第一篇：班主任如何應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件-班主任工作藝術(shù)

班主任如何應(yīng)對(duì)班級(jí)突發(fā)事件

又到一個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候了，班主任老師又要面對(duì)玩瘋了一個(gè)假期的孩子了。班主任老師忙碌的工作中，最為頭大的是班級(jí)突發(fā)事件，今日在鳳凰語(yǔ)文博客上讀到了一篇頗有同感的文章，現(xiàn)在我把它整理、修改，和大家共享，希望對(duì)各位班主任的工作有所啟發(fā)。

“突發(fā)事件”往往伴隨著危險(xiǎn)和傷害。每個(gè)教師都不希望自己班級(jí)、自己年級(jí)、自己學(xué)校發(fā)生突發(fā)事件，不在教育系統(tǒng)的人認(rèn)為嚴(yán)密的組織和紀(jì)律的約束完全可以把這個(gè)突發(fā)事件降到最低限度。但是，幾乎每一名班主任，多多少少都會(huì)在自己的工作當(dāng)中遇到這樣的突發(fā)事件。為什么？因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的孩子是活的人，他（她）的行為具有不確定性。那么，真的遇到了，我們應(yīng)該怎么辦？我以為要做到以下幾點(diǎn)：及時(shí)、冷靜、關(guān)愛(ài)，公正。

所謂及時(shí)，就是班主任盡可能的在第一時(shí)間來(lái)到事件發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)了解事情的來(lái)龍去脈，揭開(kāi)事情的真相。這一點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，在學(xué)校里面發(fā)生的突發(fā)事件涉及到學(xué)校、家庭各方面的利益，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)事情的真相，那么很容易造成誤解。這種誤解很可能從一件很小的事情引發(fā)大的動(dòng)蕩，造成大的惡劣影響?！爸{言起于未透明止于公開(kāi)”，尤其面對(duì)我們的小學(xué)生，認(rèn)知水平還沒(méi)有到達(dá)能夠正確判斷的程度。所以，班主任老師第一時(shí)間來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，了解情況無(wú)疑是最重要的。

到了現(xiàn)場(chǎng)怎么辦？一定要冷靜，切忌驚慌失措，這是如何應(yīng)付的第二招。靜能生慧，冷靜的面對(duì)才能在最快、最短的時(shí)間內(nèi)想到最合理的處理意見(jiàn)。小學(xué)班主任女老師比較多，膽子小的也不少，但是不管出現(xiàn)了多大的事情，班主任老師都不能害怕和退縮。因?yàn)樾@突發(fā)事件的受害者大多是未成年的學(xué)生。他們更需要得到成人的保護(hù)和幫助。很多時(shí)候，突發(fā)事件很小很小，可能就是一個(gè)小小的摩擦或者有人流鼻血。但有些時(shí)候，事情有可能嚴(yán)重很多。我工作近30年來(lái)，遇到過(guò)門牙斷裂的，腦袋磕破的，手臂骨折的等等，當(dāng)時(shí)自己的心中也是害怕多多，好在能夠保持一種冷靜的心態(tài)，及時(shí)進(jìn)行了妥善的處理才贏得了家長(zhǎng)的理解。

第三招是關(guān)愛(ài)。人心都是肉長(zhǎng)的，在每家只有一個(gè)孩子的今天，孩子可以說(shuō)就是一個(gè)家庭、甚至是一個(gè)家族的希望所在。很多的班主任老師此時(shí)都要能做到“換位思考”，受傷害的學(xué)生就像是自己的孩子，看到孩子難受，自己也感同身受。不管學(xué)生的傷勢(shì)有多么的微不足道，班主任老師此時(shí)也應(yīng)該放大你的愛(ài)心。我是一位要求比較高的老師，有時(shí)也很“暴躁”。但是卻深得不少的孩子喜歡。之所以如此，正是因?yàn)槲夷茏尯⒆觽兏惺艿竭@一切都是對(duì)他們愛(ài)。天冷了，手凍了，寫不了字的時(shí)候，我會(huì)把孩子的小手放到我的懷里；大熱天，男孩子打籃球腳受傷了，我會(huì)把他的腳丫子洗干凈后抹上藥膏。那次，運(yùn)動(dòng)會(huì)上一個(gè)叫陳筠的女孩，做服務(wù)員工作跑得急，把下巴給摔了個(gè)大裂口，樣子很嚇人，是我在他家長(zhǎng)還沒(méi)有到校前把他送到了醫(yī)院，縫了幾針，到家長(zhǎng)趕到醫(yī)院時(shí)，孩子的傷口已處理完畢，這樣處理，家長(zhǎng)對(duì)我除了感謝，沒(méi)有對(duì)我任何指責(zé)。

