第一篇：讀《榜樣的力量》有感

讀《榜樣的力量》有感

我們需要一個榜樣，因為榜樣能激發我們的勇氣與力量。

《榜樣的力量》中的主人翁用自己的故事詮釋了什么是平凡中的偉大，困難中的堅強，慌忙中的冷靜，繁瑣中的細致，不知不覺中他們成為了我心目中的坐標。指引著我向偉大的職業夢想前進。選擇醫學可以是一個偶然，但你一旦選擇了，就必須用一生的忠誠和熱情去對待塔。——鐘南山。30歲的王爭艷在武漢市漢口醫院開始了醫生生涯，如今，他的脊背有些彎了，頭發有些白了，經濟的拮據讓她幾乎放棄了一個女人穿裝打扮的樂趣，然而，她的內心依然燦爛。她對每個病人都嚴格地執行教科書所教“視、觸、叩、聽”原則，因此，她自信地說，病人走進診室10分鐘，她心里就有譜了。王爭艷細致為病人檢查病情，視病人如親人，上醫之境，乃仁愛之境。這是王爭艷的心得。“讓病人花最少的錢得到最好的治療效果。”這就是王爭艷的行醫準則。25年來，她的筆下開出的單張處方平均不超過80元，至今還經常開兩毛錢的處方。她的筆見證了她的職業良知。都說做一件好事不難，難的是將一件好事做一輩子。這是一種精神，一種撼動你我的堅持！王爭艷就是這樣的一個人。她有高尚的醫德、敬業愛崗、扎實的業務能力、勤學創新、使命正義、耐心細致、樂觀自信。正是這些方方面面的要求，構成了醫生豐富的職業內涵和高尚的情操。我從她的身上看到職業醫生的光輝形象，并激勵著我以她為榜樣，向她學習，爭當一名優秀的醫生。

第二篇：讀《榜樣的力量》有感一

讀《榜樣的力量》有感一

太平村小學：梅紅

2011-2-28 我讀書喜歡先看目錄，選擇一些自己比較喜歡的章節先看，我在目錄中看到<課堂教學經典妙語>----劉可欽，<課堂教育經典妙語>!肯定很好，如果看到好的課堂教學妙語，我可以在我的課堂教學中進行運用，我迫不及待地把書打開看了起來：“劉可欽的課堂，課堂空氣并不火爆，但師生熱情洋溢，激情似火，沒有設計的精妙絕倫，但令人拍案稱絕。劉可欽的課，如春風沐浴，清新自然；如甘泉入腹，沁人心扉，如品一壺綠茶，慢慢玩味，余香縈繞。但細心觀察就會驚奇地發現，劉可欽上課，并沒有借助兒童化的情景，依賴精妙的課件，大多用的是傳統的教育媒體。”

“曾有老師問劉可欽，‘您的課堂是不是一直就這么大氣，好像是沒有經過雕飾的，沒有精心設計的印記？’”

說實話看到這里，我多少有些失望，在我的想象中，既然是<課堂教學經典妙語>至少除了激情和煽情外，對別人多少要有一些值得借鑒的地方，俗話中常用虎頭豹尾和豬肚來形容文章的引人入勝，但是我到現在還沒有看到虎頭，文章描寫的很平淡，很樸實，我對劉可欽的大氣的課堂甚至表示了懷疑，如果象描寫中的那樣的課堂，只能算是比較出彩的常態課罷了。我壓抑著一絲失望，繼續往下看。“常態下的課堂，才是學生和教師日常中經歷的主要的教育生活，無論從時間和數量上，常態都絕對的占著卻對的比重。劉可欽認為，作為教師應該關注常態教學，要提高常態課的質量。往往一場轟轟烈烈的活動，一場驚天動地的事件過后，留下來給人們的并不是預想的那么多。相反的是平平常常的生活，更有利于人的成長和成熟。但是，樸實常態，并不是允許平庸，不追求效果和質量。劉可欽的課，瑞然樸實，不施雕飾，但是課堂上學生表現出來的神情的專注，感情的投入，思維的活躍，氛圍的活潑，卻給課堂帶來了鮮活的生命力。”嗯，我的想法好像也是這樣，看樣子，我選對了章節，我有了把它看完并吸收的渴望。

