第一篇：淺談我在班主任工作中的點點滴滴-班主任工作心得

淺談我在班主任工作中的點點滴滴

一、抓禮儀教育，創文明班風

要重視引導學生學習“規范”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。

1、學習《規范》，讓《規范》深入人心。利用每天的晨會時間，有計劃地進行《規范》的學習。要求學生對照《規范》找差距，讓學生按規范要求規范自己的行為。與此同時，進行系列演講比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。

2、從常規訓練入手，使文明具體。對學生進行系統的守則規范教育后，要讓學生真正掌握《規范》的內容，運用《規范》待人接物。

二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。

勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中要向學生滲透勤奮學習教育。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生的毅力和恒心。

1、重視學生的主體作用。

素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。

2、加強提問，提高集體協作能力。

在課堂上他把握提問時機。會提問，每一個問題提出后留有時間給學生思考，提問面廣，面向各個層次的學生，通過回答問題鍛煉學生的思維，及時獲得學生掌握程度的反饋。這樣的提問是一種交流。

三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。

1、在實踐活動中得到教育。

加強弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內容的“敬老愛老助老”主題教育。

2、在班隊活動中受到啟迪。

對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題班會，培養了學生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“與人為善”的處事態度。

3、在正確客觀評價中進行教育。

讓學生用硬紙板制作評價卡，題目是“我進步了”。每周一卡，項目是兩操、出勤、學習、紀律、衛生，把學生在校的情況每周一評，小組、班級、老師評價三評合一，綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收獲，培養他們的耐心和恒心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家后，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利于孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起著不可估量的作用。

在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家里，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區，愛護花草樹木，不惹是生非。與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，努力使每個學生成為文明的小天使。

四、關心學生生活，做學生的“保姆”。

平時，在抓好班集體建設的同時，還要關心學生的日常生活。

愛，是溝通師生心靈的橋梁，也是啟迪孩子智慧的金鑰匙啊！只要我們從大處著想，而把心血實實在在地灑在基礎工作中，在班主任工作崗位上做出了突出的業績。

第二篇：班主任工作中的點點滴滴

班主任工作中的點點滴滴

班主任是學校教育中的一個重要角色，學校的教育措施能否得到落實，教育目的能否實現，在很大程度上取決于每一位班主任的工作效能，取決于班主任的作用發揮。因此，班主任工作的意義體現在班主任的作用之中，班主任的工作也任道重遠。班主任猶如是一支交響樂隊中的指揮家，指揮著一個個音符跟著節奏時起時伏，樂隊才能奏出和諧動聽的樂曲。班主任在班級管理中起著舉足輕重的地位是無可否認的。

那么，一個良好班集體的形成單靠班主任的力量夠嗎？我認為不，因為學生既是班主任的教育管理對象，又是班主任開展工作的依靠力量，他們對班主任有一定的期望和要求，希望班主任帶領他們學習、活動和適應社會生活。所以，在開展班主任工作中千萬別忘了發揮學生那半邊天的作用。

一個良好班集體的形成跟班風、學風的好壞是密切聯系的，還跟一個班的集體主義精神是否濃厚有直接的關系。那么，班主任工作中該如何建設好一個班的班風、學風和集體主義精神呢？

一、開好主題班會，堅持用民主的作風指導班級工作有利于樹立良好的班風。

所謂班風，就是班級一種集體行為風尚。班風一經形成，就有相對穩定性，并以潛移默化的方式對班級學生的活動、學習和思想產生影響，具有約束和調節學生的心境和行為的作用。主題班會是在班主任的指導下，圍繞一定的教育主題而進行的集體活動，對學生進行教育的一種有效形式。由于這種形式具有鮮明的教育主題，寓教育于活動之中，既受學生的歡迎又能收到較好的教育效果。因此，在組織和培養班集體的工作中，班主任都應充分利用教學計劃中的班會活動課，認真組織開展教育活動，使它發揮對班級的教育和培養的功能，促進良好班風的形成。建立良好的班風，還需要班主任精心培養。首先是班主任的領導方式，應堅持用民主的作風指導班級工作，充分發揮自己的權威作用，以自己的態度、語言、感情和行為去影響學生，為班級風尚樹立好榜樣。其次是班級的集體輿論，它是班里占優勢的為多數人贊同的言行和意見、價值傾向。班主任要在日常的教育中為班級樹立正確的輿論,通過建立制度、組織活動、檢查評比、嚴明獎懲等手段、促進班級自然形成正確的輿論。

