第一篇：這兒原來是一座村莊教學反思

《這兒，原來是一座村莊》是一首現(xiàn)代詩，它的節(jié)奏和韻律都很美，詩歌的內(nèi)涵十分豐富，通過以深圳的縮影反映我國改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。我在教學時，抓住了以下幾點，教學效果很不錯。

第一，以歌曲《春天的故事》開課，在優(yōu)美的歌聲中欣賞現(xiàn)代化的大都市——深圳，使學生對深圳的繁榮景象及現(xiàn)代文明有了最初的感知了解，同時，以“你們喜歡這首歌嗎？想了解它什么信息？”一問，讓學生思考討論，從而了解了深圳特區(qū)改革的時代背景，在潤物細無聲地揭示課題的同時，為理解詩歌最后一節(jié)“改革開放給他們插上翅膀”這樣內(nèi)涵豐富的句子，積累了信息，奠定了基礎，埋下了伏筆。

第二，緊緊抓住讀的教學，用引讀、誦讀，仍至于每詞、每句的體會反復讀，讀出小村莊的貧窮與困擾，讀出大都市的繁榮與富饒，讀出自豪與驕傲，從而感悟到了改革開放給深圳帶來的可喜變化。

第三，結合家鄉(xiāng)實際，拓展家鄉(xiāng)的實際，讓學生體驗。我在教學完詩歌之后，讓學生看錄相，用家鄉(xiāng)正在修鐵路的昌明鎮(zhèn)和剛被命名為“中華布依第一寨”的音寨村的巨變作為資源，引入課堂，結合課文，進行比較，然后，再鋪開全國發(fā)展中的地方還有好多好多。

這樣，學生真切地感受到了家鄉(xiāng)在變化、深圳在變化、國家在變化，越變越繁榮，越變越富強，這都是黨的改革開放的好政策所帶來的結果，從而真正達到了此課教學的目的。

第二篇：這兒-原來是一座村莊----教學設計

《這兒，原來是一座村莊》教學設計

設計理念：

《這兒，原來是一座村莊》是北師大版小學語文第九冊第三單元的一篇講讀課文。詩歌敘述的是一座村莊——深圳特區(qū)改革開放后，發(fā)展成為世界矚目的現(xiàn)代化城市的故事。小學生由于年齡及所處的環(huán)境不同，對詩中所述的內(nèi)容沒有生活體驗，不易理解，我先讓學生從欣賞歌曲《春天的故事》入手，進而讓學生仔細觀察圖片，引導學生談話(之前訪問家長關于改革開放前的一些情況)，在此基礎上再讀課文，便于學生理解課文。

主要是想讓學生自己從深圳過去與現(xiàn)在的圖文對比中了解深圳特區(qū)發(fā)生的翻天覆地的變化，體會作者對巨大變化的欣喜、贊嘆之情，在觀察、朗讀、對比、談話中，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。教學準備：

1、為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，順利導入新課，我利用課件播放歌曲《春天的故事》；

