第一篇：三下鄉心得體會:了解中國，了解農村

三下鄉心得體會 :了解中國，了解農村

馬夢丹

1、從實踐背景談“出發點”

為到 2020 年實現全面建成小康社會的發展目標，我國正在奮力推進新一輪農村扶貧攻堅，通過農村扶貧開發制度的重新調整和實施一系列精準扶貧與精準脫貧的政策，達到全面消除農村絕對貧困并減少相對貧困發生率的目標。

為了了解中國的農村、了解社會，鍛煉才干、學習知識，提高實踐能力，我院學生在黨委副書記段麗波、院團委書記何強老師的帶領下，“感彝鄉之韻，助扶貧攻堅”的實踐團，于2017年8月16日前往云南省紅河州石屏縣龍朋鎮開展了為期5天的暑期“三下鄉”社會實踐活動。本次“三下鄉”活動是為了了解龍朋鎮的精準扶貧現狀，對當地民俗文化發展的了解，深入到當地貧困村農戶家中，了解其生產生活現狀。

2、立足行動，體驗過程

為期5天的“三下鄉”活動，實踐團分別走訪了共青團石屏縣委員會和龍朋鎮人民政府，圍繞石屏縣少數民族分布情況、龍朋鎮經濟情況、民族文化傳承以及貧困戶的建檔立卡等方面對工作人員進行了訪談；走訪了龍朋鎮的兩個省級建檔立卡貧困行政村——小路南村和咩哺村，了解當地貧困戶的生產生活現狀；走訪了龍朋鎮桃園村、龍朋鎮綜合文化站，感受到了海菜腔煙盒舞非物質文化遺產的魅力；開展了對龍朋鎮農產品、旅游業的調研，看到了當地新型產業。本次活動豐富多彩，實踐團的每一個成員融于其中，感受頗深，了解中國、了解農村，我們在路上。

3、心得與體會

一個團隊，領頭人至關重要。我們實踐團的段麗波老師和何強老師是整個團隊的核心，正是在他們的帶領下，團隊成員不怕累、不怕曬，一齊開心，一齊流淚。在龍朋鎮當地走訪過程中，我們也發現領頭羊是非常重要的，無論是桃園村的施萬恒老師還是開辦非遺傳承點的李懷秀李懷福姐弟，他們都有一顆樂于奉獻的心，在他們的堅持與領導下，海菜腔煙盒舞非物質文化遺產才得以傳承與保護，并且會繼續發揚光大。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。此次“三下鄉”之前，我從未走進過大山深處的村莊，借助這次走訪的貧困村——咩哺村，我才發現原來中國還是有很多這樣的農村，村子的環境是臟亂差，村民的生產生活是那樣的低檔，交通不便，大部分村民還是靠最初級的農業來生活，他們或許是對生活有些無奈，看不到希望……開展“三下鄉”有助于當代大學生對中國農村社會和生活的接觸、了解以及體驗，掌握農村當前的社會矛盾，真正理解農村，從而更加珍惜眼前的生活和學習機會，能夠激發當代大學生的社會責任感和歷史使命感。

民族的就是世界的。通過這次“三下鄉”活動，我們了解到了龍朋鎮當地的民族文化，海菜腔煙盒舞以及火把節等民俗節日，這些寶貴而美好的東西應該要得到傳承和保護。我覺得在信息化時代的快速發展背景下，作為生活在都市象牙塔中的大學生，我們應該從自身專業角度出發，理論與實踐相結合，將所學知識運用到農村政治、經濟、教育發展和少數民族文化的保護與傳承中，貢獻一份微薄之力。邁出象牙塔，融入堅實的土地，貼近農民的心，才能真正感受到耕耘的艱辛和收獲的喜悅，真正把成長的根深深植入到祖國的沃土。

五天如白駒過隙般劃過。本次暑期“三下鄉”活動已經結束了，但社會實踐帶給我的感受和影響卻遠沒有結束。我深感榮幸。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去經受風雨，見識世面，增長才干，以實際行動去實踐和諧社會宣講。這五天的社會實踐活動雖然比較辛苦，但乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。我明白基層需要大學生，大學生也需要到基層去，基層的鍛煉，能夠增強我們的實踐潛力。

最入心坎的莫過于告別小路南村時，村干部說的“同學們，歡迎你們來支教啊……”

第二篇：下鄉了解民情民意

景泰縣縣食品藥品監督管理局

深入興泉村走村入戶了解民情、民意

2012年3月1日，景泰縣食品藥品監督管理局積極響應縣委“聯村聯戶、為民富民”安排部署，組織局領導班子成員及全體干部赴喜泉鎮興泉村開展聯村聯戶工作。

經過與鎮黨委、鎮政府銜接后，在鎮包村領導、包村干部的陪同下與興泉村領導班子就如何開展“聯村聯戶、為民富民”活動進行了座談，聽取了興泉村三年發展規劃和2012打算為民興辦的村級道路硬化、水渠整修、道路亮化、文化陣地建設等發展項目以及發展通道經濟面臨的主要問題等情況。座談會上，縣食品藥品監督管理局主要領導表示：我們一定要把思想統一到縣委的安排部署上來，率先學習好、領會好開展“聯村聯戶，為民富民”行動的重要意義，明確幫扶行動的主要任務，與鎮、村干部齊心協力，盡最大努力幫助聯系戶脫貧致富。

座談會后，在鎮、村領導的陪同下，局包村領導和干部對確定的聯系戶逐戶進行了走訪。每到一戶，局領導都耐心地與聯系戶親切交談，詳細詢問各家的生產、生活狀況，深入了解貧困的原因和當前面臨的困難，仔細傾聽群眾的愿望和企盼，共同探討脫貧發展的思路和想法。將貧困戶按因病因學致貧、扶助救濟等不同情況一一分類登記，為進一步制定幫扶方案，確定幫扶重點，集中研究幫扶措施打好了基礎。

