第一篇：《植物不簡單》讀后感400字

《植物不簡單》讀后感400字

馮澤祺

生活中，無論你栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見的植物有關。植物世界是一個看似無聲無息，實則紛繁復雜，其樂無窮的世界。

《植物不簡單》這本書用活潑、幽默，風趣的語言講述了與植物有關的科學知識和趣味故事。你知道吃貨最愛的樹枝是什么嗎？如果你有機會到新疆南部吃一次當地的羊肉串，你會發現串羊肉的棒子似乎有點特別，它既不是鐵絲，也不是竹簽，而是一種紅色的奇特樹枝----紅柳枝，據說用它串的羊肉烤出來有一種特殊的植物香味。嗨嗨……口水擦一擦，紅柳樹在當地隨處可見，人稱多枝怪柳，這種植物枝干繁茂，長相奇特，在串羊肉之前其嫩葉也算羊的食物之一，簡直是讓羊又愛又恨。

火棘，別名救軍糧。傳說三國時期，曹操大軍討伐張角，將士們饑渴難耐，曹操用計“望梅止渴”后，將士們無糧可充，正好遇一片火棘林帶，有饑餓士兵摘食后感覺不錯，全軍以其充腹，救了整個軍隊，所以稱其為“救軍糧”.這本書用通俗易懂的語言，深入淺出的解釋讓我看到了一個綺麗的植物世界，大大擴展了我的眼界，帶著我進行了一次有趣的植物世界之旅。

第二篇：教書,不簡單讀后感

《教書，不簡單》讀書心得

《教書，不簡單》，這是一本成功的書。本書中，曾老師根據自己的教書經歷提出了一些參考建議。仔細掂量，認真讀后，品味出曾老師的許多智慧。一直以來，很多人都認為教師這個職業是很舒服的，風吹不著雨打不著的，還有暑假、寒假，還有那么多雙休日、法定假日??看似這樣，可做教師的沒有一個不說“累”的。說真的教書雖不像干體力活那么累人，但是心很累。教書不累，教人真的累！不簡單！

我是一個不輕言教人累的。單自從來到楊家接手現在的班級開始，我還是隱隱的感覺教書育人的勞累。尤其是在育人方面，更讓人憂慮。從接手開始，我就注重對孩子的行為習慣和學習習慣的培養。怎樣交本子，什么時候訂正作業，上課時有什么常規？??一學年下來，多少有點起色。大部分學生能認真聽講，積極舉手發言了。每次作業，學生都能認真完成且做到及時訂正了。對于一日常規，學生也能基本遵守。但是，這只是大部分學生的表現，但是，對于班內十幾號人來說，他們的言行就不那么規范了。引用一位班主任的話說就是：“要是委婉講理，他根本不理；要是嚴厲批評，跟你對著干；要是發火，跟你開火；要是體罰，就去告你??”班內總有幾個學生“另類”，總是會你怎么說，他偏忘記這樣做。有一些學生忘記帶紅領巾而扣分，有些家長的接送又越了一點線，有些路隊有一個人并排走??個別學生的不良行為為什么要算到班主任的頭上？難到我們真沒有盡力嗎？難道學生在干什么，我們像老母雞一樣跟著他們？我們真沒有什么好辦法！我們太辛苦了！如果不跟著他們又著實無法得到高分。我想這樣培養稱出來的學生也是虛偽的學生。但若是一舉一動都中規中矩，人也就成了機器。班主任工作就是用一顆心感化另一顆心，用一個人改變另一個人。這樣的工作能不累嗎？

作為老師，每個人的素質是非常不錯的。我想教好書對他們來講并不是一件難事。但是，抓好學生的紀律卻讓我絞盡腦汁。不管怎樣的苦口婆心，就是喚不起學生的一絲感動。學生們就是跟你頑抗到底。他們坐在座位上，斜眼看著你，表現出“你能拿我怎么辦？”是的，我們不能拿他們怎么辦？我們只能

向他們投降，請他坐下來，繼續他的“胡作非為”。難道這樣的教學不累人嗎？從我看來，教師要在教學中有點精神樂園。教育的姿態定格在笑這一表情之上。笑不但是一種表情，也是一種心態;不但是一種態度，也是一種策略;不但是一個過程，也是一個結果。笑著教書，是人生最美的一道風景。因為，只有笑著教書，才更能看出我們對教師職業的垂青與博愛，看出我們對教學過程的百倍信心，看出我們人生追求的無比崇高；因為只有笑著教書，我們才會在心情愉悅的狀態下成功有效地開展教育教學活動；只有笑著教書，我們才會把教育當成生命的一部分，才會把她當作生命一樣來愛護，來經營，行走在教育之路上，我們才會步履輕松、一如既往地向前奔走。“笑”是一種幸福，更是千萬教師成功的名片。

其實“教書，不簡單”不是一種口號，而是一種追求，只有在教育教學中不斷深入地反思，靈活地處理各種關系，追求高效，才不至于讓自己限于“累”的漩渦??

