第一篇：班主任要有所為敢于無為-班主任工作心得

班主任要有所為敢于無為

——學做魏書生式的班主任

文/劉繼斌

說起班主任工作，一個字——累。現在班級事務越來越多，學生問題越來越復雜，班主任“聞雞起舞”、“戴月而歸”，其工作強度可想而知。而魏書生老師擔任盤錦市教育局黨委書記、局長，做了全國教育科學規劃領導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長等38個社會兼職，還做得了兩個班班主任，人們都稱他為教育奇人。如何在工作如此繁多的情況下，讓自己的班級秩序井然呢？魏老師的班級管理模式，給我留下了深刻的印象。

對班級管理，魏老師有兩大法寶：“一靠民主，二靠科學”。班級管理的民主，就是牢固樹立為學生服務的思想，建立互助的師生關系，發展學生的人性和個性，遇事多同學生商量；科學，就是實事求是，要符合事物發展規律，要符合學生身心發展特點。魏老師在班級管理中辯證地處理“為”與“無為”的關系，讓我受益匪淺。

一、魏老師的“為”

魏老師的“為”，首先表現在輔助學生制定目標上。學校有學校的目標，班級有班級的目標，學生有學生的目標。這個目標是真實可行的、具體的，是能完成、循序漸進的。魏老師認為目標要可以實現，“目標太高會產生自卑”。有了目標就有了方向，有了方向，才更有動力。

魏老師的“為”，也表現在制訂科學的班級管理制度上。魏老師的班級，有完善的計劃系統、監督檢查系統、總結反饋系統。而且這些制度不是主觀臆造，任意而立，而是源于民主、科學制定。只有讓學生自己建章立制，學生按規矩辦事才不是空談。

魏老師的“為”，還表現在抓好小事上。培養學生良好的學習、生活習慣，是讓班主任很費神的事。而魏老師從小事抓起，這些事小到“每天寫一條新格言”，小到讓學生“笑著上學”。其實，我們也有做過這些小事的時候，不過我們做的時候，或多或少有一點功利色彩，往往注重了事情的表面現象，而忽視了這些小事對一個人潛移默化的教育作用，以至于善始而不能善終。魏老師把“小事做到位，做細、做實”，他認為“教育，就是培養習慣”。的確，太大的事情老師做不了，做好一件件小事能讓學生受益也足夠了。

“管理是一種責任，每個人都無法逃避”。魏老師在管理中摒棄了形式主義，從大處著眼，回歸到細節，從學生的健康成長出發，把工作做細做實，不做表面文章，幾十年如一日，能做出驚人成績，是很理所當然的事。

二、魏老師的“無為”

《道德經》中說：“圣人處無為之事，行不言之教。”《論語》中也有“無為而治”的說法。魏老師的“無為”，體現了以學生為本，一切為了學生，為了學生的一切的教育理念。

在理念上，老師“堅信每位學生心靈深處都有自己的助手，同時你（老師）也是學生的助手”。相信自己的學生，在人格上尊重自己的學生，建立平等的師生關系，是搞好班級管理的前提。

魏老師認為“教師做的事，就是讓學生做力所能及的事情”，要求學生“進入這個班，就得干點事”，“人人有事干，事事有人干，時時有事干，事事有時干”。讓學生大有作為，從而實現老師的“無為”。

“多與學生商量”，是魏老師成功的又一秘決。讓學生充分參與管理的各個環節，做到真正的民主管理，而不是把對學生民主當作教師集中的一個程序。真實的民主讓學生積極性得到充分的發揮，也能深入發現問題，細致能決問題。由學生自己解決自己的問題，自己想辦法解決自己的問題，老師自然可以超然于事外，做到“無為”。

相信每一個做班主任的老師都有過“無為”的想法，都有過“無為”的舉動，而多數半途而廢，不能持之以恒。回過頭來想，或許真的是對“民主”的認識還到位，與學生商量的程度還不夠深。“無為而治”，并非老師一無所為，不是什么都不做，“無為”是不妄為，不隨意而為，不違道而為。

班級管理形成制度，形成習慣，老師的“為”符合習慣，“為”也恍如“無為”。

三、懶老師教出勤學生——班級管理的至高境界

魏老師所教班級，能夠做到老師不在與在一個樣，達到了班級管理的至高境界。

“教師的教育技術是在治療學生心理上各種疑難雜癥的基礎上提高的。”相信魏老師所教的班級并非一開始就很好（事實上更多的情況是很糟），但魏老師一直朝著營造和諧的育人環境努力，最終成績斐然。

