第一篇：不要畏懼失敗——讀《榜樣的力量》有感

《榜樣的力量》是一本集齊了名人故事、猶太人名言、神話的益智叢書。每天看一頁，受益多多。最難忘的是亞伯拉罕·林肯的那個故事，是林肯讓我明白了什么是在失敗中的堅持與努力，是林肯指引著我向永不言敗的精神前進(jìn)！

故事的主要內(nèi)容是：在林肯大半生的奮斗和進(jìn)取中，他有九次失敗，只有三次成功，分別是：競選州議員成功、當(dāng)選國會議員、成為美國總統(tǒng)。

林肯的一生并不是一帆風(fēng)順，他經(jīng)歷了太多的苦難和不幸。1832年林肯失業(yè)了，可他沒有絲毫的嘆聲嘆氣和消極，他不斷地向命運發(fā)出挑戰(zhàn)書，他覺得勝利是一種習(xí)慣，失敗也是一種習(xí)慣，他不會貪圖一時的勝利，也不會沉浸在一時的失敗，他只會朝著他心中堅定不移的目標(biāo)，腳踏實地地前進(jìn)，就拿競選州議員來說吧：

失業(yè)后，林肯沒有沉浸在濃濃的痛苦中不敢面對事實，他下定決心要當(dāng)政治家，當(dāng)州議員，他認(rèn)為“天下無難事，只怕有心人”，林肯心中裝著滿滿的信心去競選州議員，老天常常會給人丟下一塊絆腳石，最終林肯失敗了。在一年里遭受兩次由如晴天霹靂雨的打擊，這誰都無法承受。之后，他又白手起家，可這家企業(yè)還不到一年就倒閉了，他用17年的時間償還了所欠的債務(wù)。屢次的失敗并沒有挫敗林肯的信心，人就是在挫折和失敗中長大的，他再一次去競選州議員，經(jīng)過如火如荼的激烈斗爭，林肯成功了！

你們看到了吧，成是功的積累，功到自然成。但有些失敗者對于成功，一方面是焦躁不已，想要急功近利，另一方面是灰心喪氣，始終都不能從痛苦中抽離。你們想一想，如果沒有失敗，我們就無法從中吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗；如果沒有失敗，那么成功就會變得廉價和容易，也會失去它原有的耀人的光澤。

林肯曾經(jīng)說過一句話：“我們關(guān)心的，不是你是否失敗了，而是你對失敗能否無怨。”似的，我們要以平常心看待失敗，因為失敗時常發(fā)生，而且失敗并不是意味著沒有希望，相反失敗是成功之母。一個成功人士的背后往往隱藏著更多的失敗的辛酸，可以說沒有失敗就沒有成功。就像被譽為“發(fā)明大王”的愛迪生他發(fā)明電燈泡時試驗了五萬多次才成功，有人問他，你會不會經(jīng)過許多試驗而失敗時是否會感到心灰意冷？愛迪生堅定地回答：“不，我拋棄了錯誤的試驗，重新采取別的方法，決不沮喪！”的確，失敗并沒有什么可怕的，失敗了，重新再來，失敗是登上成功的階梯。

失敗是人之常情，不要畏懼失敗。有些人一旦失敗了，信心的火苗也就然完了，猶太人認(rèn)為信心是成功之父，失敗是成功之母，兩者結(jié)合，相得益彰。有信心，不害怕失敗。

