第一篇：淺談用“五心”對學(xué)生進(jìn)行情感教育-班主任論文

淺談用“五心”對學(xué)生進(jìn)行情感教育

文/袁勇

［摘要］“五心”指責(zé)任心、愛心、信心、細(xì)心、耐心。我在實(shí)施素質(zhì)教育的同時，發(fā)現(xiàn)教師的“五心“對于一個學(xué)生（特別是學(xué)困生）的正常成長非常重要。一位教師能否全面、認(rèn)真、時刻用“五心”去對待學(xué)生，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)成績的好壞。尤其針對學(xué)困生來說，教師能否不厭其煩地、持之以恒地從這“五心”的角度來分析、研究和教育學(xué)生，會導(dǎo)致學(xué)困生有兩種不同的前途。從學(xué)齡間段來考慮，越小年齡段的學(xué)生，“五心”教育顯得更為重要。

［關(guān)鍵詞］情感教育 責(zé)任心 愛心 信心 細(xì)心 耐心

教育就是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會個體化的實(shí)踐活動。從廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動就是教育。從狹義上講，主要指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會或階段的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義上說，有時指思想教育活動。所以，教育的目的主要是培養(yǎng)人。在學(xué)校中，教師是教育過程的主要執(zhí)行者，其教育對象是學(xué)生，教師進(jìn)行教育的目的就是培養(yǎng)來自不同家庭的孩子，讓他們身心都得到健康的成長和發(fā)展。

目前，絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)身子女，這一獨(dú)特的群體，從小受到了來自家庭、社會和環(huán)境的特別關(guān)注、照料和保護(hù)，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)鹊奶貏e的驕慣，導(dǎo)致了他們的優(yōu)越性太大，在順境中成長，受不了挫折。自己創(chuàng)造少，索取別人多，養(yǎng)成了依賴的性格。近幾年來，對于這一特殊群體的安全問題叫得很響，為了安全起見，父母不讓孩子做這，做那，不讓孩子單獨(dú)活動，不讓孩子上山，不敢讓孩子在河里玩。這不敢，那也不敢，致使孩子的適應(yīng)性太差，膽子太小，自我管理能力極差，創(chuàng)造意識被無情地抹殺。有的學(xué)校為了安全起見，不搞集體活動，運(yùn)動會，放電影，文藝演出，戶外活動，野營等，要么大搞的變?yōu)樾》秶模锤纱嗑褪裁匆膊桓悖虼擞珠_辟了關(guān)在套子里（教室）的第二課堂活動，課外活動由教室外搬到教室內(nèi)看連續(xù)劇，看演出，作報告。你想想，學(xué)生一天到晚已在教室內(nèi)上了一整天課，你還把他們關(guān)在教室里，而不把他們放出去換一下空氣，他們受得了嗎？因此，學(xué)生的厭學(xué)心理形成了，了解社會，尋求另一樂園的愿望形成了。網(wǎng)吧，游戲廳便成了他們理想的、安全的天堂，可讓他們發(fā)泄沉悶已久的壓抑的心理。面對這樣的孩子，教育就成了問題。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會服務(wù)的多樣化，社會服務(wù)的開放化等使學(xué)生學(xué)會了享受，有機(jī)會接觸不良社會現(xiàn)象，對于這一脆弱的群體來說，很容易染上不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)下降，心靈不健康，將來會給社會造成壓力。性開放帶來的家庭不穩(wěn)定導(dǎo)致學(xué)生缺乏父母的愛，造成學(xué)生心理障礙。這些就要求我們教師用“五心”教育學(xué)生。

當(dāng)今，以人為本的人性化管理、創(chuàng)造和諧社會的目標(biāo)也要求我們教師用“五心”去教育學(xué)生。要以人為本，就要尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。要負(fù)責(zé)，就得有耐心，信心，就要細(xì)心觀察，分析學(xué)生，才能因材施教。要創(chuàng)建和諧社會，就得提高全民族素質(zhì)，就得下決心從各方面培養(yǎng)學(xué)生，從身體、心理、知識素質(zhì)等方面教育學(xué)生，就需要對有不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行耐心的，細(xì)致的有情有愛的教育。社會化的多樣化就要求學(xué)校培養(yǎng)各種人才，我們教師要通過細(xì)心的觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，尊重與發(fā)展學(xué)生的個性、才能，不能據(jù)學(xué)生的成績來判斷一切，尤其要大力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，發(fā)展學(xué)困生的特長，讓其在某方面有所提高，這可增強(qiáng)他努力上進(jìn)的信心，避免其另尋刺激。