景泰縣食品藥品監督管理局供稿 簽發人：周德宗

審核人：張自富

作者、報送人：李永生

報送時間：2012年3月2日

第三篇：走進農村了解農民(調查報告)

走進農村了解農民

調查人：

調查目的:了解新時代的農民。

時間：

地點:某農村

調查方法：主要觀察與少量訪談。

調查對象：同村農民，年齡十八歲以上。

何為農民？

解釋一：占有或部分占有生產資料，靠從事農業勞動為生的人。是在原始社會瓦解的基礎上隨著生產資料私有制和階級的產生而出現的。

解釋二：社會學家、三農問題評論家艾君在分析了我國現代社會上所認識的農民現象后認為，農民在我國現代社會里已經由傳統意義上的從事農業生產的勞動者演變為簡單明了的一切農業戶口者。即，身為農業戶口者已經成為農民的代名詞，已經失去了詞典里所解釋的長時間參加農業勞動的勞動者，作為一種職業的內在簡單的含義。他指出，從現在人們的認識程度看，現階段在我國如果給農定義，那就是“戶口登記在農村并為農業戶口的農村人”

解釋三：農民（農戶），對應的英語詞語有peasantry比較合適，中文多指農村以種植業、畜牧養殖業為生社會人群集合，也可以泛指農村勞動力（人力資源）；farmer一般作“農場工人”（包括農場主），屬于一種職業；peasant指貧苦農民。農戶指中國農村地區以農業、林業、漁業或畜牧業（自然經濟）為主的家庭。中文的“農民”在中國各個時期，伴隨經濟的發展水平，人們對其理解不完全相同。唐代莊園之大者，收容客戶，多至數百人，一家數口，集居一隅，于是莊園之中，發生客戶所居之村落，后世稱農村為“莊”，稱農家為“莊戶”，稱農民為“莊家人”，其義殆起於此。

第六次人口普查顯示，大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人的人口中，居住在城鎮的人口[9]為665575306人，占49.68%；居住在鄉村的人口為

674149546人，占50.32%。同2000年第五次全國人口普查相比，城鎮人口增加207137093人，鄉村人口減少133237289人，城鎮人口比重上升13.46個百分點。

而國家統計局在國務院新聞辦公室新聞發布會上發布的數據顯示，2011年中國大陸城鎮人口為69079萬人，比上年末增加2100萬人；鄉村人口為65656萬人，減少1456萬人；城鎮人口占總人口比重達到51.27%，比上年末提高1.32個百分點，首次超過農村人口比重，不管這數據有多大的真實性，其實，農民，始終是國家的一個重要組成部分，不管是現在還是未來，國家在政策方面的調整，始終離不開“三農”這個層面。

作為土生土長的農民，在今年的暑假里，走訪同村的各個地方，更好的了解農民這個概念，雖然時間不長，又交通不方便，總體了解到了并不是很多，但通 1

過一段時間下來的學習，可以發現隨著經濟的發展，科技技術水平的不斷提高，即使是處于比較偏遠的山區仍會受到社會進步的影響。

本次走訪以口頭敘述為主，通過幾個問題，了解農民內心的想法。

問題一：您好，您家庭主要的收入來源是什么，年純收入大約有多少？

1.你也知道，在我們這個村里，最基本也是最多的收入就是靠茶葉，在這十年以來，茶葉價格雖然跌宕起伏，但總體來說，只要肯老老實實的去做，過生活還是可以的，孩子都還在讀書，家里主要靠夫妻兩人勞作，一年下來除去各方面的開支還可以剩下一萬來塊，雖然辛苦又剩下不了多少錢，但在農村這也是也是沒辦法的。

2.茶葉啊！一直是在家里炒茶，不過這兩三年來做茶葉有點劃不來了，物價一直再漲，茶葉價格卻一直在降，種茶所需的農藥、化肥價格升得很快，又不知道什么原因，茶葉的蟲害一直增加，現在做茶葉真的是越來越辛苦了，管理辛苦，做出的茶葉又不好賣，一年辛辛苦苦下來，也就差不多過日子。

3.在廈門打工呢，以前在家里也沒怎么干活，所以勞作什么的都不會做，家里本來也是有些茶葉的，但很多都租給別人了，只留下一些父母自己做，勉強也夠他們生活。現在物價都很高在廈門消費又高，所以，一年下來，除了一家在外生活和一個孩子的讀書費用，剩下的也只有一萬來塊，只可惜以前沒多讀點書學點技術，現在也只能這樣子過了！

安溪縣是中國龍茶之鄉”，當然，在我們這個村，茶葉是主要的經濟來源，特別是二十一世紀以來，自己比較懂事以后，也親身體會到，茶葉的價格也越來越好，整個村的生活也變得更好了，但是有好有壞，茶葉的利益刺激的各方面的事情發生，茶葉越來越多，質量卻沒提上去，環境污染，環境破壞，一些人為了短暫的利益，過多的使用激素與農藥，農前超標，嚴重影響外界對茶葉安全性的信任，茶葉賣不出去，年輕人都選擇到外打工，家里都只剩下一些年齡比較老的在炒茶，對茶葉的制作工藝沒有更多的去研究，也使村里的茶葉，在很大程度上沒有更好的提升，合適的喝茶方法對身體是有好處的，茶葉是縣里的主要經濟來源，在接下來的時間里，茶葉依然是村里的主要經濟來源，因為始終沒有更好的經濟來源！

問題二：您會經常看新聞嗎？特別是關于國家對“三農”問題的政策，對此有什么想法？

1.有時候會看點新聞，或者聽別人說，但由于書讀的少，一些明令政策是看不懂了，但國家對農民是越來越好了，這在政策的實施下可以真正感受到，從最基本的免除農業稅到糧食生產直接補貼，良種補貼，農機具購置補貼，農資綜合直接補貼，一些制茶工具的補貼都讓我們減輕了很多壓力，所以相對于我們這些最底層的農民能感受到的政策好處，這些就是最直接的政策效果！

