第一篇：力爭做智慧型班主任-班主任工作藝術

力爭做智慧型班主任

我曾看過一本書把老師分為四種類型：智慧愛心型、愛心疲勞型、疲勞良心型、良心應付型，記得一個優秀班主任在做經驗報告時說：“班主任在學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好是一個優秀的班主任。班主任在學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任”。多年來、我一直積極思考如何做好班主任工作，探索一條新的有效的新路——做一名智慧型的班主任，不是簡單地用權力、師德去做教育，而是用智慧去做教育！我認為，要成為智慧型班主任可從以下幾點去努力。

一、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路

每個人都是希望得到別人的贊揚。學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。我們要培養的是熱愛生活，勇于實現自我的人才。鼓勵學生的每一個優點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，智慧的班主任在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。

二、善于學習和總結，在不斷地學習與反思中成長

對于同一件事，我們和學生之間的認識是不同的。孔子曾經說過：“生而知之者，上也。學而知之者，次也。困而學之，又其次也。困而不學，民斯為下矣。”我們現在在教育路上有了很多“困惑”“困苦”了，就該“困而學之”了。要做一名智慧型的班主任，必須不斷地學習，不斷地總結和反思，只要我們有一股學習勁，那么我們就已經找到了教育的智慧翅膀。

三、懂得寬容，理解學生、尊重學生，要有一顆學生心！

作為一名智慧型的班主任，要有一顆學生心！就是我們做老師的，在教育學生過程中，要懂得換位思考，善于站在學生的角度去思考學生的一些問題，從學生的角度考慮怎么解決問題；不要忘記自己曾經是學生，不要把自己神圣化，有了一顆學生心，我們就往往能夠理解學生，尤其當學生犯錯時。而理解學生往往是我們真正教育學生的開始。陶行知曾經說過：“我們必須會變成孩子，才配做孩子的先生。”仔細想想，現在學生身上很多優點，我們當初做學生時沒有，但是現在學生犯的一些小錯誤，我們做學生時也常常有。老師有了一顆學生心，往往容易寬容學生。寬容學生是教師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。

四、在班級活動中引領家長成為學校教育的同盟軍

重視家校合作，定期給家長開展有關家庭教育的專題講座，喚醒父母參與學校教育的主體意識，幫助父母實現角色轉變，推動家校合作；在家校合作的過程中要發揮其主導作用，與家長一起制定合作計劃及活動方案，充分調動班級家長委員的積極性，邀請父母參與活動，建立起友好的合作伙伴關系，讓家長會、家訪、校訪成為老師與家長進行交流溝通的紐帶；最后還要通過各種宣傳和咨詢手段加強與家長的交流，深化家庭教育的重要意識。

班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。我認為，老師有了一顆學生心，就已經走進了智慧的大門。

教師的生活，總讓人感到忙碌中伴著充實，奉獻中牽著良知，平凡中感受著快樂。盡管這份工作揪心而辛苦，但它帶給我的心靈慰籍和快樂，也是教師生活中最鮮活、最美麗的。做一個充滿智慧的班主任吧，這會讓我們的教育更有魅力。

第二篇：做一個智慧型班主任-班主任工作藝術

做一個智慧型班主任

有人說，當了班主任，就像孫悟空套上了緊箍咒，怕班級出亂，領導批評，怕孩子出事，家長埋怨，怕不出成績，社會指責。不當班主任，不用收費，不用送隊，不用開會。當班主任似乎是一種懲罰。但是，我更同意這個看法：一個教師如果沒有做過班主任，是不完美的，就像一個人一輩子沒結過婚一樣，遺憾！當了二十六年班主任的我不僅沒有遺憾，還收獲了很多感動，認為當班主任是獎勵，是享受，我享受到了最好的待遇——外出培訓學習。全國著名班主任魏書生和李鎮西的報告讓我感到班主任是一門學科。今年暑假在四川成都的培訓，讓我再一次有了這樣的感受。田恒平教授的“從他為到自為”，萬平老師的“教育是溫暖的”，刁榮普校長的“陽光教育”都告訴我，保姆式的班主任應該退出歷史舞臺，新時代的班主任應該是最受學生歡迎，最讓學生崇拜，最有成就感的，做什么樣的班主任才受學生歡迎呢？