社會的發(fā)展，文明程度直接影響著學(xué)校教育。目前，全民經(jīng)濟(jì)意識的增強(qiáng)，使得很多優(yōu)秀教師從農(nóng)村走向城市，從普通學(xué)校走向名牌學(xué)校，從教育戰(zhàn)線上轉(zhuǎn)向其它行業(yè)，再加上義務(wù)教育的實(shí)施，各校的擴(kuò)招，導(dǎo)致了普通學(xué)校的師資嚴(yán)重缺乏，繼續(xù)教育流于形式，致使師資水平、教育觀念嚴(yán)重落后于社會的高速發(fā)展，班容量的擴(kuò)大等這些社會現(xiàn)象導(dǎo)致了一部分學(xué)生受不到教師足夠的重視、關(guān)心，使學(xué)生的身心發(fā)展受阻。有時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)急功進(jìn)利，“大躍進(jìn)”的思想傾向?qū)е律龑W(xué)的空前競爭，學(xué)校，教師，可以說只重視能給他們賞臉的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活而根本不在乎其它學(xué)生學(xué)會學(xué)不會，這樣導(dǎo)致越來越多的學(xué)困生心理上的不平衡，會使他們產(chǎn)生心理的阻礙。社會上網(wǎng)吧給學(xué)生開辟了心理放松的主戰(zhàn)場，致使學(xué)生戀上網(wǎng)吧，放棄學(xué)業(yè)。

以上這些社會、家庭和環(huán)境對學(xué)生的影響就要求我們?nèi)嗣窠處熞獙W(xué)生有責(zé)任心、有愛心、有信心、有細(xì)心、有耐心。

一、班主任要有責(zé)任心

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命。一個好的教師必須摯愛自己的職業(yè)，對教學(xué)抱以極大的熱情，對學(xué)生的身心健康發(fā)展給予足夠的重視。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活；不僅要關(guān)心學(xué)生的在校情況，還要關(guān)心學(xué)生的校外情況。你可以對學(xué)生進(jìn)行不定時抽查、調(diào)查、談話、家訪、集體活動等了解學(xué)生的各方面情況，并對這些情況進(jìn)行分析、整理，然后幫助學(xué)生分析是非。我在擔(dān)任班主任期間，常常在晚上、午休、周末等時間抽查學(xué)生的活動情況，經(jīng)常給跑校生的家長打電話了解學(xué)生的情況，不時地通過指點(diǎn)、引導(dǎo)、談話、野外活動、課外活動、班會活動等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、行為等，并采取一切可行的辦法盡力教育好學(xué)生。這樣做既可以了解學(xué)生的各方面情況，達(dá)到對學(xué)生了如指掌，又可以給學(xué)生溫暖、關(guān)心的感覺，還可以增強(qiáng)學(xué)生對你的敬意，更可加強(qiáng)對學(xué)生的管理，也可對那些容易走上不軌道路的學(xué)生起到懸崖勒馬的作用。

一旦你對學(xué)生具有了極強(qiáng)的責(zé)任心，學(xué)生就會時時刻刻尊重你，模仿你，向你學(xué)習(xí)做人的道理。現(xiàn)在，很多教師只對他講的那節(jié)課負(fù)責(zé)，而缺乏對學(xué)生（尤其是差進(jìn)生）個人負(fù)責(zé)，甚至教了很長時間了都叫不來自己所教的學(xué)生，當(dāng)然更不會了解學(xué)生的家庭背景，學(xué)習(xí)背景，品德背景，在校情況等，這樣的老師很不負(fù)責(zé)，很自私。

班主任的責(zé)任心在教育學(xué)生中尤為重要，有極強(qiáng)責(zé)任心的班主任和缺乏責(zé)任心的班主任會帶出兩種截然不同的班級學(xué)生。有極強(qiáng)責(zé)任心的班主任可以拉一把學(xué)生往上爬，缺乏責(zé)任心的班主任是松一把繩子易使學(xué)生往下掉，因此，班主任的責(zé)任心是關(guān)系到學(xué)生的前程，命運(yùn)的重要因素，尤其是對個別的學(xué)生更為重要。在中國的傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的個性是容不進(jìn)老師的眼中的，絕大多數(shù)教師不能尊重學(xué)生的個性發(fā)展，甚至抹殺學(xué)生的個性。現(xiàn)在的學(xué)生受有中國特色的社會、家庭、環(huán)境的影響下，其個性越來越應(yīng)受到尊重，面對適應(yīng)性差，承受能力低的特殊學(xué)生來說，不尊重其個性就等于扼殺其學(xué)習(xí)，生活的積極性，因此，教師要有責(zé)任尊重學(xué)生的個性。

