第一篇：班主任四項(xiàng)能力的修煉-班主任論文

班主任四項(xiàng)能力的修煉

班主任要做好工作，首先需要一種理念，需要一種智慧，需要一種奉獻(xiàn)，需要一種藝術(shù)，需要一種能力，更需要一種愛心。學(xué)校質(zhì)量的提升支撐點(diǎn)在班級(jí)。班級(jí)是學(xué)校發(fā)展重要的基礎(chǔ)，班主任在質(zhì)量的提升中其作用十分巨大，建立一支觀念新、能力強(qiáng)、數(shù)量足、素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍，是一所學(xué)校的打造品牌、塑造形象、健康發(fā)展的根本。我們常說，“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！保瑯拥牡览?，“一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級(jí)”。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，始終是學(xué)校教育的一項(xiàng)根本任務(wù)和重要課題。

如何提升班主任的工作水平，這是一個(gè)很難窮盡的大話題，我想和大家交流一下前段時(shí)間再次閱讀任小艾、魏書生、張萬祥、孫維鋼等著名教師關(guān)于班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)的一些感受認(rèn)識(shí)，題目暫且就叫“班主任四項(xiàng)能力的修煉”。其中很多觀點(diǎn)與事例來自他們的發(fā)言，這些觀點(diǎn)與事例已經(jīng)是教育的經(jīng)典，今天即使是再一次重溫也是有價(jià)值的。

一、愛的能力的修煉

中國目前研究班主任的一個(gè)著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個(gè)理論。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。當(dāng)然這個(gè)理論并非新的，它只不過是蘇霍姆林斯基、愛默森、阿米契斯等關(guān)于“愛”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛”的焦點(diǎn)是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實(shí)背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點(diǎn)，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。

怎樣做一個(gè)學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對(duì)的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。

大家一定知道一部熱播的電視劇，這部電視劇叫《中國式離婚》，作者王海鸰。電視劇拍得太昏暗了，太陰暗了，看完了讓你覺得很不舒服。王海鸰的原作寫得還是不錯(cuò)的。這本書中，王海鸰首次在婚姻的問題上提出了一個(gè)新的見解，說，愛是需要一種能力的！

老師們，愛是需要一種能力，什么能力呢？這個(gè)能力不是說我愛我的愛人，我愛我的學(xué)生，這就是能力，王海鸰提出的愛的能力是什么呢？她說：那是讓你所愛的人愛你，這是愛的能力。

不能讓你所愛的人愛你，這證明你有沒有愛的能力。王海鸰說，我就沒有這個(gè)能力，所以我就離婚了。她老早老早就一個(gè)人帶著兒子生活到現(xiàn)在。那么王海鸰在這里確實(shí)提出了一個(gè)很高明的見解，愛是需要一種能力的，能讓你所愛的人愛你你就是一個(gè)有能力的人。但是怎么能讓你所愛的人愛你她沒講。

任小艾曾給她詮釋一下，很簡單，就是你能深深地打動(dòng)你的愛人一次，他保證愛上你5年不變心。

夫妻尚且如此，師生更要有這種能力，不是你光你愛學(xué)生就完了，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師愛的能力呀。只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻勰骋粋€(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻圻@個(gè)老師而奮發(fā)向上。不能光說，我愛你們，學(xué)生說：我不愛你！那不行，你沒有這種愛的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡單，你就要經(jīng)常不斷地去打動(dòng)他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動(dòng)他呀，你要經(jīng)常地去動(dòng)其心啊。你要讓學(xué)生的心靈受感動(dòng)。那怎么才能讓感動(dòng)他呀？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。

霍懋征，這個(gè)名字大家并不陌生，1956年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師，中國現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來總理曾經(jīng)評(píng)價(jià)霍懋征是中國的“國寶”。！新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國小學(xué)語文界的泰斗”。去年春節(jié)，國務(wù)院總理溫家寶，親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個(gè)從沒有。第一個(gè)從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。第二個(gè)從沒有：從教60年，從沒有請(qǐng)過一個(gè)學(xué)生家長。因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)把家長請(qǐng)學(xué)校了。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個(gè)學(xué)生。第四個(gè)從沒有：從教60年，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。大家都是班主任，60年做到這四個(gè)從沒有，真是一件了不起的事。

當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個(gè)沒有，我們也應(yīng)該從我們的實(shí)際情況出發(fā)來看待這四個(gè)從沒有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任的承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點(diǎn)火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時(shí)候請(qǐng)請(qǐng)家長是無可厚非的。但霍懋征四個(gè)從沒有中蘊(yùn)含的教育的真諦是需要我們大家去體會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個(gè)真諦就是對(duì)學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時(shí)這四個(gè)沒有還給我們這樣一個(gè)啟示：班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。

二、班級(jí)管理執(zhí)行力的修煉

我今天運(yùn)用了班級(jí)管理執(zhí)行力這個(gè)短語來表達(dá)自己的一些粗淺的看法。應(yīng)該說班級(jí)管理執(zhí)行力的修煉是提高班主任工作水平最具實(shí)際意義的內(nèi)容之一。什么是班級(jí)管理執(zhí)行力，就是班主任把對(duì)班級(jí)建設(shè)的“高端愿望解碼成細(xì)節(jié)要求并在日常管理中予以落實(shí)”的一種能力。任何一個(gè)美好的宏圖，任何一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終必定落實(shí)在細(xì)節(jié)上。老子說：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易”講得就是這個(gè)道理。在這個(gè)世界上，最難完成的事情和最容易完成的事情都是同一件事，那就是簡單的事情。而成功就在于簡單的事情重復(fù)。把每一件簡單的事做好就是不簡單。說它不簡單，是因?yàn)樽非笸昝赖募?xì)節(jié)，是需要高度的責(zé)任心、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，它要求你必須付出數(shù)倍于別人的努力，才能取得超越他人的成績。

所以，我們閱讀一位真正優(yōu)秀的班主任，在強(qiáng)烈感受到他們博愛的胸懷的同時(shí)，必定能看到他們班級(jí)管理中細(xì)節(jié)之處的熠熠光輝。而根據(jù)我們自己多年的經(jīng)驗(yàn)，凡是一個(gè)優(yōu)秀的班集體，它的常規(guī)工作總是做得很扎實(shí)很出色；相反，一個(gè)缺乏競(jìng)爭力的班級(jí)（問題），它的問題首先體現(xiàn)在常規(guī)上，如教室總是臟兮兮，儀表總是亂糟糟，秩序總是亂哄哄。班主任一定記住，只有抓好常規(guī)，才能保證學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定的情態(tài)中以一種優(yōu)秀的習(xí)慣有效地學(xué)習(xí)。

因此，班主任要有能力把這種愿景解碼成班級(jí)日常生活的細(xì)節(jié)要求。這種細(xì)節(jié)要求必須是學(xué)生可以執(zhí)行的。班主任對(duì)所有要求執(zhí)行的細(xì)節(jié)必須“步步跟進(jìn)”步步緊盯。尤其在良好習(xí)慣的成形階段。這在班風(fēng)營建的初始階段尤為必要。在這一階段，我甚至感覺不仿大事寬容、小事嚴(yán)格。在班級(jí)管理具體工作中，這種能力主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、能否制訂出一套好的班規(guī)。簡單地說，“好”的標(biāo)準(zhǔn)是我們制訂的班規(guī)是具體可行的，既有利于班級(jí)建設(shè)、學(xué)生的發(fā)展又得到學(xué)生的歡迎。魏書生當(dāng)班主任，他們班有上百條的班規(guī)班紀(jì)，但沒有一條是他定的。不奇怪，為什么？從第一條班規(guī)班紀(jì)開始，怎么定呀？班里出了問題了，全班開會(huì)，然后大家討論一下，學(xué)生自己說，老師這事咱們以后得定一條紀(jì)律，定什么紀(jì)律？你說說，你說完了大家同意嗎？贊成的同意舉手，都舉手，有一個(gè)沒舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算咱班第一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過了，我們要自己執(zhí)行，不能執(zhí)行的請(qǐng)舉手，沒人舉手的，通過，就這樣一條一條誕生了。