一、做“懶漢式”班主任

班主任和學生在一起的時間最長，要做的事應該最多，如果什么事都親力親為，班主任就成了忙人中的忙人。“諸葛亮神機妙算，事必躬親，就像我們班主任。蜀國什么事情都靠他的錦囊妙計，結果54歲的他被活活累死，而驍勇善戰的關羽、張飛在他的錦囊妙計之下，慢慢地失去了作戰能力，在缺少諸葛亮的錦囊妙計時，很快被打敗。”田恒平教授以這個歷史教訓告訴我們，讓學生自我發展，培養學生能力，不能讓學生成了懶人，閑人。班主任管理的最高境界是自己不做，他人做。魏書生就是懶漢式班主任的代表，他在擔任教育局長，校長的同時還兼任班主任，他經常外出開會，講學，卻把學生管理的服服帖帖，他像一位設計師，設計完后學生自己做。他曾把班級設計成一個社會，設立了銀行，醫院，法院，公安局等機構，發揮每個學生的特長，充分調動學生愛生活，愛學習的積極性，于是，他不在家，有學生管紀律，有學生管衛生，學生自己給自己布置作業。多高明的班主任！我們每位班主任都應該像這樣讓學生樂于在班級這個小社會上摸爬滾打，嘗試失敗，體驗成功。學校本來就是個最好的失敗訓練地。當然，做懶漢式班主任并非撒手不管，讓學生亂成一盤散沙。聽了全國優秀班主任萬平老師的報告，我感到班主任的懶必須建立在思維勤，筆頭勤的基礎上，建立在一個有戰略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基礎上。

二、做“園丁式”班主任

教育是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘，教師既是開拓者，也是播種人，是將良種播植孩子心田的人。因此人們把教師比作辛勤的園丁。園丁培育花草需要精心，耐旱的花草不能多澆水，愛濕潤的花草不能暴曬，如果園丁不掌握每種花草的特點，花園里就開不出艷麗多姿的花。班主任也是這樣，要了解每位學生的特點，培養每位學生的良好習慣，萬平老師就像一位辛勤的園丁，不忽略每一個學生，她每隔兩個星期就將全班學生姓名默寫一遍，一時想不起來的學生就在下星期有意識地跟孩子聊聊天，讓孩子懂得自己的點滴進步都在老師心里。她還利用文字點亮學生的心燈，利用網絡走進學生心靈，利用家教沙龍鼓勵家長，鼓勵學生。針對弱智學生，設計各種動手練習。連如何進教室，進座位，如何收拾書包都指導，堅持不懈，持之以恒，把孩子當作種子，耐心等待他的發芽，生根，長葉。多精心的園丁！園丁不偏袒哪朵鮮花，也不放棄哪顆弱苗，花園才會多姿多彩。班主任把自己的光和熱普撒在每個學生的心田，班級就會溫馨和諧，蒸蒸日上。班主任如果放棄了一個學生，意味著放棄了一個班級，因為一個班要亂，一個學生就夠了。面向全體學生，關注每個學生的方方面面是何等的重要。

