第一篇：班主任，干出你的精彩-班主任工作藝術

班主任，干出你的精彩

文/靳淑梅

3月23——27日，靜海縣實驗小學班主任一行17人，在“煙花三月下‘杭州’”，到“淡妝濃抹總相宜”的西子湖畔參加“千課萬人”全國中小學班主任“心靈溝通與策略藝術”工作研討會。聆聽了來自全國十二位專家型班主任的講座。聽時，精彩紛呈，各具特色，激情火熱，心潮騰涌；聽畢，潛心研究，點亮人生，快樂之行，收獲之旅。

給你一個喜歡我的理由

都說“親其師，信其道。”可是，你給了孩子喜歡你的理由了嗎？全國優秀班主任山西王文英老師用《相逢是首歌》拉開了她講座的序幕，她那動聽的歌聲和激情演繹感染了在座的每一位老師，贏得了大家熱烈的掌聲。說是一場報告，不如說是一位優秀教師的成長歷程的陽光展示。

她極愛美，但不拘泥傳統的師道尊嚴的形象，衣著打扮個性鮮明而時尚。為了讓學生喜歡，稱學生為小弟小妹，憑實力與智慧，讓自己成為學生敬佩的大姐姐。更令我們嘆為觀止的是她的個人特長多達十余項。參加市級美聲唱法大獎賽獲獎；她會彈鋼琴，已通過七級，班里組織活動她會伴奏；她學過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎，在班里的一個現代舞表演，震倒了班級的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動；她學過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號，學生、教師合唱比賽，她均站在前排指揮；她會服裝設計，自己的“另類”時髦服裝都是自己裁剪的；她是主持人，主持晚會、婚禮，雅俗共賞……健美操、古箏、編織、美容美發無所不會，這些本事讓她“解決”了一個又一個學生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師，用她自身的才華影響著學生，用她自身的人格魅力征服著學生。她的另類讓她的教學與眾不同，她寓教于樂，學生對她的課興趣盎然，與眾不同的教學讓學生心悅誠服，使她贏得了自己事業的驕傲，也贏得了社會的認可和尊重。

王文英老師的招數一般人學不來，但是她的成功也給了我們很多啟示，我們應不斷的學習，充實自己，做“電燈”（點亮自己，也照亮別人），不做“紅燭”（照亮別人卻燃燒了自己）。我們可以沒有這些特長，可是有一顆愛心，愛的力量有時比“特長”更能通向心靈深處，改變問題學生。

記住一個個教育故事

教育沒有轟轟烈烈，沒有驚天動地，只是一件一件小事的積累。把人人都可能想到的事情做實，做得富有成效；把小事融和到學生的人生里，讓他終生難忘，小事于是就變成了大事，變成了決定命運的東西，這就是教育。講座的班主任有一個共同之處，就是每一個都是有故事的人，在一個個生動的教育故事背后是他們一顆顆對學生真摯的愛心。

北京的全藝老師寒假作業是讓學生用ppt的方式介紹自己的寒假生活，作文、攝影融為一體；登上中央電視臺湖北武漢的桂賢娣老師讓打架的孩子用寫作文的形式記錄自己的心理歷程，藝術地處理學生的糾紛，用自己幾十年的工作經歷印證了班主任工作中“因材施教、因生給愛。”；上海的黃靜華老師一次她去北京開會，在電話中得知班上三個男生在逛超市時悄悄拿了自己喜歡的圓珠筆，放進了自己的口袋。一下飛機，黃靜華徑直來到三個男孩家中，給每個人送上一支漂亮的圓珠筆。孩子們原來以為老師是來告狀的，可黃靜華沒有一句責備的話，此時的孩子悔恨萬分……

在他們的一個個教育故事中，總能夠品出一份真愛，一份寧靜，一份淡雅，一份激情；體悟到一種享受，一種放松，一種愉悅，一種提升。班主任，讓我們保持平和心境，固守這份職業，堅守這份信念，用心靈點燃心靈，享受教育人生的幸福快樂和陽光吧！向名家學習，縱然自己不會成為名家，但是離名家的距離會越來越近。從他們身上我不僅學到了很多的班級管理方面的知識，更是感受到了他們高尚的人格魅力。