當(dāng)然，我們應(yīng)該看到，在魏書生極高的人格魅力和威信之下，這種民主更易達(dá)成，而在我們的實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到很多阻力。這就要求我們的班主任要做更多準(zhǔn)備工作。

2、能否建立起全班的職責(zé)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，除了班委骨干外，還要盡量明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。

3、能否對(duì)人、事、制度進(jìn)行有效的整合，建立起完善的“班級(jí)自主管理和監(jiān)督”體系、績效評(píng)估體系，形成 “人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有人干”的機(jī)制。

在整個(gè)管理過程中，有幾條原則必須要遵循。一是班主任做班規(guī)的模范者，要深入學(xué)生，在與他們同甘共苦中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)起感情，逐步樹立起個(gè)人的威信；二是每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)平等、民主、尊重、理解和信任，每個(gè)細(xì)節(jié)都要融入感情，用符合教育規(guī)律的東西來對(duì)待學(xué)生，在我們的工作中體現(xiàn)應(yīng)該是教育的科學(xué)和藝術(shù)，而不是個(gè)人情緒化的性格特點(diǎn)；三，一張一弛，文武之道，班級(jí)管理也要做到張弛有度，松緊得當(dāng)。第四，不要把民主尊重表現(xiàn)為猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會(huì)尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。

如果掌握不住這幾條原則，我們的管理很可能變成機(jī)械式管理，要么在種種約束中逐漸喪失生機(jī)活力，最終變成死水一潭；要么由沉默中滋生出反抗，班主任和學(xué)生走向?qū)α?，班?jí)走向渙散，就會(huì)發(fā)生班主任說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑的糟糕情況。

三、捕抓教育時(shí)機(jī)的能力修煉

善于捕抓教育時(shí)機(jī)就是善于在正確的時(shí)間、正確的場(chǎng)合，選擇正確的對(duì)象講正確的話、做正確的事。班主任要善于抓住教育時(shí)機(jī)，要善于小題大做。大家如果聽過或看過魏書生、任小艾、張萬祥等班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的，一定會(huì)折服于他們捕抓教育時(shí)機(jī)的能力。比如任小艾抓住學(xué)生過生日的時(shí)機(jī)酣暢淋漓發(fā)揮其教育功能，就給人留下了深刻的印象。

這項(xiàng)能力的修煉，關(guān)鍵有二。第一，改變思想觀念，教育方法就是思想方法，不要用一貫的眼光去看待人和事，用一貫的方法解決問題，不要把一件事僅僅當(dāng)成一項(xiàng)單純的工作來完成，否則我們就會(huì)錯(cuò)過一次又一次教育的好時(shí)機(jī)。一滴水映照大千世界，一粒沙閃鑠金子的光芒。同樣，一件細(xì)小的事，可能蘊(yùn)含著巨大的教育價(jià)值。第二，要做到四心：有心、用心、細(xì)心、耐心。做到有心發(fā)現(xiàn)，用心挖掘，細(xì)心準(zhǔn)備，耐心教育。

在日常工作中，班主任要注意捕抓的教育時(shí)機(jī)主要有那些呢？

1、珍視新起點(diǎn)（第一次）。每當(dāng)站在一個(gè)新的起點(diǎn)，學(xué)生無論是智力因素，還是非智力因素都處在最佳的活動(dòng)狀態(tài)，因?yàn)樯线M(jìn)心、自尊心驅(qū)使他們要為自己確立新的目標(biāo)。這種情況下班主任一定要珍視與學(xué)生的“首次效應(yīng)”，如第一次報(bào)名時(shí)與學(xué)生的對(duì)話，第一堂課與學(xué)生的交流，第一次批改學(xué)生的作業(yè)，第一次開展集體活動(dòng)……所有的第一次都是新的起點(diǎn)，抓住新起點(diǎn)，班級(jí)就會(huì)有新景象，教育就會(huì)有新效應(yīng)。

2、閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)?？释頁P(yáng)是人的本性，當(dāng)取得成績并得到師長的充分肯定時(shí)，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種積極向上的信念，也會(huì)覺得自己的價(jià)值得到了別人的理解和肯定。這時(shí)如果能抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，暗示其不足，學(xué)生們一定樂于接受。

3、遇到挫折時(shí)學(xué)生遇到挫折時(shí)，如果思想再受到壓抑，就很容易產(chǎn)生感情障礙。這時(shí)，學(xué)生們最需要老師的無微不至的關(guān)懷、理解和鼓勵(lì)。

4、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。出現(xiàn)了錯(cuò)誤，常常有是一個(gè)有利的教育時(shí)機(jī)。所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師不要簡單粗暴地呵斥一頓了事，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事情中隱含的積極因素。

5、社會(huì)熱點(diǎn)。社會(huì)有熱點(diǎn)問題，學(xué)生中也有自己關(guān)心的熱點(diǎn)話題。由于信息的四通八達(dá)，孩子們所關(guān)注的許多問題已決不是我們想象的那么簡單了，除了班級(jí)中出現(xiàn)的新情況外，也可能會(huì)是大人們言論的焦點(diǎn)，甚至國內(nèi)外的重大事件也會(huì)成為他們喋喋不休的熱點(diǎn)問題。（班主任評(píng)語）班主任要準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從理論與實(shí)踐結(jié)合方面給予恰當(dāng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，如開展主題班會(huì)，舉行小小辯論會(huì)等。

6、各類活動(dòng)。每次活動(dòng)對(duì)班級(jí)建設(shè)都是一把雙刃劍，如果組織得當(dāng)，它是進(jìn)行紀(jì)律教育、熱愛集體教育、團(tuán)結(jié)互助等教育的很好機(jī)會(huì)；組織不當(dāng)，敷衍了事，可能造成集體性自尊心的傷害，乃至影響班主任和學(xué)生的感情。班主任在組織開展活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：一是讓學(xué)生感覺到你對(duì)活動(dòng)足夠的熱情，足夠的支持；二是比賽類活動(dòng)的結(jié)果不理想時(shí)，班主任一定要充分挖掘活動(dòng)過程中的積極因素，做好安撫鼓勵(lì)工作。

其他：是師生情感非常融洽的時(shí)候。是學(xué)生正當(dāng)、合理的要求得到滿足的時(shí)候。

四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化能力的修煉

要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班集體，必須關(guān)注后進(jìn)生，把眼睛盯在最后一名學(xué)生身上，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)。做到嚴(yán)愛優(yōu)等生，博愛中等生，偏愛后進(jìn)生。有如果我們的班主任都這們做了，我們的教育才是高質(zhì)量的教育。對(duì)后進(jìn)生管理班主任具有義不容辭的責(zé)任，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理的重頭戲，然而，后進(jìn)生的教育經(jīng)常令班主任頭痛不已?？梢哉f，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級(jí)管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點(diǎn)：