第二篇：讀《榜樣的力量》有感

讀《榜樣的力量》有感

我們需要一個榜樣，因為榜樣能激發(fā)我們的勇氣與力量。

《榜樣的力量》中的主人翁用自己的故事詮釋了什么是平凡中的偉大，困難中的堅強，慌忙中的冷靜，繁瑣中的細(xì)致，不知不覺中他們成為了我心目中的坐標(biāo)。指引著我向偉大的職業(yè)夢想前進(jìn)。選擇醫(yī)學(xué)可以是一個偶然，但你一旦選擇了，就必須用一生的忠誠和熱情去對待塔。——鐘南山。30歲的王爭艷在武漢市漢口醫(yī)院開始了醫(yī)生生涯，如今，他的脊背有些彎了，頭發(fā)有些白了，經(jīng)濟的拮據(jù)讓她幾乎放棄了一個女人穿裝打扮的樂趣，然而，她的內(nèi)心依然燦爛。她對每個病人都嚴(yán)格地執(zhí)行教科書所教“視、觸、叩、聽”原則，因此，她自信地說，病人走進(jìn)診室10分鐘，她心里就有譜了。王爭艷細(xì)致為病人檢查病情，視病人如親人，上醫(yī)之境，乃仁愛之境。這是王爭艷的心得。“讓病人花最少的錢得到最好的治療效果。”這就是王爭艷的行醫(yī)準(zhǔn)則。25年來，她的筆下開出的單張?zhí)幏狡骄怀^80元，至今還經(jīng)常開兩毛錢的處方。她的筆見證了她的職業(yè)良知。都說做一件好事不難，難的是將一件好事做一輩子。這是一種精神，一種撼動你我的堅持！王爭艷就是這樣的一個人。她有高尚的醫(yī)德、敬業(yè)愛崗、扎實的業(yè)務(wù)能力、勤學(xué)創(chuàng)新、使命正義、耐心細(xì)致、樂觀自信。正是這些方方面面的要求，構(gòu)成了醫(yī)生豐富的職業(yè)內(nèi)涵和高尚的情操。我從她的身上看到職業(yè)醫(yī)生的光輝形象，并激勵著我以她為榜樣，向她學(xué)習(xí)，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

第三篇：讀《榜樣的力量》有感一

讀《榜樣的力量》有感一

太平村小學(xué)：梅紅

2011-2-28 我讀書喜歡先看目錄，選擇一些自己比較喜歡的章節(jié)先看，我在目錄中看到<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語>----劉可欽，<課堂教育經(jīng)典妙語>!肯定很好，如果看到好的課堂教學(xué)妙語，我可以在我的課堂教學(xué)中進(jìn)行運用，我迫不及待地把書打開看了起來：“劉可欽的課堂，課堂空氣并不火爆，但師生熱情洋溢，激情似火，沒有設(shè)計的精妙絕倫，但令人拍案稱絕。劉可欽的課，如春風(fēng)沐浴，清新自然；如甘泉入腹，沁人心扉，如品一壺綠茶，慢慢玩味，余香縈繞。但細(xì)心觀察就會驚奇地發(fā)現(xiàn)，劉可欽上課，并沒有借助兒童化的情景，依賴精妙的課件，大多用的是傳統(tǒng)的教育媒體。”

“曾有老師問劉可欽，‘您的課堂是不是一直就這么大氣，好像是沒有經(jīng)過雕飾的，沒有精心設(shè)計的印記？’”

說實話看到這里，我多少有些失望，在我的想象中，既然是<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語>至少除了激情和煽情外，對別人多少要有一些值得借鑒的地方，俗話中常用虎頭豹尾和豬肚來形容文章的引人入勝，但是我到現(xiàn)在還沒有看到虎頭，文章描寫的很平淡，很樸實，我對劉可欽的大氣的課堂甚至表示了懷疑，如果象描寫中的那樣的課堂，只能算是比較出彩的常態(tài)課罷了。我壓抑著一絲失望，繼續(xù)往下看。“常態(tài)下的課堂，才是學(xué)生和教師日常中經(jīng)歷的主要的教育生活，無論從時間和數(shù)量上，常態(tài)都絕對的占著卻對的比重。劉可欽認(rèn)為，作為教師應(yīng)該關(guān)注常態(tài)教學(xué)，要提高常態(tài)課的質(zhì)量。往往一場轟轟烈烈的活動，一場驚天動地的事件過后，留下來給人們的并不是預(yù)想的那么多。相反的是平平常常的生活，更有利于人的成長和成熟。但是，樸實常態(tài)，并不是允許平庸，不追求效果和質(zhì)量。劉可欽的課，瑞然樸實，不施雕飾，但是課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的神情的專注，感情的投入，思維的活躍，氛圍的活潑，卻給課堂帶來了鮮活的生命力。”嗯，我的想法好像也是這樣，看樣子，我選對了章節(jié)，我有了把它看完并吸收的渴望。