二、教育和激勵學生，有利于樹立良好的學風

班級管理的基本任務是調動學生的積極性，最大限度地發揮每個學生的聰明才智和創造性，使班級的整體效能提高。因此，有效地激勵學生的積極性，既是班級管理的需要，也是班主任工作的重要內容。在班級管理和教育過程中，由于學生有不同的性格、不同的需要，而產生不同的動機，表現出不同的行為，使學生接受教育的效果明顯不同。班主任對學生的激勵工作做得好，就能發揮學生的積極性和潛力，取得更好的教育效果。班主任要帶領學生多讀課外書，多搞一些小小新聞發報會，因為在新時代下，兩耳不聞“窗外事”，一心只讀圣賢書是不夠的。另外，班主任還可以針對每個學生不同的興趣愛好，培養他們的特長。這樣班里的學習氣氛就會變得濃厚，有利于形成班級我要學、我愛學的良好學風。三、一個好集體離不開有集體主義精神

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的積極精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其它各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使，共同努力搞好班集體。

有人說，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵，勤記錄。在工作中以“勤”字當頭，才是當好班主任的一條最有效的途徑，但又要把握“勤”的度，不能對學生的生活加以過細指導，要培養學生的自主管理能力。魏書生說：“管理是集體的骨架。”而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。班主任開展工作少不了學生的協助，建設學生中的管理隊伍,讓他們意識到自己是管理班級的主人，要為班的事出一份力，為班作出貢獻。如此，有了學生的積極配合，班主任才能順利開展工作。因此，在開展班主任工作中千萬別忘了發揮學生那半邊天的作用。以下我就幾方面來談談如何建設學生中的管理隊伍。

一、選拔和培養骨干，形成堅強的領導核心。

得力的班干部是班主任開展工作的助手，也是班集體的領導核心，能帶動全班同學共同奮斗，不斷進步。班干部對班集體的形成與鞏固有著十分密切的關系。班主任在全面了解學生的基礎上，必須有意識地選拔和培養班級的骨干分子，培養班干部是班主任工作中不可忽視的一個重要方面。選拔班干部時可以采用競爭上崗的形式，讓優秀者脫穎而出，而且自告奮勇者必然會有一種強烈的使命感和責任感，為以后帶動全班同學齊前進,共進步,形成良好的班風班貌打下思想基礎。

二、對班干部嚴格要求，在同學中樹立他們的威信。

班干部在全班學生中應該像“火車頭”一樣。這個“頭”帶的好不好，直接影響到整個班級的一切活動和學習。我對班干部提出最起碼的一條，即嚴格要求自己，處處起模范帶頭作用，以自己的行動為同學們做出榜樣。與此同時，盡量樹立他們在同學中的威信。當然，這種威信不是從老師的主觀愿望出發，而是從班干部本身優秀的言行進行宣傳，使其他同學學有目標，要向班干部看齊。

三、大膽放手，讓班干部在實際工作中提高工作能力。

讓每個班干部各盡其能，“用人不疑，疑人不用”，“用”且“疑”是管理之大忌。對于競選產生的班干部，既然班主任已經同意，同學已經通過，那就應當放手使用。作為班主任，可多參與協商，引導他們工作，但也要相信他們的能力，使他們感受到信任和尊重，從而滿足他們尊重的需要。這樣，有利于激發他們潛在的管理意識，創造性地完成管理工作。同時，也要讓全班同學了解，班干部是班級的財富，他們在學習之余為班級服務很辛苦，引導大家去關心他們、支持他們、理解他們。為他們的工作創造一個良好的外部條件。