三、做“法官式”班主任

小學生單純，天真，他們的心靈是一片凈土，小學班主任就有責任守住這片凈土，解放班主任手中的權利，公平公正地對待每個孩子，不讓世俗的喧囂污染孩子純潔的心田。班主任在處理對待每件事上，都應該像法官那樣公正。法律面前人人平等，即使自己犯了法，也要接受處罰。李鎮西就是法官式班主任的代表，他和同學們共同制定班規，有時自己違反了班規，也照樣受罰，我崇拜這樣的班主任，努力做這樣的班主任。記得一位學生在作文中告訴我，原來的班主任偏袒教師子女，全班推選一名學生參加的活動或競賽總是那一個教師子女去，于是，孩子畫了一幅畫，太陽底下，只有一顆小苗是健壯的，其他小苗已奄奄一息。“不公平”讓孩子以審視的目光看著班主任處理事情，“教師子女應該比我們好還是比我們差？”教師子女和同學鬧矛盾，只要沒有正當理由，照樣批評處罰，在班級推選代表參加各項活動中，我宣布推選規則，自愿申報，公平競爭，評委是班級其他學生。時間一長，同學們看到教師子女沒有受到優待，座位參與前后左右循環，評優也和其他學生一樣，我以事實教育學生教師子女和其他學生一樣，有優點，也有缺點，于是孩子們心服口服，我也成了學生們心中的法官，信任的朋友。

四、做“朋友式”班主任

過去的中國一直強調“師道尊嚴”，如果將本來對“師道”的尊重，片面理解成了師生之間服從與被服從的等級關系，教師的“尊嚴”“權威”至上，學生必須絕對服從，其結果往往是教育成為一種壓抑學生全面發展和創造精神的活動。班主任的服務對象不是機器，是活生生的有思想的學生。因此學生和班主任之間應建立朋友式的師生關系，如果學生把班主任當作知心朋友無話不說，班級各項工作就會迎刃而解。當然，這是當班主任工作的理想境界，需要利用各種活動走進學生心靈，既要對學生注入無限的愛，又要對學生嚴格要求，像朋友式的真誠指出孩子的缺點。讓學生明白批評也是一種愛。平時應放下架子和學生聊聊天，開開玩笑，讓學生敢和班主任交心。一天中午有兩位女生和我聊天時問我：“老師，您不升級了嗎？”我吃驚地看著她們，心想，孩子怎么會提這個問題？于是，我試探著問：“希望我一直教下去嗎？”“是的，您從四年級教到六年級，每年都隨著我們升級，現在，我們要上中學了，您也應該升到中學呀？”“我是小學教師，最高的年級就是六年級”孩子們聽到我的解釋后急切地提醒我：“老師，您再繼續學習，有文化了就能教中學了。”我看著孩子們天真的臉，沮喪地說；“唉，原來在你們心中，小學老師是最沒有文化的啊”“老師，您誤解了，我們不是這個意思”，聰明的孩子看出了我的郁悶，連連解釋。其實，孩子的理解并沒有錯，從知識的層面上說，文化最高的是大學教授，其次是中學老師，最后才是小學老師。是的，小學老師是應該不斷學習新知識，提高自己的文化水平。但更應該學會怎樣走進學生的心靈，做學生的知心朋友，提高自己的教學水平，每一堂課都能吸引學生，教育好自己，做學生的榜樣，學生崇拜的偶像。如果真到了這種境界，那么，小學教師也能成為大學教授。兩位學生的談話讓我清醒地意識到，終生學習的必要。樹立品牌意識，反思自己的言行，及時記錄自己的思考，記錄與學生發生的故事，等到我退休時，我的精神該是何等的富有啊！

教育部新頒布的《中小學班主任工作規定》明確指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。”“……教育碩士專業學位教育中應設立中小學班主任工作培養方向”，隨著教育形勢的發展，對班主任的素質要求將越來越高，新時代的班主任應該是有個性有特色的智者。班主任工作是一門綜合學科，一門沒有現成教科書的，需要自己不斷學習，不斷創新，不斷自編教材的深奧學科，唯有不斷努力進取，方可不辱教書育人的使命。

第三篇：最具智慧力班主任-班主任工作藝術

最具智慧力班主任

班主任這三個字，在教育中充當著非常重要的教育者角色，他總是在教育前線，管理并影響著一個集體，這個集體小的十幾人，大的可達一百多人，作為班主任，面對一個個獨立有個性的生命，除了教書育人之外，還需要用個人的魅力去征服學生，用滿腔的熱情去感染學生，用輕言細語去撫慰學生……班主任工作飽含了太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻，太多的追求和跋涉，太多的責任和義務。因此班主任只有在工作中用智慧巧妙管理班級，才能在管理過程中讓自己越來越得心應手。每個當過班主任的教師都會有太多的管理方法，我想和大家分享一個關于好學生的突發事件。