從外部講，魏老師興建學生文化走廊，把學校有最出息的學生、最催人奮進的榜樣進行張貼宣傳，“追真、尚善、求美”，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。從內部講，魏老師強化班集體對學生的教育作用。每個學生都是班級的管理者，又都是被管理者，既充分發揮個性，又受集體的約束，既挑動學生相互競爭，又激勵全體共同進步，達到班級管理的辯證統一。

學生積極性得到極大的發揮，教師自然也“懶”得起來。讓學生自我管理，也是教學生做事、做人，這無疑會對學生以后的工作、學習、生活產生極大的影響。這才是教書育人的本質。魏老師懶，懶得大度，懶得精彩。

誠然，魏書生老師哲學家般的頭腦、改革家般的膽量、科學家般的嚴謹讓我們望塵莫及，但魏老師教導我們“以擴大優點的方法來改變自己的缺點”，在班主任工作崗位上“守住守住再守住，拓展拓展再拓展”。魏老師說，“改變一個人，就是從一個個小小的事情開始”，“教育都是持之以恒的”。讓我們沿著魏老師指引的方向，從身邊的小事做起，向班級管理的更優化踏實邁步。

第二篇：班主任工作要有新思維-班主任工作心得

班主任工作要有新思維

文/劉泉山

時代在發展，班主任也應有新的思維才能符合新時代對教師工作的要求。要想有新思維就要講究新方法。記得有這樣一條名言：“良好的開端是成功的一半”，就班主任工作來說我覺得可以修改為“正確的方法是成功的一半”。為什么要強調方法的重要性呢？我覺得科學合理的方法可以為我們的工作帶來如下好處：提高工作效率，降低工作強度，從繁重的工作中解脫出來；少走甚至不走彎路，盡快使自己的工作納入正軌，步入良性發展的軌道；不誤人子弟，對教育工作負責，對學生的未來負責。

一、掌握正確的愛的方法

教師應該給學生正確的、成功的愛，因為“沒有愛就沒有教育”，這是一句我們每一個教師都耳熟能詳的教育名言，但為什么有時我們的工作結果卻常常背離了我們的初衷，沒有朝著我們預期的方向發展呢？這往往是因為我們沒有掌握正確的愛的方法。愛的方法究竟有哪些呢？我認為

1.了解學生是熱愛學生的根基。教師的愛不應是盲目的、隨意的，它應該建立在我們對每一個學生全面、深入、客觀的了解的基礎之上。當我們接手了一個新的班級，要盡快著手了解每一個學生的性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況、學習特點等，熟記于心，這將為我們有的放矢的開展工作創造前提，為我們選準教育的最佳突破口創造條件。

了解學生的途徑很多，如問卷調查、自我介紹、寫寫心里話、個別談話等，但更為重要的是我們要用自己的眼睛去觀察，用心去交流，只有當你真正贏得了學生的信任，她們才會真正對你敞開心扉，你才能深入他們的內心世界，摸清他們的脈搏，知道撥動哪一根琴弦才能引起師生間情感的共鳴。

2.尊重學生是熱愛學生的前提。我們要想贏得學生的信任與尊重，就先要學會尊重學生，因為尊重是相互的。不要認為我們施教于他們，便高高在上，并覺得他們理所當然就要聽我們的。要清醒地意識到：在人格上，我們與學生是完全平等的，他們同我們一樣渴望得到尊重與呵護。我們應該在學生的心靈上從小為他們撥撒下理解、尊重與信任的種子。

以尊重為前提的愛才是真正意義上的愛。給學生發言的機會、傾聽他們的意見與呼聲、給予他們適度的寬容與諒解、體諒理解他們的難處與苦衷、肯定他們的點滴進步、不說任何傷害他們自尊的話語等等這些都是尊重學生的表現。我們要像保護珍貴瓷器一樣保護學生的自尊，不要在那上面留下難以愈合的傷痕。我們應該明白：一個沒有自尊的學生是燃不起奮進的雄心的。

3.尊重學生的關鍵是尊重學生的個性差異與潛能。愛護和尊重好孩子很容易，難就難在，我們要尊重全部的孩子，尤其是那些學困生和我們眼中那些所謂的問題學生。我們應該認識到學生是有個性差異的，個性差異來源于遺傳與環境的共同作用，每個學生都擁有一個五彩繽紛的經驗世界。個性差異是對我們工作的挑戰，同時也是一種寶貴的教育資源。我們在班級工作中最易犯的毛病，大多與忽視這種差異有關，其實我們不可能打造出一個模式的學生。愛學生就要尊重學生的個性差異，從學生的個性差異出發，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助學生健康成長、不斷發展，引導他們走上良性發展的軌道。

