第一篇：讀《榜樣》有感。

讀《榜樣》有感。

今天，我讀了一篇文章，這篇文章題目叫做《榜樣》。讀了這篇文章使我受益匪淺。

《榜樣》講述了一位送奶工人的故事。一天，小明從夢(mèng)中醒來(lái)，見(jiàn)外面正下著傾盆大雨，他想：今天喝不成牛奶了。突然，門響了，小明把門一開(kāi)，一看，原來(lái)是送奶工人王叔叔，他簡(jiǎn)直是一個(gè)落湯雞，濕淋淋地站在門口，手中還拿著瓶牛奶。小明接過(guò)奶，握住王叔叔的手，他的手是冰涼冰涼的，心卻是火熱的。

讀完《榜樣》這篇文章，使我想到了各行各業(yè)的人，都有像送奶工的人。為了人們的幸福，都愿做人們腳下的路。

拿我們的老師來(lái)說(shuō)吧，他們本來(lái)有遠(yuǎn)大的理想，本來(lái)可以做出一番事業(yè)，但是她們?yōu)榱伺嘤瞬牛瑥氖铝私逃矫媸聵I(yè)，當(dāng)了一粒不起眼的小石子，老師無(wú)私奉獻(xiàn)著讓一代又一代的孩子從頭上踏過(guò)去，攀登新的高峰。老師多么像送奶工人，在他們身上閃爍著小石子鋪路的光輝，這是多么有意義的生活呀！

啊！在這個(gè)社會(huì)里有多少個(gè)像他們那樣的無(wú)名英雄，他們像鋪路的石子一樣，默默無(wú)聞地工作著，他們的工作多么平凡，但精神又多么的可貴啊！

他們不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？

景勝六年級(jí)：韓瑞雪

第二篇：讀《榜樣故事》有感

《榜樣故事》讀后感

合肥市華山路小學(xué)

三（1）班

張旭涵

暑假我在家里看了《榜樣故事》。我最喜歡的故事是不向命運(yùn)低頭的貝多芬的故事。

貝多芬小的時(shí)候父親就教他練琴了，父親非常嚴(yán)厲。貝多芬也很勤奮。每次手指彈琴?gòu)椌昧耍种妇蜁?huì)變熱的，手指要涼下來(lái)需要很長(zhǎng)進(jìn)間，于是貝多芬就在他的鋼琴邊了一盆涼水，只要手彈的很熱的時(shí)候只要把手放進(jìn)水里，立馬就涼下來(lái)了，就可以了繼續(xù)練琴了。因此他成了一名世界聞名的音樂(lè)家。

可是不久后年輕的貝多芬得了耳聾病，這對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的打擊，可貝多芬并沒(méi)有因此而放棄音樂(lè)。仍然用譜寫樂(lè)曲的方式來(lái)表達(dá)生命的美麗，尊嚴(yán)和人的力量。