六年級的段會要召開了，它是多么地令人期待，因為它還有南校的小演員們給我們帶來精彩的英語節目，兩位英語老師選了兩位主持人，時雨琪（女孩），薛宇寧（男孩），學習成績都特棒，個子高高的，長得又漂亮又帥氣，呵呵，其中那個帥氣的小男孩兒薛宇寧就是我們班的。經過三天的培訓，無論是中文還是英文，全都練熟了，臨上場的前天晚上還一個教室一個教室地挨著過了一遍，真是太棒了，薛宇寧有點兒緊張，我們幾個不斷地給他做思想工作，給他鼓勁，教他方法，時間真快，該睡覺了，看著他躺到床上睡了，我也終于可以回去睡覺了。可當第二天早上六點鐘一個信息讓我“騰”地一下子從床上彈了起來：半夜十二點，薛宇寧鬧肚子，他爸爸連夜把他接走了，上午的活動大概不能參加了！我的天，他是主持人，這怎么能說不參加就不參加呢？我隨即給孩子的爸爸回了一個信息，告訴他這個活動中孩子的重要性，只要沒大事，能堅持一定要堅持。然后通知英語老師趕緊找個后備，我的心在那嗓子眼里懸著，說真的，只要有萬分之一的可能，我都不想讓后備代替他，倒不是我非想讓薛宇寧上臺露這個臉，而是因為我隱隱約約感覺到，孩子這個時候鬧肚子，應該有緊張的原因在里面，當然確實是拉肚子，但也有心理原因，如果他這次不上臺，就無法戰勝自己，以后就更難克服自己的緊張心理，就更上不了臺了。孩子的爸爸也非常配合，他打電話告訴我，孩子大概確實是因為緊張，本來輸了幾瓶水，肚子不疼了，可一說要堅持去學校參加活動，肚子又疼起來了，爸爸還說，孩子小時候有一次也是上臺參加表演，沒演好，被老師批評了一頓，從此心里有了陰影。我更加堅持了我的想法，我和孩子的爸爸不斷地鼓勵著孩子，在活動開始前的二十分鐘，孩子終于來到了學校，全班同學熱情地迎接他，對著他喊：“薛宇寧，你最棒！薛宇寧，我們愛你！薛宇寧，加油！”這一刻，我的心里充滿著感動，薛宇寧，你好可愛！孩子們，你們更加可愛！為了自己的兄弟，你們齊心協力，正是有了你們的鼓舞，薛宇寧忍著痛，戰勝了自己，成功地主持完了這次段會，我的心放下了，但它跳動地更快了，因為你們讓它充滿了感動，興奮，活力！它為你們永遠跳動不停！

每一個孩子的成長過程中都有很多的故事，我們班主任不能只關心孩子的學習成績和課堂表現，還要深入了解他們的家庭狀況，身體健康狀況和愛好，及時發現他們成長中存在的問題，引導他們進行自我修正和發展。

因此，愛心、耐心、信心是班主任教育學生的基本要求，根據不同學生的實際情況，科學地選擇適當的方法，不放棄任何一個教育契機，用盡心思給學生指引方向，相信所有的班主任一定能創造新的奇跡。

第四篇：做一個智慧型班主任的工作藝術

做一個智慧型班主任的工作藝術

我們往往會把班主任工作想象得很難很煩，大量的教師不愿意做班主任。帶班其實并不像傳說中的那樣痛苦，因為做班主任是要有智慧的，其實所謂的“智慧”，就是要去多觀察、多動動腦筋、多去想一些辦法——一句話，只要把心思放在班上，自然會有很多奇思妙想，自然會走進學生心靈，自然會帶出一個積極進取的班級。我班主任這個崗位上堅持了二十余年，現在把我在班主任工作方面的一些心得與大家共享。