看完之后，我又看了一遍，把自己喜歡的字字句句做上了記號。現(xiàn)在寫出來，與大家共享。下面是引用原文上的五點。1.說真實的話幣說正確的話更重要。

在課堂中，很多教師經(jīng)常抱怨孩子不愿意發(fā)言，總是發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)能力不強，責(zé)怪孩子的表述不盡如人意。分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的時候，往往又把問題歸因在學(xué)生身上，很好分析教師自身的原因。幫助孩子創(chuàng)造一個安全，支持的課堂文化環(huán)境，對培養(yǎng)敘述自信的表達(dá)，純真的交流，民主的對話，十分必要。2.關(guān)注每一個孩子的心靈感受。

通常，這種情況在我們的常態(tài)的課堂上比較常見。‘某某同學(xué)說得很好。誰能比他說得更好？’‘恩，你說得很清晰，還有誰也能說得更清晰一點？’??這樣的語言，傳遞給第一位發(fā)言的同學(xué)時何心情？第一個發(fā)言的孩子又有何感受？表述不太好的同學(xué)還能有參與的機會嗎？

劉可欽建議，不妨換成這樣的口氣‘某某同學(xué)讀得相當(dāng)好，還有誰也想試一試？’或者‘某某同學(xué)讀的怎么樣？’讓學(xué)生評價后再鼓勵‘誰還能獨處這種感受？’這時，孩子們關(guān)注的不是誰讀得好，而是怎樣能讀出感受，教師應(yīng)該關(guān)注的詩怎樣幫助學(xué)生回答得好，而不是簡單的‘誰比誰說得好？’ 3.多問“怎么想的”，少問“為什么？”

有的教師，在課堂上“為什么”發(fā)問不斷，學(xué)生被問得一頭霧水，不知怎樣打才合老師的胃口。而劉可欽主張課堂上盡量的少問“為什么？”將之換為“你是怎么想的？”“能把你的想法說給大家聽聽嗎？”同樣是發(fā)問，作用卻大大不同。“為什么”使學(xué)生處于教師的對立面，以學(xué)生回答是否正確為主要依據(jù)，指向的結(jié)果，學(xué)生可能會因怕回答有錯，而遮掩一些真實的想法。而“怎么想的”將教師自己擺在了傾聽學(xué)生想法的位置，更關(guān)注學(xué)生真實想法，關(guān)注的詩思維的過程。劉可欽的課堂上，也經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生“誰愿意講給大家聽？”而不是“誰能講給老師聽呀？”如果教師要介紹新的方法，可以采用“老師這兒有一種解法，你們看行不行？”不是“看黑板聽老師講”。類似的語言，促使所有的學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。

這些語言看似差別不大，但是反應(yīng)的是不同的教學(xué)理念。這些語言，一旦在課堂上實施，總是一點一點的激勵孩子們大膽發(fā)言。學(xué)生總是能夠不斷地得到來自教師的支持，鼓勵。在這種氛圍中有助于幫助孩子建立自信，最終表現(xiàn)出來時一種崇尚自由民主，合作創(chuàng)新的課堂文化的建構(gòu)。

4.“評價的目的不是甄別，而是激勵，喚醒和導(dǎo)向”

在小學(xué)課堂中，“嗬嗬你真棒!”“哇，好樣的！”等等注入類似的評價語言經(jīng)常充斥。在劉可欽的課堂上，卻并不多見類似夸張評價，有的只是與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程相匹配的引導(dǎo)性評價。劉可欽的評價語言可以分為兩類。

一類是與學(xué)生行為習(xí)慣相聯(lián)系的：“好，明白了孩子請你坐正，我就知道了。”“完成的孩子坐正了。我們來讀一遍，讀的時候注意節(jié)奏。”??類似的評價，是對學(xué)生行為習(xí)慣的提醒。“從某種程度上來說，習(xí)慣的形成離不開訓(xùn)練。”低年級孩子的養(yǎng)成教育史日積月累，循序漸進(jìn)的，雖然在這些提醒當(dāng)中，有著老師要求和指令性的成分，但也是不可少的，關(guān)鍵是劉可欽是以一種正面的導(dǎo)向性的給孩子們提出希望，不是一味的要求和管理，不是一味的批評和指責(zé)。