2.會經常看新聞，當然也會看國家對農村的一些政策措施，免除農業稅就

是一個很好的改變，但是也有很多的政策，說是說得很好，但我們這種地方，很多都感受不到其帶來的好處，我們農民就是實實在在的勞作者，需要的是最基本的有利之處，所以也希望國家的政策能更好更直接的利于農民，并加強政策的實施。

3.會去關注一些新聞，但都很少看到關于我們茶農的信息，近年茶葉銷售不是很好，很多方面也沒看到政府有所改變，希望能制定一些政策，提高茶葉的出口與銷售，同時更好的管理農藥銷售，因為現在假藥太多了，也希望能更好的指導我們用藥，使茶農有信心去種茶做茶！

“三農”政策在很大程度上已經很好的實施并利于農民，國家在減輕農民負擔，增加更方面的補貼，促進農民的生產和發展，鼓勵農民創業等方面做了重大的改變和措施，自改革開放以來，特別是從04年開始，每年都有一些相應的政策利于農民，但不管什么說，農村的落后還是很明顯了，有些政策實施不到位，醫療改革，環境衛生，遠遠不能滿足落后農村的需要，道路交通不發達，在我們村里還有很長的一段土路，文件已經很明確的全縣通水泥路，那為什么還是有很多地方交通得不到改善，農民想要的是最基本的需要，而政策的實施仍需要有很大的改進才行。

問題三：每一年您都會給自己一個新的計劃嗎？在2012有什么要去完成的？

1.沒什么目標計劃的，只要能過得上日子，吃得飽睡得暖，我們普普通通的農民，生活就是平凡。

2.在新的一年要購買一個洗衣機，時代在變化，我們雖然在農村，但也得跟上時代的變化，然后也是希望有空去大城市走走，比如福州、廈門啊，出不了省外，自己省內的城市總得去見識一下，幾十年了，還沒走出這個山啊！

3.今年要出去打工了，茶葉做不下去了，現在還年輕，出去外面拼一拼，也希望自己以后的孩子不要在這山里辛苦。

4.也沒什么計劃，農民就做農民的活，過完年，又得開始為新的一年做準備了，茶葉的農藥要噴了，肥要施了，農民嘛，能休息的時候休息，忙的時候就要起早貪黑的。

時代在進步，每個人的心又何嘗不是在變化，相對于普通的老百姓，生活才是主題曲，經歷過艱苦的農民，解決生計問題是他們每一年的最根本任務，隨著經濟科技的發展，也有很多人，不再只是過日子，也開始體會到的享受生活，在有空的時間，出去旅游什么的，農民有樸實的想法，時代在變，而這份純真不變，在這物欲橫流的時代，我們更要看清自己看清生活，為了生活去努力，而不要為了更多的物質毀掉生活。

通過訪問和更多的觀察，走過了大部分的地方，家鄉是縣里最大的村莊，交通不好，人口分布比較散，但大部分都是以茶葉為經濟來源，幾年來的變化，也讓家鄉換了一個模樣，農民更加學會了享受生活和科技帶來的便利，最純真的思想沒有改變，經歷過艱辛生活的他們依舊懂得勤奮和節儉，但時代的變法也讓他

們對很多事有了新的看法，開始對讀書重視，對教育重視。

同樣，在新時代的農民，最希望的還是國家的政策與實施，希望國家的安定與繁榮，懂得看望未來，了解社會了解國際的動蕩，關心國家大事，豐富自己的生活。

第四篇：必須了解的中國行政級別

必須了解的中國行政級別

必須了解的中國行政級別

中國行政級別采用行政五級劃分為：國家級、省部級、司廳局級、縣處級、鄉鎮科級，各級分為正副職。中央部委的等級即平常大家所說的“國、部（省）、司、處、科”五級。除國家級以外，其他三級就是我們經常提到的地方三級行政劃分。常見的股所級（股級）是介于副科級和科員之間的職級，是一種習慣的稱呼，屬于地方行政級別。公務員職務分為領導職務和非領導職務。