第一，巧找時間顧盲點

我是個比較偷懶的人，做班主任這么多年，雖然自認為還算敬業，但是絕不屬于老黃牛。總體來說，我還是比較貪玩的，所以，很多人認為我沒有資格成為優秀班主任，因為他們總覺得我投入不夠——一個感覺上的誤會導致我永遠被排除在優秀教師之外。我覺得自己挺冤的，工作沒少做，怎么給人感覺不務正業。這里面有個原因，我的工作時間和其他人有些不一樣，外松內緊。

智慧地做班主任，就是要學會把握關鍵的時間點，即管理上的盲點。大家（當然包括學生）都在忙的時候你可以休息，等大家都休息放松了，管理就出現真空了，這時就是你班主任該上場的時候了。學生一起在上課，不會有太大的問題。但是，學校的管理中確實有盲區，學生容易出問題，管理的真空時間就是班主任要填補的。所以，你要在最需要的時候出現、在別人都大意的時候提高警惕。很多中學都搞坐班制，這實在是一個低能的做法，為了防止一部分不自覺的老師溜號，讓所有的老師都整齊地坐在辦公室。這不是做教育，這是在生產產品。以我個人體會，在辦公室的工作效率極低，且效率和人數成反比。大家都坐在那里，只要一個人起個頭，大家都參與進來，閑談扯淡，從服裝到飲食，從股票到房價，一個話題議論完，不多少時間又換一個。我這個人，實在不適合坐班，所以，過去無聊時，就經常在辦公室玩，上上網，玩玩游戲。這閑談沒關系，上網也無妨，玩游戲就會被認為不務正業，而且是紀律所不允許的，話說重一點，就是師德問題。實在沒辦法，坐在那里，就干不成事——效率高也有效率高的苦惱。如果我做校長，一定會給每個教師一定的自由時空，原則是工作干好，不出問題。其實關鍵不在于每天工作多長時間，而在于工作時間時間分配在哪里，同樣是每天工作十個小時（我是指班主任在學校的時間，應該差不多吧），除了上課，分在辦公室里的時間有一半就夠了，其余時間應該去看書、去寫東西、去家訪、去和學生閑談、去考察學生活動的場所。多么希望有這樣的政策啊。

班主任的工作時間應該和學生的作息時間有交叉，如果學生上課，你上班，學生下課，你下班，那么你怎么有時間和學生相處做你的教育工作呢？如果學生上課，你上班，學生下課，你還在上班，那你就是老黃牛，是勞模。不是每個人都能成為勞模的，想偷懶的辦法就是：學生上課，你處理自己的事；等學生下課，別的老師都休息的時候，你來了。所以，班主任應該在課間經常到教室去，不僅僅是檢查，更要和學生閑談，時間不長，但是這樣的交流會讓學生和你很容易接近。

第二，班級名片造氛圍

一個人的努力有兩個方向：一個是彌補自己的短處，向其他人看齊；還有一個是放大自己的長處，將別人甩下。兩頭都忙，有時會力不從心，到頭來兩頭都不落實。有的人沒有明確的方向，人云亦云，隨著大流，好像都不是在為自己忙，都是跟著別人走。一個班級也同樣如此。我一直認為一個班級和一個人一樣，也需要有自己的個性、品質、精神。放大一點，我們經常說到一個城市有“城市名片”，那就是一個標志、一個品牌。那么，你的班級有沒有“班級名片”呢？在我看來，即使一個最爛的班級，也有自己的閃光點，有自己的長處。班主任在帶班過程中需要仔細觀察，發現班級中的人才和一個班級整體的強項，有意識地加以培養、放大，逐漸形成富有自己班級的特色的“名片”。一個班不可能什么都優秀，同樣的也不可能什么都差，但是一個班級一定可以在某些項目上領先于其他班級，在眾多的班級中脫穎而出。所謂的“班級名片”，就是只要提到某件事，人家就會說：“這是某某班級的強項”，或在提到這個班級時人家會說：“哦，這個班我知道，它什么什么很厲害”。