一是要尊重學(xué)生，師生平等。尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，并且?guī)椭筮M(jìn)生和班級(jí)同學(xué)建立和諧關(guān)系，可贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，同時(shí)大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣，促使他們從不好的習(xí)慣勢(shì)力的束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。這就需要班主任將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個(gè)學(xué)生身上。讓學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，更激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的信任和愛戴，使他們感受到集體生活的溫暖，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二是熱情鼓勵(lì)，激發(fā)上進(jìn)。要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。對(duì)后進(jìn)生班主任要努力做到“五多”：多個(gè)別談話、多溝通家長、多表揚(yáng)鼓勵(lì)、多正面疏導(dǎo)、多指明方向。

三要善于家訪，巧用合力。學(xué)校與家庭的合力作用是毋須置疑的，要努力使學(xué)生的家長也能更全面地了解孩子，主動(dòng)與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學(xué)校的工作。

四要在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng) ‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

第二篇：班主任日志 愛的能力的修煉

愛的能力的修煉

韓瑞娥

中國目前研究班主任的一個(gè)著名的教授、博士生導(dǎo)師班華。他提出了一個(gè)理論。班華教授這樣說，班主任專業(yè)化的核心理念是什么？班主任應(yīng)該是學(xué)生精神生活的關(guān)愛者。當(dāng)然這個(gè)理論并非新的，它只不過是蘇霍姆林斯基、愛默森、阿米契斯等關(guān)于“愛”的教育的另一陳述方式。但值得我們注意的是，班華教授的這一陳述中非常明確地提出了“關(guān)愛”的焦點(diǎn)是學(xué)生的精神生活，如果考慮到目前物質(zhì)生活豐裕而精神生活貧乏這一現(xiàn)實(shí)背景，這一陳述彰顯出班主任工作的特點(diǎn)，更明晰地揭示了班主任工作的特殊性和艱巨性。這也許是這一理論在繼承中的一種發(fā)展。

怎樣做一個(gè)學(xué)生精神生活的真正的關(guān)愛者？一直以來我們總說愛是無私的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)愛的付出，這當(dāng)然是對(duì)的，但這是不是就是愛的全部？如果我們付出的愛總撞不開學(xué)生的心扉，總消融不了學(xué)生心中的塊壘，總激不起學(xué)生心海的漣漪，總不能讓學(xué)生的心田開花結(jié)果，那么，我們是否該反思一下我們的愛？

老師們，愛是需要一種能力的，什么能力呢？這個(gè)能力不是說我愛我的學(xué)生，而是讓你所愛的學(xué)生愛你，這才是愛的能力。愛是一種情感的交流，愛需要得到回應(yīng)，愛要呼喚起愛。

教師需要這種能力，不是你光愛學(xué)生就完了，你要讓你所愛的學(xué)生也愛你，這是愛的能力，教師愛的能力。只有你愛的學(xué)生反過頭來愛你了，這個(gè)教育的奇效才會(huì)發(fā)生，有很多學(xué)生因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師而喜歡他的課；因?yàn)閻勰骋粋€(gè)老師而不厭學(xué)。因?yàn)閻圻@個(gè)老師而奮發(fā)向上。不能光說，我愛你們，學(xué)生說：我不愛你！那不行，你沒有這種愛的能力。那怎么才能讓你的學(xué)生也愛你呢？很簡單，你就要經(jīng)常不斷地去打動(dòng)他。有人說，教師是人類靈魂的工程師，教師是在學(xué)生心靈深處耕耘的人。你要想打動(dòng)學(xué)生，要經(jīng)常地去動(dòng)其心，要讓學(xué)生的心靈受感動(dòng)。那怎么才能感動(dòng)他？今天的學(xué)生可和過去的不一樣。今天的孩子，他一方面是物質(zhì)生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他渴望得到尊重平等民主理解信任。所以，教育家愛默森說過一句話：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥，嚴(yán)格，一樣可以溫柔地去表達(dá)，可以用尊重民主平等信任的方式來表達(dá)，這是一條教育原則。

霍懋征，這個(gè)名字大家并不陌生，1956年被評(píng)為全國首批特級(jí)教師，中國現(xiàn)代百名教育家之一，她曾先后提出設(shè)立教師節(jié)、制定義務(wù)教育法等若干重大建議。周恩來總理曾經(jīng)評(píng)價(jià)霍懋征是中國的“國寶”。!新一代領(lǐng)導(dǎo)人稱霍懋征為“中國小學(xué)語文界的泰斗”。國務(wù)院總理溫家寶，曾親臨霍懋征的家，拜訪她。并且親筆手書“把愛獻(xiàn)給教育的人”，掛在她的家。她怎么就成為國寶和泰斗了呢？霍懋征在小學(xué)從教60年，有四個(gè)從沒有。第一個(gè)從沒有：從教60年，從沒有和學(xué)生發(fā)過一次火。第二個(gè)從沒有：從教60年，從沒有因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)請(qǐng)過一個(gè)學(xué)生家長。從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個(gè)學(xué)生。第四個(gè)從沒有：從教60年，從沒有讓一個(gè)學(xué)生掉過隊(duì)。大家都是班主任，60年做到這四個(gè)從沒有，真是一件了不起的事。

當(dāng)然，我們并非苛求大家去做到這四個(gè)沒有，我們也應(yīng)該從我們的實(shí)際情況出發(fā)來看待這四個(gè)從沒有。我們的學(xué)生都已接近成年，較小學(xué)生而言，他們已初步形成自己是非判斷能力，心智比較成熟，有一定的責(zé)任承擔(dān)能力。因此，偶爾發(fā)點(diǎn)火，畢竟我們大家都是凡人，必要的時(shí)候請(qǐng)請(qǐng)家長是無可厚非的。但霍懋征四個(gè)從沒有中蘊(yùn)含的教育的真諦是需要我們大家去體會(huì)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，這個(gè)真諦就是對(duì)學(xué)生的尊重理解平等民主信任。同時(shí)這四個(gè)沒有還給我們這樣一個(gè)啟示：班主任要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，但重要的是以柔克剛，要把百煉鋼修煉成繞指柔。

第三篇：班主任基本功修煉

班主任理論學(xué)習(xí)與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡介

朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學(xué)德育高級(jí)教師職稱，曾擔(dān)任過高中生物學(xué)科教師、教研組長、班主任、年級(jí)組長、教導(dǎo)主任、校長助理等職務(wù)。2002年北師大教育管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡介

針對(duì)班主任工作中存在的“工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責(zé)，實(shí)行全員德育、課堂德育、走班管理和學(xué)生主體德育；

二、班主任應(yīng)主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長四個(gè)主體，即領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)集體建設(shè)、教育引導(dǎo)管理學(xué)生、整合學(xué)科教師資源、指導(dǎo)學(xué)生家庭教育；

三、設(shè)立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規(guī)定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動(dòng)班主任科研。

結(jié)合工作實(shí)際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識(shí)教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責(zé)任分散效應(yīng)）。他還實(shí)例講解了如何通過實(shí)踐歷練、理論學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)和反思提升等途徑來加強(qiáng)班主任基本功的修煉。

課程時(shí)長

157分鐘

錄制時(shí)間

2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問題

（1）班主任工作無邊界——專業(yè)域限

（2）班主任專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)——專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（3）班主任生涯無階梯——專業(yè)生涯