二、班主任要對學(xué)生有愛心

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這是家喻戶曉的“愛的奉獻(xiàn)”的歌曲。那么只要每位教師都對學(xué)生獻(xiàn)出一份愛，學(xué)生就會生活在充滿愛的、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們就會愛自己的老師，就會努力學(xué)好他所愛的老師的那門課來回報老師對他的愛。要對學(xué)生有愛心，實(shí)際上很簡單，只要你視自己的學(xué)生為自己的孩子就可作到。可是有些老師缺乏無償奉獻(xiàn)精神，隨著市場經(jīng)濟(jì)的開放與發(fā)展，教師的有償報酬思想越來越明顯。因此，易使師生關(guān)系變成利益關(guān)系，這樣就會使學(xué)生瞧不起老師。

教師要時刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德行為、家庭處境，教師可適當(dāng)?shù)匾誀奚恍r間與金錢幫助學(xué)生來換取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，讓學(xué)生感受到老師象寬厚的父親、慈祥的母親和活潑可親的兄長、姐姐一樣。

三、班主任對學(xué)生要有信心

教師對學(xué)生的信心包括學(xué)習(xí)方面的和生活方面的，教師要始終相信學(xué)生能行，能學(xué)會知識，能做好一切事情。尤其對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績不好就用“笨蛋”、“蠢豬”、“不開竅”等語言打擊學(xué)生，傷害學(xué)生自尊心和自信心。使這種語言不僅會體現(xiàn)教師對學(xué)生沒有信心，而且會使學(xué)生瞧不起老師。教師在評價學(xué)生時，多考慮其長處，回避其短處，尤其是面對學(xué)困生時，多從非智力因素去分析，不能一味地?fù)?jù)其成績論乾坤，應(yīng)充分挖掘、利用、發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，為其特長的發(fā)揮盡力創(chuàng)造充分的條件，為其開綠燈。要反復(fù)地、持久地鼓勵，幫助學(xué)困生，尤其多表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、特長，這樣會使學(xué)生覺得自己有發(fā)展，有用，有比別人強(qiáng)的一面，別人也有不如自己的一方面，學(xué)生就會對自己充滿信心。有了信心，就有了干勁，就有了成功的保障。

四、班主任要對學(xué)生細(xì)心觀察、分析、教育

一般情況下，絕大多數(shù)學(xué)生對老師有畏懼感，不敢在教師面前表現(xiàn)自己，更不敢和老師傾心交談。這樣，教師要了解一位學(xué)生就較為困難。如果教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就不會了解學(xué)生，更不會了解“給他們經(jīng)常帶來麻煩”的學(xué)生。有時只了解學(xué)生的某一方面，如只了解學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，只了解學(xué)生是聽話的還是搗亂的，而不了解學(xué)生的內(nèi)在的、潛在的東西。這樣即使教師對學(xué)生有責(zé)任心，有信心，有愛心，有耐心，但若缺乏對學(xué)生的一言一行進(jìn)行細(xì)心的觀察與分析，就不會更多地、深入地了解學(xué)生，就不會在教育學(xué)生中對癥下藥，達(dá)不到事半功倍的效果。