領導職務層次分為：國家級正職、國家級副職、省部級正職、省部級副職、廳局級正職、廳局級副職、縣處級正職、縣處級副職、鄉科級正職、鄉科級副職。

非領導職務層次在廳局級以下設置。

綜合管理類的非領導職務分為：巡視員、副巡視員、調研員、副調研員、主任科員、副主任科員、科員、辦事員。

職務與級別

（一）國家主席：一級；

（二）國務院總理：一級；

（三）國務院副總理，國務委員：四至二級；

（四）部級正職，省級正職：八至四級；

（五）部級副職，省級副職：十至六級；

（六）司級正職，廳級正職，巡視員：十三至八級；

（七）司級副職，廳級副職，助理巡視員：十五至十級；

（八）處級正職，縣級正職，調研員：十八至十二級；

（九）處級副職，縣級副職，助理調研員：二十至十四級；

（十）科級正職，鄉級正職，主任科員：二十二至十六級；

（十一）科級副職，鄉級副職，副主任科員：二十四至十七級；

（十二）科員：二十六至十八級；

（十三）辦事員：二十七至十九級。國家級正職中共中央總書記、中共中央政治局常委、國家主席、全國人大常委會委員長、國務院總理、全國政協主席、中國共產黨中央軍事委員會主席、國家軍委主席。[1] 自1993年以來，除短暫時間外，中共中央、全國人大、國務院、全國政協、中央軍委五大機構（五大班子）正職均由中央政治局常委兼任。國家級副職中央政治局委員、中央書記處書記、中央紀委書記、國家副主席、全國人大常委會副委員長、國務院副總理、國務委員、全國政協副主席、中共中央軍委副主席、中共中央軍委委員、國家中央軍委副主席、國家軍委委員，最高人民法院院長、最高人民檢察院檢察長。中共中央直屬各機構正職及部分副職一般為政治局常委、委員、書記處書記及其他副國級干部兼任。省部級正職省級行政區（省、自治區、直轄市和特別行政區）的省（黨、市）委書記、省長（政府主席、市長）、政協主席、人大常委會主任、特別行政區行政長官新疆生產建設兵團的政委和司令員（明確為正部長級）全國人大、國務院、全國政協各部委正職干部（如教育部部長、國家發改委主任）中央紀委正部級副書記、中共中央直屬各機構正職、特殊副職及辦公室主任（中聯部部長、中宣部副部長、中組部副部長、中央統戰部副部長、中央黨校副校長，中共中央辦公廳副主任）國家正部級企業正職領導（如鐵路總公司總經理、中投公司總經理、董事長[3]）中央委員一般由省部級正職擔任 省部級副職國務院各部委副職干部（如公安部副部長、國家體育總局副局長）國務院部委管理的國家局正職干部（如國家文物局局長）各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團政府副職干部（如吉林省副省長、重慶市副市長、新疆建設兵團副司令員）、政協副主席、人大常委會副主任、直轄市市委副書記等各副省級市政府正職干部（如南京市市長）各直轄市下屬副省級新區正職干部（如浦東新區區委書記、區長）廳局級正職以前叫地廳級，主要是地級市（各自治州及新疆生產建設兵團各師）市委書記、市長、市人大主任、市政協主席、省級下屬單位，（如省公安廳廳長、國家各部下屬單位，如外交部新聞司司長）國務院部委各司正職干部，部分副職（如教育部社會科學研究與思想政治工作司司長，國家安監總局國際合作司副司長）各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團廳局正職干部（如河北省交通廳廳長，北京市財政局局長、新疆兵團林業局局長）各副省級市政府副職干部（如寧波市副市長）各地級市政府及新疆生產建設兵團各師正職干部（如寧夏固原市市長、新疆兵團農八師師長）注：以上為高級干部 廳局級副職地級市（新疆生產建設兵團各師）市委副書記、市委常委、副市長、市人大副主任、市政協副主席，省級下屬單位，如省委宣傳部副部長、國家各部下屬單位，如外交部新聞司副司長等國務院部委各司副職干部（如人事部人才流動開發司副司長）各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團廳局副職干部（如黑龍江省建設廳副廳長、上海市文化局副局長、新疆兵團農二師副師長）副省級市所屬各局及各區縣政府正職干部（如長春市朝陽區區長）各省市區直管縣縣長，縣委書記（如河南省長垣縣縣長）縣處級正職包括縣（縣級市、區、旗及新疆生產建設兵團團級等）委書記、（區）縣長、（區）縣人大、（區）縣政協主席、市各單位局長，如市公安局、司法局等國務院部委各司所屬處室正職干部（如農業部種植業管理司經濟作物處處長）各省、自治區、直轄市、新疆生產建設兵團廳局所屬處室正職干部（如江蘇省科技廳農村科技處處長）副省級市所屬各局及各區縣政府副職干部（如西安市衛生局副局長、藍田縣副縣長）副省級市所屬各局處室及區縣各局正職干部（如南京市科技局科技成果處處長、玄武區衛生局局長、XX區XX街道辦事處書記、主任）地級市（新疆兵團各師）所屬各局及各區縣政府正職干部（如綿陽市勞動局局長、三臺縣縣長）新疆生產建設兵團各團正職干部（如新疆兵團農八師142團團長、政委）武裝部長[4] 縣處級副職包括縣（縣級市、區、旗、新疆生產建設兵團團級等）委副書記、縣（區）委常委、副縣（區）長、副（區）縣人大、副（區）縣政協主席、市各單位副局長，如市公安局、司法局等國務院部委各司所屬處室副職干部（如農業部獸醫局防疫處副處長）各省、自治區、直轄市廳局所屬處室副職干部（如江蘇省教育廳人事處副處長）副省級市所屬各局處室及區縣各局副職干部（如南京市科技局科技成果處副處長、玄武區衛生局副局長、XX區XX街道辦事處副書記、副主任）地級市所屬各局及各區縣政府副職干部（如德陽市民政局副局長、佛山市順德區副區長）新疆生產建設兵團各團副職干部（如新疆兵團農八師150團副團長、副政委、工會主席、總農藝師、總會計師）武裝部副部長[4] 鄉科級正職包括各鄉、鎮、辦事處、新疆生產建設兵團團場各營黨委書記、鄉長、鎮長、辦事處主任、以及鎮級人大等。縣、縣級市下屬各局，如縣公安局長、縣建設局長等。地級市局下屬各處，如市建設局法制處長等。鄉科級副職包括各鄉、鎮、辦事處黨委副書記、黨委委員、副鄉長、副鎮長、辦事處副主任、以及鎮級人大副主任等，新疆生產建設兵團團場機關科室科長各營（分場）黨委書記、營長（分場場長）等，如（新疆生產建設兵團農六師芳草湖農場工交建商科科長、芳草湖農場工會副主席、芳草湖六場書記、六場場長）。縣、縣級市下屬，如縣公安副局長、縣建設副局長等。地級市局下屬，如市建設局法制副處長等。鄉科級以下就是所謂的股級（股所級），是中國行政當中最小的，一般是鄉里邊財政所、派出所之類的以及新疆生產建設兵團連級等。新疆生產建設兵團連級及副連級，（如新疆生產建設兵團農一師1團1連連長、指導員、副連長）特別說明1.各高等院校、科研院所、醫院等事業單位，其各級干部參照政府各級干部待遇，具有行政級別，但不屬于公務員編制；2.新疆生產建設兵團的行政級別是正省（部）級，故兵團司令員、政委的行政級別均為正省（部）級，下屬各個師的師長、政委的行政級別均為正廳（局）級，下轄的農牧團場的團長、政委為正處級;3.政府各級干部如為上一級黨委常委，則其行政級別升一級。如張家港市市長為正處級干部，若為蘇州市市委常委，則為副廳級干部。按例，高級干部在60或65歲以后往往調往相應級別的人大、政協擔任領導職務，俗稱“退居二線”;4.有一些行政級別是正廳級但是必須要副部級來兼任的，一般認為那個單位是副部級單位，如省宣傳部、組織部、紀委等必須由省委常委或者省委副書記兼任；有一些行政級別是正處但是必須要副廳來兼任的，一般認為那個單位是副廳單位，如市宣傳部、組織部、紀委、政法委等必須由市委常委或者市委副書記兼任。5.依據十五屆四中全會《決定》，企業已經逐步取消了行政職務劃分，不再與地方政府對應職務。在過去，跟據所屬單位的大小，國企的級別一般不超過主管單位，基本上是降半級或一級。從這幾年一些中央國企的領導干部與中央或地方國家機關領導干部調任情況來看，事實上還是保留級別的，比如一些央企的董事長、總經理去擔任省長、副省長或者副部長等。6.備注：副省級市有哈爾濱，長春，沈陽，大連，濟南，青島，南京，杭州，寧波，廈門，廣州，深圳，武漢，成都，西安共15個。直轄市下屬副省級新區有上海浦東新區、天津濱海新區、重慶兩江新區準副省級：包括除上述城市以外的所有省會城市和國務院批準的唐山市、大同市、包頭市、鞍山市、撫順市、吉林市、齊齊哈爾市、無錫市、淮南市、洛陽市十個市為“較大的市”。重慶市曾經一直是副省級城市，1997年2月成為省級的直轄市。副省級城市、副省級新區為中華人民共和國行政區名，受省（直轄市）級行政區管轄，副省級市的市長、副省級新區的區長與副省長行政級別相同。最初的十六個副省級城市是根據1994年2月25日，中央機構編制委員會的發文（中編[1994]1號）經中共中央、國務院同意成為副省級城市的。副省級城市與地級市或地級行政區一起納入各省的直接管轄之下，沒有被單列。高配現象“高配”現象