讀了這個(gè)故事讓我知道了學(xué)習(xí)應(yīng)該勤奮刻苦，勇敢的面對(duì)困難，永遠(yuǎn)不向困難低頭。

第三篇：讀《榜樣的力量》有感

讀《榜樣的力量》有感

我們需要一個(gè)榜樣，因?yàn)榘駱幽芗ぐl(fā)我們的勇氣與力量。

《榜樣的力量》中的主人翁用自己的故事詮釋了什么是平凡中的偉大，困難中的堅(jiān)強(qiáng)，慌忙中的冷靜，繁瑣中的細(xì)致，不知不覺(jué)中他們成為了我心目中的坐標(biāo)。指引著我向偉大的職業(yè)夢(mèng)想前進(jìn)。選擇醫(yī)學(xué)可以是一個(gè)偶然，但你一旦選擇了，就必須用一生的忠誠(chéng)和熱情去對(duì)待塔。——鐘南山。30歲的王爭(zhēng)艷在武漢市漢口醫(yī)院開(kāi)始了醫(yī)生生涯，如今，他的脊背有些彎了，頭發(fā)有些白了，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)讓她幾乎放棄了一個(gè)女人穿裝打扮的樂(lè)趣，然而，她的內(nèi)心依然燦爛。她對(duì)每個(gè)病人都嚴(yán)格地執(zhí)行教科書所教“視、觸、叩、聽(tīng)”原則，因此，她自信地說(shuō)，病人走進(jìn)診室10分鐘，她心里就有譜了。王爭(zhēng)艷細(xì)致為病人檢查病情，視病人如親人，上醫(yī)之境，乃仁愛(ài)之境。這是王爭(zhēng)艷的心得。“讓病人花最少的錢得到最好的治療效果。”這就是王爭(zhēng)艷的行醫(yī)準(zhǔn)則。25年來(lái)，她的筆下開(kāi)出的單張?zhí)幏狡骄怀^(guò)80元，至今還經(jīng)常開(kāi)兩毛錢的處方。她的筆見(jiàn)證了她的職業(yè)良知。都說(shuō)做一件好事不難，難的是將一件好事做一輩子。這是一種精神，一種撼動(dòng)你我的堅(jiān)持！王爭(zhēng)艷就是這樣的一個(gè)人。她有高尚的醫(yī)德、敬業(yè)愛(ài)崗、扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力、勤學(xué)創(chuàng)新、使命正義、耐心細(xì)致、樂(lè)觀自信。正是這些方方面面的要求，構(gòu)成了醫(yī)生豐富的職業(yè)內(nèi)涵和高尚的情操。我從她的身上看到職業(yè)醫(yī)生的光輝形象，并激勵(lì)著我以她為榜樣，向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

第四篇：讀《榜樣的力量》有感一

讀《榜樣的力量》有感一

太平村小學(xué)：梅紅

2011-2-28 我讀書喜歡先看目錄，選擇一些自己比較喜歡的章節(jié)先看，我在目錄中看到<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語(yǔ)>----劉可欽，<課堂教育經(jīng)典妙語(yǔ)>!肯定很好，如果看到好的課堂教學(xué)妙語(yǔ)，我可以在我的課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，我迫不及待地把書打開(kāi)看了起來(lái)：“劉可欽的課堂，課堂空氣并不火爆，但師生熱情洋溢，激情似火，沒(méi)有設(shè)計(jì)的精妙絕倫，但令人拍案稱絕。劉可欽的課，如春風(fēng)沐浴，清新自然；如甘泉入腹，沁人心扉，如品一壺綠茶，慢慢玩味，余香縈繞。但細(xì)心觀察就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，劉可欽上課，并沒(méi)有借助兒童化的情景，依賴精妙的課件，大多用的是傳統(tǒng)的教育媒體。”

“曾有老師問(wèn)劉可欽，‘您的課堂是不是一直就這么大氣，好像是沒(méi)有經(jīng)過(guò)雕飾的，沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的印記？’”

說(shuō)實(shí)話看到這里，我多少有些失望，在我的想象中，既然是<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語(yǔ)>至少除了激情和煽情外，對(duì)別人多少要有一些值得借鑒的地方，俗話中常用虎頭豹尾和豬肚來(lái)形容文章的引人入勝，但是我到現(xiàn)在還沒(méi)有看到虎頭，文章描寫的很平淡，很樸實(shí)，我對(duì)劉可欽的大氣的課堂甚至表示了懷疑，如果象描寫中的那樣的課堂，只能算是比較出彩的常態(tài)課罷了。我壓抑著一絲失望，繼續(xù)往下看。“常態(tài)下的課堂，才是學(xué)生和教師日常中經(jīng)歷的主要的教育生活，無(wú)論從時(shí)間和數(shù)量上，常態(tài)都絕對(duì)的占著卻對(duì)的比重。劉可欽認(rèn)為，作為教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。往往一場(chǎng)轟轟烈烈的活動(dòng)，一場(chǎng)驚天動(dòng)地的事件過(guò)后，留下來(lái)給人們的并不是預(yù)想的那么多。相反的是平平常常的生活，更有利于人的成長(zhǎng)和成熟。但是，樸實(shí)常態(tài)，并不是允許平庸，不追求效果和質(zhì)量。劉可欽的課，瑞然樸實(shí)，不施雕飾，但是課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的神情的專注，感情的投入，思維的活躍，氛圍的活潑，卻給課堂帶來(lái)了鮮活的生命力。”嗯，我的想法好像也是這樣，看樣子，我選對(duì)了章節(jié)，我有了把它看完并吸收的渴望。