看完之后，我又看了一遍，把自己喜歡的字字句句做上了記號。現在寫出來，與大家共享。下面是引用原文上的五點。1.說真實的話幣說正確的話更重要。

在課堂中，很多教師經常抱怨孩子不愿意發言，總是發現孩子們的表達能力不強，責怪孩子的表述不盡如人意。分析這種現象產生的原因的時候，往往又把問題歸因在學生身上，很好分析教師自身的原因。幫助孩子創造一個安全，支持的課堂文化環境，對培養敘述自信的表達，純真的交流，民主的對話，十分必要。2.關注每一個孩子的心靈感受。

通常，這種情況在我們的常態的課堂上比較常見。‘某某同學說得很好。誰能比他說得更好？’‘恩，你說得很清晰，還有誰也能說得更清晰一點？’??這樣的語言，傳遞給第一位發言的同學時何心情？第一個發言的孩子又有何感受？表述不太好的同學還能有參與的機會嗎？

劉可欽建議，不妨換成這樣的口氣‘某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？’或者‘某某同學讀的怎么樣？’讓學生評價后再鼓勵‘誰還能獨處這種感受？’這時，孩子們關注的不是誰讀得好，而是怎樣能讀出感受，教師應該關注的詩怎樣幫助學生回答得好，而不是簡單的‘誰比誰說得好？’ 3.多問“怎么想的”，少問“為什么？”

有的教師，在課堂上“為什么”發問不斷，學生被問得一頭霧水，不知怎樣打才合老師的胃口。而劉可欽主張課堂上盡量的少問“為什么？”將之換為“你是怎么想的？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”同樣是發問，作用卻大大不同。“為什么”使學生處于教師的對立面，以學生回答是否正確為主要依據，指向的結果，學生可能會因怕回答有錯，而遮掩一些真實的想法。而“怎么想的”將教師自己擺在了傾聽學生想法的位置，更關注學生真實想法，關注的詩思維的過程。劉可欽的課堂上，也經常性的鼓勵學生“誰愿意講給大家聽？”而不是“誰能講給老師聽呀？”如果教師要介紹新的方法，可以采用“老師這兒有一種解法，你們看行不行？”不是“看黑板聽老師講”。類似的語言，促使所有的學生承擔學習的責任。

這些語言看似差別不大，但是反應的是不同的教學理念。這些語言，一旦在課堂上實施，總是一點一點的激勵孩子們大膽發言。學生總是能夠不斷地得到來自教師的支持，鼓勵。在這種氛圍中有助于幫助孩子建立自信，最終表現出來時一種崇尚自由民主，合作創新的課堂文化的建構。

4.“評價的目的不是甄別，而是激勵，喚醒和導向”

在小學課堂中，“嗬嗬你真棒!”“哇，好樣的！”等等注入類似的評價語言經常充斥。在劉可欽的課堂上，卻并不多見類似夸張評價，有的只是與教學內容教學過程相匹配的引導性評價。劉可欽的評價語言可以分為兩類。

一類是與學生行為習慣相聯系的：“好，明白了孩子請你坐正，我就知道了。”“完成的孩子坐正了。我們來讀一遍，讀的時候注意節奏。”??類似的評價，是對學生行為習慣的提醒。“從某種程度上來說，習慣的形成離不開訓練。”低年級孩子的養成教育史日積月累，循序漸進的，雖然在這些提醒當中，有著老師要求和指令性的成分，但也是不可少的，關鍵是劉可欽是以一種正面的導向性的給孩子們提出希望，不是一味的要求和管理，不是一味的批評和指責。

劉可欽另一類的評價語言是與教學內容和過程親密相關，啟發學生思考的。“誰聽明白了？”說說你是怎么想的？“每到關鍵之處，劉可欽的這些語言巧妙地將學生 課堂的前臺，智慧的吧自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由的表達，純真的流露，關注學生的真實想法，在聽取孩子原始的想法后展開教學。有時借助孩子的語言強化重點內容，用兒童的語言更多的啟發更多的孩子，有時借學生的想法為課堂資源，展開討論，得出結論，啟發學生思考?..這樣的課堂相對而言控制要少一些，更多的是把主動權交給了學生，為不同的學生提供了交流的空間，讓每個學生能夠自由的表達自己的觀點，彰顯了劉可欽在樸實無華的背景中對學生的尊重。“不一定去追求每節課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現出教師對學生的責任，尊重和耐性。“ 5.“簡單的錯，不簡單的處理“