經營出自己獨特的風采

十二位講座的老師，各具特色，別有風采。上海丁如許老師《打造魅力班會課》，從班會課的角度切入，認為“沒有活動，就沒有教育。”班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂。精心設計的班級活動是德育的最佳途徑，積極實施的班級活動是最有魅力的德育。丁老師和他的學生們一起設計系列活動的方案，像工程師一樣勾畫著藍圖，討論、修改著一張張承載著理想和希望的紙頁，在一次次活動中，良好的班集體迅速地形成、成長，成績斐然。丁老師繪聲繪色地給我們介紹他們的“魅力班會課”——《誠實守信伴我行》、《珍愛生命，安全出行》、《美麗微笑迎世博》。上好班會課是班主任的基本功，班主任要加強研究意識，做好資料積累，讓積累的資料成為研究的材料。

清華附中的趙謙翔老師的講座是《要育一流學生，莫育一流“考生”》。他設計的“東方時空特色課”，通過引導學生看視頻的方式，讓學生寫下自己的真情實感，在潛移默化之中幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀。難怪他的學生會說出這樣的誓言：“東方之子，從前我羨慕你，現在我學習你，將來我成為你！”試想，有這樣雄心壯志的孩子，學業何愁不發展，事業何愁不成功？

我是一名語文老師，我深情地愛著我的語文課堂，激揚文字，指點江山中演繹課堂精彩；我還是一名班主任，我好神奇，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂……感謝學校的領導，外出聆聽講座，給我今后的班主任工作注入了無限活力；感謝西子湖畔的名師教誨，讓我有了更高遠的追求目標，人生會變得充實精彩。靜靜的歲月，我要翹首期盼引領每一個孩子的人生開花結果，我更要讓自己的班主任事業開花結果……

第二篇：班主任工作藝術

教師工作藝術

我曾在網上看到這樣一個關于教師打油詩：起得比雞還早/睡得比小姐還晚/責任比主席還大/吃得比豬還糟/催作業比黃世仁還狠/對學生比犯人還兇/干的活兒比保姆還雜/見了領導比孫子還乖/賺得錢比民工還少/這首打油詩雖然有些夸大之嫌，但也不泛對我們老師的一些真實的寫照。

一、工作藝術

1、第一塊基石是：愛。

愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。弗洛姆說：愛是一門需要用知識和努力才能學會的藝術。

2、第二塊基石是：品格。

品格是一個人的社會層次定位。品格低下的人行為不可能高大，品格卑鄙的人行為不可能磊落。品格是決定工作成敗的關鍵。

（大學校長看包：季羨林與白巖松）白巖松感嘆：人格，才是最高的學府。

3、第三塊基石是：學識（博大、精深）。

學識指精深的專業知識和淵博的文化修養。對現代人學識的要求是“T”型結構，上面代表博大，下面代表精深，而且還要不斷更新。終身學習是現代人的標志，是現代教育思想的主要內容。

二、工作方法：

1、一則：教育原則：教育家愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。誰掌握了這把鑰匙，誰將獲得教育上巨大的成功。以愛動其心，以言導其行。

2、二感：就是教育的責任感和使命感。所謂責任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活。你做了好事沒人看見沒人表揚你自己就覺得高興；你做了壞事沒人批評沒人看見你自己就覺得不舒服。所謂使命感就是站得高看得遠。教育是超前性的，你必須想到你今天的學生在未來能否用他的雙手撐起中國頭頂上這片藍天。在你今天的教育當中就注入一點未來。這樣他才能真正成為未來的人才。

3、三通：第一，通曉學科教學，學生不會因為你班帶的好而課教的差而原諒你；也不會因為你課教的好班帶的差而遷就你。教書育人兩者缺一不可。第二通，通曉相關學科。除了教育教學以外與做人相關的，你都要有所了解。你這樣站在講臺上，才會觸類旁通，你的語言才會永遠富有魅力，吸引著學生，感召他的心靈。第三通，通曉教育科研。