2、為了讓學生充分體驗深圳改革開放以來發(fā)生的巨大的變化，我準備了一些顯示深圳改革開放前后面貌的圖片；

3、學生準備好訪問長輩的關于改革開放前的一些情況。教學過程：

一、.歌曲導入新課

教師播放歌曲《春天的故事》，說明歌曲唱的就是詩歌中的事，從而自然導入新課的學習。

二、通讀感知，初識詩歌

1.學生自由朗讀詩歌，充分自學。2.檢查生字詞的認讀情況。

3.學生思考：詩歌主要講什么？（村莊——深圳的情況）

三、細讀感悟，體會變化

1、課件出示深圳原貌圖片：（1）仔細觀察圖片中的人和物。

（2）找出與圖片對應的詩歌內(nèi)容，細心認真默讀。（3）說說觀察和默讀后的感受（貧窮落后）。

2、課件出示深圳現(xiàn)在圖片：

（1）學生仔細觀察圖片中的人和物。（2）找出與圖片對應的詩歌內(nèi)容，認真朗讀。（3）說說觀察和朗讀后的感想（煥然一新）。

3、討論交流：

通過剛才兩組圖片的觀察和詩歌的朗讀，你最大的感覺是什么？（深圳變化太大了：翻天覆地）

4.學習最后一節(jié)：

（1）集體朗讀本節(jié)思考：因為什么使深圳發(fā)生了這么大的變化？（改革開放為他們插上了金翅膀。）

（2）有感情地朗讀詩歌，體會作者的感情。（男生讀:深圳原貌的內(nèi)容。女生讀：變化后的內(nèi)容。最后集體朗讀。）

四、總結升華，暢談感受

1、學生交流訪問長輩的情況，體會改革開放給人民生活帶來的巨大變化。

2、談談自己這些年看到的身邊人們生活的變化（運用詩歌中原來與現(xiàn)在對比的方法），為本單元習作做準備。

第三篇：《這兒,原來是一座村莊》教學設計

《這兒，原來是一座村莊》教學設計

執(zhí)教者：岱峰中心小學 吳美雅

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2．反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的驚喜、贊嘆的情感，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

3．學習“灶、龐、煥”等生字，理解并積累“渺茫”、“晨曦”、“煥然一新”等詞語。

4．引導學生找一找詩歌中對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。5．找出文中運用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，引導學生聯(lián)系上下文及具體情境，在朗讀中加深理解，體會這樣寫的好處。教具準備：多媒體教學課件 教學過程：

一、導語渲染，調(diào)動情感 1．教師談話導入新課。

同學們，你們?nèi)ミ^深圳嗎？深圳給你留下了怎樣的印象？

2．（播放課件，出示深圳的圖片。教師配樂解說：）看，這就是深圳，中國南部一個海濱城市，一座現(xiàn)代化的大都市。這里高樓林立，花園廣布，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，交通便利發(fā)達，美不勝收的旅游景點令人向往，撲朔迷離的霓虹燈璀璨閃爍??一切的一切無不展現(xiàn)著令人眩目的繁華！深圳——我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。（板書課題）齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么感想，又產(chǎn)生了什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2．檢查生字、詞語的掌握情況。

（1）課件出示詞語，學生認讀。

困擾 渺茫 晨曦 邊陲 面龐

翩翩起舞 煥然一新

（2）重點指導“曦”、“渺”的寫法。3．指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？可以分為幾部分？ 4．讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。教師適時點撥指導。

5．學生提出自讀時不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。

三、感受“昨天的貧窮落后”。

1．輕聲讀課文，思考：昨天，小村莊是什么樣子？

2．誰能說一說，這座村莊原來是什么樣？你能用一個詞語概括一下村莊原來的樣子嗎？（貧窮落后、一貧如洗、偏遠閉塞）

3．默讀課文的第一、二小節(jié)，邊讀邊想：昨天這一座村莊是怎樣的貧窮落后的狀況？它給人們帶來了哪些困擾？劃出有關的句子和詞語。

4．學生匯報。你能想象出當時的生活嗎？說說你的理解。

5．詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進步伐）。

6．你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？“一擔擔搖晃的夕陽”指的是什么？（讓學生體會當時人們用水的不便，路途的遙遠）。

7．省略號起到了什么作用？還省略了什么？結合插圖，想象當時村莊貧窮落后的面貌。（茅屋低矮破舊、人們衣衫襤褸、生活困苦不堪、道路塵土飛揚??）

8、指導朗讀。運用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文的第一、二節(jié)。（讀出人們的無奈、貧窮的感受。）

四、體會“今天的日新月異”

1．原來的村莊給你留下了什么印象？（板書：昨天 貧窮落后）

2．現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀課文，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。