很多老師，有時千方百計讓孩子能回答教師期待的答案，而有時又怕學生說出來的答案，下一步教學顯得多余，甚至有時，千講萬講，以為學生錯了。一看，叫上一個來，卻出錯了。一看，馬上要下課了，還有設計好的一個壓軸題目，把錯誤糾正過來吧，又會耽誤時間，不得不改變既定內容，把設計的精彩環節去掉，真的又很不情愿。

劉可欽認為，課堂上學生出現的錯誤，和同學之間的爭吵，就可能蘊藏著一些教育的鍥機，教授的責任就是把問題轉化為學生發展的機會，雖然討論費了些時間，使原定的現場辨認方向延續到家里，但這個過程中學習的體驗確實是積極而有價 3 值的。

沒有一個萬能的秘方，可以告訴我們：什么時間可以下課再交流，以保證既定的教學程序。什么時間又該及時抓住，以免生成行的資源，在不經意間流失。究竟做出何種取舍，就是一個教師價值取向的集中反映，只有教師的 教育素養的不斷積淀才能夠面對課堂上的種種挑戰，從容自如，釀造課堂上的精彩連連。“ “教師應當經常不斷地努力，以知識充實自己，熱愛自己的事業。——巴普洛夫”我作為一名教師，我在不斷地以知識充實自己，我在<課堂教學經典妙語>中學到了新的教師的智慧，把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人翁，教師做好策劃者，引導者和輔導者，說好課堂教學妙語，鼓勵學生，促進學生，激勵學生，以更好的發揮學生要學，愛學，樂學的思想。

第三篇：讀《力量》有感

讀《力量》有感

------《The Power》

書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛的力量，就像是魔法師的咒語書。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。

在這個復雜的世界里，一切都有其本身運行的規律。書中有這么一個例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒錢又是萬萬不能的。于是，我們從小就對于錢產生向往和恐懼，甚至有點焦慮的心態。

如果一個人始終活在貧困感之中，那么再多的物質積累也是無濟于事的，相反只會帶來更大的不安。我在讀《力量》時候突然就想到了這個很久很久以前有這么一個故事，老馬讓小馬馱著一袋麥子去磨坊，要過一條河，松鼠說：千萬別過，水很深會淹死你的；老牛說，放心的過吧，水很淺沒問題的。于是小馬就迷惑了，回來問媽媽，媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。對于這個世界的判斷，很多時候是來自于別人的意思，常常習慣于讓他人的思想去取代自己的想法。其實我們需要的決定人生方向的很多知識，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復雜的，工作生活的方式需要創新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發現。《力量》讓我清楚明白，在這個世界上除了陽光、空氣、水和食物，沒有什么是沒有就活不下去的。如果還有什么，那就是更高一個層次的愛，愛的給予與需求。我們都是一個“磁鐵”會吸引來和我們頻率一致的東西，不論是幸福還是災難。我們人生的路徑其實歸根到底取決于我們的想法。比如說我們喜歡什么專業、有什么樣的愛好、喜歡什么樣的人等等。“如果你真的把自己調成與愿望相同的頻率，愿望會馬上實現”人的潛力是巨大的，必須得從心態上改變，雖然這種改變很難，并且通過學習和努力來實現做到。

先有快樂的心態和成功感覺然后才會成功。一個感覺失敗的人會一直失敗的，這個順序一定不會錯的。一定要把快樂作為生活的常態，否則成功之后依然會回到不快樂的“常態”。自己的命運決定于自己，要改變自己的人生，就要通過美好的思想和感覺付出行動。從現在起，時刻讓自己處想要達的充滿熱情、快樂、幸福的頻率上，讓力量改變人生。作者所帶給我們的不是一本普通的書，是一本能夠讓我們認知自己力量的書。正是這被無數人認為獨特的、小宇宙的力量。使我們成為生活的強者！現在需要做的只是能和這種力量合而為一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第四篇：不要畏懼失敗——讀《榜樣的力量》有感

《榜樣的力量》是一本集齊了名人故事、猶太人名言、神話的益智叢書。每天看一頁，受益多多。最難忘的是亞伯拉罕·林肯的那個故事，是林肯讓我明白了什么是在失敗中的堅持與努力，是林肯指引著我向永不言敗的精神前進！