對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察、分析可以掌握學(xué)生的心態(tài)、學(xué)態(tài)和最新動態(tài)。為防止學(xué)生不正常發(fā)展，糾正學(xué)生的不健康心態(tài)、學(xué)態(tài)，采取及時的措施提供第一手材料。我2001年擔(dān)任高一某班的班主任期間，第二學(xué)期期中考試成績公布后，班內(nèi)一位男生由于成績不理想而準(zhǔn)備輟學(xué)，就在他準(zhǔn)備離校的前一天的課外活動，我為班內(nèi)組織一場足球賽。當(dāng)比賽開始時，我突然發(fā)現(xiàn)平時愛踢足球的喬某某同學(xué)沒來操場參加比賽。經(jīng)調(diào)查，才知道喬某某不想念書啦，第二天要回家。（班主任論文)我立即返回教室，發(fā)現(xiàn)喬某某同學(xué)一個人爬在桌子上。我并沒有問及他怎么回事，而是說“喬某某，沒有你，這場比賽不精彩，你最喜歡踢足球，有啥事兒等比賽結(jié)束后再說”。他當(dāng)然不好意思拒絕我的一片心意。在比賽中我有意延長活動時間，讓愛踢足球的喬某某盡情發(fā)揮其優(yōu)勢，并私下安排觀看的同學(xué)多給他鼓勵，對他的精彩表現(xiàn)給予熱烈的掌聲。我也參加比賽，比賽中我觀察到他越踢越有勁、比賽結(jié)束后，我立刻和他進(jìn)行單獨(dú)談話，很快他就打消了原來的想法。這樣，由于我的細(xì)心的觀察，及時地干預(yù)，最終挽救了他，否則他將因?yàn)橐淮慰鄲离x開了學(xué)校，離開了知識的索取。

教師尤其要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為充分挖掘?qū)W生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，能動性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、班主任對學(xué)生要有耐心

現(xiàn)在的獨(dú)生子女具有嬌生慣養(yǎng)，調(diào)皮，自私，固執(zhí)，上進(jìn)心差，承受力低的特點(diǎn)，教師在教育學(xué)生時，會受到一些學(xué)生的不服從（如頂嘴，不接受教育），當(dāng)學(xué)生不服從你的教育、安排時，教師不能和學(xué)生一般見識，更不能和學(xué)生進(jìn)行秋后算帳。要堅持一個信念，學(xué)生永遠(yuǎn)是一個天真爛漫的孩子，永遠(yuǎn)是一個知識饑渴的學(xué)生。教師是一個為人師表的成熟的長者，要耐心地分析學(xué)生，分析自己，反省自己，經(jīng)過耐心的研究去教育，關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的心很容易被打動，直到學(xué)生對自己不尊重的行為后悔為止，否則會導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，也就厭惡你教的這門課，甚至學(xué)生會處處與你唱對臺戲。

教師要耐心地分析學(xué)生的心理活動。有的學(xué)生很內(nèi)向，不喜歡和人交流，其內(nèi)心想法不易被人發(fā)現(xiàn)，有什么事兒都往自己的內(nèi)心隱蔽，會導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康，這就需要教師耐心的觀察內(nèi)向的學(xué)生的心理。

教師要耐心地分析、幫助學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙時，在自己走不出誤區(qū)時，很容易喪失學(xué)習(xí)、生活的信心，這就需要教師積極、主動、耐心地幫助學(xué)生分析原因，提出解決方案，協(xié)助學(xué)生共同克服困難。一旦學(xué)生克服了困難，就會有勝利的喜悅，就會信心百倍地投入到新的學(xué)習(xí)、生活中。

總之，教師應(yīng)在教育教學(xué)中有效地、高效地、適時地、巧妙地、合理地用“五心”教育學(xué)生。

第二篇：班主任如何對學(xué)生進(jìn)行感恩教育

對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的策略

古人說：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。”感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言。如果人與人之間缺乏感恩心，必然導(dǎo)致人際關(guān)系的冷淡，而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口。父母長輩、老師們?yōu)樗麄兯龅囊磺校谒麄冄壑卸汲闪死硭?dāng)然的，沒有一顆會感恩的心，因此，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，因?yàn)椋挥兴麄儗W(xué)會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。那么怎樣對學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該從學(xué)生身邊開始。學(xué)生的情感來源于平時的學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育首先要從抓住學(xué)生身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事開始，讓學(xué)生在參與感恩活動的過程中，體驗(yàn)到付出情感的快樂。如，給父母做一次家務(wù)，在父母傷心時學(xué)會安慰父母。對學(xué)生的感恩教育就是要在平時生活中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會關(guān)心別人，這里包括關(guān)心他的老師、同學(xué)和其他需要幫助的人，讓學(xué)生們體驗(yàn)到付出真情的快樂。

