第一篇：讀《性格的力量》有感：播種太陽

播種太陽

——讀《性格的力量》有感

劉寅胤

手捧著這本《性格的力量》時心情特別的激動，封面設計上幾支不同形式的彩色畫筆或許就暗示了我們一些不同的性格缺陷吧。利用空余時間讀完了第一遍，現和大家一起分享一下我的一些感受。

每個嬰兒出生在世上，其人格猶如一張白紙，家庭教育將這張白紙上畫上最重要的一筆，然后是學校教育和社會教育。為什么有些孩子能迎來美好的未來，另一些卻只能等待凄涼的失敗？成功究竟取決于智商還是性格？我們作為家長究竟應該怎樣做，才能幫助孩子走向更美好的人生？為了找到這些問題的答案，作者保羅.圖赫走訪了全美各式教育及研究機構，期間與很多心理學家、經濟學家及神經學家進行了深入而持久的交流。經過兩年多時間的收集、分析、對比，他得出了一個主要結論：幼教領域以往幾十年的認知激勵假設完全是錯誤的。成功的關鍵在于性格，即：毅力、認知力、樂觀精神以及自制力等各種品質。

整本書通過諸多學校管理者、教師、學生、單親母親和科研人員的親身講述為了我們論證了性格的力量。在如今應試教育的大環境下，家長孩子奔波于各個培訓班、補習班，孩子連喘息的時間都沒有，家長更是基于“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，努力努力再努力。然而我們如此拼命換取的那張成績單真的能給孩子一個美好的未來嗎？有一位男生，4歲選入申奧形象大使；4歲學習鋼琴；師從中央音樂學院著名鋼琴教授韓劍明；8歲學習書法，師從清華大學方志文；獲獎無數，10歲加入國家冰球隊，讀人大附中并留學美國...相信這樣的一位孩子我們家長一定會引以為豪吧？可我告訴你這位男生就是李雙江之子李天一。我們最重要的是培養一個具有健全人格能獨自面對社會的人。瑞士著名心理學家和分析心理學的創始人榮格說：性格決定命運！任何品質、能力和習慣的培養都不是孤立的。很多父母認為孩子只要學習好，其他方面都無所謂，于是對孩子凡事包辦，不讓孩子做一點學習以外的事情，結果往往事與愿違。學習能力和習慣都是根植在良好的生活態度、意志品質、主動性、好奇心和獨立性等基礎上的，無視其他品質、能力而單獨培養學習習慣無濟于事。當然，好性格本身不是以取得好成績為目的的好性格本身就是目的所在。因為好的性格往往意味著孩子有良好的自我認知，懂得自我接納和自我欣賞，也就更多了一份自信和快樂。

孩子掌握技能的速度越快，就越有可能在各種考試中獲得好成績，他的未來生活就會越美好——不要再被這樣的傳統觀念誤導了。讓孩子學會如何擺脫失敗的干擾，學會冷靜處事，學會在逆境中解決問題，學會分享，學會感受愛、自信和歸屬，才能幫助他們走向真正恒久的成功。

通過讀這本書，更加堅定了我對孩子的教育方向，我們在孩子的成長和成功中最重要的是諸如勇氣、自控力、熱情、社交能力等要素，我們不要求孩子在應試教育下能拿到高分，也不期望他能在同齡孩子中名列前矛，只期望能幫他塑造一些良好的性格。在遇到挫折時他能夠樂觀面對、自強不息；有承擔責任的勇氣；能專注于自己喜歡的事情。所以，與其不厭其煩地整天催促孩子好好學習，不如一起跟著圖赫先生一起正視兒童教育，與孩子一起播種心中的太陽吧！

第二篇：讀《力量》有感

讀《力量》有感

------《The Power》

書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛的力量，就像是魔法師的咒語書。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。

在這個復雜的世界里，一切都有其本身運行的規律。書中有這么一個例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒錢又是萬萬不能的。于是，我們從小就對于錢產生向往和恐懼，甚至有點焦慮的心態。