（4）班主任待遇無著落——專業(yè)價(jià)值

（5）班主任倦怠無妙方——專業(yè)困境

2．解決班主任工作問題的基本策略

（1）界定職責(zé)、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，主要管理班級(jí)、學(xué)生、教師、家長四個(gè)主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規(guī)定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負(fù)擔(dān)，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動(dòng)班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價(jià)值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識(shí)教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應(yīng)

（1）羅森塔爾效應(yīng)

（2）異性效應(yīng)

（3）鯰魚效應(yīng)

（4）角色效應(yīng)

（5）破窗效應(yīng)

（6）責(zé)任分散效應(yīng)

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級(jí)集體建設(shè)的基本功——班集體

（2）學(xué)生教育管理的基本功——學(xué)生

（3）教師資源整合的基本功——學(xué)科教師

（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——學(xué)生家長

2．班主任如何修煉基本功

（1）實(shí)踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力

（2）理論學(xué)習(xí)——沒有理論就沒有高度

（3）外出學(xué)習(xí)——沒有視野就沒有寬度

（4）反思提升——沒有思考就沒有深度

第四篇：班主任的素質(zhì)修煉

在學(xué)校組織序列中，班主任是學(xué)校管理工作的“傳送帶”，更是學(xué)校與學(xué)生關(guān)系中的“第一責(zé)任人”。一旦置身于這一職位，你就必須先了解你在日常管理工作中必須完成的任務(wù)和必須實(shí)現(xiàn)的管理目標(biāo)。班集體的建設(shè)也正是通過“任務(wù)”和“目標(biāo)”不斷加以實(shí)現(xiàn)。而班主任的素質(zhì)和他的工作能力是對(duì)班集體成敗和盛衰起決定作用的關(guān)鍵因素。一名班主任能否經(jīng)得住工作實(shí)踐的考驗(yàn)，光靠好的想法和高雅的外表是不夠的，還必須努力提高自身的素質(zhì)。只有提高內(nèi)在素質(zhì)才能真正提高人的品位，也只有提高內(nèi)在素質(zhì)才會(huì)使班主任在處理問題的時(shí)候更加深刻與從容。金玉其外、敗絮其中的人是絕對(duì)當(dāng)不好班主任的。因此，要成為出色的班主任就必須努力提高內(nèi)在素質(zhì)并通過工作實(shí)踐錘煉已獲得或即將獲得的素質(zhì)要求。

一、班主任的素質(zhì)要求看看我們周圍那些成功的班主任，他們似乎都具有以下共同的特征和素質(zhì)。1．忠誠堅(jiān)定忠誠，如果你想獲得，自己就必須首先付出。作為班主任，請(qǐng)不要向?qū)W生發(fā)泄對(duì)本班的不滿，對(duì)他們而言，你就代表著班級(jí)——這一特殊的團(tuán)隊(duì)。如果你需要他們并期望他們?yōu)榘嗉w效力的話，就不要在他們面前說三道四。這里所說的忠誠，不止對(duì)學(xué)校，也不止對(duì)學(xué)生，更包括對(duì)你的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。作為班主任，你被學(xué)校指派參加了這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一起學(xué)習(xí)工作過一段時(shí)間以后，任何一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)都會(huì)樹立起自身的形象。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能夠塑造出一個(gè)積極向上的自我形象。班級(jí)成員在你的忠誠帶動(dòng)下會(huì)更忠誠于班級(jí)團(tuán)隊(duì)，他們就會(huì)更重視這種成員身份，而不是他們的個(gè)人身份。這種“忠誠堅(jiān)定”使你的班級(jí)團(tuán)隊(duì)具備了持續(xù)發(fā)展所必需的協(xié)同力和凝聚力。當(dāng)所有班級(jí)成員都忠誠于班級(jí)團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)的愿景目標(biāo)，當(dāng)他們都努力為班級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗時(shí)，班級(jí)內(nèi)部的交往就會(huì)產(chǎn)生協(xié)同力。協(xié)同力使得班級(jí)能夠成為一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)，并展示出團(tuán)隊(duì)的力量。看一看沒有什么協(xié)同力的班級(jí)，你就會(huì)清楚協(xié)同力對(duì)班級(jí)成長是多么的重要。如果班級(jí)中有些學(xué)生拖整個(gè)隊(duì)伍的后退，不好好努力；有些學(xué)生勤奮好學(xué)，直面困難尋求進(jìn)步，那么這樣的班級(jí)只不過是一個(gè)群體，而不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)絕不僅僅是一群學(xué)生的組合。一個(gè)班級(jí)的凝聚力是指成員之間互相吸引的程度、班級(jí)團(tuán)隊(duì)對(duì)其成員的吸引程度。這是一個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)賴以自豪的一種整體感。班級(jí)凝聚力是將每個(gè)成員“粘”在一起的“膠”。在班級(jí)團(tuán)隊(duì)中，班主任應(yīng)積極營造出一種“人人為我，我為人人”的氛圍。班級(jí)凝聚力能幫助做到那些僅憑學(xué)生個(gè)人力量無法做到的事情。芝加哥公牛隊(duì)的邁克爾·喬丹指出：“依靠天才可以贏得幾場(chǎng)比賽。但是，只有憑借團(tuán)隊(duì)精神和智慧才能奪取冠軍?！?．樂觀向上樂觀的班主任總是樂于聽取他人的意見，因?yàn)樗诖孟⒌牡絹?；悲觀的班主任卻總喜歡找各種借口或擺出一副對(duì)一切都胸有成竹的架勢(shì)，因?yàn)樗ε侣牭讲缓玫南?。樂觀的班主任認(rèn)為學(xué)生干部和全班學(xué)生都是自己的好幫手；悲觀的班主任則認(rèn)為他們懶惰、討厭、無用。樂觀的班主任每天清晨起床，便充滿激情、信心十足地去教室迎接自己的學(xué)生；悲觀的班主任則多賴在床上一會(huì)，精神不振地進(jìn)入教室。樂觀的班主任樂于接受學(xué)生提出的建議；悲觀的班主任總是認(rèn)為新的建議必帶來新的麻煩。所以，樂觀的班主任所帶的班集體總是欣欣向榮；悲觀的班主任所帶的班級(jí)總是徘徊不前、甚至跌入深淵。優(yōu)秀的班主任應(yīng)是樂觀向上的，他能給班級(jí)團(tuán)隊(duì)的每一位成員帶來希望。在他樂觀精神的感染下，學(xué)生們每天都會(huì)發(fā)生一些小小的變化。漸漸地，學(xué)生們的自信在增強(qiáng)，他們能時(shí)刻感受到在這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)中的快樂，因此他們往往也會(huì)“自然而然地”進(jìn)步。3．熱愛學(xué)生這一點(diǎn)應(yīng)該不言自明。班主任的工作很大一部分就是管理學(xué)生，如果他根本不喜歡自己的學(xué)生，那么他無論如何也不會(huì)成為一名成功的班主任。優(yōu)秀的班主任總是對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至。他們對(duì)學(xué)生所做的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，讓學(xué)生充滿信心，并努力使他們對(duì)班主任充滿好感。優(yōu)秀的班主任易于讓學(xué)生接近，而不是把自己封閉在辦公室的大門里。最優(yōu)秀的班主任注重人性化管理，因?yàn)樗麄兩钪约翰⒉槐绕渌烁油昝馈Ｋ麄儗?duì)自己的缺點(diǎn)從不諱言，這樣他們會(huì)更充分地理解他人。先理解學(xué)生，再爭取學(xué)生理解自己，這樣就能打開“以心換心”的班級(jí)團(tuán)隊(duì)生活的閘門。在“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念下，“使學(xué)生迅速成長與進(jìn)步”已成為班主任的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于如此重任，不熱愛學(xué)生的班主任是無力承擔(dān)的。那么如何熱愛學(xué)生呢？陶行知先生曾提出“以學(xué)生之樂為樂，以學(xué)生之憂為憂；學(xué)生之休戚即我之休戚，學(xué)生之苦惱即我之苦惱”的為師之道。這種無私的愛應(yīng)成為我們每一位班主任所追求、所向往的，只不過許多人還沒有體會(huì)到其中的滋味而已。4．善于激勵(lì)僅僅是愿意拋頭露面，站在眾人面前指手劃腳，這并不能表明班主任具有多少勇氣。班主任應(yīng)當(dāng)嘗試新的方法，因?yàn)槭虑榭傄冗^去做得更好。如果班主任讓某位學(xué)生去試著做某一件事而未獲成功，也不要對(duì)做事的學(xué)生失去信任，更不要亂加指責(zé)。因?yàn)槟阋靼?/p>