二、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該建立以感恩為主旋律的班級文化。

一個良好的班級文化，可以吸引許多學(xué)生，使大家自覺不自覺地遵守一個良好的傳統(tǒng)。所以，我借助班會、晨會開展了多種形式多樣感恩主題活動。例如，借助母親節(jié)，我讓大家選擇幾個關(guān)鍵詞來描述自己的母親。有的學(xué)生說勤奮、嘮叨，有的學(xué)生說母愛、勇敢，有的學(xué)生說體貼、無微不至等等，在這些一個個生動的詞語中，包含著孩子們對母親的愛。其實(shí)，活動的本身已經(jīng)幫助孩子拾了就在他們身邊的最樸實(shí)的情感———母子情。我們能夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。同樣通過這樣反復(fù)的教育，使得弘揚(yáng)感恩情懷也成為我們班級的主旋律，這也很好地抵制了一些不良的思想，教育了更多的學(xué)生。

三、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該讓孩子們學(xué)習(xí)祖國悠久的文明史

其實(shí)，在我國五千年的文明史中，早已經(jīng)滲透著感恩教育，“孝順父母，尊敬長輩”“羊跪乳，鴉反哺” “受人點(diǎn)滴之恩當(dāng)涌泉相報”“送人玫瑰手有余香”等等，在這些傳統(tǒng)美德中滲透著感恩情懷。讓學(xué)生多讀，多了解這些傳統(tǒng)文化，也可以很好地熏陶學(xué)生的心智，培養(yǎng)他們有一顆感恩的心。

四、對學(xué)生的感恩教育應(yīng)該幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向

我們在對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的時候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生大感恩情懷，所謂大感恩情懷，是指感恩對象不僅是自己的父母和身邊的人，還應(yīng)該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個民族。要教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向，讓他們知道只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)和不斷努力，等到將來學(xué)有所成，才能回報祖國，回報社會。

感恩，它能讓學(xué)生身心更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)自然，它能增進(jìn)學(xué)生的身心健康，美化生活，它不僅是一種心態(tài)，更是一種處事之道和做的境界。

第三篇：淺談對學(xué)生進(jìn)行挫折教育論文

淺談對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

南華縣沙橋中心學(xué)校王建聰

挫折是指人們?yōu)檫_(dá)到某種目標(biāo)所進(jìn)行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學(xué)生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護(hù)，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家庭生活水平的提高，當(dāng)代學(xué)生是在非常順利的環(huán)境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代學(xué)生更容易在生活、學(xué)習(xí)中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折后常常表現(xiàn)為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執(zhí)性行為、以及各種報復(fù)行為。我認(rèn)為在小學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進(jìn)行挫折教育時，教師應(yīng)教給學(xué)生增強(qiáng)挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。

遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是采取各種手段嚇唬、逼迫學(xué)生，本意是想激起學(xué)生的進(jìn)取心，但往往變成了打擊學(xué)生的自尊心。挫折教育實(shí)際就是“抗挫折教育”，在物質(zhì)條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現(xiàn)在心理素質(zhì)的培養(yǎng)上。

今天，我就來和大家分析一下心理衛(wèi)生存在的普遍性以及問題的嚴(yán)重性以便引起廣大教育同行對學(xué)生心理健康的關(guān)注。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識挫折，讓他們明白挫折在生活和學(xué)習(xí)中是不可避免的。例如有些學(xué)生考試成績不理想，體受批評，產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的消極情緒；有的學(xué)生在某些課程中由于自身?xiàng)l件較弱，而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，如在體育課上有些同學(xué)體形較胖素質(zhì)較差，沒有自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課時不愿和大家一起做運(yùn)動，這時需要老師多關(guān)心她，引導(dǎo)她，和同學(xué)們一起找她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她，使她振作起來，幫助他樹立信心，避免“破罐子破摔”。告訴他挫折并不可怕，要將挫折變成前進(jìn)的動力。經(jīng)過教師和同學(xué)的幫助，他終于有了進(jìn)步。

其次有意識給學(xué)生創(chuàng)設(shè)挫折情境。近幾年，越來越多的人意識到有必要對學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，作為磨練他們，增益其所不能的方法。我們現(xiàn)在的孩子太嬌氣，稍微有點(diǎn)挫折就不能忍受。古人“頭懸梁，錐刺股”的方法值得借鑒。有一定挫折情境，學(xué)生總會受到鍛煉。日本人提倡“吃苦教育”不正如此嗎？讓孩子們冬天穿短褲行走，這就是一種鍛煉。當(dāng)然，并不是讓我們的同學(xué)也這樣，只是這不愧為一種鍛煉的方式，不愧為一種手段。在平時的教育工作中，我有意識的對學(xué)生進(jìn)行教育。在平時的學(xué)習(xí)生活中有意識的給學(xué)生一點(diǎn)挫折，讓他們吃點(diǎn)苦頭，使他們受益終身。