尊重個性差異就是對學生潛能的尊重，我們不應用靜止的眼光去看待有這樣那樣問題的學生，而應讓每個學生都能看到自己的閃光點，看到自身的價值，鼓起他們自信的風帆，讓每個學生都可能達到成功的彼岸。

4.鼓勵、贊揚與熱情的期待是一串金鑰匙。教師不要吝惜對學生的表揚與贊美，其實它是促使學生進步的助燃劑。在學生遇到困難與挫折時給予幫助和鼓勵，在他們獲得成功或獲取點滴進步時給予由衷的贊美，讓他們時刻感受到你對他熱情的期待，會起到意想不到的激勵作用。

教育心理學上有一個頗值得玩味的名詞叫“皮克馬利翁效應”，他的意思是說：老師預言某些學生將會出現特殊的好的行為時，這些學生真的展露出老師所預言的才華；反之，老師如果預言學生是難雕的朽木，學生的表現必將腐朽不堪。由此可見教師的期待對學生的影響是巨大的。當學生犯錯時，教師一個期待的眼神，說一句：“我相信你是無心的，你一定會改正的。”這勝似多少說教！當學生在困難前退縮時，班主任一個期待的微笑：“去吧，我相信你一定會成功的。”學生也許就會戰勝自己。當學生悲觀失意時，一個期待的撫摸：“站起來吧！失敗乃成功之母”，也許學生就會成為最后的成功者。班主任要有一雙敏銳的眼睛，時時關心學生，多給學生一些情感上的理解，多給學生情感上的期待。當你信其可行，他便可行；當你信其不可行，他將萬劫不復，難道我們真的希望我們的學生毫無所成嗎？我們為什么不多給學生一些肯定呢？

5.熱愛學生就要善于從根本上幫助學生。幫助學生就如同給病人看病，最重要的是找到病根，班主任在工作中就要弄清學生出現問題的根本原因，對癥下藥，從根本上幫助學生改正錯誤，不要只看到表面，不關心學生的內心世界，使得類似的問題總是不能得到解決。

6.教師的愛應是朋友之愛。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛。其原因就是朋友之愛才是平等的，像朋友一樣談時事，談學習，談未來，談做人。在他們的成長歷程中，師生的心靈琴弦一定會鳴奏出一曲曲動人而和諧的樂章。教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生，作為一名教育工作者應該把陶行知的話作為自己的人生追求。

7.班主任要善于克制情緒。遇到突發事件時，教師要冷靜快速的選擇最佳的解決辦法，在沒有弄清事件的原委之前，決不能主觀臆斷，造成不良后果。

二、掌握一些班級管理的方法

班集體對學生的影響是巨大的，一個人的言談舉止和行為習慣，往往帶有當年班集體的某些特殊的印記：嚴謹的、樸實的、活潑的、寬容的、謙恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建設良好的班集體是班主任的重要工作。

1.國有國法，班有班規。一個新的班級組建后，教師要引導學生達成這樣一個共識：珍惜友誼、互敬互愛，共建班集體這個大家共有的家園，形成一種人人參與的小主人意識。班規的制定不應班主任一人說了算，應由學生集思廣益，共同參與制定，共同研究為什么要這樣制定，進而在全班學生中形成共識。試想像學生對某項要求如果不理解其重要性，或對某項要求不能內化為自己的需要時，又如何去遵照執行呢？

2.班規落實要持之以恒。班規的制定并不難，難就難在班規落實的持之以恒上。持之以恒的關鍵是建立健全班級內部的以學生為主體的管理機制，使常規訓練落到實處，增強學生的主體意識、創新精神和實踐能力。

充分調動學生的參與意識，讓他們通過競選爭取班內的職務，賦予他們不同的職責權限，鼓勵他們來協助老師工作。此外，在班內開展輪流班長負責制，使每一項制度都能得到落實。評比結果與評選掛鉤，提高了學生遵守紀律的自覺性和主動性。

3.充分發揮集體的輿論功能。當班內出現一些不好的現象時，可以隨時召開班會，引導全班學生共同討論分析不良行為的后果，使班內形成良好的輿論導向，使犯錯誤的同學認識危害，自覺改正。把不良行為的苗頭及時扼制住。在班內設置意見建議箱及時了解學生的呼聲。