5、五心：第一心：愛心。沒有愛就沒有教育。教師要有愛心。第二心：信心。我有一個公式：信心＋實干＝成功。我把這個公式告訴每一個學生，要想獲得成功，你先要有信心，有信心你就成功了一半。再加上腳踏實地的實干你就成功了。第三心，專心。專心致志地做一件事。一個人如果在一個崗位上專心致志地做上幾十年一定會取得成功。第四心就是恒心。教師必須持之以恒的做你的工作，不能夠半途而廢。這個世界上沒有人能夠打敗你，能打敗你的只有你自己。第五心：虛心。在什么情況下都要保持一個向別人學習的心態。那么你就能夠永遠的不落伍。

今天這個社會和這個時代，我們需要的是一種什么樣的教育？就是，有著快樂心態的老師引領著學生奔向快樂幸福的終點。希望每一個老師能夠在今后的工作中，創造出快樂和諧的教育，讓我們每一個學生真正在他的學生時代感受到人生最大的幸福。

最后祝大家生活快樂、幸福平安、闔家歡樂。

通知：建立“家長開放日制度”，每一月的第一個星期一舉行家長開放日，將家長請進校園，通過聽（聽課）、看（主題班會等活動中孩子的表現）、議（評議學校的工作）、談（意見和建議）等方式促進學校教育教學工作。

并將圖片收集上傳學校

第三篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

當個班主任不容易，我們要面對學生帶來的知識壓力，學校管理帶來的壓力，家庭生活帶來的壓力，身體狀況帶來的壓力，同事競爭帶來的壓力。所以，班主任教育是一門藝術，是愛的藝術，更是嚴的藝術，需要誠心、愛心、耐心與匠心的結合，才能開啟成功的大門。

班主任工作藝術1——教育轉化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”

1、對后進生充滿愛心

陶行知：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”

2、尊重后進生的人格

教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、賞識后進生的優點

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

4、激發后進生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”

5、樹立后進生轉化的信心

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”

6、學校，家庭，社會要形成合力

俗話說“浪子回頭金不換”

7、耐心期待后進生的轉化

“反復抓，抓反復”。或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生。

班主任工作藝術2——和學生一起成長

做個好朋友——把自己的事情告訴學生

做個好學生——其實每個學生都不簡單

做個好老師——精心引導、潛移默化

班主任工作藝術3——排除心理障礙

一、排除自卑心理，發揚其閃光點。

二、排除戒備心理，彌合其融洽點。

三、排除逆反心理，建立其相容點。

四、排除厭學心理，激活其樂學點。

五、排除惰性心理，強化其勤奮點。

班主任工作藝術4——批評學生的學問

緩一緩:批評學生要選擇適當的時間、地點。

避一避:批評學生要注意保護其自尊心。

繞一繞:盡可能從側面間接批評學生。

冷一冷:“對不聽話”的學生，外表上故意冷淡。

對待學生，我們應多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。愛是教育學生的重要源泉，愛心是成功的基礎，耐心是成功的保證。

教育是科學同時又是藝術。教育的內容是科學的，態度是嚴謹的。所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。

“三尺”講臺，育桃李芬芳，譜寫平凡人生。

第四篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術

一、班主任的談話藝術（P217）

班主任談話藝術，是指班主任通過口頭語言藝術，直接與學生交談，交流思想信息，擺事實，講道理，情理交融，疏通思想，提高學生思想認識、培養他們良好品德和個性以促進班級工作開展的一種教育方法。