如果不分快慢班，沒有特色班，其實每個班的學生的素質都是差不多的，沒有哪個班說是天生什么就好，那么為什么在班級成長過程中會形成不同的特點呢？這在很大程度上和班主任的個性和班主任有意識地暗示、引導、培養有關。

一個班級如果有了自己的特色、特長，會極大地增強學生的自信心、自豪感、集體榮譽感和班級凝聚力，并能從一點突破，帶動其他方面的進步。我經常對學生的說法是：大家看，這件事我們能做得很好，那么其他的事又有什么困難呢？難道我們不能做好嗎？

所以，打造一個班級的名片是班集體建設的重要一環。有時我們不能寄希望于班上學生固有的特長，要知道，所謂特長，是可以后天打造的。比如我2012年帶的904班，開始因為各個方面都比較差，學生就沒有自信，覺得自己什么都不如別人，不僅學習不好，搞起活動來也沒勁。人的素質確實是有差異的，我仔細觀察了一下，發現班上同學幾乎沒有什么有特長的，這是班級先天的不足，怎么辦？難道因為原來很差，就不作為嗎？又回到那句老話：如果學生都很好，還需要你老師做什么？班主任如果不能為一個班級帶來積極的改變，不能讓班級進步，那就是不稱職的。

第三，夸大其詞贊亮點

一個小小的閃光點，被你發現了，本來很平常，但是你刻意地將其放大，謊言重復千遍，終于成為了事實。好孩子是夸出來的，這句話同樣適用于班級，班級的強項也是夸出來的。在大家實力差不多的情況下，誰受到的積極暗示多一點，態度就積極一點，最后的效果就好一點。久而久之，就成了你班級的強項。班主任要明察秋毫，生活中處處有閃光點：衛生、朗讀、板報、跑步、唱歌，學習上有強勢學科，運動上有強勢項目，活動中有自己特色，不要覺得自己的班級一無是處，孩子們的優點等著你發現、等著你開發、等著你培養呢。

一個智慧的班主任，一定有一雙會發現的的眼睛，也一定有不甘于平庸的思想，他會在帶班過程中把這種思想傳遞給班上的學生，引領著他們進步。學習成績不夠突出，可以在活動中表現突出；班級沒有同學有特殊的才藝，可以在集體活動中表現；如果你的班級什么都不行，連活動都搞不起來，至少你可以讓學生把衛生搞得干干凈凈，成為學校最整潔的班級。總之，一個班級一定要有振奮士氣、讓所有人引以為豪的東西，這樣的班級才能成為學生成長的樂園。

第四，網開一面留余地

凡事都有例外，任何規定都不應該是絕對的，因為有太多不確定的因素，特別是做教育。教育是做人的工作，人不是機器，即使機器還有罷工的時候，何況是活生生的人。人的素質不同、個性不同，事件的背景不同、時間不同，都會給規定的執行帶來意外的麻煩，這并不是誰要刻意破壞，因為有的事確實很難說。即使你很聰明智慧，把所有的問題都想到了，準

備工作也做的很好，各項保障也能到位，但還是會出現例外，這是不可避免的。

俗話說：滿飯好吃，滿話不能說。把話給說滿了，沒有退路，等于是自己把自己逼上了絕路，你就被你自己的話給累死吧，除非你想食言，而你一旦食言，等于是失信于民，威信掃地。我就不懂了，為什么不給自己留有余地呢？即使是一個小小的后綴：“??特殊情況除外”，也能在關鍵時刻成為你的救星。這不是圓滑，這是教育工作的特殊性決定的。