：如果不給學(xué)生失敗的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重新振奮精神，又怎會(huì)獲得最后的成功呢？正確、恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)，是絕大多數(shù)班主任的重要任務(wù)之一。如何才能使學(xué)生把班級(jí)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)看成自己的任務(wù)目標(biāo)？如何使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這種目標(biāo)而自覺努力奮斗呢？這都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)。優(yōu)秀的班主任往往采用豐富化的激勵(lì)

方法：（1）在決定某些事情如學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)順序、工作方案，給學(xué)生以更多的自主權(quán)；（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)團(tuán)隊(duì)的管理，創(chuàng)造學(xué)生互相交流溝通的良好環(huán)境；（3）努力促使學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)具備個(gè)人責(zé)任感；（4）采取有效措施以確保學(xué)生能夠看到他們的行為對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)是怎樣做出貢獻(xiàn)的；5．積極力量聰明的班主任從不會(huì)說：“這不關(guān)我的事。”如果你突遭不測(cè)進(jìn)而需要學(xué)生投身為你解憂，那你就必須讓他們知道，在他們需要你的時(shí)候，你總是樂意幫助他們的。如果學(xué)生除了完成他們認(rèn)為的份內(nèi)事情，對(duì)其他任何事情都拒絕去做，那么可以斷定，你的班級(jí)將陷入困境之中了。班主任通過所有的權(quán)力來源，尤其是人格力量，可以創(chuàng)造并保持一種引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情和奉獻(xiàn)精神的、有明確方向的積極力量。這種“積極力量”取決于一個(gè)人的態(tài)度，有了這種態(tài)度的班主任能夠產(chǎn)生一種很強(qiáng)大的影響力。積極的力量是如何創(chuàng)造出來的呢？多半是班主任用自己的方法創(chuàng)造出來的。如，渲染角色的重要位置，使學(xué)生成為某次行動(dòng)的中心（以學(xué)生為主體）；通過所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生通過應(yīng)用研究和調(diào)查技巧變得有創(chuàng)造性（研究性學(xué)習(xí)）。6．決策果斷班主任要時(shí)常做出各種決定，而做出決定都是需要勇氣的。當(dāng)信息完全準(zhǔn)確時(shí)，班主任易于做出正確的決定。當(dāng)信息難以獲得時(shí)，你簡直就無法做出決定。而這正是考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候，事到臨頭，你必須做出一個(gè)決定。猶豫不決、優(yōu)柔寡斷，這些都是班主任的大忌，沒有學(xué)生會(huì)尊敬或愿意跟隨一位畏首畏尾的班主任。好的決策能使班主任贏得學(xué)生的支持，他們也會(huì)盡力為決策制定過程做出貢獻(xiàn)。制定決策從來都不簡單，也永遠(yuǎn)不會(huì)簡單。就是那些能夠良好地溝通、靈活地應(yīng)用管理技巧、明智地使用權(quán)力的班主任，也可能會(huì)因?yàn)樽玖拥臎Q策能力導(dǎo)致最終的失敗。從優(yōu)秀的班主任的決策流程來看，一般只要遵循下面三個(gè)步驟，那么你就可以比較容易或較有可能做出更好的決策。（1）獨(dú)自在一個(gè)安靜的環(huán)境下進(jìn)行決策，千萬別在奔忙和壓力下對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)或?qū)W生個(gè)體做出重大的決策；（2）將你腦海中所有的干擾因素清楚干凈，好的決定要求目的明確、思路清晰；（3）設(shè)計(jì)決策制定流程，不可低估寫出決策流程的重要性，這會(huì)使你進(jìn)入更高的境界。7．理智處事以委婉動(dòng)聽的話語待人總比尖刻刺耳的言語更好，這是生活中的一個(gè)簡單道理。然而，行使權(quán)力的誘惑通常使一些班主任忘記此理。當(dāng)他們急切希望完成某項(xiàng)工作之時(shí)，便容易失去耐心，或根本不考慮他人的感受。因而毫不理睬學(xué)生的建議，低估學(xué)生干部的工作實(shí)績，以至在全班學(xué)生面前羞辱他們，這些都是要極力避免的，否則后患無窮。同時(shí)要記住一條重要原則：批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)事而不要遷怒于個(gè)人。時(shí)代的發(fā)展要求我們班主任實(shí)現(xiàn)其角色的巨大轉(zhuǎn)變，要求他們包容和鼓勵(lì)學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任是班級(jí)團(tuán)隊(duì)的核心，因?yàn)樗麄冐?fù)責(zé)敦促學(xué)生以確保其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。優(yōu)秀的班主任是決策的制定者，是鼓舞士氣的人，也是優(yōu)秀的向?qū)?。班主任的“理智處事”能確保班集體日常運(yùn)作的順利開展。我們中的很多人在學(xué)生時(shí)代都曾碰到過那種“來自地獄的班主任”，他們?yōu)E用職權(quán)、怒氣沖沖、冷漠無情。由于缺乏理智，他們?cè)诎嗉w管理和學(xué)生個(gè)體教育方面往往陷入“非專業(yè)化、低效率化”的旋渦。8．公正無私當(dāng)你總結(jié)成績、安排工作、調(diào)整班委、評(píng)優(yōu)推優(yōu)的時(shí)候，你的任何決定都將影響整個(gè)班級(jí)。因此，講求公正是極其重要的。如果一位學(xué)生毫無功績，你卻給他評(píng)優(yōu)，這只能讓其他學(xué)生感到不滿。當(dāng)一位學(xué)生無辜受冤時(shí)，集體的士氣也會(huì)受到影響。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該讓他知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，然后置之一邊，不應(yīng)耿耿于懷。犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的良好的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)把它視為傷害學(xué)生自尊心與自豪感的靶子。關(guān)于“公正無私”，這里要談?wù)劇皥F(tuán)隊(duì)決策權(quán)”。對(duì)于某些具體工作或活動(dòng)，班主任可以將決策權(quán)交給特定的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。管理類型的工作團(tuán)隊(duì)通常有幾位來自班級(jí)不同部門的學(xué)生，以利于活動(dòng)的順利開展。組織建議行動(dòng)的工作團(tuán)隊(duì)，其重點(diǎn)是在特別的計(jì)劃上，所以需要具有創(chuàng)新能力的學(xué)生?！皥F(tuán)隊(duì)決策”降低了班主任集權(quán)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，自主管理團(tuán)隊(duì)使班主任變成了“愿望支持者”，作用就像教練一樣?！胺謾?quán)化”使班主任的公正無私建立在一個(gè)合理的發(fā)展平臺(tái)上，它并沒有削弱班主任的管理能力，相反能積極促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。它是科學(xué)發(fā)展觀在班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的具體運(yùn)用。9．以誠待人誠實(shí)，意味著班主任應(yīng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告他們可能并不想聽到的事情；誠實(shí)，意味著班主任應(yīng)告訴學(xué)生們何對(duì)何錯(cuò)；誠實(shí)，意味著班主任在自己犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。在班務(wù)工作的具體實(shí)施過程中，班主任往往會(huì)遇到許多意想不到的事情發(fā)生。相當(dāng)一部分是有損班級(jí)集體榮譽(yù)的，也可能是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并不想聽到的事情。但“隱瞞”只能使簡單事情變得復(fù)雜，并導(dǎo)致班級(jí)不良習(xí)氣的滋生。“逃避現(xiàn)實(shí)”、“得過且過”、“多一事不如少一事”這些工作態(tài)度是班主任職業(yè)生涯的終結(jié)者。目前，“消極怠工”的現(xiàn)象并不少見，原因多種多樣。隨著“班主任專業(yè)化時(shí)代”的到來，班主任的“以誠待人”已成為“工作勇氣”的形象代言?！鞍嘀魅巍睂⒊蔀樘厥鈲徫?，它需要特殊技能的人才。作為年輕的班主任只有懷揣著“誠實(shí)”的態(tài)度去認(rèn)真實(shí)踐，才可能盡早地適應(yīng)時(shí)代的要求。在對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育過程中，班主任既要向?qū)W生們講出實(shí)話，又不能傷害他們的感情，這并非易事。實(shí)際上，班主任可以從“學(xué)生自尊原則”出發(fā)以避免“傷害”或“無為”。班主任的一個(gè)首要任務(wù)就是加強(qiáng)學(xué)生的自尊，應(yīng)通過多種多樣的互動(dòng)活動(dòng)來建立學(xué)生的自尊。學(xué)生有了積極的自尊就會(huì)使班主任“既說了實(shí)話，又不傷害感情”?？隙ㄓ腥藭?huì)問，學(xué)生“自我觀念”的形成是否會(huì)阻礙“個(gè)體教育”呢？那就要看增強(qiáng)學(xué)生自尊的方法了：（1）促進(jìn)學(xué)生取得成績、成就和超越。比如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的努力和參與；對(duì)學(xué)生委以新的、激動(dòng)人心的職責(zé)；鼓勵(lì)學(xué)生參與那些顯然十分重要的校內(nèi)活動(dòng)；要求學(xué)生對(duì)班集體的發(fā)展方向提出自己的觀點(diǎn)和見解。（2）共享班級(jí)團(tuán)隊(duì)的權(quán)力、控制力和影響力。比如，為學(xué)生提供影響決策或是影響他人的機(jī)會(huì)；指派學(xué)生擔(dān)任自主管理委員會(huì)、單項(xiàng)任務(wù)小組或是重要團(tuán)隊(duì)的委員；讓學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)即將開展的活動(dòng)提出看法。（3）關(guān)注學(xué)生并重視學(xué)生。比如，對(duì)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予積極的肯定，認(rèn)可學(xué)生的建議以及取得成績；要在班集體的宣傳欄、榮譽(yù)榜、班級(jí)網(wǎng)站經(jīng)常性地提到這些學(xué)生?！耙哉\待人”有利于學(xué)校的共同利益，它應(yīng)該作為班主任行為的主要準(zhǔn)則。10．志存高遠(yuǎn)班主任首先必須自己志存高遠(yuǎn)、目光遠(yuǎn)大，同時(shí)對(duì)學(xué)生滿懷信心。班主任應(yīng)分享學(xué)生的成功，認(rèn)可他們的成績。以自己的熱情和充沛的精力來激勵(lì)學(xué)生，這樣就可以讓每位學(xué)生都得到進(jìn)步與提高。但請(qǐng)注意，任何事情都不要矯枉過正。不能僅僅為實(shí)現(xiàn)自己的雄心壯志而拋開自己面前的一切人與事而不顧，由此造成的后果將不堪設(shè)想。班主任的雄心還表現(xiàn)在敢于適時(shí)加以改變，而許多人害怕這種改變。當(dāng)然，如果改變的速度太快也會(huì)造成更多的傷害。因此，一位優(yōu)秀班主任應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)放慢進(jìn)程，何時(shí)加快步伐。優(yōu)秀班主任的腦子總是時(shí)時(shí)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，而他們表面顯得若無其事；優(yōu)秀班主任喜歡順其自然而非快馬加鞭，他們喜歡靈活處事而不愿強(qiáng)硬推行；優(yōu)秀班主任能既向他的學(xué)生、也向他的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)“推銷”自己的主意和計(jì)劃。

