第一篇：《等腰三角形和等邊三角形》優秀教學反思

今天和學生們繼續學習了三角形的知識——《等腰三角形和等邊三角形》，因為昨天剛聽了華應龍老師的研討會，今天有點心血來潮，也來摸摸我們學生的底，他們的自學能力到底有多高？

課前我把全班三十五人分為七個組，每個組指派正副組長兩名。上課伊始，我讓學生先自學課本，我不給任何指導意見，這樣做基于不干擾學生探究知識的思路。

十分鐘后，小組自學活動結束，每組匯報探究的成果，孩子們零零碎碎地把本節課所要學的知識一個個抖落出來。課前我也將這些知識點作了一個預設，羅列了如下：等腰三角形、腰、底、底角、頂角、等邊三角形……接著我引導學生對這些概念結合圖形進行深入理解，最終學完了本節課，學生饒有興趣地學習了一節課。

課后我反思了這節課，頗有收獲：

一、每個學生都有自學能力

我以為學生沒辦法自學，很茫然，其實不然，他們在自學課本時，有自己的認識、收獲和想法，盡管有點不夠準確或不完善的想法，但相比較往日習慣等待灌輸的做法的確有些觸動。學生能夠揭示本課的知識點，可能基于他們語文學習的課前預習，盡管能力不強，但值得肯定的。

二、每個學生都能發表自己的想法

往日的課堂，我拋出的問題無人問津的情況經常有，而今天圍繞學生挖掘的知識點展開提問或讓學生相互提問，學生很樂意說自己的想法，沒有拘束，真切地感受到學生的課堂學生做主。當然這節課中我也意識到一個好的和一個不好的個人素養，當一個孩子發言膽怯時，同伴的掌聲鼓勵了他們的勇氣，說得不好的地方，請本組同伴幫忙，讓學生切實感受小組合作的力量；當一個孩子發言錯誤時，總會引來其他孩子一些不懷好意的笑聲，我及時制止并教育學生要懂得尊重別人、傾聽別人的意見，誰沒有犯錯的時候，諷刺的笑聲應該從課堂中消失。

三、每個學生都想發表自己的想法

學生在學習的過程中卡殼時，啟發后還有困難，只能由老師揭示答案。一些學生情不自禁地說：“我也是這樣想的?！蔽倚χf：“機不可失，時不再來，給你機會時為什么不講?下次要大膽發表你的意見，哪怕就是錯的，至少你思考了?！焙⒆觽冋{皮地說：“我怕說錯?！彼麄兊莱隽俗约旱南敕ǎ彩俏以谝酝虒W中做得不夠的地方。孩子們需要鼓勵和賞識，才樂意說出自己的想法。

第二篇：《等腰三角形和等邊三角形》教學設計

《等腰三角形和等邊三角形》教學設計

南京市棲霞區攝山星城小學

葛慶婷

教學目標: 1.使學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形和等邊三角形的特征，并能正確判斷，認識等腰三角形的腰，底，頂角及底角。2．使學生通過測量，比較認識等腰三角形和等邊三角形，了解等腰三角形和等邊三角形的邊和角的特征。

3.使學生在學習活動中主動參與觀察，比較等活動，產生對數學學習的興趣，培養創新意識和初步的創新能力。教學重點：

認識等腰三角形和等邊三角形的特征。教學難點：

發現等腰三角形和等邊三角形的特征。教學準備：

學習單、長方形紙、正方形紙、課件、課堂練習教學過程：

一、復習引入

師：我們根據三角形角的特點，可以將三角形具體分為哪幾類？ 師：今天，我們根據三角形的邊研究三角形的特征。

【設計意圖：通過復習回顧，知道上節課三角形的分類是按角來分的，那么三角形除了可以按角來分，更可以按邊的特點來分，潛移默化的教授分類思想?！?/p>

二、認識新知 1.認識等腰三角形。學習單第1題：

（1）量一量：3個三角形每條邊的長度，看看這些三角形有什么共同的特點？（先單獨思考發現，再同桌說說，全班匯報）

師：像這樣兩條邊相等的三角形是等腰三角形。（板書）

（2）說明：在等腰三角形中，這兩條相等的邊都是它的腰（圖上板書：腰），第 1 三條邊是它的底（板書：底），兩條腰所夾的角是它的頂角（板書：頂角），腰和底的兩個夾角是它的底角（板書：底角）。