故事的主要內容是：在林肯大半生的奮斗和進取中，他有九次失敗，只有三次成功，分別是：競選州議員成功、當選國會議員、成為美國總統。

林肯的一生并不是一帆風順，他經歷了太多的苦難和不幸。1832年林肯失業了，可他沒有絲毫的嘆聲嘆氣和消極，他不斷地向命運發出挑戰書，他覺得勝利是一種習慣，失敗也是一種習慣，他不會貪圖一時的勝利，也不會沉浸在一時的失敗，他只會朝著他心中堅定不移的目標，腳踏實地地前進，就拿競選州議員來說吧：

失業后，林肯沒有沉浸在濃濃的痛苦中不敢面對事實，他下定決心要當政治家，當州議員，他認為“天下無難事，只怕有心人”，林肯心中裝著滿滿的信心去競選州議員，老天常常會給人丟下一塊絆腳石，最終林肯失敗了。在一年里遭受兩次由如晴天霹靂雨的打擊，這誰都無法承受。之后，他又白手起家，可這家企業還不到一年就倒閉了，他用17年的時間償還了所欠的債務。屢次的失敗并沒有挫敗林肯的信心，人就是在挫折和失敗中長大的，他再一次去競選州議員，經過如火如荼的激烈斗爭，林肯成功了！

你們看到了吧，成是功的積累，功到自然成。但有些失敗者對于成功，一方面是焦躁不已，想要急功近利，另一方面是灰心喪氣，始終都不能從痛苦中抽離。你們想一想，如果沒有失敗，我們就無法從中吸取教訓和經驗；如果沒有失敗，那么成功就會變得廉價和容易，也會失去它原有的耀人的光澤。

林肯曾經說過一句話：“我們關心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗能否無怨。”似的，我們要以平常心看待失敗，因為失敗時常發生，而且失敗并不是意味著沒有希望，相反失敗是成功之母。一個成功人士的背后往往隱藏著更多的失敗的辛酸，可以說沒有失敗就沒有成功。就像被譽為“發明大王”的愛迪生他發明電燈泡時試驗了五萬多次才成功，有人問他，你會不會經過許多試驗而失敗時是否會感到心灰意冷？愛迪生堅定地回答：“不，我拋棄了錯誤的試驗，重新采取別的方法，決不沮喪！”的確，失敗并沒有什么可怕的，失敗了，重新再來，失敗是登上成功的階梯。

失敗是人之常情，不要畏懼失敗。有些人一旦失敗了，信心的火苗也就然完了，猶太人認為信心是成功之父，失敗是成功之母，兩者結合，相得益彰。有信心，不害怕失敗。

第五篇：讀《爬行上班的小學校長》有感：榜樣的力量

榜樣的力量

——讀《爬行上班的小學校長》有感

讀了《爬行上班的小學校長》后，我被小學校長路克深深地感動了。

這篇文章講述了一位小學校長，為了能激勵全校師生讀書的熱情，公開打賭說，如果他們能在2個月內讀完15萬字，他就爬行上班一次。師生們猛勁讀書，終于讀完了。校長遵守了諾言，在雪地里爬行了1.6公里。

這位校長不惜一切代價踐行自己的諾言，他磨破了5副手套，膝蓋也破了，他用自己的行動給全校師生們做了榜樣，想告訴他們：一諾千金。

讀完這篇文章，讓我想起了三個月前的一件事兒：因為我的作文寫得不太好，語言不夠生動，所以媽媽決定讓我在每天閱讀的基礎上做筆記。摘抄好詞、好句，讓我印象深刻的句子、段落...…而我每天寫完學校、課外的作業就很累了，不想再積累了。

媽媽為了讓我更有動力，也為給我做個榜樣，自己報名“薄荷閱讀”，每天讀1-4篇英文文章和單詞，看完后必須當天完成測試題。有時，媽媽還會把生詞抄在筆記本上，有時，還查英文詞典呢！看到媽媽這么認真，這么刻苦，這么勤奮，我也不甘落后，堅持每天閱讀并做閱讀筆記。每當我想放棄時，我都會想起媽媽說的一句話:“堅持就是勝利！”是呀，我相信堅持下去，我的作文水平一定能有明顯的提高！現在，我已經堅持了93天了，已經養成了做筆記的好習慣，我的作文也發表在了班刊上。

我的媽媽和這位校長一樣，都是用自己的行動去給別人做榜樣。他們不僅贏得了別人的尊敬，更影響了身邊的人！

五4 姚涵祎