第一篇：建立校級教學基本狀態數據庫系統,完善教學質量的論文

論文摘要：校級教學基本狀態數據庫系統的建立，在為上級主管部門決策提供相關數據、為各級各類的評估檢查提供依據、為社會監督提供信息服務的同時，更為學校自身的教學質量監控提供了堅實的平臺。構建一套完整、規范、科學高效、可操作性強的校級教學基本狀態數據庫系統，必將對高校的教學質量監控和保障起到積極的推動作用。

論文關鍵詞：教學基本狀態數據庫；教學質量監控；硬數據；軟數據

教學基本狀態數據是反映高校教學工作運行狀況和教育質量的重要依據之一，也是一所高校的辦學水平、辦學實力的重要體現。建立校級的教學基本狀態數據庫系統，并以此為平臺構建科學合理的教學質量監控和評價體系，將更有利于提升學校的管理水平，提高人才培養的質量。

一、校級教學基本狀態數據庫系統的特點及作用

建立校級教學基本狀態數據庫系統，充分發揮數據的統計和分析功能的作用，既為上級教育主管部門提供決策依據，也為各級教學工作評價提供數據支持，又為社會各界了解高校、對高校提出評價和監督開通了渠道。

1.教學基本狀態數據庫的數據分類及特點

對教學基本狀態數據進行科學研究的基本方法一般分為定量分析和定性分析，與這兩種分析方法對應的數據類型，我們可以用“硬數據”和“軟數據”來表述。

“硬數據”一般是以數字的形式出現，具有統計功能，主要包括數量、名次和比率，如在校學生數、師資隊伍情況、學校占地面積、校舍及實驗室面積、教學儀器設備的數量及價值、圖書館藏書及體育場館面積、各項教學經費投入情況等。而“軟數據”一般是指對客觀事物的判斷和描述，不具有統計功能，主要包括文字，文檔，圖像信息等。“軟數據”在數據庫中往往也通過“鏈接”呈現，如學校的辦學指導思想、辦學目標定位、人才培養方案、教學計劃的制定與落實情況、教學管理制度的制定及執行情況、教學質量標準的制定及監控情況、各種評估、評價（如學生評教、教師評學、各級各類的聽課評價、社會及用人單位的評價等）及反饋、各種總結報告、獲獎情況等。

“硬數據”的客觀性比較強，一般以真實的實物的數量為依據，是對學校辦學基本條件的反映，是辦學指標體系中衡量學校的辦學水平的主要觀測點，無論是高校間或是同一高校不同發展階段都具有較強的可比性，是學校“硬實力”的體現。而“軟數據”是建立在一定“硬數據”基礎上的，反映的是高校的辦學理念和管理水平，是學校“軟實力”的體現。一般來說，“硬數據”容易檢驗、測評，統計分析也比較簡單，結果呈現也比較清楚明了；而“軟數據”由于沒有固定的標準和模式，“數據”的表現形式呈多樣化，個性化的特點，其特色也容易體現，但對其檢驗和評價比較復雜，且容易受各方主觀因素影響，結論往往出現不一致的情況。“軟數據”和“硬數據”并不是完全獨立的，他們是相互交叉、相互影響、相輔相成的關系。“軟數據”必須建立在一定“硬數據”的基礎之上，沒有“硬數據”的支撐，“軟數據”就失去根基；而“軟數據”又對“硬數據”的產生、發展、變化起到巨大的反作用。比如說，學校的辦學理念會直接影響到辦學的投入和教學條件的改善，科學合理的決策對學校的發展至關重要。

2.校級教學基本狀態數據庫系統的主要作用

建立校級教學基本狀態數據庫系統，并不只是簡單地收集信息、分析數據、統計上報材料或應付評估與檢查，更重要的是通過對數據的收集整理和分析，為高校自身的教學質量管理和監控提供保障；為各級各類的評估提供依據；為上級主管部門決策和社會監督提供信息服務。

（1）為高校自身的教學質量管理和監控提供保障。校級教學基本狀態數據庫的建立，使高校通過常態化的信息管理，適時地收集、分析和監控各類數據信息，及時、準確地把握自身的教學基本狀態。同時，使學校領導和有關部門及時發現問題，找出差距，制定整改措施，這樣可以有效地避免問題的累積，提高工作效率，為學校的教學質量監控提供強有力的保障。