學生看圖認一認三條邊和三個角各是三角形的什么，互相說一說。

（3）讓學生在例6的三個三角形中分別標注腰和底，再同桌互相指一指，說一說每個三角形的頂角和底角。

交流：你是怎樣找等腰三角形的腰和底的？頂角和底角呢？（4）操作探究特征。

出示例題中剪等腰三角形的步驟，要求學生用長方形的紙，照樣子剪出一個等腰三角形。（同桌合作）

交流：為什么這樣剪出的就是等腰三角形？ 小組探究：等腰三角形還有哪些特征？（板書）①

②

③

【設計意圖：在學習例題時，先讓學生觀察幾個三角形，量一量各邊的長度，說說有什么共同點，在此基礎上，再讓學生按要求量一量每個三角形的邊長，并交流概括出這些三角形的共同特點。通過這樣的操作活動，使學生認識等腰三角形和等邊三角形的基本特征，在探索圖形特征活動中發展空間觀念，鍛煉思維能力。】

2.認識等邊三角形。學習單第2題

（1）學生測量邊長并比較長度，有什么發現？

師：板書：3條邊相等的三角形是等邊三角形，也叫正三角形。（2）操作探究特征。

出示例題中剪等邊三角形的步驟，要求學生用正方形的紙，照樣子剪出一個等邊三角形并小組內自主探究等邊三角形的特征。

師：等邊三角形一定是銳角三角形嗎？是等腰三角形嗎？（特殊的等腰三角形）師總結。

【設計意圖：通過學生相互之間的交流和師生的互動，充分放手，讓學生感受等邊三角形的特性。】

三、鞏固練習

1、下面的物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形？（課件出示）

流動紅旗

三角尺

警示標志語

整體出示，指名先讀題，再判斷。如果說法錯誤，再說一說可以怎樣修改?！驹O計意圖：通過判斷，加深學生對已經學習的等腰、等邊三角形的認識，并能夠根據題目特點快速判斷。】

2、下面每組的3根小棒能圍成一個等腰三角形嗎？

（1）6cm

6cm 3cm

(2)3cm

3cm

6cm(3)3cm

3cm 4cm

(4)4cm

8cm

8cm 逐題出示，指名口答，說理由。

【設計意圖：通過直接口答，提高學生根據題目特點選擇解決方法的能力，并結合三角形三邊關系的知識，從而為靈活使用打下基礎。】

3、填空

（1）一根18厘米長的線，可以圍成邊長是（）厘米的等邊三角形？（2）等腰三角形的一條腰長是7厘米，底長5厘米。這個等腰三角形的周長是（）厘米。

（3）等腰三角形的頂角是80°，它的一個底角是（）°。（4）等腰三角形的底角是35°，它的頂角是（）°。

（5）等腰三角形的一個底角和頂角度數相等，它是一個（）三角形?！驹O計意圖：反復運強化等腰等邊三角形的腰和底的知識，會根據條件快速判斷方法及運用的知識，提高運用能力】

五、全課小結

1.本節課我們學習了什么？ 2.通過復習，你有哪些收獲？

先自己想一想，再同座說一說，最后指名口答，全班交流。

【設計意圖：先思考“本節課復習了什么”，引導學生回顧本節課的學習內 3 容，再通過思考“有什么收獲”，引導學生整理自己的學習體會?！?/p>

第三篇：四年級數學《等腰三角形和等邊三角形》教學設計

等腰三角形和等邊三角形

教學內容： 教材30 — 32頁

教學目標：

1、讓學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內角相等。

2、讓學生在探索圖形特征以及相關結論的活動中，進一步發展空間觀念，鍛煉思維能力。

3、讓學生在學習活動中，進一步產生對數學的好奇心，增強動手能力和創新意識。

教學重點： 認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征

教學難點： 探索等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征

教學準備： 長方形、正方形紙，剪刀、尺等

教學流程：

一、復習：關于三角形，你有那些知識？

1、按角分成三種角

2、三個內角和是180度

算第三個角的度數，如果是一般三角形，那就用180去減；如果是直角三角形，那就是90去減??

二、認識等腰三角形：

1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同？（都是直角三角形）

有什么不同？（其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等；而另一塊三角板的角和邊都不相同。）

2、折一折、剪一剪：

取一張長方形紙，對折；畫出它的對角線，沿對角線剪開；展開

觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢？（這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。）

除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的？你是怎么知道的？

（還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。）

3、畫一畫：

討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應該怎么畫？

師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形

4、教學各部分名稱：

讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思？

在圖上標出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”；這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”

在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”；剩下的這個角，稱之為“頂角”。

三、認識等邊三角形：

1、剛才有的同學畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”