最后讓學(xué)生正確對待挫折，讓學(xué)生明白，在前進(jìn)的過程總會遇到挫折。教育學(xué)生遇到挫折時要頑強(qiáng)努力，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將挫折作為動力，克服重重困難，取得成功。我以前的一個學(xué)生，升到小學(xué)后，平時學(xué)習(xí)很認(rèn)真，父母對他的期望很高，希望他能考上重點(diǎn)中學(xué)。為此，他付出了辛苦的勞動。可是，升學(xué)成績卻不理想。從此，他一蹶不振，情緒十分低落。看到他這一切，我找他談心，告訴他，失敗并不可怕，必須勇敢地戰(zhàn)勝挫折，站起來。我給他講劉翔的故事，講保爾的故事，經(jīng)過多次談心，他開始冷靜地分析失敗的原因，重新振作起來。上中學(xué)后，通過自己的努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。也有學(xué)生好勝心強(qiáng)，凡事想爭第一，這樣的學(xué)生最容易受挫折。

我覺得做為教育工作者如何對學(xué)生進(jìn)行心理挫折教育：

1．營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。

雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應(yīng)想方設(shè)法避免。創(chuàng)造輕松愉快的成長環(huán)境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學(xué)生的期望符合實(shí)際，要求不能過高過嚴(yán)；（2）要對學(xué)生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學(xué)生，一律公平對待。

2．在教學(xué)中滲透挫折教育，關(guān)鍵在于怎樣正確對待挫折。要在教學(xué)中滲透理想是美好的，實(shí)現(xiàn)理想?yún)s是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學(xué)生具有戰(zhàn)勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授課文時，利用課堂內(nèi)外的內(nèi)容教育學(xué)生：伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問后，就有許多人責(zé)備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權(quán)威的精神，通過多次實(shí)驗(yàn)，取得了勝利。

3．開展豐富多彩的活動，在活動中進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

（1）開展優(yōu)點(diǎn)啟發(fā)活動，培養(yǎng)自信心。活動中由其他同學(xué)找自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，盡可能的把優(yōu)點(diǎn)展開，讓其釋放光芒。培養(yǎng)自信心。（2）開展優(yōu)秀人物伴我行活動，進(jìn)行榜樣示范。學(xué)生喜歡模仿，善于模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠(yuǎn)有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終于成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫(yī)學(xué)知識，出版多部著作，在事業(yè)上取得輝煌成就的張海迪，這是遠(yuǎn)的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰(zhàn)勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標(biāo)，高考落榜者自學(xué)成才等等。

4．加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，重視個別教育。

（1）理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生受挫后的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經(jīng)過促膝談心，提高他們的思想認(rèn)識，增強(qiáng)理智。由于每個青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心；同時，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。（2）表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，消除自卑。教師和家長對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)前進(jìn)的信心和毅力，消除自卑。同時，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用遷移規(guī)律利用學(xué)生甲方面的成績轉(zhuǎn)為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創(chuàng)設(shè)挫折環(huán)境，磨練堅強(qiáng)意志。不經(jīng)過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強(qiáng)大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設(shè)計教育活動時，我們要專門設(shè)計一些軍訓(xùn)、越野、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學(xué)科教學(xué)亦然，當(dāng)學(xué)生陶醉于自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設(shè)計一些難度較大的題目，給學(xué)生一次失敗，讓其在挫折環(huán)境中磨練意志。我們每個同學(xué)都會遇到挫折，這需要我們教師在學(xué)生遇到挫折以后妥善加以引導(dǎo)。前進(jìn)的道路是曲折的，只要我們認(rèn)定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，“在科學(xué)的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”我想，這句話永遠(yuǎn)鞭策著我們前進(jìn)。

總之，做為教師只有關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展，才會使我們的教育越辦越有特色。

第四篇：班主任如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

班主任如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育

陳

文

一、對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的緊迫性

所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，目前在學(xué)校教育中還存在嚴(yán)重的缺失，并未得到應(yīng)有的重視，從而造成中學(xué)生對自我認(rèn)識的不足，對人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃很茫然，缺乏學(xué)習(xí)動力。

一項(xiàng)對高三的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，高達(dá)92%的學(xué)生在學(xué)校沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，9.9%的家長對同學(xué)的職業(yè)選擇產(chǎn)生了一些的影響，而絕大多數(shù)家長并沒有給同學(xué)一定的幫助。反映出學(xué)校和家長在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的嚴(yán)重缺失。