（2）為各級各類的評估提供依據。建立校級教學基本狀態數據庫，并以此為平臺建立起適應于各級各類評估指標體系的教學評估系統，使教學評估工作簡單、適時、效率高。如對于上級管理部門的評估，可以直接登錄系統對有關數據材料進行檢查，并依據系統提供的功能生成各類報表備查和存檔；而學校也可使用本系統參照有關評估指標體系及要求，不定期地對自身的辦學情況進行比對和測評，發現問題，及時整改。從而有效地避免各部門為了評估而評估、為了評估而臨時找數據或湊數據，甚至弄虛作假的現象。使評估工作常態化，評估工作的效度和信度也得以提高。

（3）為上級主管部門決策和社會監督提供信息服務。利用校級教學基本狀態數據庫系統的統計分析和報表生成功能，在學校按照要求將數據填報提交后，上級主管部門可隨時查詢審核，并利用系統數據開展對比、分析和預測，提高教育科學決策水平。同時，根據教育部要求，高校的部分數據將向社會公眾公布，通過查詢各高校的辦學條件、教學工作等方面的數據，使社會公眾進一步了解各高校的辦學情況，實現對高校教學工作的監督。從而增強高校提高教學質量的自覺性。

二、校級教學基本狀態數據庫的基本要求

校級教學基本狀態數據庫的內容，既要考慮到與教育部的“高基表”的對接，也要考慮到與各類評估指標體系相對應，更要考慮到本校的實際情況與本校的教學管理和質量監控相適應，真正滿足學校信息化建設的需要。因此其數據庫的內容，既要有宏觀的統計分析和判斷，又要有微觀的數據處理和報表形成；既要有“硬數據”，也要反映“軟數據”。

1.與全國高校教學基本狀態數據庫系統相銜接

教育部高等教育司和教育部高等教育教學評估中心于2007年底著手開始建設“全國高校教學基本狀態數據庫系統”，該系統的研制工作由華中科技大學、中山大學和北京師范大學承擔。2011年6月，教育部高等教育教學評估中心發布了新出臺的“本科院校教學基本狀態數據采集培訓材料”：《全國高校教學基本狀態數據庫用戶手冊》、《全國高校教學基本狀態數據庫填報表格》和《全國高校教學基本狀態數據庫系統數據項內涵說明》。從如上表中所列的數據項來看，全國教學基本狀態數據庫的內容，較之以前變得更加豐富和全面。因此，作為校級的教學基本狀態數據庫系統，應與國家層面的數據庫系統相銜接，以方便數據及各種報表的鏈接、上報。2.與各類評估指標體系相對應

校級教學基本狀態數據庫系統研制的主要目的之一是為高校教學工作評價服務，因此，數據庫的各項指標的確立，應根據各校自身的實際情況，充分參考各級各類教學工作評價的數據要求，如教學工作合格評價、水平評估、專業評估及學校內部的院系教學評估等。在實現與上級評價指標體系相一致的同時，更能滿足學校自身日常的教學評估及質量監控的需要。

3.以本校的信息化管理系統為依托

隨著現代信息技術的發展，各高校都在加緊建立和完善數字化校園，把各種原來相對獨立的辦公系統、人力資源系統、教學管理系統、學生管理系統、資產管理系統、圖書管理系統等有機地整合，形成了規模龐大的網絡數據資源和信息化管理系統。校級教學基本狀態數據庫的建設，就應該以此為依托，提取相關的數字及信息資源，或直接成為數字化校園的一個重要組成部分，這樣可以充分發揮網絡數據及信息資源的共享功能、有效地避免數據的冗余、沖突和矛盾，保證數據的準確度、提高工作效率。

三、發揮狀態數據在完善教學質量監控體系中的作用

高校的教學質量監控是提高教育教學質量的基本保障，而校級教學狀態數據庫系統的建立，也為教學質量監控提供了必要的條件。通過對教學基本狀態數據的采集、統計分析、評價和反饋，就可反映出學校教學投入的多少、教學條件的優劣、教學管理的規范與否、教學效果的好壞。因此，構建一套完整、規范、科學高效、可操作性強的教學基本狀態數據庫系統，必將對高校的教學質量監控和保障起到積極的推動作用。

