主任認(rèn)為：絕大多數(shù)學(xué)生的自控力、自我約束能力都比較差，要保證學(xué)生將所有的時間和精力都放在學(xué)習(xí)上，班主任必須嚴(yán)看死守。信奉嚴(yán)看死守信條的班主任，與學(xué)生寸步不離，成了名副其實的“保安”。這種“嚴(yán)看死守”的做法可能在一定程度上守住了學(xué)生的“身”，然而卻不一定能守得住他們的“心”。

幾年前，我曾深刻地反思了自己“保安式”的班級管理模式，覺得這種管理模式已不適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的需要，因此，我在近幾年班級管理工作中，適時地轉(zhuǎn)變觀念，落實“以人為本”的教育理念，對班級實行民主開放管理。

所謂民主開放管理，主要是指在班級管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長等多方面的溝通和交流。這里所說開放有三重意思：一是向?qū)W生的開放，讓學(xué)生成為班級管理的主體；二是班級管理向其他任課老師的開放，讓其他任課老師參與管理，為班級管理出謀劃策；三是向?qū)W生家長開放，加強家校溝通。通過三重開放，建立起暢通、開放的班級管理模式，將對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生積極作用。

四、從“結(jié)果性評價”到“過程性評價”的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的評價，學(xué)生是被評價者，班主任作為唯一的評價者使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生。許多班主任對學(xué)生的評價停留在“學(xué)習(xí)目的明確，課堂紀(jì)律好，回答問題主動，考試成績優(yōu)良”等諸如此類的泛泛而談上，重視對學(xué)生進(jìn)行“結(jié)果性評價”，而忽視學(xué)生在教育管理過程中是否得到良好的全面發(fā)展。新課程肯定加德納的“多元智能論”，要求采用多元化的過程性評價，班主任要實現(xiàn)班級教育管理目標(biāo)，就必須更好地幫助學(xué)生挖掘自己的強項，為其提供一些有益的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂適合自身的成長目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)和進(jìn)展程度，反映學(xué)生的現(xiàn)有潛力，有效預(yù)測學(xué)生今后的發(fā)展趨勢。在發(fā)展的過程中對學(xué)生的行為進(jìn)行有效引導(dǎo)、糾錯和激勵，多渠道、多角度、多層面地觀察和評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在評價過程中學(xué)會自我教育。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和做人態(tài)度，班主任要創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造有利于學(xué)生全面發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具有向心力和凝聚力的班集體意識，充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求高質(zhì)量的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生的全面性發(fā)展、多樣性發(fā)展和優(yōu)化性發(fā)展。在與學(xué)生協(xié)商解決問題和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，讓學(xué)生提出自己的需求，提出自己的目標(biāo)，這更容易被學(xué)生認(rèn)可和接受。這才符合現(xiàn)代教育在管理過程中培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”能力的要求。

五、構(gòu)建活動平臺，做好思想工作

初中學(xué)生大多不太喜歡教條的說教教育，而對參加各種活動卻十分感興趣，我便因勢利導(dǎo)組織學(xué)生搞好以下活動。1.主題班會活動

班級管理的一個重頭戲就是做好學(xué)生的思想工作，為了做好這項工作，我適時地組織學(xué)生召開主題班會，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，讓學(xué)生在交流中明白怎樣做一個優(yōu)秀的中學(xué)生。通過這些主題班會的開展，學(xué)生懂得了寬容，理解了責(zé)任，知道了父母的艱辛，因此有了拼搏的動力，為班級管理奠定了思想基礎(chǔ)。2.“學(xué)做小老師”的活動

所謂的“學(xué)做小老師”活動就是為了鼓勵學(xué)生大膽把學(xué)到的知識通過向自己、同學(xué)、教師講解，達(dá)到把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己知識的目的，在同學(xué)之間建立友好互助的和諧關(guān)系。為了這項活動的順利開展，我做了如下的工作：