4.開展豐富多彩的活動。豐富多彩的活動可以鍛煉學生的參與精神，增強班級的凝聚力。

三、掌握與家長溝通的方法

1.密切與家長的日常聯系。經常通過各種形式與家長保持聯系，讓家長成為自己工作的支持者，形成教育和培養學生的強大聯盟，這樣既可以減輕自己的工作強度，又便于學生的教育。

2.變告狀為教育學生方法探究。把家長請到學校的目的不應是單純的告狀，應與家長共同研究對學生的幫教措施，給家長提出意見與建議，使教師與家長對孩子的目標與方法保持一致，達成共識。

四、堅持學習、與時俱進。時代在快速發展，我們做班主任工作的教師一定不能放松學習，要注意吸取各方面的先進經驗，去粗取精，揚長避短，不斷完善自己的工作，做一名合格的、符合時代要求的具有新思維的班主任。

第三篇：班主任在班級管理中要有所為有所不為

班主任在班級管理中要有所為有所不為

在新課程背景下，學生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導作用。在班級管理中如何充分發揮班主任的主導作用呢？

作為一名班主任，要該放手時就放手。

作為一名班主任，要該伸手時就伸手。

作為一名班主任，要該出手時就出手。所以，一個孩子的優秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習慣的養成。生活習慣和學習習慣的確可能是兩回事，但我們應該明白：學習無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細節中表現出來的一些行為習慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學習習慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

有的班主任只對于學生的作業、分數看得很重要。其實，孩子一次作業不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學校，好多學生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴重的問題，班主任應該以合作者的身份和班干部討論，采取相應的措施進行補救，處理。在討論時，應該讓當事人一起參加討論，在討論中讓學生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學生在這樣的不斷討論中才能更為有效養成一種規范意識，及時糾正自己的不良行為規范，還要讓學生為自己的行為承擔一些責任，比如讓違紀犯錯的學生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護校園環境衛生，讓自己的靈魂得到凈化。

班集體是我們學生健康成長的舞臺，良好的班集體建設可以培養學生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應以學生為本，尊重學生的身心規律，給學生以發展空間，讓學生在不知不覺中受到教育達到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現班集體的良性發展。

第四篇：班主任要有“四心”-班主任工作心得

班主任要有“四心”

文/賴全平

一位年輕班主任曾向我大倒苦楚說，現在的孩子都是家中的寶，打不得，罵不得，越來越難管了，越來越不知道怎么管了。這話真說到了我的心坎上。城市教育姑且不說，單就眼前的農村基礎教育，我就感慨頗多：獨生子女越來越多，留守兒童越來越多，隔代監管越來越多，學校壓力越來越大，教育越來越吃力。

教育事業是良心事業，更是愛心事業。面對復雜的教育環境，我們不能怨天尤人，坐以待斃，只能積極面對，尋求新的教育策略。作為一名老教師、老班主任，憑我個人體會，我認為要真正管理好一個班級，除了全身心的投入，班主任還必須具備“四心”。

愛心。灑向學生都是愛。有愛心的班主任應當是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友。在他眼中，學生是平等的，沒有優劣好壞之分，他會一視同仁，尊重每一個學生，喜愛每一個學生，讓每一個學生都健康成長。在他眼中，每一個學生都有自己的亮點和長處，他善于揚長避短、取長補短，對差異生、特殊生不是怨恨，而是寬容和諒解，給予他們更多改正的機會。師愛猶如母愛，是世界上最偉大、最真誠的愛。班主任將這份無私的大愛灑向學生，學生會時時感受到你在關愛他、幫助他，從而心懷感激之情奮勇向前。

關心。一切為了學生，為了學生的一切。富有愛心的班主任，他對每一個學生都是體貼關心，不會有拒人千里的冷漠。每一個學生都是自己的孩子，他是慈母，又是嚴父，寬嚴相濟，賞罰分明，獎罰有度。他講究教育策略，因地制宜，因材施教，循循善誘，誨人不倦。無論在學習上，還是在生活上，只要學生有困難，他總是樂于幫助。在學生失敗時氣餒時，他幫助學生尋找失敗的原因，找準日后奮斗的目標和方向，從而鼓舞士氣。在學生成功時得意時，他不忘善意地提醒，以平常心看待成功和榮譽。他心中時刻裝著學生，為學生著想，嚴于律己，為人楷模，言傳身教，潤物無聲。