如果一個人始終活在貧困感之中，那么再多的物質積累也是無濟于事的，相反只會帶來更大的不安。我在讀《力量》時候突然就想到了這個很久很久以前有這么一個故事，老馬讓小馬馱著一袋麥子去磨坊，要過一條河，松鼠說：千萬別過，水很深會淹死你的；老牛說，放心的過吧，水很淺沒問題的。于是小馬就迷惑了，回來問媽媽，媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。對于這個世界的判斷，很多時候是來自于別人的意思，常常習慣于讓他人的思想去取代自己的想法。其實我們需要的決定人生方向的很多知識，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復雜的，工作生活的方式需要創新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發現。《力量》讓我清楚明白，在這個世界上除了陽光、空氣、水和食物，沒有什么是沒有就活不下去的。如果還有什么，那就是更高一個層次的愛，愛的給予與需求。我們都是一個“磁鐵”會吸引來和我們頻率一致的東西，不論是幸福還是災難。我們人生的路徑其實歸根到底取決于我們的想法。比如說我們喜歡什么專業、有什么樣的愛好、喜歡什么樣的人等等。“如果你真的把自己調成與愿望相同的頻率，愿望會馬上實現”人的潛力是巨大的，必須得從心態上改變，雖然這種改變很難，并且通過學習和努力來實現做到。

先有快樂的心態和成功感覺然后才會成功。一個感覺失敗的人會一直失敗的，這個順序一定不會錯的。一定要把快樂作為生活的常態，否則成功之后依然會回到不快樂的“常態”。自己的命運決定于自己，要改變自己的人生，就要通過美好的思想和感覺付出行動。從現在起，時刻讓自己處想要達的充滿熱情、快樂、幸福的頻率上，讓力量改變人生。作者所帶給我們的不是一本普通的書，是一本能夠讓我們認知自己力量的書。正是這被無數人認為獨特的、小宇宙的力量。使我們成為生活的強者！現在需要做的只是能和這種力量合而為一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第三篇：聽《好老師播種太陽》有感

聽《好老師播種太陽》有感

八步龍山小學 冼曉清

今天有幸聆聽特級教師華應龍老師的課和報告,真是一種享受, 他向大家作了溫情的報告《好老師播種太陽》，報告的內容真實感人，語言樸實生動。——“師不在名，有愛則靈”、“問一問，自己的教學，除了知識，還能給學生什么？”、“人皆可以為堯舜”、“教學要傳授知識，更要啟迪智慧，點化生命”。這些經典妙語不斷地激蕩著老師們的心靈。

下面我就談一下聽華老師報告《好老師播種太陽》后的感想。

一、問題緣起：華老師一次在江蘇上公開課《圓的認識》，因為事先忘記交代發A4紙畫圓，學生也忘記帶作業本畫圓，所以在工作人員拿A4紙的那段時間，華老師就要求學生介紹他們的學校或者進行自我介紹，大部分的孩子都說學校如何如何好，一個叫董思誠的男孩自我介紹時說“自己是獅子座，學習成績不算好，但是每天卻非常的快樂”，在場的老師給了他熱烈的掌聲。華老師就這個男孩的話接著說出了愛因斯坦、愛迪生、牛頓的例子，他們從小學習成績并不好，但最后取得了驕人的成績，所以成績不好也可能成功。接著一個女生就站起來說“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”針對這個女生的提問，華老師當時有些措手不及，想不到女孩會這么不配合，沒能夠用非常恰當的話回答女孩，只是敷衍性的說了些什么，但他的心里一直還在思考著這個問題，由于時間的關系，他們開始上課了。華老師拋出問題，籃球場中間的大圓是如何畫出來的，同學們說出了種種常見的方法，但學習成績不太好的董思誠同學卻想出了不一樣的方法，他說“先在中心畫一個小圓，然后向這個圓的外面以等距的形式再畫出一個個逐漸變大的圓，最終就可以畫出大圓”，華老師從教這么多年從沒有學生說出這種方法，令他耳目一新，突然想到孟子的一句話“人皆可以為堯舜”，此時他才想到這句話是多么適合回答剛剛女孩所提出的問題啊？所以也有意將目光投向了女孩。