首先，為了打消學(xué)生們有為別人講解是浪費自己學(xué)習(xí)時間的想法，我為學(xué)生講了一篇有關(guān)學(xué)習(xí)方法的真實案例。案例中的教師曾經(jīng)帶過一個九年級以前數(shù)學(xué)從未及格過的學(xué)生，找這位教師輔導(dǎo)。這位老師只是讓學(xué)生每周講一次課，讓他把課堂上學(xué)的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。一年下來，他的成績突飛猛進(jìn)，參加中考時，數(shù)學(xué)取得了100分的優(yōu)異成績。通過這個案例，我告訴學(xué)生：什么叫會什么叫真正懂了，會了是把這個問題對自己能講明白，對別人也能講明白，否則就不能叫會、叫懂。為其他人講解是一種轉(zhuǎn)換，把學(xué)到的東西真正轉(zhuǎn)化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達(dá)能力。學(xué)生明白這個道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認(rèn)真了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)氛圍也變得濃厚了，后來我又因勢利導(dǎo)，每周拿出一節(jié)自習(xí)課，讓學(xué)生主動到黑板上為學(xué)生講解例題，這又為學(xué)生規(guī)范的書寫和規(guī)范的表述提出了更高的要求，同時，他作為小老師的優(yōu)越感又增強了他的信心。

這個活動激發(fā)了學(xué)生的自信心，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了他們的交流意識和合作能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個互助和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

六、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

班主任是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，我會時刻注意自身對學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到、早退，甚至有病也堅持上課。初中學(xué)生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學(xué)的榜樣。我曾經(jīng)在一次班會上課上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“同學(xué)們，向我看齊！” 在班干部的帶動下，班級面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。參考文獻(xiàn): [1]鄭曉光，《對初中學(xué)生進(jìn)行“自我管理”的教育》，普教研究，2001(3)。[2]顧明遠(yuǎn)，《教育大辭典》，上海教育出版社出版，2002。[3] 林崇德,《教育的智慧》，開明出版社,1999年。

[4]孫燦成，《對班級管理民主化的管見》，中學(xué)教育，2005(4)。[5] 《今天,我們怎樣做班主任》。

第四篇：班主任論文

在平凡中成就不凡

---做好班主任工作的幾點體會

黑龍江省安達(dá)市第七中學(xué)

王紅婷

郵編：151400

電話：***

不知不覺間我已從事教育工作十余年了，在這十幾年的教育生涯中，我一直工作在教學(xué)第一線，并一直擔(dān)任班主任工作。在工作中，我始終嚴(yán)格要求自己，對工作兢兢業(yè)業(yè)，對同事以誠相待，對學(xué)生處處關(guān)愛，無私奉獻(xiàn)，用自己的實際行動去做一名讓家長放心，讓學(xué)生尊敬愛戴的優(yōu)秀班主任。作為一名普通的教師，十幾年的工作中我是怎樣做到即教書又育人的呢？有一句話說的好“專家來自民間，積累成就不凡”，下面就如何做好班主任工作談幾點自己粗淺的體會，和自認(rèn)為比較成功的做法。

一，愛

做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字，即“愛所從事的教育事業(yè)，愛自己的教師職業(yè)，愛自己的學(xué)校，愛自己的每一名學(xué)生！”陳紀(jì)英老師曾經(jīng)說過“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神！”只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻(xiàn)，才能做好自己的本職工作。對此，我是深有感觸的，十幾年的班主任工作，我飽嘗了其中的酸甜苦辣，我對每個學(xué)生都有一種博大的愛，因為在我的眼中他們就像我的孩子一樣，在每年的教師節(jié)、平安夜我都能收到孩子們親手制作的卡片，親手包的蘋果，他們質(zhì)樸的語言，真摯的祝福，給了我無形的力量和最大的鼓勵。我深知，我的付出得到了孩子們最好的肯定和回報。雖多次因為學(xué)生而忽略了自己的孩子，心中對女兒難免有幾分愧疚，但面對自己學(xué)生的成長和點滴的進(jìn)步都使我倍感欣慰，更讓我感嘆一切的付出都是值得的！

二，勤

真正做好班主任工作離不開一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤解決。工作中，我一有時間就深入到學(xué)生中，與他們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，和學(xué)生交朋友，與他們談心事，幫他們解決學(xué)習(xí)和生活中的難題。勤向科任教師了解情況，勤與家長聯(lián)系溝通。做到及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，防患于未然。這樣班級的一切工作會開展得很順利。

三，細(xì)

首先班主任了解情況要詳細(xì)，發(fā)現(xiàn)問題要仔細(xì)，處理問題更要細(xì)致，不能簡單急躁，必須做到言而有據(jù)，言之有理；曉之以情，動之以理，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。對此，我的學(xué)生都評價我“王老師的眼睛最厲害，什么事都瞞不過她的眼睛。”