2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折？

3、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法？

四、完成想想做做：

第四篇：等邊三角形教學反思

等邊三角形教學反思

篇一：等邊三角形>教學反思

本節課的教學重點是等邊三角形判定定理的發現與證明。含30 °角的直角三角形性質的應用。在探索證明等腰三角形的過程中，我首先利用等邊三角形的定義，然后探索等邊三角形和等腰三角形之間的區別與聯系，通過有一個角是60 °的等腰三角形是等邊三角形。在探索過程中，讓同學們全面理解等邊三角形的性質和判定。此外，本節課也探索了含30 °角的直角三角形性質，并鞏固練習相關知識點。在整節課的教學中，我認為有幾點需要注意的：

在學習含30°角的直角三角形性質的應用時，用兩個含有30 °角的三角板來拼湊一個等邊三角形，學生直觀的看到一個三角板中的30 °角所對應的直角邊與斜邊的倍數關系，使學生充分理解這條性質，并及時舉例來鞏固知識。

時間安排比較緊湊，上課要講解精髓，不可有廢話。講學稿上自我檢測部分上課沒有時間完成，留給同學們課后完成。

在探索等邊三角形的判定定理過程中，要讓同學們真正理解，這樣在做題時才會對癥下藥，運用起來才不會混淆。在講解練習時，我還是盡量講慢些，也一定要逼一些學生把自己的思維過程交代清楚，以求得自己對學生學習情況的全局掌握性。

篇二：等邊三角形教學反思

縱觀整節課，感覺優點能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。學生對含有 30 °角的直角三角形的性質認識到位，掌握并能熟練應用。并且教給學生學會構造直角三角形來解決相關的計算或證明題。

但不足之處也有幾點：

1、重點備教材，而對學生可能出現的問題卻備得不夠。如在學生動手拼兩個直角三角形成等邊三角形時，還有一些細節沒有處理好。

2、在教學過程中，語言不夠簡煉。還要苦練基本功，提高自己的授課水平。

3、學生板演時字跡潦草，強調書寫及規范解題步驟。

總之，在以后的教學中，要努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。

篇三：等邊三角形教學反思

一、本節課的教學重點是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。教材的安排是首先呈現幾個不同類型的三角形，讓學生通過測量邊的長度，發現他們的共同特點是兩條邊相等，從而引出等腰三角形的概念。然后利用折紙這個活動，來進一步的體會等腰三角形的特點。等邊三角形的編排與之類似。

在教學中我把重點放在活動上。先是引導學生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學生做得很好，在做等邊三角形時，有些學生看圖不細，點的位置不正確導致做的效果不好。從這點也反映了學生看圖能力有待加強。三角形做出來之后，充分地讓學生折一折、比一比、看一看，讓學生在這個過程中，體會出等腰三角形和等邊三角形的特征。因為我在這給學生留的時間較充裕，所以學生基本上都能自己總結出來。但也是因為這里用時較多，所以在練習時時間很緊張，沒能當堂完成。

二、交代清楚自己的思維過程。

但是不可避免的，這一部分的練習內容肯定是較錯的。因為等腰三形中涉及到底角和頂角，兩腰相等，學生明白概念和實際動手運用概念是要有一個過程的。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學生來說，還是很困難的。所以在講練習時，我還是寧可講慢些，也一定要逼一些學生把自己的思維過程交代清楚，以求得自己對學生學習情況的全局掌握性。

第五篇：等邊三角形教學反思

等邊三角形教學反思

本節課讓學生在認識等腰三角形的基礎上，進一步認識等邊三角形。學習等邊三角形的定義、性質和判定，再折一折的過程中體會等邊三角形的特征，三條邊相等，三個角也相等，都是60度。讓學生在探索圖形特征以及相關結論的活動中，進一步發展空間觀念，鍛煉思維能力。讓學生在學習活動中，進一步產生對數學的好奇心，增強動手能力和創新意識。

在教學過程中，我穿插習題進行練習，讓學生在學習新的知識的同時，能運用知識解決問題。讓他們在掌握新知識的同時，復習前面已學過的知識。同樣等邊三角形也配相應的題目進行鞏固。在課本后面的練習中，介紹既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。將課本知識進行進一步拓展。

縱觀整節課，感覺優點能夠做到環節緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學框架：首先是創設情境，導入新課；其次是放手學生，探究新知；最后是歸納總結，拓展延伸。能夠利用電腦多媒體的優勢，練講結合。從學生感興趣的問題入手，主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。但不足之處也有幾點：只備教材，而對學生卻備得不夠。如在學生動手折等邊三角形時，很多學生都沒成功。在教學過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。

總之,在這節課中,我充分考慮到學生的知識基礎,給學生充分的自主探究機會,嘗試提出問題,解決問題。發展學生的自主探究的能力。通過這次研討課，我感覺自己受益非淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學中，努力進取，從而逐步提高自己的教學水平。