1.教學基本信息的采集過程就是對學校教學條件的摸底過程

教學基本狀態數據庫數據的采集，是學校教學質量管理與監控體系的基礎，不同的數據類型采集方法也有所不同。對于“硬數據”，如辦學基本條件、在校生人數、師資隊伍情況、教學經費投入情況等信息，其數據來源相對直接和單一，主要是從相應的管理部門獲取。而“軟數據”的收集就相對復雜了，如學校的辦學指導思想、人才培養的目標定位，是學校多年辦學理念的結晶，凝聚了學校全體師生員工的心血和智慧，需要反復的提煉和概括才形成的；再如，對教師課堂教學的評價，需通過各種教學評比、講課比賽、學生評教以及各級各類聽課和檢查等來獲取；還有，畢業生基本情況，也要通過問卷調查及走訪用人單位等方式來獲取。通過采集數據，可使學校上下摸清自己的家底，做到“心中有數”，從而不斷增加投入、改善條件、提升實力。

2.對數據的分析過程就是自我評估過程

通常數據庫收集的大都是原始的數據，要使其變得真正有價值，就必須要經過一個加工和處理的過程，即依據一定的指標體系，對現有的數據進行比對分析，從而找出問題與差距。因此，應根據教育部的教學基本狀態數據庫系統的數據項要求和教學評估指標體系的指標和觀測點的要求，結合本校的教學管理和自評的需要，建立起校級的數據分析和監控系統。這樣，才能及時有效地發現各種規律和問題。同時，可以建立起學校內部的自我評估機制，設立預警點，分析趨勢、查找問題，達到適時監控的目的。

3.對數據的反饋過程就是自我整改和完善的過程

建立校級的基本狀態數據庫的目的，不是簡單的數據收集，也不是為了應付上級的檢查和數據上報，最根本的目的，就是通過對數據的收集、分析和處理，并通過一定的渠道反饋到學校及其各個部門，以促使學校及各有關單位，及時發現問題、及時整改，以達到自我完善。因此，對教學基本狀態數據的及時反饋，是建立教學質量保障和監控體系的根本要求；對數據的反饋過程，就是學校自我整改和自我完善的過程。對教學基本狀態數據有收集、有分析、有反饋，才能形成閉環管理，才能提高管理的規范性和有效性。

總之，建立校級的教學基本狀態數據庫系統，必須要與國家層面的教學基本狀態數據庫結合起來；必須要與教學評估工作結合起來；必須要與本校的教學質量監控體系結合起來。這樣，才能真正達到建立教學基本狀態數據庫的目的，提高教學質量才能真正落到實處。

第二篇：全國高校教學基本狀態數據庫系統

全國高校教學基本狀態數據庫

數據項內涵說明

（2011版）

全國高校教學基本狀態數據庫系統課題組

二○一一年八月

目錄

一、基本統計指標說明...................................................................................................................1

二、指標解釋...................................................................................................................................1