談心。社會就像大染缸，學生心地單純，極易學壞變壞。發現不好苗頭，班主任應及時找學生談心，但考慮到學生本人的心理承受能力，班主任必須講究一定的方法和策略，讓他們易于接受，避免產生逆反心理。除動之以情、曉之以理外，班主任可以采用散步談心，邊走邊談，也可以促膝談心，傾注愛心，暢所欲言，久而久之，學生會感到你和藹可親，感覺到你是他們的良師益友，會將隱藏的心事和秘密告訴你，讓你走向他們的內心深處，從而引導他們把握前進的方向，更好地拼搏進取。（班主任工作心得）但必須注意的是，現在的學生個性差異很大，心理非常微妙和復雜，除主動和他們進行思想溝通外，班主任也可聯系學生家長，進行家校良性互動、共同監管。

信心。干一行，愛一行。班主任自始至終要對自己的工作有信心，對學生的成長有信心，對每個學生要以發展的眼光看待，善于發現他們身上的亮點與長處，任何時候都不可戴上有色眼鏡看人，要相信每個學生都有潛力、能進步、能成才。尤為重要的是，班主任要善于給學生增激情、鼓干勁，充分發揮優秀生的榜樣和幫教作用，給差異生以學習的信心與力量，讓他們看到自己的成績和進步，從而愛學、樂學、篤學，促進教學的良性發展。

總之，隨著社會環境的變化，人們教育觀、成才觀的改變，班主任也要轉變傳統的教育觀念，及時調整自己的角色，由班級的“管理者”轉變為學生健康成長的“引路人”，實現班級管理的民主化和多元化。

教育家魏書生曾經說過：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”班主任工作苦中有樂，神圣而崇高，為師者請勇當班主任，請勇當“四心”班主任。

第五篇：班主任工作要有“五心”-班主任工作心得

班主任工作要有“五心”

隨著經濟社會的深刻變化、教育改革的不斷深化，當代中小學生的成長具有不同以往任何時期的鮮明的新特點和層出不窮的新情況，教育工作面臨著許許多多的新問題、新挑戰。今年教師節，總書記在北京師范大學的講話，給我們詮釋了一個當代好老師所應具備的四種素質，這是對教育的期望，對廣大教師的期望，也是要求。

我們的教育思想、教育理想、教育夢想，都需要通過老師的一言一行來實現，老師的一堂課、一次談話，甚至一句話、一個眼神，無不體現著一種教育導向。可以說，教育無處不在、無時不在。班主任是老師中的老師，陪伴學生的時間最長，需要解決的學生難題最多，對學生的影響力也最深、最持久。

班主任工作，是撥動學生心弦的藝術。

撥動學生的心弦，需要一顆愛心，對教育的熱愛，對孩子的熱愛。教育是陽光下最令人尊敬的事業，也是寂寞的事業，板凳要坐十年冷，其實做一個老師，是坐一輩子的冷板凳。一屆又一屆的學生來了，又走了，他們飛向遼遠的天空，而老師，卻始終站在三尺講臺邊。所以，面對蹣跚而來又匆匆而去的孩子們，如果沒有對教育的熱愛，是不可能視學生如自己的孩子，是當不了一個好老師的。

撥動學生的心弦，需要一腔熱情，對生活的熱情、對身邊人的熱情、對知識的熱情、對未來的熱情。一個充滿熱情的老師，才能帶出一群充滿熱情的學生，使他們能在人生漫長的道路上身居陋室仍不改凌云之志，使他們遭遇誤解、欺騙、失敗仍能以善良之心對待世界，使他們無論何時何地都在追求真理、發現美好。

撥動學生的心弦，需要一種智慧。我們必須承認，老師和學生之間，因為年齡和身份不同，永遠有一道無形的溝坎，如何縮小這個溝坎，讓孩子們能心甘情愿地伸過來他們的手并牽著你的手前行，這需要老師自身的魅力，這魅力來自你高尚的品德，來自你淵博的知識，來自你寬廣的胸懷，來自你抵達人心的洞悉，來自你化解難題的巧思，所有這些，熔煉成一個老師的智慧。

總之，做好班主任工作，我認為要有“五心”——要有一顆愛心，熱愛教育和孩子，與學生以心換心，要讓學生真正能感受到班主任無私的愛，高爾基曾說過，“誰愛孩子，孩子就愛他”；要有熱心，對生活、對人、對未來有熱情；要有耐心，班主任工作要細水長流、潤物無聲，要精心設計好每一個班會和每一次活動；要細心，每一位學生的個性不一樣，要促進學生全面發展，首先要了解學生；要有一顆真心，教育好學生必須和家長溝通，和家長形成合力，要有足夠的真心和家長共同育人。

我們今天把愛心、熱情的陽光灑進學生的心田，是為了他們一生都擁有一顆明亮的心。