近年來，大學(xué)生失業(yè)問題越來越成為很嚴(yán)重的社會問題。在對大學(xué)生失業(yè)諸多原因的分析中，有一個原因被忽視，就是我們在中小學(xué)階段缺乏對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，在許多地區(qū)這項(xiàng)工作都是空白。一項(xiàng)針對“當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)滿意度“的調(diào)查表明：有42.1%的大學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)不滿意。如果可以重新選擇，有65.6%的大學(xué)生表示將另選專業(yè)。許多大學(xué)生甚至畢業(yè)時也不知道自己將來要從事什么職業(yè)。這些學(xué)生在高中時就沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，所以很多人填報志愿選專業(yè)時并沒有依據(jù)對自身特點(diǎn)的認(rèn)識，也沒有站在關(guān)注自己潛能發(fā)展的角度去正確選擇專業(yè)。往往是聽從父母的意見選擇所謂的“熱門”或“好就業(yè)”的專業(yè)，卻忽視了自己的興趣和能力。一旦進(jìn)入大學(xué)或走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)自己缺乏興趣或不能勝任自己的學(xué)習(xí)和工作，從而喪失了學(xué)習(xí)和工作的動力。

面對就業(yè)方式的多樣化以及人們價值觀念的多元化，面對社會激烈的競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，要求我們更要關(guān)注學(xué)生生命的質(zhì)量，要做到以人為本，關(guān)愛每個生命的成長。因此，盡早對中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育非常重要，迫在眉睫。

二、認(rèn)識自我和職業(yè)，科學(xué)規(guī)劃未來 ⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的能力和特長 認(rèn)識自我，是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。

章達(dá)友教授在《職業(yè)生涯規(guī)劃與管理》一書中指出，職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是充分了解和認(rèn)識自我，審時度勢，制定恰如其分的目標(biāo)，用目標(biāo)引導(dǎo)和激勵個人職業(yè)行動；挖掘個人潛能，力爭做得最好，力爭現(xiàn)在比過去更好，從而使人生過得充實(shí)和富有意義。

美國的“一般能力傾向測驗(yàn)”鑒定了9種能力，分別為：一般學(xué)習(xí)能力、言語能力、數(shù)理能力、判斷能力、圖形知覺能力、符號知覺能力、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力、手指靈活度、手腕靈巧度。該測驗(yàn)可幫助確定在8大類32小類職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，被認(rèn)為是職業(yè)指導(dǎo)中較好的測驗(yàn)。

班主任可以根據(jù)這些能力的分類，引導(dǎo)學(xué)生分析自己的能力和特長，揚(yáng)長避短，選擇與自己的能力相匹配的專業(yè)和職業(yè)。這樣才能有可能發(fā)揮自己的長處，不斷發(fā)掘自己的潛能，使自己的價值得到較好的實(shí)現(xiàn)，增加工作的快樂和幸福感。

⑵測評學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)方向

認(rèn)識自我可以通過自我分析、他人評價、測評三種方式進(jìn)行。

目前，測評在我國才剛剛興起，還不被更多的人了解，甚至對此還有一定的誤解。在我國興辦的一些職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，測評是進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)重要的手段。而一些有遠(yuǎn)見的公司，在招聘人才時，已經(jīng)開始引入測評，使人才能夠得到更適合于自己的崗位，更好地發(fā)揮人才的作用。

班主任可以向?qū)W生推薦一些免費(fèi)測評如“中國才儲MBTI職業(yè)性格測試”等網(wǎng)站讓學(xué)生進(jìn)行測評，有助于學(xué)生了解自己的個性、學(xué)習(xí)方式和職業(yè)愛好，了解哪些是適合自己的專業(yè)和職業(yè)方向，在現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、常規(guī)型等相應(yīng)類別的職業(yè)中根據(jù)自己的興趣愛好、人格特點(diǎn)、能力、價值觀確立自己理想的職業(yè)目標(biāo)，明確大致的職業(yè)方向。同時提前了解相關(guān)職業(yè)需要的知識、技能和綜合素質(zhì)，然后根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐計劃，不斷提升自己的文化知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