Ⅰ 學校基本情況.............................................................................................................1 Ⅱ 校訓、辦學思想.........................................................................................................2 Ⅲ 院（系）和其他教學單位情況.................................................................................3 Ⅳ 學科專業情況.............................................................................................................3 Ⅴ 學校面積.....................................................................................................................3 Ⅵ 學校發展規劃.............................................................................................................4 Ⅶ 校友會與社會合作.....................................................................................................4 1-1 校領導基本信息.......................................................................................................5 1-2 教師隊伍概況...........................................................................................................5 1-3 學校聘請校外教師概況...........................................................................................6 1-4-1 高層次人才...........................................................................................................6 1-4-2 高層次研究群體（團隊）...................................................................................6 1-5 院（系）和其他教學單位專任教師情況...............................................................6 1-6 院（系）教師培訓進修、交流情況.......................................................................7 1-7 學校實驗技術人員職稱、學位、年齡...................................................................7 1-8 院（系）實驗技術人員職稱、學位、年齡...........................................................8 2-1 院（系）下屬各專業情況.......................................................................................8 2-2 院（系）教學安排...................................................................................................9 2-3 人才培養模式創新實驗區.......................................................................................9 2-4 國家級教學基地及拔尖人才培養計劃...................................................................9 2-5 實驗教學示范中心.................................................................................................10 2-6 本科實驗教學實驗室（中心）.............................................................................10 2-7 校外實習、實訓基地.............................................................................................11 2-8-1 教材情況——編寫教材概況.............................................................................11 2-8-2 教材情況——使用教材概況.............................................................................11 2-9-1 教學管理制度.....................................................................................................12 2-9-2 教學管理文件目錄.............................................................................................12 2-10 本科教學信息化...................................................................................................12 2-11 教學質量監控體系...............................................................................................13 2-12 教學管理組織機構（科室）...............................................................................14 2-13 校級教學管理人員...............................................................................................14 2-14 院（系）教學管理人員.......................................................................................14 2-15 教學管理人員培訓及成果...................................................................................14 2-16 教學質量監控人員...............................................................................................15 2-17 評教統計表...........................................................................................................15 2-18 本科課程、授課情況表.......................................................................................15 2-19 各專業專任教師職稱、學位、年齡、學緣情況...............................................16 2-20 教學事故...............................................................................................................16 2-21-1教師所獲榮譽概況............................................................................................16 2-21-2 院（系）教師個人所獲榮譽...........................................................................17 2-21-3 院（系）教學團隊...........................................................................................17 2-22-1 課程建設...........................................................................................................17 2-22-2 課程情況...........................................................................................................18 2-22-3 精品課程...........................................................................................................19 2-23 分專業實驗、畢業綜合訓練情況.......................................................................19 2-24 院（系）畢業綜合訓練指導教師情況.............................................................20 2-25-1 教學改革概況...................................................................................................20 2-25-2 教育教學研究與改革項目...............................................................................20 2-25-3 教學成果獎.......................................................................................................20 2-26 本科生教學效果...................................................................................................21 2-27-1 院（系）教學效果——本科生學科競賽獲獎情況.......................................22 2-27-2 院（系）教學效果——本科生課外科技、文化獲獎情況...........................22 2-27-3 院（系）教學效果——本科生文藝、體育競賽獲獎情況...........................23 2-27-4 院（系）教學效果——本科生社會實踐團隊獲獎情況...............................23 2-27-5 院（系）教學效果——本科生社會實踐個人獲獎情況...............................23 2-27-6 院（系）教學效果——專利情況...................................................................23 2-27-7 院（系）教學效果——參加國際會議...........................................................24 2-28 學生交流情況.......................................................................................................24 3-1教學經費概況..........................................................................................................24 3-2學校教育經費支出..................................................................................................25 3-3教育事業收入..........................................................................................................25 3-4 當年捐贈情況.........................................................................................................26 3-5 院（系）教育經費支出.........................................................................................26 4-1 固定資產情況.........................................................................................................26 4-2院（系）教學科研儀器值......................................................................................27 5-1 教學行政用房及教學設備.....................................................................................27 5-2 校內實習、實訓場所.............................................................................................27 5-3 圖書、期刊.............................................................................................................28 5-4 校園網建設情況.....................................................................................................28 5-5生活用房（學生食堂、澡堂、宿舍）..................................................................29 6-1教風學風概況..........................................................................................................29 6-2-1 學生管理組織機構（科室）.............................................................................30 6-2-2 校級學生管理人員...........................................................................................30 6-2-3 院（系）及相關單位思政教師信息表.............................................................30 6-3 就業管理人員.........................................................................................................30 6-4 學生數量基本情況.................................................................................................31 6-5 普通本科分專業學生數.........................................................................................32 6-6近一屆本科生招生類別情況.................................................................................32 6-7 國外及港澳臺學生情況.........................................................................................33 6-8近一屆本科生錄取標準及人數.............................................................................33 6-9 各專業報到情況.....................................................................................................33 6-10 本科生獎貸補.......................................................................................................33 6-11-1 應屆本科畢業生就業情況...............................................................................34 6-11-2 院（系）應屆本科畢業生就業情況...............................................................35 7-1 學生社團.................................................................................................................35 7-2 課外活動、講座.....................................................................................................35 7-3 素質教育基地、職業資質培訓等情況.................................................................36 8-1-1 科研機構概況.....................................................................................................36 8-1-2 科研機構列表.....................................................................................................37 8-2 教師科研情況.........................................................................................................37 9-1 學科建設概況.........................................................................................................39 9-2 博士后流動站.........................................................................................................39 9-3 博士點、碩士點.....................................................................................................39 9-4 重點學科.................................................................................................................39 10 高職高專信息采集補充表.......................................................................................40 11 特殊情況說明...........................................................................................................40