3．引導學生體會第三小節(jié)。

（1）通過“呵、超出、只不過奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。

（2）這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

4．過渡：詩人為什么會如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學習第4～7小節(jié)。

（1）你喜歡哪個小節(jié)就把那個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：通過讀，自己知道了什么？讀后可以與同學交流交流。（2）學生匯報讀書的收獲。你從哪知道的？用書上的話來回答（指名學生回答，回答到哪就指導哪個小節(jié)的朗讀。）

（3）有和他同樣感受的人請把手舉起來，詩是要讀的，哪位同學能用讀來告訴大家村莊發(fā)生的巨大的變化。指名朗讀第4小節(jié)，評價。

（4）是啊！村莊的變化遠遠超出了我們的想象。泥濘不堪的土路變成了高速公路；高大寬敞的廠房代替了低矮破舊的土屋；歡聲笑語彌漫著兒童樂園；彩燈噴泉把城市裝點得宛如人間的天堂??村莊還會有哪些巨大的變化？引導學生展開想象，回答。

（5）你能不能把自己想象的內(nèi)容模仿這一小節(jié)的句式再寫幾句。（略）

（6）這一小節(jié)，我們應該用什么樣的語氣來讀呢？指名讀。（讀出驚喜、贊嘆的語氣）5．教師過渡：舊貌換新顏！村莊的生存環(huán)境徹底地改變了，那么生活在這片土地上的鄉(xiāng)親們，他們又有什么改變呢？學習第5～7小節(jié)：

（1）鄉(xiāng)親們有什么變化呢？用筆把相關的句子畫下來，讀一讀。

（2）想一想你在讀的時候仿佛看到了什么？和小組同學交流交流，學生交流后回答。（人們投資辦廠，與外商談判、洽談業(yè)務，學習科學文化知識，用知識充實頭腦、業(yè)余文化生活豐富多彩等）

（3）真是一個偉大的奇跡！人們告別了貧困，放眼世界，開拓進取，從儀表到心靈都煥然一新。

（4）讀到這里，看到這些，你有什么感受？（驚喜、快樂、幸福??）那就讓我們把這份快樂、幸福送給別人吧！在小組里嘗試讀一讀。

（5）指名同學讀、賽讀、引讀、配樂讀。

6．是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學生跟讀。

（1）這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

（2）引導學生想象深圳人（自己）的現(xiàn)在─將來，加深對現(xiàn)實社會的了解，對未來生活的美好憧憬。

7．展示讀自己最喜歡的小節(jié)，讀出自己的感受，嘗試背誦下來。

五、拓展積累，升華情感

1．教師激情總結：是啊！無論是經(jīng)濟、城市建設還是人們的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。深圳似乎只在一夜之間由一個默默無聞的小村莊蛻變成了摩天大樓林立的現(xiàn)代繁華城市。深圳是現(xiàn)代中國發(fā)展的一個奇跡，一個縮影，是一個看得見、摸得著的神話！那么深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？

2．播放：《春天的故事》。這首歌歌唱的是鄧小平和改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放、黨的富民政策，也許深圳以及其他城市鄉(xiāng)村，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一起隨著優(yōu)美的音樂走進春天，去聆聽春天的故事吧！齊唱歌曲。（從中讓學生了解改革開放的總設計師鄧小平同志的豐功偉績。）3．作業(yè)：

（1）閱讀《中國一日》，深刻體會改革開放給中國帶來的巨大變化。

（2）從自己身邊的生活入手，找找“變化”。板書設計：

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在

改革開放

第四篇：《這兒,原來是一座村莊》教學設計

群文閱讀，夯實學生閱讀與表達能力

——《這兒，原來是一座村莊》教學設計

教材分析：

本文是北師大版第九冊小學語文教材第三單元主題“變化”單元下的第一篇課文。從內(nèi)容上講，選編本課旨在讓學生了解，是鄧小平的改革開放使得深圳發(fā)生了巨大的變化。深圳由貧窮走向了富裕。本課文字淺顯易懂，針對小學五年的學生的來講，讀懂課文內(nèi)容不是難事。那么，我們教者該教些什么呢？從語文本體性目標上講，我認為學習課文嚴謹?shù)慕Y構模式對于提高學生的閱讀與表達能力是進學必要的。教學目標：