比如，關于遲到的處罰規定，我就覺得一定要留有余地，不能把話說滿了，不允許有例外。特別是現在城市的交通狀況已經和過去不能比了，早晨堵車是很常見的，而隨著拆遷、城市建設范圍的擴大、房價上漲等因素，現在的中學生住得離學校越來越遠，遲到的概率也就越來越大。班主任如果一味強調嚴格、統一，對遲到者一律嚴懲，會讓那些并非惡意遲到的同學很委屈。老師會對遲到的學生說：請再提前一些。請問，提前多少能確保不遲到呢？有學生回答：我六點鐘多一點就出來了，還是遲到??六點多一點出門，意味著五點多鐘就要起來趕車，就這樣，還不能保證提前到校。

為什么不能給那些確實家住很遠的同學一點通融的余地，允許他們在一段時間里因意外遲到幾次可以不被嚴厲處罰，代之以適當的公益勞動呢？如果因為怕有人從中渾水摸魚而不允許有例外，這就是一種不動腦子的做法，智慧的辦法一定有，班主任要思考，而且必須思考。

網開一面不是降低要求，它是一種彈性管理，體現了人性化。因為我們的工作對象是人，規定要有人情味，體現人文關懷，而不是像開機器一樣只是一條條冰冷的法則。

退一步講，紀律也好、規定也罷，有一定的彈性可以讓班主任有更大的回旋余地，也避免了沒有退路的尷尬。

做智慧型班主任是這個新世紀多我們的要求！學做智慧型班主任吧，給學生更多的精神關注和人文關懷。

張文熙，男，40歲，參加工作二十年，白果鄉初級中學語文老師，一直以來，都擔任著班主任工作。聯系電話，***.

第五篇：智慧型班主任交流

智慧型班主任交流稿

尊敬的領導，各位老師：

下午好！

我很榮幸能夠坐在這里與大家說一說自己對于班主任工作的一點淺薄的體會。如有不當之處，敬請諒解。

說實話因為參加工作的時間還很短，在教師的這條路上，我是剛拿到駕照的新手，新手上路，難免會有這樣那樣的缺陷，對班主任工作更談不上什么經驗了，只是一些平時的想法。

一、巧妙選拔班干部，培養主人翁意識

接一個新班，我不會忙著選班干部，而是先組織一些活動，比如大掃除，講故事比賽等等，從活動中發現，挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，通過自主競選、學生投票，推選出班委成員。這樣選出來的班干部其他學生信服，班干部自己也更有工作熱情，責任心強，有工作的魄力。班委會成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責，每隔一段時間，我要求每位干部在班里總結自己的工作，找出存在的問題，及時改正。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養他們的主人翁意識和責任心。

二、人人當官，全班有事做

班級常規管理是一項繁雜的工程，把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板的板長，圖書角的書長，電燈開關的燈長、窗長、桌椅板凳都有指定負責人，教室、清潔區都有衛生監督員。讓每個學生都有機會上崗“施政”，讓每個學生都有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

通過各種方式，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質；培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計自我組織班隊活動，充分發揮班干部的協調作用和模范帶頭作用。在班干部的帶動下，全班同學都關心集體，熱愛集體，積極參加集體活動，為班級爭光。

三、制定好班規，規范學生的行為

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”。只有學生有良好的組織紀律和良好的行為習慣，學生才能全身心投入學習。為了約束學生的行為習慣，必須制定好班規。在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，廣泛聽取班干部、學生的意見，然后委任班干部針對自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學討論，老師補充成文，這樣制訂出來的班規可行性和操作性較強，管理才能到

位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生在很短的時間內規

范自己的言行，養成良好的習慣。

四、多與學生交流，多與學生談心

要管理好班級，就要多與學生多交流和談心，每個星期，我喜歡花一節課的時間和學生們聊天，聊聊自己的興趣愛好，學習上遇到的困難，發生在身邊的事。

學生很喜歡這種輕松愉快的氣氛，無形中也拉近了師生間的距離。

以上的這幾點只是我個人淺薄的看法，再次感謝大家的聆聽。