看完之后，我又看了一遍，把自己喜歡的字字句句做上了記號(hào)。現(xiàn)在寫出來(lái)，與大家共享。下面是引用原文上的五點(diǎn)。1.說(shuō)真實(shí)的話幣說(shuō)正確的話更重要。

在課堂中，很多教師經(jīng)常抱怨孩子不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強(qiáng)，責(zé)怪孩子的表述不盡如人意。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的時(shí)候，往往又把問(wèn)題歸因在學(xué)生身上，很好分析教師自身的原因。幫助孩子創(chuàng)造一個(gè)安全，支持的課堂文化環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)敘述自信的表達(dá)，純真的交流，民主的對(duì)話，十分必要。2.關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈感受。

通常，這種情況在我們的常態(tài)的課堂上比較常見(jiàn)。‘某某同學(xué)說(shuō)得很好。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？’‘恩，你說(shuō)得很清晰，還有誰(shuí)也能說(shuō)得更清晰一點(diǎn)？’??這樣的語(yǔ)言，傳遞給第一位發(fā)言的同學(xué)時(shí)何心情？第一個(gè)發(fā)言的孩子又有何感受？表述不太好的同學(xué)還能有參與的機(jī)會(huì)嗎？

劉可欽建議，不妨換成這樣的口氣‘某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰(shuí)也想試一試？’或者‘某某同學(xué)讀的怎么樣？’讓學(xué)生評(píng)價(jià)后再鼓勵(lì)‘誰(shuí)還能獨(dú)處這種感受？’這時(shí)，孩子們關(guān)注的不是誰(shuí)讀得好，而是怎樣能讀出感受，教師應(yīng)該關(guān)注的詩(shī)怎樣幫助學(xué)生回答得好，而不是簡(jiǎn)單的‘誰(shuí)比誰(shuí)說(shuō)得好？’ 3.多問(wèn)“怎么想的”，少問(wèn)“為什么？”

有的教師，在課堂上“為什么”發(fā)問(wèn)不斷，學(xué)生被問(wèn)得一頭霧水，不知怎樣打才合老師的胃口。而劉可欽主張課堂上盡量的少問(wèn)“為什么？”將之換為“你是怎么想的？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”同樣是發(fā)問(wèn)，作用卻大大不同。“為什么”使學(xué)生處于教師的對(duì)立面，以學(xué)生回答是否正確為主要依據(jù)，指向的結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)因怕回答有錯(cuò)，而遮掩一些真實(shí)的想法。而“怎么想的”將教師自己擺在了傾聽(tīng)學(xué)生想法的位置，更關(guān)注學(xué)生真實(shí)想法，關(guān)注的詩(shī)思維的過(guò)程。劉可欽的課堂上，也經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生“誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)？”而不是“誰(shuí)能講給老師聽(tīng)呀？”如果教師要介紹新的方法，可以采用“老師這兒有一種解法，你們看行不行？”不是“看黑板聽(tīng)老師講”。類似的語(yǔ)言，促使所有的學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

這些語(yǔ)言看似差別不大，但是反應(yīng)的是不同的教學(xué)理念。這些語(yǔ)言，一旦在課堂上實(shí)施，總是一點(diǎn)一點(diǎn)的激勵(lì)孩子們大膽發(fā)言。學(xué)生總是能夠不斷地得到來(lái)自教師的支持，鼓勵(lì)。在這種氛圍中有助于幫助孩子建立自信，最終表現(xiàn)出來(lái)時(shí)一種崇尚自由民主，合作創(chuàng)新的課堂文化的建構(gòu)。

4.“評(píng)價(jià)的目的不是甄別，而是激勵(lì)，喚醒和導(dǎo)向”

在小學(xué)課堂中，“嗬嗬你真棒!”“哇，好樣的！”等等注入類似的評(píng)價(jià)語(yǔ)言經(jīng)常充斥。在劉可欽的課堂上，卻并不多見(jiàn)類似夸張?jiān)u價(jià)，有的只是與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程相匹配的引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。劉可欽的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以分為兩類。