劉可欽另一類的評價語言是與教學(xué)內(nèi)容和過程親密相關(guān)，啟發(fā)學(xué)生思考的。“誰聽明白了？”說說你是怎么想的？“每到關(guān)鍵之處，劉可欽的這些語言巧妙地將學(xué)生 課堂的前臺，智慧的吧自己隱藏在了課堂的背后。讓孩子們自由的表達(dá)，純真的流露，關(guān)注學(xué)生的真實想法，在聽取孩子原始的想法后展開教學(xué)。有時借助孩子的語言強化重點內(nèi)容，用兒童的語言更多的啟發(fā)更多的孩子，有時借學(xué)生的想法為課堂資源，展開討論，得出結(jié)論，啟發(fā)學(xué)生思考?..這樣的課堂相對而言控制要少一些，更多的是把主動權(quán)交給了學(xué)生，為不同的學(xué)生提供了交流的空間，讓每個學(xué)生能夠自由的表達(dá)自己的觀點，彰顯了劉可欽在樸實無華的背景中對學(xué)生的尊重。“不一定去追求每節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里體現(xiàn)出教師對學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性。“ 5.“簡單的錯，不簡單的處理“

很多老師，有時千方百計讓孩子能回答教師期待的答案，而有時又怕學(xué)生說出來的答案，下一步教學(xué)顯得多余，甚至有時，千講萬講，以為學(xué)生錯了。一看，叫上一個來，卻出錯了。一看，馬上要下課了，還有設(shè)計好的一個壓軸題目，把錯誤糾正過來吧，又會耽誤時間，不得不改變既定內(nèi)容，把設(shè)計的精彩環(huán)節(jié)去掉，真的又很不情愿。

劉可欽認(rèn)為，課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，和同學(xué)之間的爭吵，就可能蘊藏著一些教育的鍥機，教授的責(zé)任就是把問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的機會，雖然討論費了些時間，使原定的現(xiàn)場辨認(rèn)方向延續(xù)到家里，但這個過程中學(xué)習(xí)的體驗確實是積極而有價 3 值的。

沒有一個萬能的秘方，可以告訴我們：什么時間可以下課再交流，以保證既定的教學(xué)程序。什么時間又該及時抓住，以免生成行的資源，在不經(jīng)意間流失。究竟做出何種取舍，就是一個教師價值取向的集中反映，只有教師的 教育素養(yǎng)的不斷積淀才能夠面對課堂上的種種挑戰(zhàn)，從容自如，釀造課堂上的精彩連連。“ “教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常不斷地努力，以知識充實自己，熱愛自己的事業(yè)。——巴普洛夫”我作為一名教師，我在不斷地以知識充實自己，我在<課堂教學(xué)經(jīng)典妙語>中學(xué)到了新的教師的智慧，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師做好策劃者，引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，說好課堂教學(xué)妙語，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，激勵學(xué)生，以更好的發(fā)揮學(xué)生要學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)的思想。

第四篇：讀《力量》有感

讀《力量》有感

------《The Power》

書的包裝很漂亮，是一本精裝書，金色的封面。本書主要闡述了愛的力量，就像是魔法師的咒語書。我是帶著一顆虔誠的心看完它的。

在這個復(fù)雜的世界里，一切都有其本身運行的規(guī)律。書中有這么一個例子：我們從小受到的教育就是，錢是很難賺的，有錢人很多，但是沒錢又是萬萬不能的。于是，我們從小就對于錢產(chǎn)生向往和恐懼，甚至有點焦慮的心態(tài)。