四、班主任要做好班干部的保護傘。

每個班干部都會有這么一個思想負擔，幫老師管理班級怕得罪同學，怕把同學之間的關系搞砸了，自己變成孤立無朋。作為班主任，我是這樣來幫他們消除思想負擔的，在班干部指出班里不良現象時應該多加鼓勵，應該及時做好受批評同學的思想工作，讓他明白，班干部這樣做是為了班集體，他不是對你有意見，只是做好自己的分內工作而已，指出你不好的地方，也幫助你改正錯誤。

此外，學高為師，身正為范。作為班主任，更要加強自身的師德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。你的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。堅持用民主的作風指導班級工作，這樣學生才會信服你，服從你的管理。溝通是橋梁，班主任要全面了解學生，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。我深信，有了班主任和小助手們雙管齊下，每一個小音符定能共同譜寫出一篇和諧動聽的樂章。

第三篇：班主任工作點點滴滴

班主任工作點點滴滴

上饒縣楓領頭中學

江虹

“蝴蝶效應”是美國氣象學家洛倫茲1963年提出來的。本來說的是，一只南美洲亞馬孫河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風。現在我們通常是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。

一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導、調節，會給社會帶來非常大的危害，戲稱為“龍卷風”或“風暴”；一個好的微小的機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將會產生轟動效應，或稱為“革命”。

教育無小事，細節決定成敗。我們在班級管理中，要特別注意到一些微小的細節，因為它有可能在學生心里產生巨大的“蝴蝶效應”，從而影響到班級的管理、學生的成長。

1、班主任自己要做一個美麗的蝴蝶王。班主任要求學生做到的，自己一定要先做到。我每天早讀課都按時到班，從不遲到；我答應學生的事都會信守承諾；我每次板書都力求整潔有條理等。以身作則，以自身魅力感染每個學生。

2、讓美麗的蝴蝶帶頭飛。樹立進步典型，用“星”光來照亮班級，以榜樣的力量來影響全班。借學校評選班級之星的契機，評選了學生之星，進步之星，守紀之星，管理之星，勞動之星等，發揮他們的帶頭作用。

3、欣賞每一只蝴蝶的美。善于抓住每一個有利的細節，大肆宣傳，大力倡導，讓其發揮出極大的效應來。每個人身都會有自己的優點，如發言踴躍，作業認真，朗讀水平高，樂于助人，勞動積極，乒乓球技藝高，集體觀念強等。

4、留意“中毒的蝴蝶”。要有一雙敏銳的眼睛，留意學生的細小變化，如平時愛說愛笑的同學，一下子沉默；不修邊幅的學生，突然喜歡打扮起來，一個勤學守紀的同學，突然經常遲到。要找到它的癥結，防止蔓延，不要讓它興風作浪，更要去幫它排毒，治療好它。

后進班級的形成誰之過？

今天下午午自習期間我和往常一樣來到學校后，先到班級轉一圈，然后泡杯茶到各個部門侃大山，當然什么都談，班級管理啦，班級同學們的表現啦，等等。w，x，f，z都在，不知是誰提到了某班，大家就此班的不好現象七嘴八舌地作了分析。x情緒很激動，說話有些偏激，把班級難管理的原因全部歸積到班主任的身上，我認為是不公正的，是不負責任的，缺乏客觀和理性。

第一，我敢肯定，我們八一所有的班主任都是合格的，都愿干點名堂，對班級的管理是負責任的，是盡職的，只不過在處理事情上，性格不同罷了；

第二、班級難管理和任課老師也有莫大的關系。任課老師往往認為課堂上出現的所有問題都是班主任的責任，可你也是老師，教師的職責是什么？管理班級也責無旁貸！尤其在課堂上，不應是班主任把什么都給你安排好了，你就好不費力地坐享其成，好像班級和你沒關系似的。（班主任工作

www.tmdps.cn）那種歸咎于班主任的片面膚淺想法是錯誤的，教師的責任不僅在教書，也更在育人吧？如果教師不靠自己的人格和愛心去感染學生，不去和學生交流，學生犯了錯誤不和班主任一塊解決問題，往班主任那里一仍，溜之大吉，去忙自己的事了，我想你和學生的問題和矛盾仍然存在，仍然沒有解決，類似的矛盾肯定還會發生，難道你和學生每次發生矛盾都要找班主任嗎？和學生鬧矛盾都是班主任的責任嗎？是班主任沒管理好嗎？我想這種看法也太偏激了吧？為什么不找找自己的原因呢？不付出時間和努力，你走不進學生的心里，學生的心里面也就不容你的位置得到存在，哪怕是那么一點點。如果自己不反省一下自己，我想你永遠只會發牢騷，怨天尤人。