第三篇：讀書不簡單讀后感

《教書不簡單》讀后感

教書不僅僅是課堂上技能的展示，更是教師自身性靈的修煉與提升，是自己的生活態度和點滴言行如春風化雨般對兒童的熏陶。今天讀了一位鄉村教師（曾紀洲）記錄教育生活的書《教書，不簡單》，讀完這本書，我覺得，教師只要懷有一顆善良之心，熱愛生命，熱愛生活，真誠關愛學生，懂得自信、責任對學生而言之關鍵，才可以稱得上是一位好老師。本書中講到很多這位老師和學生的故事，講到老師如何有技巧地處理學生出現的一些問題。

我認為，教書育人的“小技巧”都是不斷積累的，對于不同的學生有不同的效果，是建立在教師對每一位學生的充分了解的基礎之上。讀完這本書，給我的感覺是：教書，不簡單，但是，如果擁有一顆熱愛生活、樂觀向上、真心關愛孩子的心，似乎又沒有那么難了。作者的語言十分通俗易懂，仿佛就是和你坐在綠草如茵、花開四野的山坡上促膝交談，娓娓到來，讓人似乎感到一絲山風的吹拂，神清氣爽，那一個個教育生活中的幽默、機智的小故事，讓人忍俊不禁，又讓人羨慕不已，許多事情就發生過在我的身邊，許多事情又聞所未聞，讀著讀著就讓人心生佩服，就讓人感受到作者對教育的熱愛與眷戀。我想作者不僅是記錄自己的教書生涯，更多的是想通過這本書激勵我們吧。

教無定法，貴在得法。教書育人，正確的教育方法總是會得到印證。曾老師在書中對學校教育的方式做了很多理念上的闡述

與實踐上具體方法的描述。有些是屬于“獨門秘方”，如“拳打玻璃窗”、“游泳探險”等，都是創新出奇的；其他很多理念，是大家公允的價值觀。如對別人的尊重，即使是對瘋子的尊重也是很重要的；鼓勵一個人比懲罰一個人更能修正一個人，等等。曾老師鼓勵學生，關注學生的自尊心，不在家長面前批評學生，“報喜不報憂”，發自內心的告訴家長他的進步和閃光點。其實，孩子是聰敏的，沒有一個生命會自甘落后，但也許就是某一個不恰當的表述方式摧毀了他前進的動力，于是一個人一生中至關重要的一個“蝴蝶效應”就沒有發生。最難忘，曾老師對那個大家一致認為他有小偷小摸得孩子的“庇護”與鼓勵，那真的是一個太好太好的教育范本。很多的人學壞了，是因為從一開始我們就給他下了一道“詛咒”，我們也是他的悲劇的參與者，甚至把他的悲劇當喜劇去把玩。看到那個孩子后來幸福的結局，我心里暗想，曾老師是個好老師！

教師在豐富多彩的教學過程中，必須尋生活之源，立教材之基，舉學生之力，激學生之情，讓我們的課堂充滿魅力和活力。曾紀洲老師是個面帶微笑、對生活充滿激情、對工作充滿愛心、深愛學生和受家長喜愛的教師。從曾老師的《教書不簡單》看到了他是如何進行課堂管理，常常面帶笑容的面對生活，面對學生，書中充滿了課堂管理策略的智慧啟迪。他在教學中的循循善誘，在平常言語中增強學生的自信心方法，孜孜不倦的培養他們的好強心。常與自己比，做學校的主人，要學會感恩，尤其是在家里感恩父母，這一切都是曾老師為我指明了教學之余的思想教育。

在這本書中，我看到了一位熱愛生活、充滿智慧、樂觀向上的優秀鄉村教師，我佩服他能毫無差錯地記住學生的名字，用最簡單的方式表現對他人的尊重；佩服他對艱苦的工作環境毫無怨言，一心撲在教育事業上；佩服他不用看教輔書，隨手就能出一份優秀的試卷；佩服他能成為一個讓家長放心、讓學生驕傲的老師。讀完這本書，我領悟到：作者的成功源自于他對教育事業的那份熱愛。今后，我也我會懷著對教育事業的熱愛之心，用愛、真誠以及智慧去教育學生，做一個讓家長放心、讓學生驕傲的老師。