1、繼續(xù)學習用自己提問自己解決的方式（即由題目入手，用“是什么？”“為什么？”“怎么樣？”）自己讀懂課文。

2、訓練學生的簡練概括能力，把整篇課文讀成兩個詞“貧窮落后”“煥然一新”。

3、認識過渡段作用。

4、練習以提綱的形式來了解文章的結構方式，學會寫變化類文章的一般規(guī)律。教學重點：

1、認識過渡段作用。

2、練習以提綱的形式來了解文章的結構方式。教學準備：《幸福在哪里》的文字材料 教學過程：

一、猜想激趣。

1、齊讀單元主題歌“變化”。

2、猜想若要把一個地方的變化給別人講述清楚，哪些內(nèi)容是我們必須要講清楚的。

3、預設：學生可能會想到：變化之前是什么樣？變化之后又是怎么？為什么會有這么大的變化？等等。

二、印證猜想。

1、要想證明我們的猜想是否正確，首先我們得讀懂課文。

2、用“是什么、為什么、怎么樣”的方式質(zhì)疑課題。

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

4、討論發(fā)現(xiàn)。學生會發(fā)現(xiàn)，這和我們的猜想是相同的。

三、把握文章結構。

1、試著為文章列出提綱。

預設：可能文章第三節(jié)會成為學生討論的焦點。因為這一節(jié)是文章的過渡段。

2、幻燈出示第三節(jié)。討論：

①這一節(jié)究竟寫什么？由“變化超出了人們的想象”和“奇跡般以改變了自己的模樣”你可以想到哪些詞語？（日新月異、翻天覆地、煥然一新、滄海桑田、今非昔比??）

②可不可以不要，若要，為什么？揭示過渡段的作用，承上啟下的聯(lián)接作用。③揭示本段的名稱：過渡段，把昨天的“貧窮落后”和今天的“煥然一新”緊密地聯(lián)在一起，不至于松散。④教師提示學生，文章第三無論歸于哪一段都是可以的，但是通常我們都把過渡段歸結于后面的段落，即“深圳的現(xiàn)在”這個部分。

四、總結寫“變化”類文章的一般規(guī)律。

1、原來——過渡段——現(xiàn)在——變化原因。

2、還可以是“現(xiàn)在——過渡段——原來——變化原因”、3、“變化的原因——原來——過渡段——現(xiàn)在”

4、討論：如果是第二種情況，那么我們的過渡段又將作如果修改。

預設：如果學生不知道如何修改過渡段，教師可作提示，先承接上文，再轉(zhuǎn)折，過渡段的內(nèi)容主要以啟下的內(nèi)容為主。

五、比較閱讀埃林.彼林的《幸福在哪里》

1、孩子們，你們手中的《幸福在哪里》與這篇文章有著驚人的相似之處，趕快去發(fā)現(xiàn)吧？

2、討論發(fā)現(xiàn)。結構的相似：十年前——十年后——揭示幸福的含義，與我們本課學的：以前——現(xiàn)在——原因的結構十分相似。

3、討論不同：《這兒，原來是一座村莊》有過渡段，而《幸福在哪里》卻沒有過渡段。這是為什么？預設：學生可能會發(fā)現(xiàn)，《這兒，原來是一座村莊》過渡段前后都是在敘述內(nèi)容，沒有過渡段，內(nèi)容就會顯得松散。但《幸福在哪里》一課是以時間為順序，雖然沒有明顯的過渡段，但是“十年以后，他們又來到這里”也起到了過渡的作用。

4、給文章列段落結構提綱。

六、練筆。

以“變化”為主題，寫一篇習作，注意結構的嚴謹。可以是地方的變化，物的變化，也可以是人的變化。

第五篇：這兒,原來是一座村莊教學設計

教材分析

《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。這篇課文是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個“小村莊”作為中國大社會的縮影，用“我”的口吻，通過一座村莊（深圳特區(qū)）昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟、城市建設、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)變化的驚喜，對中國改革開放以后變化的贊嘆之情。