⑶在實(shí)踐體驗(yàn)中增強(qiáng)對自我的認(rèn)識

班主任要提供各種機(jī)會鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)掘潛能，提升能力，增強(qiáng)自信，進(jìn)一步提高對自我的認(rèn)識。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用假期等時間參加各種各樣的志愿者活動、職業(yè)體驗(yàn)、兼職、訪談等體驗(yàn)各式各樣的職業(yè)，提高自己的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要；可以邀請一些在各行業(yè)中有精彩職業(yè)故事的家長來為學(xué)生講述自己的職業(yè)生涯故事，請他們把自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，給學(xué)生提供一個全方位的、近距離的接觸，給學(xué)生以榜樣的力量；給學(xué)生介紹各行業(yè)的發(fā)展、社會對人才的要求，幫助學(xué)生了解社會需求變化，找到進(jìn)入職業(yè)人生的方式；在班級管理中要給更多的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、合作意識和合作能力等，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

國內(nèi)著名職業(yè)規(guī)劃師程社明在《你的船，你的海》一書中曾說，“人生是海，職業(yè)是船。在實(shí)現(xiàn)愿望、滿足需求、主宰命運(yùn)的人生之海中，職業(yè)生涯是最為重要的部分。”因此，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要樹立對學(xué)生一生負(fù)責(zé)的準(zhǔn)則，高度重視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生盡早建立自己的目標(biāo)，認(rèn)真規(guī)劃各自的未來，從而使他們有能力創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

第五篇：班主任應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

班主任應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？多與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生心理。

做一個可愛可親的平易近人的老師。

多為學(xué)生想想，多找學(xué)生談心。

換位思考，很重要。

初三學(xué)生心理健康需注意什么

一、注意勞逸結(jié)合，初三學(xué)習(xí)緊張，要注意分配好時間，做好學(xué)習(xí)計劃，計劃要適合自己的承受能力，每天學(xué)習(xí)任務(wù)要適當(dāng)。

二、預(yù)防焦慮出現(xiàn)，中考在即，要學(xué)會放松，比如適度的體育鍛煉，周末去郊游，去游樂園等地方放松放松。

三、生活要有節(jié)奏，有規(guī)律，以前是這樣的，現(xiàn)在一般不要太多的改變。

初三的學(xué)習(xí)緊張，但也不是太大的困難，只要放松心情，愉快學(xué)習(xí)就能夠考出好成績來了。

初三畢業(yè)班學(xué)生心理健康輔導(dǎo)有哪些方面？、尋找他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

2、多給他們一些表揚(yáng)與鼓勵，激發(fā)其潛在的動力。

3、幫助學(xué)生形成正確的歸因。

班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心里健康教育

摘要：中小學(xué)生正處在身心教育的重要性，根據(jù)中小學(xué)生生理、心里發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用有關(guān)心里教育方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對中小學(xué)生心里教育。

關(guān)鍵詞：班主任；加強(qiáng)；學(xué)生；心里健康

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的心里教育的方法和手段，以積極認(rèn)真的態(tài)度，加強(qiáng)對中小學(xué)生的心里健康指導(dǎo)，這是學(xué)生健康成長的需要，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心里的發(fā)展，社會閱歷的擴(kuò)展和思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)、就業(yè)和自我意識方面存在著來自學(xué)校、家長、社會多方面的壓力，會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題影響著他們的健康成長。目前中小學(xué)生常見的心理問題是以下幾種： 一． 與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題： 學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)業(yè)不良，厭學(xué)等。

（一）學(xué)習(xí)疲勞。

學(xué)業(yè)疲勞與許多因素有關(guān)，學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)的緊張程度，學(xué)習(xí)持續(xù)的時間、環(huán)境條件、學(xué)生的情緒變化等，都有可能引起都有可能加重學(xué)習(xí)疲勞。為了預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞，班主任應(yīng)和各科任老師商量，科學(xué)安排好課程，教學(xué)的方法也應(yīng)該靈活多變，直觀有趣，講練結(jié)合，講課內(nèi)容當(dāng)堂講授，當(dāng)堂消化，少留作業(yè)。

（二）學(xué)業(yè)不良。

學(xué)生的學(xué)業(yè)不良指的是學(xué)習(xí)成績經(jīng)常低于同齡學(xué)生的一般水平，這些學(xué)生由于跟不上班級學(xué)習(xí)的進(jìn)度，完不成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常受到老師的批評，家長的訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生自卑、自爆、自棄，逆反厭學(xué)的心理。“愛的力量是教育中最重要的力量”，