就這節課上發生的事情，華老師做了非常深入的反思：

一、語言是思維的載體

他想“女孩為什么會反駁我”。結論是“課上，我舉了不夠恰到的案例，說了不恰當的話，如果改成學習成績不好不一定不能成功，學習成績好也一樣可以成功，這個女孩或許就不會反駁我了。”由此，華老師想到了當今時代的“后喻文化”，現代師生關系中比以前更提倡“教學相長”，可又難以達到“教學相長”的境界，教師往往是后進生。文化人類學習創始人泰勒、心理學復演說的倡導者霍爾、兒童教育家蒙臺梭利都曾在他們的著述中贊成和推崇過“兒童是成人之父”的觀點，看來，我們真得向孩子學習，和孩子一同學習。能者為師，無論是“董思誠”，還是那位女生，我們都需要平視和仰視。學生不是教師的對手，而是和教師一起締造新生活的另一只手，下次我知道了，一定向對自己說“不”的學生敬禮。

二、教育要給學生留下什么？

第一，他想“成才的關鍵是什么”。董思誠畫大圓的方法是一種創造，而那位“成績好的”女生卻沒有什么自己的想法，于是華老師再問：成績優秀的不一定能成才，成績不佳的卻可能成才，那成才的關鍵是什么？是人生最成功最關鍵的因素與學習成績無關，還是時間可以抹平一切？進一步，我們也就理解了為甚相當多的成績優秀的學生日后沒有成功，而相當多的成績不佳的學生日后能夠成功，前者極度地想贏怕輸，包容性差，不會合作；而相當多的成績不佳的學生心理素質好，心態平和，能夠很好的認識自己，意志堅定，受挫能力強。

第二，他想“什么是教育，自己的教學除了知識，還能給學生留下些什么”。愛因斯坦的回答是“把所學的東西都忘了，剩下的就是教育”。那么我們在設計教學和實施教學時是否就該想一想，問一問：自己的教學除了知識，還能給學生留下些什么？事隔十個月，華老師打電話給那個女孩，“還記得我嗎？”“記得，但上的什么課已經不記得了，只記得那次上課，我不禮貌地突然冒了句您這不是打擊我們成績好的人嗎？”她還記得華老師說的“成績好的會更好”。但實際上華老師是說“人皆可以為堯舜，成績好的一樣可以成功！”正如佛家所言：我們只能看到我們想看的，我們只能聽到我們想聽的。由此想來，我們的教學要成功，是否也得有一個“明確的目標”？不但要傳授知識，而且要啟迪智慧，更要滋潤生命。第三，他想“人一旦看不到希望會怎樣”。希望到底是什么？希望在生活中應當占據什么位置？著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑，你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分的時候，才認識他們是你當年的小學生。” “為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”，宋黃庭堅說：“世上豈無千里馬，人中難得九方皋”。

第四，他想“既然成績優劣都能成功，那學生還要苦學干什么”。華老師認為：苦學是一種兒童游戲，表面上看是為了考試成績，實質上是為了達成一個游戲目標、體味和補充人生歷練，積淀為目標而不懈拼搏的精神元素。教育應該教給學生自信、純樸、睿智、堅韌、冷靜??通過苦學的游戲，讓學生體驗“贏”固可喜，但“輸”是不可避免的。要做一個有愛心、有善心、有同情心、有包容心的人，能體諒他人的過錯和不足，對他人的“輸”不打擊、不譏諷、不歧視、不排斥、在他人“輸”之時，給予關心和開導。人生最大的幸福是看到希望，人生最大的成功是活著和健康，生理健康、心理健康。

人的成長主要是精神和靈魂的發育、提升、成熟的過程。“勝者為王，敗者為寇”，如果一個學生僅僅有成功文化、僅有進取精神、僅有拼搏氛圍，你是十分可怕的！學校既要有成功文化，也要有“輸得起”文化，如是，學生才能和諧發展，教師才能和諧發展，學校才能和諧發展；如是，才是美的學校，才是善的學校，才是文明的學校，才是有魅力的學校。細節成就完美，故事傳播文化。