一、基本統計指標說明

統計時點：數據指標統計時點除特殊說明外，財務、科研和圖書信息按自然統計，教學等其他信息均按學統計，個別指標按指定的時限或時點統計。

學年： 指10-11教育，即從2010年9月1日到2011年8月31日。每學年分為兩個學期。

自然年：指公元，即從2010年1月1日至2010年12月31日。

二、指標解釋

Ⅰ 學校基本情況

1.學校名稱：按國家規定的設置標準和審批程序批準成立，并在教育行政部門備案的實施高等教育的單位稱謂，用全稱；學校代碼按教育部統一編碼填寫。

2.學校英文名稱：學校對外使用的英文名稱全稱。

3.學校行政轄區：指學校所歸屬的行政管理區域（省、自治區、直轄市）。4.郵政編碼：學校所在地由國家郵政部門編制的郵政區域代碼，如果有多個校區，填寫主校區或學校辦公室所在校區的郵政編碼。

5.學校辦公電話號碼：學校統一對外公布的辦公電話號碼，包括區號和電話號碼。

6.學校辦公傳真號碼：學校統一對外公布的公用傳真號碼，包括區號和傳真號碼。

7.校園網域名：學校在因特網（Internet）注冊的名稱。如華中科技大學域名為 hust.edu.cn。

8.學校主頁網址：學校在因特網上唯一的名稱標識，由資源類型和域名構成。如華中科技大學主頁網址為http://www.tmdps.cn。

9.學校辦公電子郵箱：學校統一對外公布的公用電子郵箱，格式為xxx@xxx.xx。10.填報負責人：負責組織填報本次報表的領導或工作人員。

11.學校層次：分為設有研究生院的院校、“985工程”院校、“211工程”院 1 校、一般院校和新建院校；可以多選。

12.招生批次：指學校主要招生的批次，分為第一批次招生、第二批次招生A、第二批次招生B、第三批次招生A和第三批次招生B。招生批次中，有的省份批次為第二批

（一）、第二批

（二）、第三批

（一）和第三批

（二），分別對應本指標中的第二批A、第二批B、第三批A和第三批B。在第二批或第三批中不分A、B或者

（一）、（二）的按照該批次的招生A填報。可多選。

13.學校性質類別：學校分綜合大學，理工院校，農業院校，林業院校，醫藥院校，師范院校，語言院校，財經院校，政法院校，體育院校，藝術院校，民族院校。此分類只適用于普通高等學校。

14.學校舉辦者：指學校的上級主管部門或為設置教育機構提供必要的經費和基本辦學條件者，即，指投資興辦或提供教育經費的中央、地方政府部門或其他團體、組織、個人。中央部門指中央機關、國務院各部委及全國性的人民團體，填寫國家標準部門代碼（三位）；地方政府指省（自治區、直轄市）、教育廳（教委）或其他廳、局，填寫該廳、局的名稱；省部共建填寫參與共建的省、市、自治區和國家部委名稱；非地方政府填寫該部門名稱；民辦填寫投資興辦學校的社會團體、組織或個人名稱。

15.學校升本情況：本項僅供2000年以后（含2000年）升本的學校填寫，升本時間指教育部正式發文確定學校升本的時間，由多校合并組建本科高校的，在合并前校名欄中分別填寫多個校名。

16．學校地址：包括省（直轄市、自治區）/地（市、州）/縣（區、旗）/鄉（鎮）/街（村）/路/編號的詳細通信地址。對于多校區的學校,每個校區分別填寫校區名稱和地址。校區名稱：指具有相對獨立功能的校區的稱謂。

Ⅱ 校訓、辦學思想

1.校訓：指用簡潔的詞語所表達的學校治學理念和精神追求。

2.學校發展定位：包括學校發展目標定位、辦學類型定位、辦學層次定位、服務面向定位等。

3.學校人才培養目標定位：指學校根據社會經濟文化發展要求，結合自身實際，制定的人才培養質量、培養類型和培養目標等規劃。

4.教育教學思想：指學校關于大學生教育與發展、教育教學與社會的關系、教學工作的地位、教育教學質量及其保障等的思想觀念。

5.多媒體反映：指使用多媒體形式反映學校教育教學思想，提供能夠在線播放該多媒體的網址鏈接，此項可選填。

Ⅲ 院（系）和其他教學單位情況

1.院系：指學校具有教學功能的直屬院、系、所。Ⅳ 學科專業情況

1.學校專業結構與布局：列表中填寫各院系現在的本科專業列表。專業結構和布局指學校現設專業的數量和名稱，所涵蓋的學科門類等信息；其中，專業名稱及門類按《高等學校本科專業目錄（統計用）》2007版分類。需要上傳多個文件時，將多個文件打包為一個文件上傳。下同。