二、班主任的成功準(zhǔn)則內(nèi)在素質(zhì)是班主任樹立良好形象的深層基礎(chǔ)。一名班主任只有內(nèi)外兼修，刻苦磨練，不斷充實(shí)自己、提高自己，才能迅速走向成功和卓越。1．讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你滿意上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是班主任職業(yè)生涯活動(dòng)中直接或間接的管理者和評(píng)價(jià)者。成熟的學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)是以“主、客觀績效評(píng)估結(jié)合”的方式進(jìn)行的。班主任不應(yīng)遷就上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“脾氣”而逢迎拍馬、毫無原則、降低人格，否則你將被輕視而不被重用。如何讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)了解你的工作呢？實(shí)際上，班主任可以自己制定有效的績效評(píng)估加以展示。當(dāng)然，大多數(shù)是以“班級(jí)績效評(píng)估”的形式出現(xiàn)。班級(jí)績效評(píng)估有兩個(gè)基本目標(biāo)：

一、針對(duì)這個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)提出反饋意見；

二、針對(duì)反饋意見中提出的問題研究解決策略。學(xué)校的督導(dǎo)制度會(huì)提供許多客觀的檢查數(shù)據(jù)，但上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不可能透過數(shù)據(jù)看到真實(shí)的情景。因此，建立完善的“班級(jí)自主管理”體系、實(shí)施自我督導(dǎo)才是“班級(jí)績效評(píng)估”的最佳出路。2．讓學(xué)生對(duì)你服氣不要總認(rèn)為學(xué)生聽命于你，就可以在他們面前無所顧忌、我行我素，甚至吆五喝六，不考慮或不在乎與他們處理好關(guān)系。如果這樣的話，即使你再聰明，再有才干，到頭來，十有八九要以失敗而告終。你非但不能展示自己的才能，在班級(jí)管理的職業(yè)生涯里有所突破，即便想保住這個(gè)職位也不太可能。因此，對(duì)學(xué)生干部也好、對(duì)普通學(xué)生也好，都要尊重他們、熱心關(guān)心他們的實(shí)際困難、為他們提供種種希望，給他們以刻苦學(xué)習(xí)、努力工作的動(dòng)力和明確的目標(biāo)。通過實(shí)際行動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到你是可以信賴的，成為你班級(jí)的一員有出息、有奔頭，沒有什么拘束和被輕視的地方。于是，他們就會(huì)產(chǎn)生一種以你為核心的團(tuán)隊(duì)情感，處處維護(hù)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)、地位。當(dāng)班集體遭遇麻煩時(shí)，他們也會(huì)挺身而出。你有這樣的群體關(guān)系，班集體在競(jìng)爭中自然容易取得成功。3．讓其他班主任對(duì)你嘉許同級(jí)關(guān)系是一個(gè)職業(yè)群體里地位不相上下的人之間的關(guān)系。在學(xué)校里，你每天都和其他班主任相處在一起，如果相互之間關(guān)系融洽，就會(huì)有一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。反之，關(guān)系緊張會(huì)給你造成一種壓抑的心理，影響合作共事。從主觀愿望上講，誰也不愿意在勾心斗角的環(huán)境里工作，都想把工作干好。然而都想把工作干好，這本身就潛伏著競(jìng)爭。因此，一般把同級(jí)關(guān)系視為競(jìng)爭關(guān)系，兩個(gè)班主任相處得很好，也許是意氣相投的緣故，但關(guān)系再好，彼此間也存在著潛在的競(jìng)爭，有時(shí)這種競(jìng)爭是心理上的，會(huì)通過間接的形式表現(xiàn)出來。有時(shí)則由隱蔽轉(zhuǎn)為公開，如有一個(gè)榮譽(yù)的競(jìng)爭便可能公開化，甚至白熱化。這是客觀存在的事實(shí)。那么，如何既保持與同級(jí)競(jìng)爭者的良好關(guān)系，又不回避競(jìng)爭，使自己在競(jìng)爭中處于不敗之地呢？最有效的方法，還是真誠相待，熱情幫助，盡力消除對(duì)方準(zhǔn)備與你“競(jìng)爭”的心理屏障。絕對(duì)不要耍心眼，耍小聰明。對(duì)無力幫助的事情當(dāng)面要解釋清楚，盡可能消除“中間人”傳遞信息的偏差和誤解。通過尊重別人來換取別人尊重自己，彼此公開競(jìng)爭也就能互相理解。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)必須注意和其他班主任保持良好的溝通，遇到各種形式的競(jìng)爭，也能以公開、坦率的態(tài)度對(duì)待，并不因個(gè)人的恩怨影響工作，盡可能獲得多數(shù)人理解，避免兩敗俱傷的局面出現(xiàn)。這樣，班主任們不但會(huì)欽敬你的執(zhí)著，也會(huì)嘉許你的坦誠。4．讓你得到學(xué)生的擁護(hù)與家長的認(rèn)可一名班主任算不算成功，最終要看是否能得到學(xué)生的擁護(hù)和家長的認(rèn)可。而要想得到學(xué)生的擁護(hù)和家長的認(rèn)可，班主任必須樹立深孚眾望的威信。威信是班主任的立身之本，建立威信是贏得學(xué)生擁護(hù)的關(guān)鍵。然而，你越想有威信，威信越與你無緣，作為班主任，“說話無人聽，做事無人跟，毛病有人挑”的情況時(shí)有發(fā)生。對(duì)此，你是發(fā)脾氣、耍威風(fēng)，還是消極應(yīng)付、任其自流；是怨天尤人、歸咎學(xué)生，還是心急如焚、無計(jì)可施？這說明建立威信并不是一件容易的事。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)者的研究，建立威信不外乎有以下幾個(gè)途徑。（1）基于“品德高尚”建立威信“德”是做人的準(zhǔn)則，作為班主任，更應(yīng)重視“德”的修養(yǎng)。班主任的內(nèi)在涵養(yǎng)、道德節(jié)操為學(xué)生所接受，可作為學(xué)生表率和模仿對(duì)象。班主任平時(shí)關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，與學(xué)生建立友好的關(guān)系，可使學(xué)生更敬重而心悅誠服。（2）通過“言出必行”建立威信言出必行，一是對(duì)自己而言，二是對(duì)學(xué)生而言。作為班主任如果能使學(xué)生相信自己說的話一定能辦到，就表明你在學(xué)生中已經(jīng)有威信了。這樣，學(xué)生也一定會(huì)支持你的工作。相反，如果失言，就算許諾了再多的好處，學(xué)生也會(huì)懷疑兌現(xiàn)的可能性，久而久之，便會(huì)失去你的威信。（3）依靠“以身作則”建立威信班主任能否以身作則直接決定其威信的高低?，F(xiàn)實(shí)生活中，凡是率先垂范的班主任，其威信就高，反之則低，這充分說明了以身作則是樹立班主任威信的重要前提。（4）做出“工作實(shí)績”建立威信作為班主任特別是新上任的班主任在做出實(shí)績前，一些學(xué)生常常存在著不信任或“不服氣”的心理。對(duì)此，你大可不必計(jì)較，而要施展渾身“解數(shù)”盡快做出實(shí)績。實(shí)績一出，威信自立。一名班主任在學(xué)生中擁有深厚的信譽(yù)基礎(chǔ)，并樹立起了良好的威信，那么，何愁不被家長認(rèn)可、不被學(xué)生所擁護(hù)呢？

三、加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任在黨中央和上海市委都在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)背景下，班主任所要思考的應(yīng)該是如何加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉與努力成為發(fā)展型班主任的問題。從“發(fā)展是硬道理”到“發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要?jiǎng)?wù)”，再到“科學(xué)發(fā)展觀”，發(fā)展，成為我國教育事業(yè)走向繁榮的關(guān)鍵詞。我國教育發(fā)展到今天，對(duì)班主任深層次的需求與班主任專業(yè)化不協(xié)調(diào)的問題已十分突出。新時(shí)期的教育氛圍要求年輕的班主任們加強(qiáng)有效的素質(zhì)修煉，努力成為發(fā)展型班主任。對(duì)于發(fā)展型班主任來說，在學(xué)生思想道德建設(shè)中要積極貫徹“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的行動(dòng)綱領(lǐng)并要勇于承擔(dān)莊嚴(yán)的“責(zé)任倫理”。只有這樣，才能真正把受教育者和服務(wù)對(duì)象的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過發(fā)展讓學(xué)生、家長、社會(huì)得到實(shí)實(shí)在在的利益，這才是發(fā)展的科學(xué)態(tài)度。發(fā)展型班主任的哲學(xué)：公仆意識(shí)，同時(shí)它也是班主任素質(zhì)修煉的目標(biāo)，也可以說是動(dòng)機(jī)。公仆式的班主任將學(xué)生的需要、成長和發(fā)展置于自己的利益之上。發(fā)展型班主任認(rèn)識(shí)到掌握在學(xué)生手中的力量和控制力，他們以公仆式的領(lǐng)導(dǎo)方式幫助學(xué)生成為他們想成為的人。在這種機(jī)制下，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們擁有成就大事的力量，他們茁壯成長、健康發(fā)展，成為自己學(xué)業(yè)生涯的主人。世界上有許多啟迪人心的愿景、偉大的策略、突破性的創(chuàng)新，不是從未實(shí)施，就是實(shí)施得太遲。學(xué)生發(fā)展的需要就是我們努力的方向，提高內(nèi)在素質(zhì)吧，讓更多的發(fā)展型班主任涌現(xiàn)出來吧！

第五篇：幸福班主任的修煉

幸福班主任的修煉

成都市華陽西寺小學(xué)

魏萍

我們常說：“十年樹木，百年樹人?！弊鳛橐幻W(xué)班主任對(duì)孩子的影響是不可估量的。班主任是一個(gè)班集體的組織者、教育者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手。在學(xué)校教育工作中具有重要作用。