1978年中央紀委重建以來，中央紀委書記絕大多數時間由中央政治局常委兼任，其排名第一的副書記往往同時擔任中央書記處書記。其余副書記均為正部長級（正部級）。

“高配”現象在中共中央直屬機構正職中表現得較為普遍。

中央辦公廳、中央組織部、中央宣傳部、中央政法委、中央統戰部的正職多年來絕大多數時間均由中央政治局委員、中央書記處書記或全國政協副主席這樣的副國級官員兼任。中央政法委書記更是從2002年至2012年由中央政治局常委兼任，十八大后又重新改由中央政治局委員兼任。

中共中央直屬事業單位中，中央黨校校長長期由主管黨務的中央政治局常委兼任，而中央組織部長兼任浦東、延安、井岡山三個干部學院院長也已經成為慣例[2]。對應關系領導職務

非領導職務司（廳）長

巡視員副司（廳）長

副巡視員處（縣）長

調研員副處（縣）長

副調研員科（鄉）長

主任科員副科（鄉）長副主任科員 軍隊軍銜地方行政級別軍委主席

無軍銜

國務院總理軍委副主席上將國務院副總理軍委委員上將國務委員正大軍區職（戰區）上將、中 將原“六大行政區”正職[5]（已撤銷）副大軍區職（戰區）中將、少將原“六大行政區”副職（已撤銷）正軍職少將、中將省部級正職（省軍級）副軍職少將、大校省部級副職正師職大校、少將廳局級正職（地師級）副師職上校、大校廳局級副職正團職上校、中校縣處級正職[4]（縣團級）副團職中校、少校縣處級副職[4]正營職少校、中校鄉科級正職副營職上尉、少校鄉科級副職正連職上尉、中尉股所級正職（科員）副連職中尉、上尉股所級副職（科員）、普通科員級（本科）排職少尉、中尉普通科員級（大專）、辦事員級（中專）備注

1、軍銜與軍隊職務有一定的對應關系，與地方行政級別并無直接對應關系；而軍隊職務（軍隊級別）與地方行政級別才有對應關系。很多正團職軍官轉業回地方直接安置為正處級調研員的，副團職軍隊轉業干部安置為副處級，行政級別并沒降半級[4]。也有降半級安置的，但工資級別不降，正團職轉業干部到地方首次確定為副處級，其任副處級時間應從干部在部隊任副團職的時間計算；又晉升正處級，其任正處級時間應從干部任正團職的時間計算[6]。

2、軍委委員享受國家領導人待遇，但不是嚴格意義的國家領導人，國務委員排名在所有的副國級干部以后，并且用和字隔開。

3、兵團級在1989年正式取消。

4、中央黨校、國家行政學院本身是正部級單位（但一般有國家領導人兼任校長，主持常務工作的副校長為正部級）[7]，身為正大軍區級的國防大學不可能超過中央黨校。

5、正大軍區級排名可在非政治局委員省委書記前面，也可以在后面，具體看各地規定，但一般在省長之前，如四川省委書記排名高于成都軍區司令員，而山東省委書記排名低于濟南軍區司令員。建國初六大軍區，對應全國劃分為東北、華北、華東、中南、西北、西南六大行政區[5]，2016年已改為五大戰區[8]。解放軍全軍正大軍區職的職務有：副總參謀長，總政治部副主任，中央軍委紀律檢查委員會書記，總后勤部、總裝備部、軍事科學院、國防大學、海軍、空軍、第二炮兵（火箭軍）、各大軍區的軍政一把手。武警部隊編制為上將警銜的，為兩名軍政一把手（軍政主官）[9]。