全文一共有8個小節(jié)，它借詩歌的形式，用優(yōu)美生動的語言寫了三方面的內(nèi)容。第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。第3～7小節(jié)生動、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。第8小節(jié)總結全詩，謳歌黨的改革開放、富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會更加美好。

學校及學生狀況分析

我校是縣城直屬的一所小學，良好的教學條件，先進的教學設施給教育、教學注入了新的活力。學生大多來自于城鎮(zhèn)，家庭條件比較優(yōu)越。由于年齡小，對改革開放以來家庭的變化以及社會的發(fā)展感受不深，缺乏生活、情感的體驗，所以對這首詩歌內(nèi)容的整體把握及情感的體悟會相對困難些。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2．反復誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的驚喜、贊嘆的情感，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

3．學習“灶、龐、煥”等生字，理解并積累“渺茫”、“晨曦”、“煥然一新”等詞語。

4．引導學生找一找詩歌中對比的句子，體會這樣寫的好處，為后面的習作做準備。

5．找出文中運用的比喻、擬人、夸張等修辭方法，引導學生聯(lián)系上下文及具體情境，在朗讀中加深理解，體會這樣寫的好處。

教具準備

教師準備多媒體教學課件。

教學過程

一、導語渲染，調(diào)動情感

1．教師談話導入新課。

同學們，你們?nèi)ミ^深圳嗎？深圳給你留下了怎樣的印象？

2．（播放課件，出示深圳的圖片。教師配樂解說：）看，這就是深圳，中國南部一個海濱城市，一座現(xiàn)代化的大都市。這里高樓林立，花園廣布，高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，交通便利發(fā)達，美不勝收的旅游景點令人向往，撲朔迷離的霓虹燈璀璨閃爍??一切的一切無不展現(xiàn)著令人眩目的繁華！深圳——我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。（板書課題）齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么感想，又產(chǎn)生了什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2．指名讀課文，其他同學思考：這首詩寫的是什么？可以分為幾部分？

3．讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。教師適時點撥指導。

三、細讀感悟，理解文本

1．輕聲讀課文，思考：昨天，小村莊是什么樣子？

2．誰能說一說，這座村莊原來是什么樣？你能用一個詞語概括一下村莊原來的樣子嗎？（貧窮落后、一貧如洗、偏遠閉塞）

3．你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔擔搖晃的夕陽??”這句話？“一擔擔搖晃的夕陽”指的是什么？（讓學生體會當時人們用水的不便，路途的遙遠）。

第2節(jié)中的省略號后面省略了什么內(nèi)容？從這個這個省略號中你讀懂了什么？結合插圖，想象當時村莊貧窮落后的面貌。（茅屋低矮破舊、人們衣衫襤褸、生活困苦不堪、道路塵土飛揚??

5、體會“今天的日新月異”

（1）．原來的村莊給你留下了什么印象？（板書：昨天

貧窮落后）

（2）．現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀課文，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關詞句。

6．引導學生體會第三小節(jié)。

（1）通過“呵、超出、只不過奇跡般”等詞語，體會詩人對村莊變化的驚喜、贊嘆之情。

（2）這一節(jié)在全文中起到了什么作用？

（3）是啊！村莊的變化遠遠超出了我們的想象。泥濘不堪的土路變成了高速公路；高大寬敞的廠房代替了低矮破舊的土屋；歡聲笑語彌漫著兒童樂園；彩燈噴泉把城市裝點得宛如人間的天堂??村莊還會有哪些巨大的變化？引導學生展開想象，回答。

7．是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”

（1）這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們在“描繪著美好春光”？其中表達了作者怎樣的情感？