一類是與學(xué)生行為習(xí)慣相聯(lián)系的：“好，明白了孩子請(qǐng)你坐正，我就知道了。”“完成的孩子坐正了。我們來(lái)讀一遍，讀的時(shí)候注意節(jié)奏。”??類似的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的提醒。“從某種程度上來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的形成離不開(kāi)訓(xùn)練。”低年級(jí)孩子的養(yǎng)成教育史日積月累，循序漸進(jìn)的，雖然在這些提醒當(dāng)中，有著老師要求和指令性的成分，但也是不可少的，關(guān)鍵是劉可欽是以一種正面的導(dǎo)向性的給孩子們提出希望，不是一味的要求和管理，不是一味的批評(píng)和指責(zé)。

劉可欽另一類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是與教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程親密相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考的。“誰(shuí)聽(tīng)明白了？”說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？“每到關(guān)鍵之處，劉可欽的這些語(yǔ)言巧妙地將學(xué)生 課堂的前臺(tái)，智慧的吧自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由的表達(dá)，純真的流露，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法，在聽(tīng)取孩子原始的想法后展開(kāi)教學(xué)。有時(shí)借助孩子的語(yǔ)言強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，用兒童的語(yǔ)言更多的啟發(fā)更多的孩子，有時(shí)借學(xué)生的想法為課堂資源，展開(kāi)討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生思考?..這樣的課堂相對(duì)而言控制要少一些，更多的是把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個(gè)學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，彰顯了劉可欽在樸實(shí)無(wú)華的背景中對(duì)學(xué)生的尊重。“不一定去追求每節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性。“ 5.“簡(jiǎn)單的錯(cuò)，不簡(jiǎn)單的處理“

很多老師，有時(shí)千方百計(jì)讓孩子能回答教師期待的答案，而有時(shí)又怕學(xué)生說(shuō)出來(lái)的答案，下一步教學(xué)顯得多余，甚至有時(shí)，千講萬(wàn)講，以為學(xué)生錯(cuò)了。一看，叫上一個(gè)來(lái)，卻出錯(cuò)了。一看，馬上要下課了，還有設(shè)計(jì)好的一個(gè)壓軸題目，把錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)吧，又會(huì)耽誤時(shí)間，不得不改變既定內(nèi)容，把設(shè)計(jì)的精彩環(huán)節(jié)去掉，真的又很不情愿。

劉可欽認(rèn)為，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，和同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，就可能蘊(yùn)藏著一些教育的鍥機(jī)，教授的責(zé)任就是把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，雖然討論費(fèi)了些時(shí)間，使原定的現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn)方向延續(xù)到家里，但這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)的體驗(yàn)確實(shí)是積極而有價(jià) 3 值的。

沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能的秘方，可以告訴我們：什么時(shí)間可以下課再交流，以保證既定的教學(xué)程序。什么時(shí)間又該及時(shí)抓住，以免生成行的資源，在不經(jīng)意間流失。究竟做出何種取舍，就是一個(gè)教師價(jià)值取向的集中反映，只有教師的 教育素養(yǎng)的不斷積淀才能夠面對(duì)課堂上的種種挑戰(zhàn)，從容自如，釀造課堂上的精彩連連。“ “教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常不斷地努力，以知識(shí)充實(shí)自己，熱愛(ài)自己的事業(yè)。——巴普洛夫”我作為一名教師，我在不斷地以知識(shí)充實(shí)自己，我在<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語(yǔ)>中學(xué)到了新的教師的智慧，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師做好策劃者，引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，說(shuō)好課堂教學(xué)妙語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，以更好的發(fā)揮學(xué)生要學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)的思想。

第五篇：《榜樣》有感[范文]

《榜樣》有感

10月9日下午4：30，在學(xué)院組織下，我們集中收看和學(xué)習(xí)《榜樣》。該節(jié)目邀請(qǐng)部分全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀黨務(wù)工作者、先進(jìn)基層黨組織到場(chǎng)，用平凡故事講述深刻道理，用先進(jìn)典型模范事跡詮釋黨的崇高理想，展現(xiàn)了一代代共產(chǎn)黨人的執(zhí)著堅(jiān)守，彰顯了一批批共產(chǎn)黨人的精神風(fēng)貌。