第四篇：《教育不簡單》讀后感

《教育不簡單》讀后感

今年11月，我認真閱讀了岳亞軍編著的《教育不簡單》，作者在書中通過案例的形式向我們傳遞著如何觀察和傾聽學生，如何照顧每一個有差異的學生，如何識別學生的力量，如何預測問題、分析問題及做出深思熟慮的決策等等的原理、路徑與方法。這些真實的發生在復雜的三角關系——教師、學生、學科之中的實踐，不僅需要教師的學術能力，更需要教師的智慧以及對教育事業的熱愛，這些是超越教學技巧的。

教育不簡單。雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和知識的堆積。教育本身意味著：一棵樹搖動另一顆樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立于此相關的信仰。”每一個生命都是獨一無二的，每一個青春的生命是充滿個性且絢麗多姿的，每一個人表達生命的方式也是多元的，教育需要智慧。

每一個孩子都是一朵花，這朵花都有屬于他自己開放的季節，一旦找到了屬于自己的開放季節，就會開放得無比絢麗。所以我們老師，尤其是班主任，在對學生的教育中要學會等待，學會了等待也就意味著教師能夠用發展的眼光看待學生，意味著能夠用從容的心態對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。

作為老師，只要心存孩子，心念教育，把自己的心放大，你就會發現生活永遠都是美好的，你就會愛你身邊的一切。

第五篇：《教書,不簡單》讀后感

《教書，不簡單》讀后感

《教書，不簡單》這本書，我是在兩個月多前讀的。當時饒有趣味，兩天就讀完了，這已經破了我讀書的歷史記錄了，因為我一向討厭讀這原則那性質的教育理論書，不光枯燥，而且距離我們的教育生活太遠，實踐性、可操作性不強。但曾老師寫的這些教育案例，我總覺得似曾相識，就好像發生在我的身邊一樣。便于我在今后的教育工作中借鑒學習。

感受最深的就是，為人師表不簡單。看看我們所從事的這個職業吧！如果我們一直帶著一級學生的話，算下來令人驚訝，他們要伴著我們六年啊！老師的優點和缺點像被他們用顯微鏡在觀察一樣。怪不得人家要說什么為人師表、以身作則之類的話了。“當我們教育學生要努力、要認真、要勤奮的時候，往往忽略了這樣一個事實：學生一直在看著我們，自己就是他們最好的榜樣。”每天，學生們拉長嗓門，親親熱熱的一聲“老師好——”。那個“好”字始終伴隨在“老師”的后面，一天至少也要聽上十幾遍吧！聽得多了反而覺得不以為然、受之無愧了，其實我們怎能低估學生的洞察力呢？當我們走進教室一次次地給學生滔滔不絕地講述各種大道理，或者強調各項紀律的時候，學生們或許會給你面子，“認真”地看著你，甚至是很乖巧地點著頭，但是心中的潛臺詞可能是“你自己呢？光說不做”。一想到這里，我就會覺得心中有愧，自己做的不咋樣，怎么教育學生啊？

教書不簡單，為人師表更不簡單。曾老師說，“如果要讓學生勤奮，自己就要成為學校里最勤奮的老師；要讓學生彬彬有禮，自己就要做到禮貌待人——”榜樣的教育是無聲的教育。“此時無聲勝有聲”，學生的可塑性很強，尤其是小學生。老師的一言一行，都在學生的視線內，都可能成為學生效仿的對象。

所以，我處處嚴格要求自己，時刻提醒自己，在學生面前樹立一個好榜樣。例如，看見地上的字紙隨手撿起來，扔進垃圾桶；教桌上的物品不整齊，隨手整理一下；走道上有一灘水漬，拿起拖把拖干凈；學生的作業本卷角了，用手撫平；打噴嚏時，用手掩住嘴把頭轉向沒人的方向；吐痰時，跑到花壇里，吐到隱蔽的樹下……我希望從點點滴滴的小事中，用自己的行為做榜樣，一點一點地去影響孩子們的行為習慣。

問題：曾老師，您怎么看待學生的行為習慣養成呢？我擔心的是，在同一個標尺下，培養學生良好的行為習慣的同時，會不會把學生的個性扼殺了，都變成了規規矩矩的小綿羊？