當然，有些學生家長也不夠通情達理，一味袒護自己的孩子。當他的孩子犯錯的時候，對班主任來說是個巨大的挑戰。有的班主任不敢管學生，原因是他不是本地人，或者學生的家長不講理，這一切讓班主任畏首畏尾，不敢下“猛藥”。對于這樣的家長和學生，要是被我“運氣”上了，我想結果也不行，可能更糟糕，越是這樣越需要我們一起想辦法，而不是冷眼旁觀或者說風涼話或者發牢騷，這種思想是要不的。

從另一個角度來說，班級管理的好也不全是班主任的功勞，和教師平時在課堂上的努力是分不開的，是大家努力的結果。就說我們班吧，總體老師們都很滿意，但那不是我一個人的功勞呀，如果說成績的取得和班級良好的學習氛圍的形成和我一點兒沒關系，那就顯得我這人虛偽，不真實。成績是我們所有的任課老師共同努力的結果，包括我自己。好的班級的形成離不開班主任，但也更離不開其他科任老師們的支持配合。在這隨便舉個例子，就說許發奇老師吧，他經常向我“要課”上，還像其他班主任一樣經常把學生喊上去談心，拉家常，在家給學生免費補英語，課堂上許老師在對孩子們進行書本知識傳遞的同時，也對孩子進行思想教育。許老師是中途接班的，現在同學們對他的態度發生了明顯根本的改變，由原先的抵觸到認可再到喜歡，這是許老師盡心盡職的精神感染所致，學生感覺自己不努力學習就好像對不起許老師似的，這個工作就做到家了。你說許老師的課堂會有調皮搗亂的嗎？我現在仍然清晰記得謝校長在一次教師會說的話，“大家知道人字的結構嗎，是一撇和一捺，倆者是相互依存、相互支持、唇亡齒寒的關系，缺了哪一筆畫，都夠不成“人”字，都成不了字，對我們大家來說也成不了事”，當時他還講了一個動物們各自為戰，沒形成一股合力，從各個方向拉車的故事。故事的寓意誰都知道，可為什么有的老師就不能為了我們共同的目標，施舍你那一點點寶貴的時間、愛心和智慧呢？

第四篇：班主任工作中的人格教育-班主任工作心得

班主任工作中的人格教育

班主任工作是“人文關懷”的重頭戲。實施人格教育，首先，以“師愛”盡心正面教育，幫助學生樹立理想人格目標。其次，針對新時期的特點，把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合，豐富學生課余生活，增強社會適應能力。最后，班主任要注重自身綜合素質的提高與完善。

新課標要求教師以人為本，呼喚主體精神，班主任工作更是這“人文關懷”的重頭戲。如何培養學生既獲得豐厚的知識，又使學生明確人生目的、意義等健康個性、完善的人格？這就要求全面提高學生的人生境界。

教育的目的在于育人，學習的目的在于實踐。作為人文教育的班主任工作，在于讓學生獲得豐富的人文知識，更在于引領學生理性地認識社會與生活。因此，班主任在整個學生生活中應注重引導學生關注社會，關注生活，真正做到“敦品勵學，厚德載物”。中科院院士楊叔子先生曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有現代科學精神，沒有現代技術，一打就垮；而沒有優秀的歷史傳統，沒有名字人格精神，不打自垮。”這段話極精當地闡述了一個人的人格素養所體現的人文精神對國家、民族至關重要。作為班主任，應如何構建學生的精神世界？鑄造學生的靈魂，是首要任務。因此，用人格精神點亮學生的心靈，是班主任老師義不容辭的責任。那么，如何實施人格教育呢？