如果一個人始終活在貧困感之中，那么再多的物質(zhì)積累也是無濟于事的，相反只會帶來更大的不安。我在讀《力量》時候突然就想到了這個很久很久以前有這么一個故事，老馬讓小馬馱著一袋麥子去磨坊，要過一條河，松鼠說：千萬別過，水很深會淹死你的；老牛說，放心的過吧，水很淺沒問題的。于是小馬就迷惑了，回來問媽媽，媽媽說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。對于這個世界的判斷，很多時候是來自于別人的意思，常常習(xí)慣于讓他人的思想去取代自己的想法。其實我們需要的決定人生方向的很多知識，很早以前就得到了，但是我們忘記世界是復(fù)雜的，工作生活的方式需要創(chuàng)新，新的模式新的嘗試操作才能有新的發(fā)現(xiàn)。《力量》讓我清楚明白，在這個世界上除了陽光、空氣、水和食物，沒有什么是沒有就活不下去的。如果還有什么，那就是更高一個層次的愛，愛的給予與需求。我們都是一個“磁鐵”會吸引來和我們頻率一致的東西，不論是幸福還是災(zāi)難。我們?nèi)松穆窂狡鋵崥w根到底取決于我們的想法。比如說我們喜歡什么專業(yè)、有什么樣的愛好、喜歡什么樣的人等等。“如果你真的把自己調(diào)成與愿望相同的頻率，愿望會馬上實現(xiàn)”人的潛力是巨大的，必須得從心態(tài)上改變，雖然這種改變很難，并且通過學(xué)習(xí)和努力來實現(xiàn)做到。

先有快樂的心態(tài)和成功感覺然后才會成功。一個感覺失敗的人會一直失敗的，這個順序一定不會錯的。一定要把快樂作為生活的常態(tài)，否則成功之后依然會回到不快樂的“常態(tài)”。自己的命運決定于自己，要改變自己的人生，就要通過美好的思想和感覺付出行動。從現(xiàn)在起，時刻讓自己處想要達(dá)的充滿熱情、快樂、幸福的頻率上，讓力量改變?nèi)松Ｗ髡咚鶐Ыo我們的不是一本普通的書，是一本能夠讓我們認(rèn)知自己力量的書。正是這被無數(shù)人認(rèn)為獨特的、小宇宙的力量。使我們成為生活的強者！現(xiàn)在需要做的只是能和這種力量合而為一，用自己的想象力，用自己的努力做事，全身心的投入到工作中去

第五篇：讀《爬行上班的小學(xué)校長》有感：榜樣的力量

榜樣的力量

——讀《爬行上班的小學(xué)校長》有感

讀了《爬行上班的小學(xué)校長》后，我被小學(xué)校長路克深深地感動了。

這篇文章講述了一位小學(xué)校長，為了能激勵全校師生讀書的熱情，公開打賭說，如果他們能在2個月內(nèi)讀完15萬字，他就爬行上班一次。師生們猛勁讀書，終于讀完了。校長遵守了諾言，在雪地里爬行了1.6公里。

這位校長不惜一切代價踐行自己的諾言，他磨破了5副手套，膝蓋也破了，他用自己的行動給全校師生們做了榜樣，想告訴他們：一諾千金。

讀完這篇文章，讓我想起了三個月前的一件事兒：因為我的作文寫得不太好，語言不夠生動，所以媽媽決定讓我在每天閱讀的基礎(chǔ)上做筆記。摘抄好詞、好句，讓我印象深刻的句子、段落...…而我每天寫完學(xué)校、課外的作業(yè)就很累了，不想再積累了。

媽媽為了讓我更有動力，也為給我做個榜樣，自己報名“薄荷閱讀”，每天讀1-4篇英文文章和單詞，看完后必須當(dāng)天完成測試題。有時，媽媽還會把生詞抄在筆記本上，有時，還查英文詞典呢！看到媽媽這么認(rèn)真，這么刻苦，這么勤奮，我也不甘落后，堅持每天閱讀并做閱讀筆記。每當(dāng)我想放棄時，我都會想起媽媽說的一句話:“堅持就是勝利！”是呀，我相信堅持下去，我的作文水平一定能有明顯的提高！現(xiàn)在，我已經(jīng)堅持了93天了，已經(jīng)養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣，我的作文也發(fā)表在了班刊上。

我的媽媽和這位校長一樣，都是用自己的行動去給別人做榜樣。他們不僅贏得了別人的尊敬，更影響了身邊的人！

五4 姚涵祎