6、副大軍區級排名可在省委副書記前面，也可以在后面，具體看各地規定，但一定在其他常委之前，如新疆軍區司令低于新疆黨委副書記。

7、正軍級的省軍區政委一般為省委常委，排名按照省委常委序列，享受副部級的省委常委待遇。

8、不是省委常委的正軍級省軍區司令員，排名在省政協副主席后，但在正廳級之前。

9、集團軍軍長調任省軍區司令或者政委一般認為是平調。

10、正師級的軍分區政委一般為市委常委，排名按照市委常委序列，享受副市級的市委常委待遇。

11、不是市委常委的正師級軍分區司令員，排名在市政協副主席后，但在正縣級之前。

12、正團級的縣武裝部政委在地方上僅僅是普通的縣委常委，排名絕對在副縣級的縣委副書記之后。[10]

13、公安部部長為武警部隊第一政委，不管公安部長為正部級，還是高配為副國級，都是武警部隊第一政委，正部級的公安部長排名在正大軍區的武警部隊司令員和政委之前，公安部下轄各局為廳局級正職，消防、邊防等局隸屬于武警，確是正軍級單位，由此可推算正軍級最多到副部級。

14、地方上的公安廳長為副軍級省武警總隊第一政委，由此可以推算正廳級不低于副軍級。

14、軍隊的待遇要比地方高，但是和行政級別本身不沖突，退休老紅軍、院士都是省部級待遇，但卻沒有省部級的級別。[11]

15、軍隊的等級為15級，地方為10等，但政府級別可以細分為國務院總理、常務副總理、副總理、國務委員、省長、常務副省長、副省長、市長、常務副市長、副市長、縣長、常務副縣長、副縣長、鄉長、副鄉長、所長、副所長、普通科員、辦事員，至少19級，常務副職都是黨委常委，比普通副職權利及排名要高。

16、黨政軍、人大、政協[12] 五大機構（五大班子）都是同級的，如縣武裝部長（正團職）對應正處級調研員，縣武裝部副部長（副團職）對應副處級[4]。人民警察警銜(一)總警監、副總警監；(二)警監：一級、二級、三級；(三)警督：一級、二級、三級；(四)警司：一級、二級、三級；(五)警員：一級、二級。擔任專業技術職務的人民警察的警銜，在警銜前冠以“專業技術”。警銜與地方行政(一)部級正職：總警監；(二)部級副職：副總警監；(三)廳(局)級正職：一級警監至二級警監；(四)廳(局)級副職：二級警監至三級警監；(五)處(局)級正職：三級警監至二級警督；(六)處(局)級副職：一級警督至三級警督；(七)科(局)級正職：一級警督至一級警司；(八)科(局)級副職：二級警督至二級警司；(九)科員(警長)職：三級警督至三級警司；(十)辦事員(警員)職：一級警司至二級警員。備注：擔任專業技術職務的人民警察實行下列職務等級編制警銜：(一)高級專業技術職務：一級警監至二級警督；(二)中級專業技術職務：一級警督至二級警司；(三)初級專業技術職務：三級警督至一級警員。計劃單列市：為中華人民共和國行政區名之一。計劃單列市的收支直接與中央掛鉤，由中央財政與地方財政兩分，無需上繳省級財政。中國的計劃單列市有五個，分別是大連、青島、寧波、廈門和深圳。它們享受著省一級的經濟權限。省會城市不可能再設為計劃單列市，因為計劃單列省會都已經相繼取消了計劃單列市只剩下廈門、寧波、青島、深圳、大連等5個非省會城市，雖然他們同其他10個省會副省級城市是一個級別，但概念上已有所區別。計劃單列市的市長的行政級別是副省（部）級。市委，政府，人大，政協，正職，由國務院及中組部任命。計劃單列市市政府－－副省級市轄區政府－－副地（廳）級市轄縣政府－－正處級（使用等同副廳級）市政府的工作部門－－副地（廳）級市轄區政府的工作部門－－正處級市轄縣政府的工作部門－－正科級（使用等同正處級）市政府的工作部門的內設機構（處、室）－－正處級市轄區政府的工作部門的內設機構（科、室）－－正科級市轄縣政府的工作部門的內設機構（科、室）－－正股級（使用等同正科級）計劃單列市行政級別對照計劃單列市序列國家標準序列正市級副省（部）級副市級正廳（局）級正局級副廳（局）級副局級正處（縣）級（注：計劃單列市副局級干部是一個介于副廳級與正處級之間的特殊級別）正處級正處（縣）級副處級副處（縣）級正科級正科級副科級副科級科員級科員級辦事員級辦事員級

第五篇：了解幼兒教師

第一部分 了解幼兒教師

幼兒教師是幼兒啟蒙教師,她們有一定的專業知識,在幼兒園里會科學工合理地安排幼兒的一日生活,能夠根據孩子的年齡特點組織幼兒開展各種活動,在處理孩子出現的問題時有一定的技巧和方法.但她們只是幼兒教師,而不是幼教專家,她們的專業技能是有限的,加之每個孩子生活的環境不同,個性特點各不相同,有時教師在對個性問題進行處理時也會出現一些不盡人意的地方.從人性化的角度看,幼兒教師也是普通人,她們也具備普通人的特征,他們喜歡乖巧、聰慧的孩子，喜歡與通情達理的家長溝通交流。家長與教師之間應該相互配合，而不是相互對立。