四，全

班級無小事，處處是教育。班主任就是一個班級的大家長，對班級的各項工作都要全面抓，一個好的班主任不能只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視了其他工作，我認(rèn)為對于當(dāng)代中學(xué)生，抓德育教育比抓學(xué)習(xí)更重要，一名優(yōu)秀的班主任不但要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會感恩，讓他們懂得感激父母賜給的生命，感激老師教給的知識，感激朋友給予的幫助，感激輕視你的人使你自強···當(dāng)時我的這一觀點在家長會上通過時迎來了家長一致的認(rèn)可和熱烈的掌聲。

五，嚴(yán)

俗語說“嚴(yán)是愛，松是害”班主任對學(xué)生要嚴(yán)要求，嚴(yán)管理，嚴(yán)衡量，但要做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有情。對此，我的學(xué)生曾對我說“老師課上嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求我們，我們都怕，生怕自己犯錯誤。課下和我們有說有笑，感覺就是我們的大朋友，我們都愛您。” 六，心

有一句話我一直放在心里“真心想做好，一心要做好，就一定能做好！”做好班主任工作終要歸結(jié)一個“心”字。面對工作要有熱心，面對學(xué)生要有愛心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做好事情要用心。正所謂“世上無難事，只怕有心人！”對此，只要我把一顆火熱的心都給了我的班級，我愛的孩子們就能把班級建設(shè)、管理好。七，學(xué)

一位合格的班主任必須要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的管理水平和管理能力，緊隨時代的步伐，一位知識淵博的班主任會成為學(xué)生永遠(yuǎn)喜歡而不會乏味的書，因為只有一本時刻有新鮮感的書學(xué)生才會有興趣去讀，才會喜歡讀，這就要求班主任要經(jīng)常從書本中學(xué)習(xí)理論，向同行學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗然后再自己的工作中運用、摸索、積累和總結(jié)才能最后形成自己獨特的班級管理經(jīng)驗。

總之，十幾年的班主任工作，我一向嚴(yán)格要求自己，盡職盡責(zé)。為了班級，我嘔心瀝血，為了學(xué)生，我無怨無悔！我一直堅信，作為一名班主任一定要有廣博的知識和扎實的基本功做后盾，有靈活的教育和管理的辦法做先鋒，有無私的師愛和全新的教學(xué)理念做保障，這樣，班級的管理工作才會蒸蒸日上。在以后的工作中我會揚長避短，一如既往地做好自己的本職工作，為成為一名優(yōu)秀的班主任而努力！相信我會在平凡的事業(yè)中成就教育的不平凡！

第五篇：班主任論文

班主任工作

淺談農(nóng)村班級管理中的點滴經(jīng)驗和體會

資興市白廊鄉(xiāng)舊市學(xué)校

劉呈龍、黃鴿、廖學(xué)林

班級管理,是學(xué)校教育的一個核心內(nèi)容。班主任是學(xué)校班級建設(shè)的組織者和管理者，是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人。班主任在班級中扮演著多重角色，班主任的一言一行在學(xué)生中都能發(fā)揮其潛移默化的特殊作用。在農(nóng)村學(xué)校，由于其條件差異等各方面的特殊原因，更要求班主任要有一種特殊的角色定位。我是一名青年教師,經(jīng)過三年在邊遠(yuǎn)庫區(qū)學(xué)校的工作實踐,積累了稍許當(dāng)班主任的經(jīng)驗和體會,現(xiàn)提出以下幾點,拋磚引玉,以求共勉。

一、學(xué)而不厭，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，起到“偶像”作用

班主任的首要任務(wù)是帶領(lǐng)全班學(xué)生努力學(xué)習(xí)，因而班主任的首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的榜樣。這個榜樣要從以下幾方面來體現(xiàn)：一是要努力鉆研教材，上好自己的每一堂課。很難想象，一個連課都上不好的教師，又怎能得到學(xué)生的認(rèn)可和賞識。二是要有博學(xué)精神，要有豐富的知識。我是一名體育教師，自身的文化素質(zhì)并不是很好，而農(nóng)村學(xué)生，由于條件等因素的限制，他們對外界的事物了解較少，很多知識都只能從老師口中得來，因而作為農(nóng)村教師又是體育教師的我就必須要有博學(xué)精神，要學(xué)而不厭，多了解外面的事物，不斷豐富自己的知識，才能滿足學(xué)生渴求知識的欲望。三是要成為學(xué)生的偶像。我們班原來被稱為“五百年一遇”的“爛”班，學(xué)生拉幫結(jié)派，有很嚴(yán)重的幫派意識，這很大的影響了教育教學(xué)的實施。最終我想，或許成為了他們的偶像，班級就會好管理一些。我本身是學(xué)籃球?qū)I(yè)的，而農(nóng)村這一塊幾乎為零，我努力讓他們看到了一個能在球場上飛奔，并且能時常代表教育局參加市級比賽，并獲得很好成績。這樣慢慢的，一群男同學(xué)被我的球技折服，愿意聽我管理，班級管理也回到正軌。另外，我做任何事都以最高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣你才有資格評價學(xué)生；學(xué)生也才能找到自己與老師的差距，才對你的評價心悅誠服。