（2）引導學生想象深圳人（自己）的現(xiàn)在─將來，加深對現(xiàn)實社會的了解，對未來生活的美好憧憬。

四、回顧總結，拓展延伸

1．教師激情總結：是啊！無論是經(jīng)濟、城市建設還是人們的生活都發(fā)生了翻天覆地的變化。深圳似乎只在一夜之間由一個默默無聞的小村莊蛻變成了摩天大樓林立的現(xiàn)代繁華城市。深圳是現(xiàn)代中國發(fā)展的一個奇跡，一個縮影，是一個看得見、摸得著的神話！那么深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？

2想一想，說一說

因為改革開放，我們的生活還有了哪些變化？

板書設計：

這兒，原來是一座村莊

翻天覆地、煥然一新

昨天——————————現(xiàn)在 改革開放

教后反思

要上好一堂課，我認為重要的是把握好教學目標，把握好教和學的過程。因此，我們必須花力氣，下功夫?qū)Χ谡n改背景下的教和學的過程做鍥而不舍的探索，以求語文課堂教學主動、高效。

教和學過程的探索，我認為可以從課堂教學的“三性”入手。即“全體性”：教學的總體設計要最大限度地適應全體學生、滿足全體學生的學習能力和學習需求；“主體性”：高度尊重、充分體現(xiàn)學生在整個學習過程中的主體地位，努力創(chuàng)設民主、和諧、愉悅的學習氛圍，有意識地引導學生不斷學習的自覺性、自主性和創(chuàng)造能力；“共生性”：在教學過程中，學習主體學生和教師主導之間是共生共存的。教師必須以教科書為憑借，把學生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和教師的教學機制、教學境界有機地聯(lián)接、和諧地統(tǒng)一起來。這樣的教學教師就不僅僅是告訴學生知識，而是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維、朗讀、合作等能力，真正使課堂教學活動過程與教育教學新理念緊密結合，實現(xiàn)教學目標。

本課教學設計從“全體性、主體性、共生性”著眼，探索體現(xiàn)新理念的教學過程。認真地鉆研教材，解讀文本，正確定位教學目標，即緊緊圍繞領悟小村莊的“變化”展開。運用看、讀、悟、想、議、說、唱等方式，引導學生積極與文本進行心靈對話，以理解內(nèi)容，體會情感，積累知識。在民主、寬松、和諧的氛圍中，學生的思維得到了發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了提高。如：新課伊始，在舒緩、動聽的樂曲中，媒體出示美麗繁華的深圳的風光圖片讓學生欣賞，這一情景導入，很好地吸引了學生的注意力，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望。揭示課題后，教師拋出“讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？”這一開放性問題，創(chuàng)設了積極的思維氛圍。這樣，在課始，學生就帶著一種高漲、激動的情緒進入學習狀態(tài)，又為學習課文內(nèi)容打下了基礎。

本課教學中，我特別重視朗讀的訓練。朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學生語言的感受力、品評力的有效手段。教學中，我努力運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解、運用、積累結合起來。讓學生在自由讀、輕聲讀、想象讀、默讀、賽讀、引讀中探究、感受村莊的巨大變化。這樣，教師減少了許多煩瑣的講解，學生樂學，學習興趣得到了培養(yǎng)，朗讀訓練也達到了較理想的效果。

為了進一步升華學生的情感，提升學生對改革開放政策的認識，對改革開放總設計師鄧小平的了解，我在課末設計了兩個環(huán)節(jié)。一是讓學生欣賞、哼唱歌曲《春天的故事》，引導學生談話交流歌曲中所歌頌的人物——鄧小平以及改革開放政策，學生熱情高漲，情感達到了高潮，由此對黨的改革開放政策和鄧小平的豐功偉績有了更深刻的認識。二是設計了一道作業(yè)，閱讀新聞《中國一日》以及找找身邊的“變化”。這樣做既實現(xiàn)了單元學習內(nèi)容的整合，又能使學生進一步體會改革開放給中國方方面面帶來的巨大變化，深刻地體會時代的突飛猛進，日新月異