1、談話的原則（P217）

第一、平等原則；第二、真誠原則；第三、尊重原則第四、差異原則

班主任談話的藝術與技巧

（1）、與學生談話應注意的問題

第一、同理心是班主任與學生談話的心理基礎第二、善于借題發揮第三、要有熱情，善于傾聽。第四、要有重點，把握分寸。

2、幾種具體對象的談話技巧（P221）

二、班主任的家訪藝術

1、家訪概述

所謂家訪，是指為了協調學校與家庭的教育步調，統一學校教育與家庭教育對學生的要求，促進學生全面發展，班主任代表學校對學生家庭進行的具有教育性質的訪問。

二、班主任的家訪藝術（P223）

三、班主任的評價藝術（P233）

（一）、班主任評價的基本原則

班主任評價是指班主任對學生的思想道德狀況和行為規范作出評價。

1、客觀性原則

2、公正性原則

3、全面性原則

4、內容的具體性和形式的多樣性原則

（二）、班主任評價的藝術（P235）

1、正確的評價首先要全面地了解學生。

2、正確的評價要有正確認知。

3、正確的評價還取決于掌握正確的評價標準。

4、正確的評價還要活用激勵性評價。

5、對學生進行正確的評價還需要重視學生的自我教育。

(三)、班主任表揚技巧（P244）

（1）、把表揚作為引導、教育的手段（2）、不要吝惜表揚，也不能濫用表揚。（3）、表揚語言要隨機應變（4）、表揚不要隨便把學生互相比較。（5）、表揚要指出具體表揚的行為，解釋表揚的原因（6）、表揚應及時（7）、表揚不妨與獎勵結合起來有時。

2、班主任批評的技巧

（1）、批評不忘鼓勵（2）、批評講求語言的委婉（3）、適當運用激將法（4）、批評巧用幽默（5）、不妨正話反說

四、班主任的人格藝術

（一）、班主任人格的內涵及作用：（253）

班主任人格，是指班主任作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。

（三）、班主任的人格藝術

1、注重提高班主任人格素質

（1）、熱愛教育工作，獻身教育事業。（259）（2）、有淵博的知識、精湛的教學技能和良好的教學態度。（3）、熱愛學生，關心集體，以身作則。

2、注重運用班主任的人格藝術

（1）、重視首次交往（2）、尊重學生，理解學生（3）、信任學生，民主決策（4）、用好評價手段

第五篇：班主任工作藝術

班主任工作藝術（十月培訓內容10.19）

班主任作為校長管理班級工作的助手，是班級工作的教育者、領導者、組織者和管理者，是學校與學生、家長之間聯系、溝通的紐帶和橋梁。

一、語言藝術

語言是班主任用來交流思想，進行領導活動的重要工具，班主任在和學生談心時，語

言應委婉、含蓄，具有親切感，讓學生感到溫暖；在處理學生之間的矛盾時，應曉之以理，動之以情，和風細雨，做到是非分明，柔中帶剛，這樣會使雙方心平氣和地接受批評；在聯

歡會、運動會等氣氛寬松的活動上，班主任應使用風趣、詼諧具有幽默感的語言，使班級活

動充滿愉快活躍的氣氛，學生間無拘無束，心情舒暢，增進學生間的友誼和班級的凝聚力。

二、領導藝術

一）知人善任的技巧。要用學生之長，避學生之短，注意發揮和調動學生的長處，在安排任務時量才而用，做到人盡其才，才盡其用。

（二）“彈鋼琴”的技巧。全面統籌安排班級的各項工作，“十個指頭”都協調起來，讓每位學生各就其位，要抓住重點，培養“優生”；帶動一般，重視“差生”，使班級各項

工作之間能夠有機配合，平衡協調，有節奏、有旋律地開展。

（三）疏通引導的技巧。班主任必須深入學生中全面了解情況，然后及時因地制宜進

行耐心細致地啟發、教育、引導，變消極因素為積極因素，從而達到解決矛盾，統一思想，增強班級核心力和凝聚力的目的。

三、處事藝術

班主任的處事藝術是指處理教育教學事務時應干凈利落，忙而不亂，有條不紊。要做

到學期有計劃、每月有安排、一周有進步、日日有進展。

四、激勵藝術

班主任應善于發現每位學生的優點，及時而適度的激勵常常能讓學生從心理上得到

一種滿足感、情緒上顯出興奮感，行為上表現出積大的積極性，這是學生思想轉化、前進的催化劑。

五、批評藝術

對不同類型的孩子采用不同的批評方式。同時，作為班主任，要教育學生正確對待批評。