還有就是公正。有些時(shí)候，班主任老師需要像法官那樣去處理一些矛盾，但是又有區(qū)別。突發(fā)事件很多是在同學(xué)之間發(fā)生的。那就有一個(gè)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的問(wèn)題。班主任老師一定要把事實(shí)調(diào)查清楚，證人證言證物一一找到核實(shí)，這樣處理起來(lái)才會(huì)順利。這個(gè)過(guò)程，班主任老師主要是要擺事實(shí)講道理，在證據(jù)沒(méi)有確鑿之前，不要盲目下結(jié)論。

班主任老師，我們的工作確實(shí)煩心，但是只要我們盡力去做，細(xì)心地做，遇到突發(fā)事件，及時(shí)、冷靜、關(guān)愛(ài)、公正地應(yīng)對(duì)，相信你的工作會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手的。但愿突發(fā)事件永遠(yuǎn)原理我們班主任。

第二篇：班主任處理突發(fā)事件的能力-班主任工作藝術(shù)

班主任處理突發(fā)事件的能力

所謂突發(fā)事件是指班主任在上課及日常的班級(jí)工作中所遇到的一些突然的出乎意料的事情。比如學(xué)生之間的沖突、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的突然的情緒表現(xiàn)等等。這些突發(fā)事件歸結(jié)起來(lái)有這樣的共同點(diǎn)：突發(fā)性、聚眾性、情緒性、破壞性等等。對(duì)突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，表現(xiàn)出班主任應(yīng)有的高度的教育機(jī)智。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、冷靜自制，尊重體諒

作為教師不可缺少的心理素質(zhì)是善于調(diào)節(jié)控制好自己的情緒和行為，尤其是班主任更應(yīng)注意不能把個(gè)人的情緒帶到突發(fā)事件的處理中，許多突發(fā)事件本來(lái)就是在學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)、失去理智的情況下發(fā)生的，班主任如果一遇到突發(fā)事件就感情沖動(dòng)，不分青紅皂白地訓(xùn)斥學(xué)生，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更大的反感和逆反心理，最終達(dá)不到教育學(xué)生的目的，反而可能把事件弄得更糟糕，從而使學(xué)生的心靈留下難以彌合的創(chuàng)傷，造成師生關(guān)系緊張乃至產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而給班級(jí)工作帶來(lái)更多的困難。反之，如果班主任在耳聞目睹突發(fā)事件后，能站在教育者的角度，善于克制自己的情緒，冷靜思考，充分尊重、體諒學(xué)生，變“牧羊人”為“領(lǐng)羊人”，則效果就大不一樣了。

二、耐心細(xì)致，全面了解

由于一些突發(fā)事件的發(fā)生較為頻繁，班主任也經(jīng)常被這些事情弄得身心疲憊，但處理事情時(shí)的耐心細(xì)致實(shí)在是很關(guān)鍵的。班主任了解情況要詳細(xì)，處理問(wèn)題要細(xì)致，要深入了解事件的前因后果，并且加以科學(xué)的分析，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的處理，這樣面對(duì)學(xué)生才會(huì)言之有據(jù)、言之有理、曉之以情，才會(huì)使學(xué)生口服、心服，從而收到良好的處理效果。

三、以退為進(jìn)，循序漸進(jìn)

發(fā)生了突發(fā)事件，學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，班主任有時(shí)可不急于批評(píng)，而是有意“冷落”，耐心“等待”，以退為進(jìn)，有時(shí)會(huì)收到意想不到的好效果。對(duì)有些比較復(fù)雜的突發(fā)事件，又必須有計(jì)劃、按步驟地進(jìn)行。在事件發(fā)生的初始階段，要通過(guò)正當(dāng)?shù)姆绞健耙魄椤保枭㈦p方的矛盾，以冷對(duì)熱，以靜制動(dòng)。

四、就事論事，掌握尺度

處理突發(fā)事件，一般應(yīng)“就事論事”，也即不要東拉西扯、搞牽連。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任把以前舊賬再翻過(guò)來(lái)一起算，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得班主任小題大做或者故意跟他過(guò)不去，導(dǎo)致影響問(wèn)題的正確解決。

五、有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)