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。《榜樣》節(jié)目中的先進(jìn)人物用平凡的故事戳中無(wú)數(shù)人的淚點(diǎn)、震撼著無(wú)數(shù)人的心靈。身上散發(fā)著一股魔力的廖俊波，秉持科技報(bào)國(guó)理想的黃大年，搭上一條命也要造好一塊田的吳金印，上管天下管地中間管空氣的吳亞琴，用兩年時(shí)間讓一個(gè)村摘掉貧困帽的左文學(xué)等等。哲人有言：改變世界不需要魔法，只需要我們發(fā)揮出內(nèi)在的力量。榜樣就是共產(chǎn)黨人“內(nèi)在的力量”。

于兢兢業(yè)業(yè)中堅(jiān)定信仰、永葆初心。有“行走的馬列字典”之稱的中國(guó)人民大學(xué)教授陳先達(dá)，一輩子跟馬克思主義打交道，他說(shuō)“姓馬”容易“信馬”不易。“姓馬”是專業(yè)，“信馬”是信仰。當(dāng)被問(wèn)及對(duì)信仰的理解時(shí)，陳先達(dá)教授鏗鏘有力地回答道，“一個(gè)共產(chǎn)黨員，如果沒(méi)有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，沒(méi)有共產(chǎn)主義，他不可能是一個(gè)真正的黨員。”曾有哲學(xué)家說(shuō)，世界上有兩樣?xùn)|西是亙古不變的，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個(gè)人心底的高貴信仰。共產(chǎn)黨員的信仰，是共產(chǎn)主義，它是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受任何考驗(yàn)的精神支柱。汲取榜樣的力量，就是要堅(jiān)定這份信仰、堅(jiān)定這份信念、堅(jiān)定這份忠誠(chéng)，在立根固本上下足功夫，才會(huì)有強(qiáng)大的免疫力和抵抗力。

于平凡工作中對(duì)黨忠誠(chéng)、心系群眾。“太行公仆”吳金印在腎摘除手術(shù)后三天他就出院，忍著傷痛出現(xiàn)在荒山治理的工地上。40多年里，他帶領(lǐng)群眾拓荒開(kāi)田，讓荒山結(jié)出了金燦燦的果實(shí)。“只要群眾還需要，共產(chǎn)黨員永不退休，為人民服務(wù)永不退休。”始終堅(jiān)持和群眾同吃同住同勞動(dòng)，有事同群眾商議。忠誠(chéng)于黨、心系群眾是共產(chǎn)黨人的政治品格。只有真正深入群眾才能夠察民情、聽(tīng)民聲、知民意，解民憂、暖民心，只有到群眾中去才能夠贏得群眾的信任和擁戴。汲取榜樣的力量，就是要始終聽(tīng)黨話、跟黨走，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策，始終把群眾利益放在心上，千方百計(jì)辦好順民意、解民憂、增民利的實(shí)事，矢志不渝地為黨和人民的事業(yè)不懈奮斗。

于極致做事中勇于作為、艱苦奮斗。面對(duì)底子薄、基礎(chǔ)差，而且屬于整村搬遷的雪東村，尼瑪江村并沒(méi)有放棄。他事不避難，為了開(kāi)辦村里第一家家具廠，8次登門說(shuō)服村里為數(shù)不多的手藝人帶領(lǐng)村民辦廠，四處籌錢，拿出自己辛苦攢下的2萬(wàn)元存款，建成了雪東村第一家村辦企業(yè)。知難而進(jìn)、迎難而上，一門心思苦干實(shí)干，立足崗位、履職盡責(zé)是共產(chǎn)黨人的政治本色。汲取榜樣的力量，就是要肩負(fù)起歷史賦予的光榮使命，要有奮發(fā)有為的激情，咬定青山的執(zhí)著，攻堅(jiān)克難、披荊斬棘，真正干出一番事業(yè)，為黨和人民的事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

一個(gè)有希望的民族不能沒(méi)有英雄，一個(gè)有前途的國(guó)家不能沒(méi)有先鋒。廣大黨員干部要沿著榜樣的足跡闊步前行，汲取榜樣“內(nèi)在的力量”，堅(jiān)定信仰、永葆初心，對(duì)黨忠誠(chéng)、心系群眾，勇于作為、艱苦奮斗，傳承中國(guó)共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀品德、優(yōu)良傳統(tǒng)和良好作風(fēng)，爭(zhēng)做人民滿意的好黨員好干部，在全面小康的時(shí)代畫布上，書寫下新的篇章。