四、播下夢想的種子

羅曼-羅蘭說：“要播撒陽光道別人的心中，首先自己心中要有陽光”。“心若在，夢就在”。“好老師是太陽，給人以溫暖，給人以生長的力量。”孩子們很可愛，給點陽光，就燦爛。教師臉上有多少微笑，學生心里就有多少陽光。我的未來不是夢，我的現在是個夢，我的過去有個夢。好老師會一直被學生喜歡。“哀莫大于心死”，師生是相依為命的。學生看到希望了，教師就是幸福的。《荷馬史詩》：“如果你的目標是太陽，那么就算你無法射中，你的箭也不會落在咫尺之內。”

聽了這次講座我們是收獲的，幸福的。正如華老師在課上講的“千金難買回頭看”，我們深信：老師們將帶著這種美妙的感覺走出會場，走向教學，走進課堂。實踐著，反思著，成長著，讓自己教學研究的夢想走的更遠，飛的更高。

第四篇：讀《性格決定命運》有感

讀《性格決定命運》有感

近來參加市橋街開展的“閱讀進機關”活動，讀了《性格決定命運》一書，有許多共鳴，原來性格對人們的影響會這么大，性格決定了人的成功與否。

書中介紹了三個成功的人。金融家摩根的成功，很值得深思。有位美國記者采訪摩根，問他決定他成功的條件是什么，摩根毫不掩飾地說是“性格”。可見性格在成功中起決定作用。然后記者又問他，資本和資金哪個更重要。老摩根一語中的答道資本比資金重要，但最重要的還是性格。從摩根的回答中可以知道性格對成功是多么重要，他的回答始終離不開性格。翻開摩根的奮斗史，無論他成功地在歐洲發行美國公債，慧眼識中無名小卒的建議大搞鋼鐵托拉斯計劃，還是力排眾議，甚至冒著生命危險推行全國鐵路聯合，都源于他倔強和敢于創新的性格。如果排除這一條，恐怕有再多的資本他也無法開創投資銀行這一偉大的事業。另外，這里還講到世界巨富巴菲特和比爾〃蓋茨演講。當學生們問道“你們怎么變得比上帝還富有”這一興趣的問題時，巴菲特說：“這個問題非常簡單，原因不在智商。為什么聰明人會做一些阻礙自己發揮全部工效的事情呢？原因在于習慣、性格和脾氣。”蓋茨對此表示贊同。我認為“性格決定命運”中的“性格”背后的含義是很深廣的，它不僅僅是內向或外向等氣質傾向，更多的是一個人的個性、情感、素質、修養及人格等的綜合體。

實際上一個人的大部分性格在懂事前就已經形成了。一個人的性別、血統、出身、智商、天賦、身高及像貌等等基本上是由其父母決定的，出生后他的父母對他是否關愛，家庭環境是否和諧穩定，父母對他的啟蒙教育是否得法，童年的生活是否快樂，是否養成了良好的生活習慣，教育環境、工作環境、受教育程度、他所交往的朋友是哪種類型，所交往的各種人是哪種圈子，是否有特殊的經歷，讀過哪些書，個人愛好，婚戀經歷和職業生涯是否順利等等。以上這些先天和后天的種種因素造就了一個人現在的“性格”：除了個性、情感、素質、修養、人格等，還包括適思維方式、行為模式、學習能力、適應環境能力、心理承受力、自我調控能力、意志品質等非智力因素和倫理道德觀、價值取向、人生目標、需求層次等等。簡單地說就是一個人的父母和他后天的經歷以及他所處的外部環境決定了一個人的“性格”，這種“性格”也就基本注定了一個人的未來命運。他有可能會在某一時間某一領域獲得成功，但這并不代表他的整個命運會有根本的改變。

做學生的時候，我一直天真地認為一個人的命運至少有一半掌握在自己手中，工作后越來越發覺，作為一個小小的個人，改變個人生活可能是容易的，卻無法改變所處的生存環境。哪怕是一個心目中理想的環境，過了不久也會發現一個同樣的問題：這個環境總有它不完美、不合理，甚至是丑惡、黑暗的一面。人是生活在限制中的，除了欲望之外，一個人的學識、能力、智慧甚至是想象力等都是有限的，因此命運基本被限定了。