1.幼兒園教師的工作職責

星期一的晚上，幼兒園晚接的時間到了，家長們陸陸續續地接走了自己的孩子，只有大一班的子皓還在班里等著爸爸來接。5點半了，幼兒園逐漸清凈下來，但是子皓的家長還沒有來。6點了，幼兒園里其它小朋友都走了，子皓還在焦急地等待著爸爸，他眼巴巴地望著大門口，眼圈里隱約有了淚光。這時趙老師走到了他的身邊，摸著他的頭說：“別著急，子皓，爸爸沒準下班耽誤了，現在正在路上呢！不是還有趙老師陪著你嗎？來，咱們看會兒書吧，我給你講個故事！”這時一個男士急急忙忙走了進來說：“你是子皓吧，你爸爸來不了，讓我來接你。”他又向趙老師簡單說明了一下情況，趙老師轉過身問子皓：“你認識這位叔叔嗎？”子皓搖搖頭說：“不認識。”趙老師對對方說：“對不起，孩子不認識您，我不能把孩子交給您。這樣吧，我給孩子的爸爸打個電話，只有得到家長的允許，您才能把孩子接走。”趙老師馬上給子皓的爸爸打了電話，證明他確實是工作脫不開身才讓同事代為接子皓，又讓子皓和爸爸通了電話，最后才放心地把孩子交給了對方。

第二天早晨，趙老師特意把子皓的爸爸留了下來，對他說如果自己工作忙不能按時接孩子或者找人代替接，一定要和老師事先說好，讓老師有個準備。

分析：

幼兒園教師的工作職責如下。

（1）努力做好班級工作，使幼兒在體、智、德、美幾方面得到發展。

（2）樹立正確的教育觀、兒童觀，熱愛、尊重幼兒，堅持下面教育，做到為人師表，禁止任何形式的體罰和變相體罰。

（3）觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準，結合本班幼兒的具體情況，制定班級教育工作計劃，并有計劃有秩序地組織實施，開展種類教育活動。

（4）嚴格執行幼兒園安全、衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，并做好衛生保健工作。

（5）根據教育內容，定期更換、精心布置體現幼兒主體地位的活動室環境，為區域活動提供符合本班幼兒發展水平、操作能力、衛生、豐富的玩具和材料。

（6）與家長保持密切的聯系，了解幼兒家庭教育環境，商討符合幼兒特點和人體差異的教育措施，有目的有計劃地做好家訪工作，搞好家長開發活動，工同配合完成教育任務。

幼兒園教師的職責不僅僅只是教授幼兒知識及技能，更重要的是要保證幼兒的健康和安全，使他們快樂地度過在幼兒園的每一天。趙老師雖然到了下班的時間，但子皓還沒有接走，趙老師毅然留下來陪著孩子,一方面穩定子皓的情緒,一方面一起等著家長.同時第二天早晨與孩子的家長進行了溝通,告訴他如果臨時有什么變化一定要提前通知老師。

建議：

（1）一段時間內不能按時接孩子一定要和老師事先溝通好，幼兒園會有專門的老師負責晚接的孩子。

（2）如果接送孩子的家長臨時更換，家長也要和老師打好招呼，也要讓孩子認識接自己的成人。

2.幼兒園教師的多種類型

案例

九月一日開學后彬彬上了中班,由于種種原因班里需要調換一位老師,將原來的于老師轉走了,新調來一位王老師。但經過一個多月的相處，彬彬媽對這位年輕的王老師不滿意。原來的于老師特別喜歡彬彬，記得剛開學時，彬彬哭鬧得特別厲害，于老師每天用熱情的笑容迎接孩子的到來，當彬彬難過的時候還把他抱起來，哄他、逗他，盡量緩解彬彬不穩定的情緒，也能夠及時把孩子在園的情況對家長做簡單的介紹。但這位新來的王老師卻不太愿意與家長多溝通，家長想問一下孩子最近的情況，王老師好像有意回避一樣；家長開放日時班里的張老師活潑、熱情地組織孩子們進行各種活動和游戲，但王老師給家長們的感覺卻怎么也帶勁兒。正當彬彬媽對這位年輕的老師有不滿時，幾件小事卻改變了彬彬媽的想法。

一次國慶節過后，因為彬彬在家里飲食不規律，回到幼兒園后就開始腸胃不適，嘔吐。正好那天是王老師的班，下午天氣突然轉涼，王老師發現彬彬神情不對就詢問了孩子，彬彬回答有點兒冷，但是自己又沒帶衣服，于是王老師就把自己的白色襯衫給

彬彬穿上了。沒一會兒彬彬就哇哇地嘔吐起來，還吐得襯衫上都是。王老師見狀趕快把彬彬的嘔吐物處理掉，讓孩子用清水漱了漱口，最后給彬彬媽打電話，讓其把孩子接了回去，但卻對襯衫的事只字未提，彬彬媽是回家后問孩子才得知此事。第二天彬彬媽早早地來到幼兒園當面感謝了王老師，可王老師還像以往一樣淡然地笑了笑，沒有過多的話語。

此外，中班的小朋友開始學寫數字了，但彬彬屬于那種坐不住的孩子，數字寫得亂七八糟。但接連幾天彬彬拿回去的數字作業都寫得非常整齊、漂亮。媽媽便問彬彬是怎么回事，孩子說：“是王老師手把手教我寫的，還告訴我怎么寫就能把數字寫得漂亮，今天還在所有朋友面前表揚我有進步呢！”

也許受職業的影響，幼兒園教師的性格往往是活潑、熱情、外向的。也有的幼兒園老師像王老師一樣性格內斂、不張揚，但這并不表示她們不具備做一名優秀教師的條件，只是不外顯罷了。

幼兒園教師有多種類型，如活潑的、安靜的、可愛的、成熟的等。只要家長們細細觀察，會發現每一位教師其實都是愛孩子、尊重孩子的，并把孩子的健康成長放在第一位，愿意與家長共同攜手為孩子鋪好未來的成功之路。

建議：

（1）面對開朗、外向的教師，家長們可以直接通過面談的方式與教師溝通。

（2）面對不善于溝通、性格較內向的教師，家長們可以通過其他方式與教師交流孩子在園的情況，比如電話、短信、書信、郵件等。

3、幼兒園教師喜歡什么類型的家長

案例

軒軒升入中班已經快一年了，班上還換了新老師，軒軒媽的心里有好多問題想和班上的李老師交流：軒軒上課的狀況有改善嗎？有沒有和小朋友發生沖突？吃飯怎么樣？是否還挑食看著李老師每晚和藹地同其他家長溝通孩子在園的情況，軒軒媽好像總也差不上嘴，想說又不知道如何開口。而李老師好像也不愛和自己多說一句話似的。軒軒媽心想：“是不是老師不喜歡我啊呀？我也沒向園長告過李老師的狀啊？李老師為什么不愿意和我交流呢？”軒軒媽百思不得其解。