二、誨人不倦，愛生如子

像我們這樣的邊遠(yuǎn)庫區(qū)學(xué)校，絕大部份兒童都靠祖父母、外祖父母養(yǎng)育，甚至有個別孩子是寄養(yǎng)在別家，還有一部份稍大一點的兒童無人看管。當(dāng)前，這部份留守兒童已引起了各級政府和社會的關(guān)注，但根本的還是要靠我們教師，特別是班主任老師。班主任老師要有慈母般的愛，“幼吾幼以及人之幼。”班主任老師要像熱愛自己的子女一樣熱愛學(xué)生，要多與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的家庭情況；生活上遇到了困難，班主任要及時給予解決，比如學(xué)生生病了，或?qū)W生家人生病了，班主任及時關(guān)注和慰問，必要時要伸出援助之手。愛是永恒的主題，所謂“留守兒童”，實際上缺乏的就是愛，只有教師真誠無私的愛才能打動學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到“沒有”父母的溫暖，才能最終達(dá)到“精誠所至，金石為開”的教育效果。

三、學(xué)會尊重學(xué)生,坦誠相待

實施素質(zhì)教育,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,堅持全面培養(yǎng)“人”的教育。“老師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)‘人’看待”,這是那些被打入“另冊”學(xué)生的呼喚!教師要充分運用賞識教育,開展個性化教育,正確對待自己的學(xué)生,妥善處理與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,也不是教師的附屬品,而是具有獨立人格的生命個體。處于中學(xué)階段的學(xué)生,他們感情豐富、興趣廣泛、喜歡探索。同時,身心發(fā)展與社會的巨大變化給他們帶來許多困惑,教師要從學(xué)生角度去理解,做他們的知心朋友。教師要認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)生在長期受到應(yīng)試教育而帶來的壓力,因成績不好,體驗到難以緩解的焦慮和沖突,最終導(dǎo)致厭學(xué)、逃學(xué)和拒學(xué)等心理問題。因此,教師應(yīng)從上述現(xiàn)象中,得到啟示,學(xué)會賞識學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作“人”看待!這是素質(zhì)教育的需要,是時代的需要。許多學(xué)生學(xué)習(xí)不好,不是智力低下,而是由于非智力因素方面的問題造成的。那么,教師如何學(xué)會正確對待自己的學(xué)生呢? 首先,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要抱有合理的期望。適當(dāng)?shù)钠谕菍W(xué)生健康成長的積極因素,也是學(xué)生努力上進(jìn)的激勵力量,而期望目標(biāo)過高或過低都無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。許多教師不了解學(xué)生的心理需求,他們關(guān)心的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,從不關(guān)心學(xué)生心里在想什么,只會在學(xué)生考試成績不好的時候采取粗暴的態(tài)度,從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和逃學(xué)等極端行為。因此,教師要根據(jù)學(xué)生各方面發(fā)展情況,給學(xué)生提出適合其個性的培養(yǎng)目標(biāo),既要有挑戰(zhàn)性,又有可行性,讓學(xué)生懷著成功的希望去努力學(xué)習(xí)。

其次,教師要保持自身良好的心態(tài)來對待學(xué)生。要以平常心對待每位學(xué)生的考試成績,以親情化解學(xué)生對考試的焦慮、緊張和煩惱。要為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨、寬松的心理空間,鼓勵學(xué)生:“只要你奮斗,你就行”。在學(xué)生沒有考好時,不要責(zé)備學(xué)生,而應(yīng)與學(xué)生一起分析問題出在哪里,并鼓勵學(xué)生“別人能做到的你也能到”,促使學(xué)生以自信和成功的心態(tài)去克服學(xué)習(xí)上的困難,爭取學(xué)習(xí)的勝利。此外,教師要會尊重學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,看到學(xué)生的發(fā)展變化,欣賞他們,為他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步而自豪,讓他們愉快地學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的缺點要耐心教育,對事不對人,要學(xué)會在不傷害自尊心的情況下,鼓勵學(xué)生自己改正。