Ⅴ 學校面積

1.占地面積：指學校具有國家頒發的土地使用權證的土地面積。不包括農場、林場的占地面積。

綠化用地面積：指學校占地面積中集中用于種植花草、樹木以及天然林的土地面積。

非學校產權：指由社會力量提供的土地面積，包括獨立使用和共享使用兩類。其中，獨立使用，指學校獨立享用社會力量提供的土地面積；共同使用，指本校與其他單位共享社會力量提供的土地面積。

2.總建筑面積：指學校在建設用地范圍內，擁有產權，已交付使用的單棟或多棟建筑物地面以上及地面以下各層建筑面積（不包括尚未竣工的在建工程和臨時搭用的棚舍建筑面積）及非產權建筑面積的總和。含附屬中學、附屬小學、幼兒園、醫院等。非學校產權：指由社會力量投資建設提供給學校使用的建筑面積（包括學校租用或借用一年以上的建筑面積）。其中，獨立使用面積，指學校獨立使用的社會力量提供的建筑面積；共同使用面積，指學校與其他機構共享的社會力量提供的建筑面積。非學校產權的學生公寓只填報獨立使用建筑面積。

Ⅵ 學校發展規劃

1.發展戰略規劃：指學校制定的短期或中長期綜合發展規劃。

2.學科建設和隊伍建設規劃：指學校制定的在一定期限內關于學科建設、專業建設和師資隊伍建設的形勢、任務、目標和措施等的規劃。

3.校園建設規劃：指學校制定的在一定期限內關于校園建設的形勢、任務、目標、項目、措施等校園建設規劃。

注：如學校沒有按照上述分類分別制定規劃，可將總體規劃或相關規劃文本打包上傳至“發展戰略規劃”欄目中。

Ⅶ 校友會與社會合作

1.校友會總數：指學校校友在各地成立并在學校備案的校友會數量。境內校友會：指在境內社團登記管理機關登記注冊的校友會的數量。境外校友會：指在境外（含港、澳、臺）社團登記管理機關登記注冊的或在校友總會備案的校友會的數量。

2.簽訂合作協議機構總數：指與學校簽署協議，聯合進行人才培養、科學研究、生產服務等活動的法人機構的數量。不含學生實習協議的機構。

學術機構：指學校與其他學術機構如高校、科研院所等簽訂的聯合進行人才培養、科學研究、生產服務等活動的機構數量。

企業：指學校與企業簽訂的聯合進行人才培養、科學研究、生產服務等活動協議的企業數量。

地方政府：指學校與地市級及以上政府簽訂的關于人才培養、技術創新與服務、經濟合作等方面協議的數量。對于建在縣級城市的學校，與縣級政府簽訂的 4 協議也可計入。

1-1 校領導基本信息

指學校領導班子成員的基本信息，其中包括:姓名、年齡、出生年月、學歷、專業、職務、校內分管工作、學習和工作簡歷。其中：“專業”，指本人所學專業或所從事專業；“學習和工作簡歷”指主要的學習及工作經歷，只需注明時間和工作單位及職務即可。統計時點為當前情況。1-2 教師隊伍概況

1.教師隊伍：指學校在編的具有教師專業技術職務的人員。

2.雙師型教師：指高等學校中具有中級及以上教師職稱，又具備下列條件之一的專業課教師：（1）有本專業實際工作的中級及以上技術職稱（含行業特許的資格證書、有專業資格或專業技能考評員資格者）。（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線從事本專業實際工作的經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓且獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動。（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究（或兩項校內實踐教學設施建設及提升技術水平的設計安裝工作），成果已被企業（學校）使用，達到同行業（學校）中先進水平。

3.具有行業背景教師：指近五年中有兩年以上（可累計）在企業、機構一線從事與本專業相關的實際工作，能夠全面指導學生專業實踐、實訓活動的教師。

4.具有工程背景教師：指近五年中有兩年以上（可累計）在一線從事與本專業相關的工程方面的工作，能夠全面指導學生工程實踐、實訓活動的教師。

5.職稱：按教授、副教授、講師、助教和無職稱分類。6.學位：按教師所獲博士、碩士、學士學位和無學位分類。

7.年齡：按35歲及以下、36-

45、46-

55、56及以上分類，以9月1日滿周歲計算。

8.學緣：指在編在崗的具有教師專業技術職務的教師中最終學位在本校取得和在國內外其他高校（或授予單位）取得的情況。其中，本校指最終學位是在本校取得的；外校（境內）指最終學位是在境內其他學校取得的；外校（境外）：最終學位是在境外（國外及港、澳、臺）學校取得的。