我們的班主任自身就要擁有一顆熱愛的心。既有對(duì)這份職業(yè)的熱愛，又有對(duì)孩子們的熱愛。對(duì)待工作要有迎接春天般的熱情。對(duì)孩子們要用一顆愛心去溫暖孩子們、感染孩子們，撫慰孩子們，讓孩子們健康成長。除了有熱愛的心是不夠的，在日常的班主任工作中，我們的班主任老師還應(yīng)注意修煉自己，讓自己成為你一名幸福的班主任。

常聽班主任老師這樣說：“教育是神圣的，做教師是偉大的，當(dāng)班主任是不幸福的。”原因在于班主任工作繁雜，整天都在忙碌中度過。怎樣才能讓我們的班主任老師們有幸福感呢？

人們常說：“中醫(yī)和西醫(yī)的最大區(qū)別在于中醫(yī)治本，西醫(yī)治標(biāo)。中醫(yī)講究：望、聞、問、切?！泵绹逃铱ㄋ固卣f：“管理者是診斷醫(yī)生。他講究實(shí)際重視成效，他同時(shí)又是藝術(shù)家。班主任作為班級(jí)的管理者必須像中醫(yī)師一樣修煉望、聞、問、切的基本功。

望，顧名思義就是看、觀察。觀察孩子的情況

（蘇）霍姆林斯基說：“教育——這首先就是人學(xué)，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”班主任只有在日常的班級(jí)生活中對(duì)孩子各方面的情況作全面的觀察才能更好地管理好班級(jí)。具體表現(xiàn)在觀察孩子的愛好、性格、興趣、思想動(dòng)態(tài)等。這樣既有利于采用更好的方法教育孩子，又能管理好班級(jí)。

（二）觀察班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的一個(gè)小集體。一個(gè)好的小集體中的班級(jí)文化建設(shè)必須要有學(xué)習(xí)的氛圍、要有評(píng)價(jià)的機(jī)制、要有榜樣的力量、要有班級(jí)信息的彰顯等。比如：圖書角的圖書擺放的是否整齊，書是否及時(shí)補(bǔ)充上柜。教室里貼的方言是否有利于促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。教室信息欄的內(nèi)容是否及時(shí)更換。評(píng)價(jià)孩子們的“奪星活動(dòng)”是否啟用。

（三）觀看孩子們的日記和作文

閱讀孩子們從心底發(fā)出的聲音，這是一件美麗的事情。一篇篇日記，一本本作文，是孩子們最樸實(shí)、最真誠的心靈絮語。它既能讓班主任更好地了解學(xué)生，還能更好的管理好班級(jí)。

（四）多看書、讀報(bào)

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯。”作為一名班主任多看書，多讀報(bào)，讀班級(jí)管理的書籍，讀教育教學(xué)的書籍，從書中去汲取教書育人的經(jīng)驗(yàn)和方法讓自己的工作有知識(shí)的積淀變得輕松而幸福。同時(shí)，用知識(shí)武裝自己，才能提高個(gè)人的文化修養(yǎng)。

聞，就是聽。

（一）聽一聽教育專家的 教育本身就存在著傳承性。專家們?cè)谀骋环矫嬉呀?jīng)研究到很精妙的程度，作為一名班主任必須憑著一顆謙遜之心，多聽取專家的講座、報(bào)告。在專家的指引下，使自己的班主任工作更有特色。

（二）聽一聽科任老師的

作為一名班主任老師必須擺正位子。自己和其他科任老師一樣都從事著教育人的工作，不能有“我是班主任，我的權(quán)利就大些的觀點(diǎn)”。對(duì)科任老師的建議和看法，全然不顧。把自己定在了高人一等的地位上。要張開的耳朵聽一聽科任老師對(duì)自己、對(duì)班級(jí)中的事務(wù)、活動(dòng)、問題的看法或者建議等。只有及科任老師之力才能管理好班級(jí)。

（三）聽一聽家長的

家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞。每一個(gè)家長都有著自己獨(dú)特的教育理念和方法。也許有的比較過激，也許有的過于遷就，但如果我們的班主任能夠張開自己的耳朵聽一聽，就能從中汲取到育人之道，那是多么的幸福啊！

（四）聽一聽同校其他班主任老師的

學(xué)校里的每一位班主任老師都有他管理班級(jí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。班主任交流會(huì)上用心提取別人的經(jīng)驗(yàn)交流，益處為自己所用。當(dāng)自己班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)棘手的事情時(shí)不妨多聽一聽其他老師的意見，及他人之法，讓自己的問題得以解決。

（五）聽一聽孩子們的

孩子們對(duì)班級(jí)的事務(wù)、對(duì)班級(jí)的活動(dòng)、對(duì)老師、對(duì)學(xué)友的看法，作為一名班主任不妨彎下腰，聽聽孩子們的看法。試著從孩子的角度去思考尋求解決問題的策略。問，就是請(qǐng)教。

“不懂就要問”的道理，我們每個(gè)人都懂。但是當(dāng)我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中，有的老師礙于情面，不想讓別的老師知道自己班級(jí)的問題，于是不愿意張口向別人請(qǐng)教，所以班級(jí)管理中出現(xiàn)了很多問題。關(guān)著門教育的人是不可能把班級(jí)管理好的。切，就是付諸于行動(dòng)。

（一）拿起手中的筆寫一寫

一個(gè)勤于動(dòng)筆的班主任老師就是一個(gè)善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，在日積月累的過程中必定會(huì)積淀豐富的經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育生涯越走越遠(yuǎn)。一篇篇經(jīng)驗(yàn)論文、教學(xué)反思、課例等都會(huì)成為自己取之不盡的財(cái)富。平日里在閱讀孩子們的作文和日記時(shí)，班主任動(dòng)筆給孩子們寫下一句中肯的評(píng)價(jià)，一個(gè)有特殊意義的符號(hào)。孩子們都會(huì)從心底里感悟到老師的關(guān)注與愛。

（二）搞活你的班級(jí)活動(dòng)

陶行知說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！边@就需要豐富的班級(jí)活動(dòng)為依托。班級(jí)活動(dòng)形式要多樣。比如：以養(yǎng)成教育為主的活動(dòng)——“我能行”，以創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的活動(dòng)——“小小發(fā)明家”，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的活動(dòng)——“今天我當(dāng)值日生”。班級(jí)活動(dòng)要以具體的時(shí)間作為保證，充分利用班會(huì)課、隊(duì)會(huì)課、品德與社會(huì)課、朝會(huì)課開展活動(dòng)，不能挪為他用。

（三）落實(shí)班級(jí)班干部的工作

班干部是班主任老師的助手。只有發(fā)揮好了班干部的作用，老師的工作才會(huì)輕松、愉悅。班干部的工作包括：班干部的民主選舉、班干部的培養(yǎng)、定期召開班干部會(huì)議、班干部的職責(zé)、班干部的日常工作等。

今天，我品嘗著淡淡的清茶，品讀著由顧頡老師所著的《歲月無悔》，我不斷地思考：班主任老師幸福的所在。手著筆端記錄下了一首小詩來表達(dá)我的感悟：

我們這代人，是共和國歷史上 最幸福的一代人，物質(zhì)、歡笑、幸福......都毫不吝嗇地賜予我們，當(dāng)那所有的所有，都向我們撲來時(shí)，我們是否因此而嘗到——幸福的味道，綿綿的思考幸福的修煉。