突發(fā)事件的經(jīng)常發(fā)生，給班級(jí)帶來(lái)的影響是很大的。班主任在處理突發(fā)事件的過(guò)程中，還應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，不要只滿足于某件事情的暫時(shí)解決，應(yīng)有的放矢地適時(shí)地對(duì)全班學(xué)生加強(qiáng)教育，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住契機(jī)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們從內(nèi)心嚴(yán)格要求自己，達(dá)到防患未然的目的。

第三篇：班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)

《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》讀后感

班級(jí)管理是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，要實(shí)施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級(jí)管理模式，勇于創(chuàng)新。放假前我校的班主任工作交流更是覺(jué)得自己在班級(jí)管理中有些急于求成，方法不是很科學(xué)。針對(duì)自己的不足假期我閱讀了《班主任工作與班級(jí)管理藝術(shù)》一書，這本書以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。讀了這本書，我的感悟是要當(dāng)一名稱職的班主任，必須具備以下幾點(diǎn):

一、班主任要以父母之愛(ài)用“心”育人

1、以童心理解學(xué)生班主任尤其是低年級(jí)班主任要有童心。

2、以愛(ài)心溫暖學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是帶好班級(jí)的前提，沒(méi)愛(ài)就沒(méi)有教育。師愛(ài)是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。臺(tái)灣教育家高振東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！?/p>

3、以寬容心接納學(xué)生，教師要靈活運(yùn)用“護(hù)短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛；沒(méi)有鳥(niǎo)的翅膀，不能高飛；沒(méi)有魚的鰓，不能長(zhǎng)時(shí)間潛水??弱點(diǎn)可謂多多。如果天天自責(zé)或責(zé)備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長(zhǎng)中的人，難免會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，班主任要寬容大度。

二、班主任要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)

管理班級(jí)的理念就是民主平等。作者教學(xué)中尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，作者的管理方法很科學(xué)，我原來(lái)當(dāng)班主任時(shí)的管理方法跟作者一比，就顯得蒼白無(wú)力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長(zhǎng)期效果。我想，今后當(dāng)班主任時(shí)一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

尊重是教育的前提。不尊重學(xué)生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，教育就無(wú)法開(kāi)展了。學(xué)生是班級(jí)的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力。班主任要當(dāng)好班級(jí)管理者，但在當(dāng)今新形勢(shì)下，更要扮演服務(wù)員角色，在服務(wù)于學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學(xué)生服務(wù)的，是顧問(wèn)，是導(dǎo)師，是朋友。對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，多找學(xué)生談心，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤表現(xiàn)處無(wú)能為力時(shí)，要以服務(wù)員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學(xué)生提供必而又恰當(dāng)?shù)姆?wù)。

四、教會(huì)學(xué)生自我管理。

要做一個(gè)明主的班主任，要把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，新時(shí)代的班級(jí)管理，我們提倡學(xué)生自理，而科學(xué)的學(xué)生自理，既應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，又應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，主體與主導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，在于班主任要善于把教師的權(quán)威轉(zhuǎn)化為集體的意志，其含義為：一是班級(jí)管理中必須要有班主任的權(quán)威，二是班主任的權(quán)威不是表現(xiàn)為直接的發(fā)號(hào)施令，而是以集體的意志形式表現(xiàn)出來(lái)。少一些包辦，多一些自主，要求學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律，并把遵守紀(jì)律培養(yǎng)成習(xí)慣。

四、班主任要相信學(xué)生，民主管理班級(jí)

做一個(gè)班主任，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而在實(shí)際的班級(jí)管理過(guò)程中才發(fā)覺(jué)困難重重，常會(huì)發(fā)生一些一些令自己手足無(wú)措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任班級(jí)管理的藝術(shù)》，領(lǐng)略了其中作者的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)

于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

在班級(jí)管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高能力。班委會(huì)的組建，不能由班主任說(shuō)了算，讓全班同學(xué)自己找代言人，可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式，公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核，由全體學(xué)生評(píng)定打分，三分之一以上的學(xué)生不滿意，可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定，不再由班主任說(shuō)了算，而讓學(xué)生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性，自律意識(shí)也明顯提高。

五、班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生

作為班主任要欣賞自己的學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，覺(jué)察學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，健全學(xué)生的人格。如開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動(dòng)，利用班會(huì)和課外活動(dòng)時(shí)間，每位學(xué)生作書面發(fā)言，談個(gè)人感覺(jué)。全班學(xué)生集體會(huì)診，著重為其找優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，欣賞真實(shí)自我。作為班主任，只有理解學(xué)生的心思，處處從學(xué)生出發(fā)，欣賞自己的學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有信心和動(dòng)力，班級(jí)工作才能搞好。