我想多數的有理想有抱負的青年在剛走入社會時，一定是躊躇滿志、意氣風發，想闖出自己的一片天地，實現心中美好的理想。幾年之后結果怎樣呢？一帆風順、平步青云的畢竟是少數，暫時沒成功的可能會陷入困惑、茫然、彷徨、無奈，甚至一蹶不振、自暴自棄、玩世不恭，游戲人生，甚至墮落下去。作為一個普通人是無法改變自己的環境的，只能被動地接受和適應。

俗話說“江山易改，本性難移”自有它的道理，但這并不意味著我們只能接受宿命論。從另外一個角度考慮，假定“性格決定命運”是成立的，那么改變性格就能改變命運。性格能改變嗎？我想答案應該是肯定的。只是實在太難，需要長時間的積累和各種不同環境的磨礪。

雖然我的性格基本上屬于那種不太張揚，習慣安安靜靜做事，有時候還能沉得住氣的，同事朋友都稱我為慢性子，但實際我是屬于那種心里暗自急型。同一般的年輕人一樣，自己總想著尋找做事的捷徑，想投機取巧，這種浮躁的心緒能慢慢消磨你的意志，結果往往事與愿違，偶爾逼自己靜下心來，耐心一下，事情反而順然解決了。“雄心的一半是耐心”。還有一點年輕人的通病就是喜歡對自己不了解的事物妄加評論，好高騖遠，覺得自己懂得好多，愛炫耀，雖然我嘴上講得不多，其實心里也有這種想法，其實不了解的事枉加評論，反而會暴露自己的缺點，讓人家看清你，應當學會在適當的時間、適當的地點說適當的話，不要做語言的巨人行動的矮子。這些想法和做

法的改變，也許正是我性格轉變的過程。

我想一個人最主要的是要了解自己，只有這樣才能選擇做該做的事，不斷地超越自我，人是應該懷有激情與夢想、抱負和信念的，應該時刻對自己有個清醒的認識和準確地把握。在實際生活中，有時候自己就非常積極，突然會有一股勁，想要超越自己和周圍的人，急于想做出一些成績來，但是往往事與愿違，當一大堆日常的工作撲面而來的時候，自己就手足無措了，為了應付這些瑣碎的事，把自己搞得筋疲力盡，開始的理想和信念就不知不覺被拋到十萬八千里以外了。久而久之，剩下的就是知足長樂、隨遇而安、樂天知命了。我想，最完美的是把兩者結合起來，找到一個適當的平衡點。把實現愿望當作快樂，把未能實現當作動力，不斷提醒自己，激勵自己，要克服懶惰思想，磨練出最合理的性格，創造出屬于自己的命運。這樣努力了，我想，即使命運不是最好的，自己也可以對得起自己了。

第五篇：播種太陽，播種夢想演講稿

播種太陽，播種夢想演講稿

各位領導、各位評委：

大家好！我演講的題目是《播種太陽，播種夢想》，播種太陽，播種夢想演講稿。

早在學生時代，我們就知道人生是船，展開夢想之帆，我們將順利到達成功的彼岸。讀師范時，我就樹立起堅定的信念：盡自己所學，為家鄉的教育事業作貢獻！

這么多年來，我的教育夢想和家鄉人振興故土的夢想一起遠航：家鄉舊貌換新顏，教育條件也在一天天得到改善。如今，教師待遇逐漸提高，教學條件不斷改善，學校每個教室里添置了成套的多媒體設備，教師人人配備筆記本電腦，教學資源和全國各地的同行們交流、共享，不再是幾支彩色粉筆、幾張自畫的明膠片輕裝上陣……

我感恩于在我身前身后，在廣袤的華夏大地上，我的同胞們和我一樣，懷揣美麗的夢想，努力實現著富民強國之夢！他們既有實干興邦的精神，又胸懷中華復興的崇高理想，讓祖國成立60多年、改革開放30多年來，圓了百年奧運夢、航天航海夢，也圓了房子、汽車、上學、養老的百姓夢……

這么多年來，許多教育前輩或被調往城區工作，或退休，有的甚至駕鶴仙去，我也已經將近不惑之年，逐步成為學校語文教學的中堅力量，帶領一群教育后輩在家鄉的教育戰線上孜孜以求，用全部青春的熱情，培育一位又一位如花的孩子成長。在此過程中，我辛勤學習、鉆研教育教學規律，先后發表論文近十篇，其中《愛心溫暖你我他》德育案例獲中央教科所、《德育》雜志社案例評比二等獎，另外我筆耕不輟，先后發表詩歌、散文、小說數十篇（首），2011年9月，我成功加入泰州市作家協會。