一、以“師愛”盡心正面教育，幫助學生樹立理想人格目標

人格教育的特征之一就是強調對人本身的尊重、愛與理解，以往的德育偏向以政治教育、紀律教育向學生正面灌輸，這是一種治標不治本的消極方法，不利于學生身心的發展。人格教育則側重于以愛心培養學生的自我調節與控制能力。必須把學生道德品質的提高放在首位，堅持啟發誘導，讓學生明理、覺悟和警醒，因此使學生逐漸形成健全的個性和獨立的人格。

在日常班團活動中，可以倡導學生從古圣先賢、領袖英雄、仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句中汲取營養與力量，這都是我們正面進行人格教育的寶貴資源。班主任可以因材施教、因勢利導，充分發揮“以點帶面，深入闡述”的方法，使學生銘記于心，成為他們理想的人格目標，從而受用終身。

如，杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”關愛社會，關愛人生的高尚情操；孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；李白的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴；屈原的“路漫漫其修遠兮，吾當上下而求索”的人生追求，諸如此類，不一而足。

班主任還可以讓學生從古人在道德情操、明辨事理、待人接物、對待功名利祿方面，對于修身、齊家、治國；對于節操、志向、求學、事業；對于廉潔奉公關心國家大事，孝敬父母方面取得的成就受到啟發。班主任用愛心引領學生與大師們進行心靈對話、精神的交流，重視熏陶感染、重視情感體驗、啟發學生良好人文素質的內在需求，從而在潛移默化中使學生的心靈塵垢得以蕩滌，靈魂得以升華。

二、針對新時期的特點，把人格教育與社會現實即學生的生活實際相結合，豐富學生課余生活，增強社會適應能力

改革開放以來，各種新事物、新思維不斷涌入校園，這一切必然對學生產生不同程度的影響。我們班主任的教育觀念要與時俱進，這就要求我們將人格教育與生活的社會環境聯系起來，社會生活是由相互聯系的人構成的，一個人不可能與他人“絕緣”，因此，人格教育就要教學生學會與他人共處、共生、共謀發展。一個人格高尚的人，共生能力強，而一個人格低下的人，共生能力弱。人格素質教育應從學生的共生做起。人格是共生的基礎，共生是人格的體現。

因此，班主任應時刻注意引導學生關注生活，關注他人的教育；引導學生關注社會熱點，分析社會現象，利用班團活動進行演講會、讀書會、維護班級校園環境行動、討論會等活動；從影視評論到時事點評，從獻愛心到保護環境、社會調查等豐富多彩的課余生活，增強學生的生活積累與體驗的同時，學會暢所欲言、共同合作、開闊視野、提高辨別是非的能力、增強與社會的親和力和參與意識。

三、班主任要注重自身綜合素質的提高與完善

“善待自我方可為師”，在日常工作生活中，要處處為學生起到模范作用，必須在師愛之中融于“嚴”：嚴肅，嚴格要求。教之有法，張弛有度，真可謂一門高超的管理藝術。對于個別學生的不良表現班主任應學會“愛心期待”，運用鼓勵性評價，既不捧殺也不扼殺學生的人格尊嚴，或許在不經意間，就潛滋暗長起來。

總之，我們本著重視人的培養，關注人的塑造這一觀念出發，重視感悟熏陶，重視情感體驗，通過情景設置，把學生自然而然的帶入美的境界之中，就能全面提高學生的人格。

第五篇：班主任工作的點點滴滴2

班主任工作的點點滴滴

大莫古愛位小學班主任：陳小文

班主任是學校教育工作的組織者、實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡責，持之以恒，講究方法。關愛學生貫穿于班級管理的每時每刻。下面我將結合自己這幾年班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。

一、以身作則，培養學生良好的習慣。

工作已有八個年頭，我有幸一直擔任班主任工作，也接到不少成績差，行為習慣差的班級。面對這樣的班級，首先是用心去觀察，了解學生的動向，培養他們良好的習慣。我著力培養學生的紀律、衛生、學習習慣。紀律方面，要求學生按時到校，不遲到，不早退。由此，每天早上我總是第一個到教室，把門窗打開，等候學生的到來，課間安排安全委員做好監督管理，同時我也經常留心學生的課間活動，對那些習慣較差的學生展開教育引導，午寫課也一直堅持到教室里，幫助學生解答疑難問題，放學后一定到教室看一下，才放心離開。衛生方面，每周定期檢查學生的個人衛生，要求學生不亂扔垃圾，教室保持干凈、整潔，每一次的大掃除，我從不指手劃腳，袖手旁觀，而是卷起袖子帶頭干，只要發現在勞動中表現積極的學生就及時給以表揚。學習方面，要求學生按時完成作業，認真書寫，為了給學生樹立