9.學校教師庫鏈接：需提供可以查詢在校教師情況的數據庫地址或網址鏈接。

1-3 學校聘請校外教師概況

1.聘請校外教師：指聘請的國內、外其他高校及科研機構、企業、行業等的教師和退休教師（含本校退休教師）。聘期為一學期以上。其中，外教，指經學校批準聘請的外籍教師。

2.來源：指學校聘請的教師在受聘時從事工作的單位，包括：企業、行業部門、高校等。其中，行業部門：指行業行政、管理、生產、研究機構，及其他相關單位等。1-4-1 高層次人才

類型：指中國科學院院士、中國工程院院士、引進海外高層次人才“千人計劃”入選者、長江學者特聘教授、國家杰出青年科學基金資助者、省部級突出貢獻專家、新世紀優秀人才、教育部高校青年教師獲獎者和省級高層次人才。

獲得時間：只填寫年份。1-4-2 高層次研究群體（團隊）

類型：指教育部創新團隊和國家自然科學基金委創新研究群體。

獲得時間：只填寫年份。

1-5 院（系）和其他教學單位專任教師情況

1.專任教師：具有教師資格，專門從事教學工作的人員。

2.院（系）和其他教學單位專任教師情況：分院（系）統計專任教師情況。其中“職稱”按正高級、副高級、中級、初級、無職稱統計。無學位教師的學緣結構 按其學歷情況統計。

3.各院（系）和教學單位專任教師不得重復統計，本表中各單位專任教師總計數之和應等于全校專任教師總數。

1-6 院（系）教師培訓進修、交流情況

1.教師培訓進修：指學校派出進行培訓和進修、攻讀學位的教師的情況，其中，培訓含校內組織的集中專項（如新教師等）短期培訓。

境內：指學教師在大陸地區有關機構培訓（包括攻讀學位、培訓進修、訪問學者等）的人次。

境外：指學教師在大陸以外地區（含港、澳、臺）有關機構培訓（包括攻讀學位、培訓進修、訪問學者等）的人次。

到行業培訓：指學教師到與專業相關的行業，進行培訓的人次。

攻讀學位：指學教師攻讀博士或碩士學位的人次。

教師培訓情況說明：包括以下三部分（1）青年教師培養計劃，（2）教師脫產進修情況（含姓名、進修項目、進修時間等），（3）青年教師參加校外專業實踐情況（含姓名、是否脫產、項目、時間等）。

2.交流教師：指學校派出的到境內外進行三個月以上訪問的教師情況，即出訪情況，和境內外高校或科研機構來校訪問三個月以上的人員的情況，即來訪情況。

國際交流教師名單及內容：指參加國際交流和臺港澳交流的教師名單和交流內容。

1-7 學校實驗技術人員職稱、學位、年齡

學校實驗技術人員：指學校從事實驗教學、輔導和指導的具有實驗編制的工作人員。

1-8 院（系）實驗技術人員職稱、學位、年齡

院（系）實驗技術人員：指編制在院（系）的實驗技術人員。

2-1 院（系）下屬各專業情況

1.專業建設發展規劃：上傳本專業建設規劃的文件。

注：專業名稱按2007年教育部頒發的《高等學校本科專業目錄（統計用）》填寫，其中沒有或新增的專業，按專業類填報。）

2.支撐學科名稱：指能夠為本專業提供發展和人才培養支撐的相關學科，按二級學科名稱填寫。

3.優勢專業：指是否屬于國家特色專業、省品牌專業、示范專業、重點建設專業或地方優勢專業。其中，國家特色專業，指自2007年以來，學校經教育部和財政部批準建設的國家級一類、二類特色專業。省品牌專業，指經省級教育行政部門批準建設的省級品牌專業、名牌專業或特色專業。示范專業，指經省級教育行政部門批準建設的省級示范專業。