完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。

第四篇：班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班主任班級(jí)管理藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)瑣碎，復(fù)雜的工作。做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作。學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，但卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。

一、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是快樂(lè)工作的一劑良藥。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼俗鹘處煹卦趯?duì)待學(xué)生時(shí)要多一份寬容，少一些批評(píng)；多一些微笑，少一些嚴(yán)厲；多一些理解，少一些責(zé)罵，給學(xué)生多一點(diǎn)自由的空間。學(xué)會(huì)了寬容，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我的心態(tài)平和了，也少了許多無(wú)名火，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更融洽了，教育起來(lái)就更得心應(yīng)手了。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)："什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的形成。例：剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要求學(xué)生書寫認(rèn)真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書寫的習(xí)慣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的升級(jí)與年齡的增長(zhǎng)，要求學(xué)生做作業(yè)認(rèn)真仔細(xì)，形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己昧?xí)慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵(lì)。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)。逐漸又培養(yǎng)學(xué)生的良好思考習(xí)慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習(xí)慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當(dāng)然，學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅僅是包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括很多其他方面的習(xí)慣，都是這樣，慢慢培養(yǎng)。我們的教育最終是對(duì)學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣對(duì)促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)有著重要的意義。它是對(duì)兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養(yǎng)中滲透著政治思想品德教育。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有抓好這一環(huán)節(jié)，從實(shí)際出發(fā)，靈活機(jī)動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣，才能使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、班主任應(yīng)該有高尚的品格。人的品格是人自我社會(huì)層次定位。一個(gè)人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應(yīng)看他的出身門第，更不看他的財(cái)富多少，最終看這個(gè)人的品格。教師作為人類知識(shí)的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無(wú)私、公正、善良、忠誠(chéng)等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財(cái)富。一位優(yōu)秀的班主任從他選擇這一崗位起就應(yīng)該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認(rèn)為，有些班主任工作沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)可，沒(méi)有得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，在教育教育工作中失敗了。（班主任 www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第五篇：班主任工作藝術(shù)

教師工作藝術(shù)

我曾在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)關(guān)于教師打油詩(shī)：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責(zé)任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業(yè)比黃世仁還狠/對(duì)學(xué)生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見(jiàn)了領(lǐng)導(dǎo)比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩(shī)雖然有些夸大之嫌，但也不泛對(duì)我們老師的一些真實(shí)的寫照。

一、工作藝術(shù)

1、第一塊基石是：愛(ài)。

愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。弗洛姆說(shuō)：愛(ài)是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個(gè)人的社會(huì)層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關(guān)鍵。

（大學(xué)校長(zhǎng)看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學(xué)府。

3、第三塊基石是：學(xué)識(shí)（博大、精深）。

學(xué)識(shí)指精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)。對(duì)現(xiàn)代人學(xué)識(shí)的要求是“T”型結(jié)構(gòu)，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的標(biāo)志，是現(xiàn)代教育思想的主要內(nèi)容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。

2、二感：就是教育的責(zé)任感和使命感。所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你自己就覺(jué)得高興；你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你自己就覺(jué)得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的，你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

3、三通：第一，通曉學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У暮枚n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關(guān)學(xué)科。除了教育教學(xué)以外與做人相關(guān)的，你都要有所了解。你這樣站在講臺(tái)上，才會(huì)觸類旁通，你的語(yǔ)言才會(huì)永遠(yuǎn)富有魅力，吸引著學(xué)生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。第二心：信心。我有一個(gè)公式：信心＋實(shí)干＝成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專心致志地做上幾十年一定會(huì)取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

今天這個(gè)社會(huì)和這個(gè)時(shí)代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂(lè)心態(tài)的老師引領(lǐng)著學(xué)生奔向快樂(lè)幸福的終點(diǎn)。希望每一個(gè)老師能夠在今后的工作中，創(chuàng)造出快樂(lè)和諧的教育，讓我們每一個(gè)學(xué)生真正在他的學(xué)生時(shí)代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂(lè)、幸福平安、闔家歡樂(lè)。

通知：建立“家長(zhǎng)開(kāi)放日制度”，每一月的第一個(gè)星期一舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，通過(guò)聽(tīng)（聽(tīng)課）、看（主題班會(huì)等活動(dòng)中孩子的表現(xiàn)）、議（評(píng)議學(xué)校的工作）、談（意見(jiàn)和建議）等方式促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作。

并將圖片收集上傳學(xué)校