榜樣，我從不在黑板上亂寫亂畫，要讓學生向老師看齊。并且，搞好班級文化建設，建立“圖書角”指導學生閱讀課外書籍，培養學生良好的課外閱讀習慣。俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我自己一定先做到，要用自己的一言一行直接影響到學生的健康發展。做為班主任，我們不僅要教會學生學習，還要教會學生做人。所以，我們就應該深入細致的做好家訪工作，與任課教師配合，全面了解學生，做好學生的思想品德教育，讓學生養成良好的習慣。

二、關心愛護學生，建立和諧師生關系

要教好學生，當好一位班主任，首先要關心學生，熱愛學生，體貼學生，做學生的知心人，從小事做起，只有對學生的感情深，工作才能細。接班后，我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們談心，從學習、心理、愛好、家庭等各方面了解學生。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”關心愛護學生，我認為我們應做到：

1、理智公正。在教育中，對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛不僅會敗壞社會風氣，還會污染學生純潔的心靈，如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠的對待他。

2、堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥、不拿大話威脅恐嚇；不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒有寫好，或沒有按要求去做，不能讓學生寫上十遍，二十遍，而應單獨找他談話，幫他找出原因；不心罰。“心罰”即內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對而言的，心罰侮辱了學生的人格，刺傷了學生的自尊心，傷害他們的情感，我們要堅信：好學生是夸出來的，打罵不利于師生關系的和諧。

3、嚴愛結合，現實中往往愛好學生易，愛差生難。我要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，要善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，其次，善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重關愛，努力創造條件，使他們獲得成功，并且做到愛得得體，嚴而有度。

三、因材施教，一個都不放棄

教育的對象是活生生的學生，他們的發展既有一般的規律，又有各自的個性。無論是優等生、中等生，還是后進生，都要根據每一個學生的特點，對他們進行因材施教。

1、對后進生要轉化。我認為應從以下幾方面入手：（1）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發現

隨時表揚；（2）給后進生更多的愛；（3）注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；（4）讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；（5）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。

2、對中等生要優化。中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學

生的群體。中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后，我們要讓他們明白今天的社會不能再等伯樂去挑千里馬，而應該是千里馬自己跑出來，證明給伯樂看。

3、對優等生要強化。要讓優等生樹立為班級服務為榮的意識，發

揮自身特長，為班級建設出計出力。還要培養優等生抗挫折、失敗的能力。

四、不斷學習，努力提升業務水平。

我們從事的是二十一世紀的教育活動。比爾.蓋茨指出：“今天我們不生活在未來中，就意味著明天我們將生活在過去中。”所以，為了不斷適應社會和教育的同步發展，我們要一如既往的加強學習。在學習做好班主任工作的過程中，也使我獲益良多，從魏書生老師的身上學到了很多調動學生積極性的方法，其中他提到讓班級“人人有事干，事事有人管。”也就是在班上設了很多“官”，讓更多的學生有當

干部的機會，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。我借用這種方法，取得了預想不到的效果。班級紀律好了，自己當班主任輕松了，還培養了學生的管理能力，讓他們很有成就感。另外，批評學生可采用“退三進一”的方法，就是批評學生一個缺點的時候先表揚他的三個優點，當學生犯錯誤時，處罰學生可以罰他唱歌，講故事或者做一件好事，這些不但讓學生樂于接受，還使學生從中受到教育。我們知道教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性，因此，我們要更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考，探索適合自己的管理路子，以便教育工作更加有利于學生的成長。

我所做的工作，是每一位班主任在做的最平常的事，但我確信：自己走過的每一段路，留下的每一個腳印，都能折射出自己生命的價值。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”既然我們選擇了教師這一職業，就應該義無反顧，在這三尺講臺，盡我們最大努力，為祖國教育事業貢獻必身的精力。