四、善于逆水推舟,進(jìn)行反向誘導(dǎo)

逆反心理是在中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象,是客觀心理規(guī)律的反映。在教學(xué)活動中,我們發(fā)現(xiàn),有時對某一事物你越是去否認(rèn)它,學(xué)生就越想了解它,并且給予肯定。反之,對一些事物越想去贊美它,學(xué)生就越要去否認(rèn)它,必找出理由來加以挑剔。“逆水推舟的教育方法就是巧妙地利用學(xué)生有時客觀存在的逆反心理,進(jìn)行反向的心理誘導(dǎo),從相反的角度引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己。比如我班的黑板報,在學(xué)校幾次評比中落在后面,而班里有一個學(xué)生辦黑板報的水平比較高,就是不肯干。原因是,他在班上干部選舉中落選了,情緒不好。假如此時我要求他干,他肯定找理由推托,于是我把這個學(xué)生找來,對他講了這幾次學(xué)校評比黑板報的結(jié)果,又讓他推薦班里有美術(shù)特長的同學(xué),他推薦了幾位,但我都不滿意,說這幾個同學(xué)未必能辦好。從我的話里,他知道我信任他,于是主動提出來辦這一期黑板報,結(jié)果獲得學(xué)校一等獎。這是一則運用逆水推舟原理的實例,從反面誘導(dǎo)學(xué)生,達(dá)到了預(yù)期的目的。一般情況下,要糾正學(xué)生因不滿而產(chǎn)生的抵觸情緒,必須采取間接教育方式,若直接施加壓力,反而容易激起更強烈的反抗意識。老師對于心有不滿情緒的同學(xué),不應(yīng)簡單粗暴地批評、禁止、拒絕、命令,最好的辦法是針對學(xué)生的不滿來一個逆水推舟,反向心理誘導(dǎo),使學(xué)生在不知不覺中自我接受教育。

五、運用多種方式,做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作

在農(nóng)村學(xué)校，有大量的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績不好,而且品質(zhì)和紀(jì)律表現(xiàn)也比較差。人們叫這樣的學(xué)生,稱為“后進(jìn)生”。怎樣做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作?我采取了三條措施: 5.1 多贊揚,少批評

任何一個學(xué)生,身上總有一個閃光的東西,把它擴(kuò)大開來,適時給以肯定、贊揚。生活在贊揚中,永遠(yuǎn)比生活在呵斥與批評、冷眼和漠視中好上十倍、百倍。它會使每個學(xué)生揚起自尊、自信的風(fēng)帆,順利達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的彼岸。5.2 常鼓勵,勤交談

每天給“后進(jìn)生”一些鼓勵,就能激發(fā)他們的勇氣和力量,像是給鐘表上足發(fā)條,給汽車注滿油,他們會信心十足地去走自己的路。同時,這些學(xué)生也渴望別人能理解他,有許多話要與別人說。班主任應(yīng)每天盡可能多的跟學(xué)生聊一聊。通過交談,可以了解他們所想、所好、所惡、所求;了解他們對世界、對生活、對人、對事的看法。更重要的是通過交談,能夠拉近師生的心理距離。5.3 給表現(xiàn),提忠告

每個學(xué)生都有旺盛的表現(xiàn)自己的欲望,他們通過自我表現(xiàn),求得別人的贊揚和肯定。作為班主任要及時抓住這一點,給“后進(jìn)生”,創(chuàng)造機(jī)會,發(fā)揮其特長,給以充分表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們有機(jī)會展示自己,幫助他們打消自卑心理,樹立信心,并將這信心轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。有了上進(jìn)心,并不是一帆風(fēng)順的向前;對過去的壞習(xí)慣,有可能反復(fù),這就需要提出忠告,給這些“后進(jìn)生”誠懇的告誡和教育。這些人不是天生的“搗蛋鬼”,有時他們犯錯誤是因為對事理懵懂,判別好惡、是非的能力差。這時班主任應(yīng)常給這些學(xué)生提出忠告,剖析一些事理,提高他們的是非辨別能力和自控能力。

班級管理是一門藝術(shù)，以上所述只是采擷了這片藝術(shù)花苑中的幾朵小花。正所謂教無定法，貴在得法，只要我們長期不懈地進(jìn)行研究、探討，努力實踐就能做好。