教學中，我努力將自己的文學夢播種進學生的心田。我憧憬有一天，家鄉的土地上能走出更有成就的文學才子，他們的名字能像晨星那樣閃爍在省級甚至國家級刊物和雜志上，用他們的生花妙筆，為這個夢想的花兒遍地開的時代立傳謳歌，讓家鄉前進的腳步在歷史的長河里踏出一聲聲轟然的回響，把勤勉而素樸的家鄉人鐫刻在文學的基座上，供后人景仰。

--新時代的家鄉啊，有許多美德需要傳承，有許多靚麗的風景需要描繪，有許多默默無聞的小人物需要歌頌，有許多壯舉需要千古流芳……

工作中，我努力運用成功學的原理，不斷激發學生的習作熱情，幫助他們樹立習作的信心，演講稿《播種太陽，播種夢想演講稿》。我積極引導學生博覽群書，帶領學生深入體驗生活，將閱讀教學與習作教學緊密結合，提供一切機會讓學生練筆。對于命題作文的練習堅持先寫后評，批改后認真幫助學生總結得失。

我將自己學習、提煉和完善的“三個一”理論（即一個中心、一件事情、一個人物）毫無保留地傳授給學生，這些理論簡潔，容易理解和記憶，它們就像武功秘訣一樣，有力地指導了學生的作文實踐。學生掌握了這些理論后，我引導習作興趣特別濃厚的孩子撰寫自己的長篇童話、小說或紀實故事，要求學生一個章節一個鮮明的主題、一個耐讀的故事、豐富人物一種特點或品質。好多學生在六年級第一學期末的寒假中寫出了自己的第一部連載作品。第二學期，我挑選出優秀的故事，讓作者在班上朗讀，并為他們召開寫作交流會。

有一年，班上有兩位女孩特別喜歡寫作，她們不怕辛苦，興味盎然地合創長篇童話。課余，她們興致勃勃地構思故事情節，討論刻畫人物特點。（本文出自范文先.生網 www.tmdps.cn）每天放晚學后，她們邀請我一起討論，金色的夕暉中，我走進她們神奇的故事，如同置身于美妙的童話世界……第二學期結束時，她們寫完了兩個筆記本。那段難忘的寫作經歷相信一定銘刻在她們的記憶里，使她們感覺到童年時光是多么五彩斑斕，而我也充分感受到為人師者的幸福和滿足。

在我和學生們的共同努力下，我們收獲了沉甸甸的果實：王婧雯的習作《老奶奶》、葉高秋《冰淇淋》發表于靖江日報《青青草》欄目；陸鈺《快樂的童年》、劉雪嬌《快樂的“筋斗云”》、展嬌《挖螃蟹》，發表于《靖江廣電報》；宋溪鈺征文《如詩如畫的祖國》發表于靖江日報，并獲得“祝福祖國”江蘇省書信征文三等獎。朱煒的作文《神奇的彩筆》發表于江蘇省《關心下一代周報》，宋文君的讀后感《點亮愛的燈盞》獲得靖江市《閱讀年選》讀書心得評比二等獎，宋資慧、李玟在我市近兩年舉行的青少年主題征文中分獲二、三等獎。

有多少孩子像瞿錚那樣，飛得那么高，那么遠，遠赴法國留學？有多少孩子像劉歡那樣，走進著名高等學府的殿堂？有多少孩子在各種各樣的建設崗位上發光發熱，讓我不期然地收獲一聲聲響亮的問候？

如今，我常常不由自主地唱響生命的贊歌，感謝我的祖國和恩師們引導我走上神圣的教育崗位，給了我播種太陽、播種夢想的機會。雖然我的生命正逐漸老去，但是在鄉村寬闊的大道旁，在縱橫的阡陌上，在無邊的田野上，我的太陽正冉冉升起，我的夢想正茁壯成長。

謝謝大家！《播種太陽，播種夢想演講稿》