分析

其實，教師無所謂喜歡什么樣家長、不喜歡什么樣的家長。一方面從工作的性質來說，她不能選擇，因為她所面對的家長都是自己服務的對象，老師要耐心、禮貌地回答每一位家長的提問。另一方面從教師的職業道德來說，她也不能選擇，對于教師而言，愛護每一個孩子、尊重每一個孩子、欣賞每一個孩子是她的職責。而家長又是孩子的第一看護人，教師有義務、有責任向家長介紹孩子在園的情況。那為什么軒軒媽會有“老師好像不喜歡我”的想法呢？

其實，軒軒媽和李老師的問題在于兩人之間沒有進行很好的溝通。軒軒媽有與老師溝通的要求，而李老師卻沒能及時發現家長的需要，長此以往，形成了兩人之間的誤會。這時軒軒媽完全可以主動找李老師交流，了解軒軒在幼兒園的情況，或者把自己的想法及要求告訴李老師。這樣雙方之間消除了誤會，家長可以安心地上班，老師的工作也會做得更好。

不能否認，如今的幼兒園教師不同于以往了，現在的教師的工作量、工作壓力都超出了負荷，所以每個教師都希望從家長身上得到“信任”與“支持”。幼兒教師當然希望自己的工作能夠讓家長滿意，但是在工作中難免會使一些家長對教師的工作產生誤會或不滿的情緒，因此，當自己的工作出現不足時，教師希望家長能夠第一時間提出意見及建議，以便教師及時糾正。另外，幼兒園的工作離不開家長的支持，尤其到了大班，在學習的獨立性、良好的生活習慣、樹立自信心等方面都需要家長的配合，所以，作為一名家長，要相信、支持教師的工作，放心地把孩子交給幼兒園，然后就要與幼兒園教師一起為了孩子的健康成長而攜手努力。建議

（1）相信教師，對教師的工作給予支持。

（2）直接與教師交流，告訴教師自己有什么需要，有不滿意的地方直接提出來，不用擔心教師會難為自己的孩子。

（3）配合教師的工作，根據班中主題活動的內容，收集、整理相關的資料。

（4）樹立“教育孩子是家園工同任務”的意識，根據教師有針對性的指導，在家配合老師教育幼兒。

4、幼兒園教師最關心孩子的哪些方面

幼兒在家都是父母的掌上明珠，各個都受到家長細心地呵護，即便是生活中存在問題也有家長的幫助。而幼兒園一個班級有二三十名幼兒，教師即便是“眼觀六路，耳聽八方”也可能會忽視個別幼兒的不良行為或難以完避免一些幼兒間發生不愉快的事情，所以幼兒與同伴的合作能力、生活中的簡單自理能力是教師最關注的問題。

案例

文文最愛玩建筑區，每天他和幾個男孩子都是建筑區里的常客。一天，文文一如既往地來到建筑區，恐怕自己的“地盤”被同伴“占領”，順勢脫下自己的鞋甩在一邊,沖進了地毯.......進入游戲中,建筑區孩子們各自為營,自己搭自己的.文文搭出了一個漂亮的城堡,正在獨自欣賞并陶醉于其中,沒一會兒的工夫就因為積木不夠用而和同組的伙伴爭吵起來,游戲區中開始出現混亂,不管老師怎么勸說誰也不肯讓步,“戰爭”絲毫沒有結束的意思，整個游戲失去了讓幼兒獲得搭建經驗并體驗快樂的意義，不久，文文又為自己的鞋找不到了而號啕大哭起來.......分析

現在的孩子都是家里的獨生子女,從小以自我為中心的意識較強,不會與別人相互進行游戲是他們的弱點,往往是自己獨立搭建的效果很好,集體在一起配合搭建反而團體意識較差、難以友好協商分配任務而無法進行。這正是幼兒園老師在平時組織教學中非常關注的一點。

例如上面案例中的文文，由于沒有養成將自己脫下的鞋放在固定鞋架上的良好行為習慣，而造成了鞋子的“丟失”，不懂得尊守與同伴合作游戲的規則，認為自己能在建筑區內“獨當一面”，不能與同伴互相謙讓、合作游戲。此時幼兒園教師需要與孩子家長進行有效溝通，了解孩子在家的游戲行為與和鄰居家的小朋友玩游戲時能否平等相處？當文文獲得成功時是否有驕傲的行為？父母是否為孩子提供過與他人合作做某些事的機會？了解全面信息后教師就能針對文文在家的真實情況進行有針對性的指導，在幼兒園利用故事、主題畫、情景劇等形式引導文文掌握與同伴友好相處的正確技巧，在組織建筑游戲中鼓勵文文多發揮他的優勢與主觀能動性，教更多伙伴搭建技能，逐步建立友好交往的良好行為習慣，同時讓文文在游戲中增進與同伴的感情，體會到和諧相處的樂趣。

建議

作為家長要成為幼兒園老師的好助手、好搭檔，最好的方式就是抓緊接送幼兒時與教師面談的有限時間或采用小便條的形式將幼兒在家的表現和習慣與教師進行及時溝通，如將幼兒在家生活的實際自理情況與能力介紹給老師，客觀評價自己孩子的習慣和生活方式，與老師達成教育共識，多了解最近幼兒園教學活動的內容；還可以利用空閑時間瀏覽幼兒園的網站，通過給老師留言、發郵件等多種形式與老師進行交流，找準孩子身上的問題進行“對癥下藥”。