4.專業設置時間：按教育行政部門批準招生的時間填寫。

5.新專業：指教育部或省級教育行政部門批準設置的、畢業生不超過3屆的專業。是否新專業以實際招生時間為準判定。

6.培養方案：指本科生培養計劃的指導思想、人才培養目標和要求、課程設置及學時分配、執行情況等信息。要求上傳包含具體培養計劃的文件，并提供在學校相關網站上公布的培養計劃的網址鏈接。

7.培養目標和服務面向：指本專業培養的學生應掌握的知識、理論和技能，擬從事某些行業、部門或專業所具備的素質。

8.專業培養計劃學時與學分：分別統計各專業培養計劃所規定的所有教學活動的總學時數及總學分數。

集中性實踐教學環節：分別統計各專業培養計劃所規定的集中實施的實踐教學活動（見習、實習、畢業設計、畢業論文、社會調查等）的學分數。

課內教學總學時數、總學分數：分別統計各專業培養計劃所規定的課內教學活動（包括理論教學和課內實踐教學）的總學時數和總學分數。

實驗教學學時數、學分數：分別統計各專業培養計劃所規定的實驗教學活動（即獨立設置的實驗）的總學時數和總學分數。

課外科技活動學分數：分別統計各專業培養計劃所規定的課外科技活動的總學分數。

9.專業帶頭人：指各專業學術或學科帶頭人的相關情況。學緣，填寫本校、外校（境內）或外校（境外，含港、澳、臺）。參加教學工作時間，填寫首次參加本專業教學工作的時間。2-2 院（系）教學安排

1.教學安排課表鏈接： 提供各院（系）本學教學安排課表的網站或者網址鏈接。

2-3 人才培養模式創新實驗區

1.人才培養模式創新實驗區：指自2007年以來，學校經教育部、中央其他部委或省級教育行政部門批準建設的人才培養模式創新實驗區。其中，國家級，指經教育部和財政部批準建設的“人才培養模式創新實驗區”；省部級，指經中央其他部委或省級教育行政部門批準建設的“人才培養模式創新實驗區”。

設立時間：只填寫年份。

2-4 國家級教學基地及拔尖人才培養計劃

1.國家級教學基地：指學校經教育部及國家相關部委批準建設的各類國家級教學基地，類別主要包括經教育部批準建設的國家理科科學研究與人才培養基地、教育部批準建設的國家工科基礎課程教學基地、教育部及國家計委批準建設的國家生命科學與技術人才培養基地、教育部及科技部批準建設的國家集成電路人才培養基地、教育部確定的國家大學生文化素質教育基地建設單位、教育部批準建設的國家經濟學基礎人才培養基地和教育部批準建設的外語非通用語種本科人 才培養基地及國家示范性軟件學院等。

2.拔尖人才培養計劃：指根據教育部的培養拔尖創新人才精神，在基礎學科、工科、醫科、其他學科中開展的拔尖人才培養計劃建立的各種實驗班、基地班、試點學院等。

類型：指基礎學科拔尖學生培養計劃、卓越工程師計劃、卓越醫師計劃、其他等四類。

設立時間：只填寫年份。

2-4 實驗教學示范中心

1.實驗教學示范中心：指教育部、中央其他部委或省級教育行政部門批準建設的實驗教學示范中心，級別為國家級或省部級。其中，國家級，指教育部批準建設的國家級實驗教學示范中心；省部級，指中央其他部委或省級教育行政部門批準建設的實驗教學示范中心。

設立時間：只填寫年份。

2-6 本科實驗教學實驗室（中心）

1.本科實驗教學實驗室（中心）：指面向本科生開放的教學實驗室或中心。教學實驗室名稱，以學校正式批準的設立的名稱為準。

2.所屬部門： 指該實驗室（中心）所隸屬的校內部門。3.面向專業： 指教學實驗室承擔教學活動所面向的本科專業。

4.學承擔的實驗教學人時數：指該實驗教學實驗室學承擔的實驗教學人時總數。

5.開放情況：提供該實驗室的所屬院（系）、接待各專業學生人數、時間、項目、經費等。

2-7 校外實習、實訓基地

1.校外實習、實訓基地：指學校與校外有關單位簽署協議，為學校人才培養提供服務的相對穩定的校外實習場所。學院（系）一級及以下簽訂協議的基地數不計入。

名稱：指與該實習基地簽訂的協議或學校相關文件中對該基地的稱謂。

地址：指該實習基地的通信地址。

面向專業：實習基地擬接納的學生所在專業。

每次可接納學生數：指該實習基地每次最多可接納的學生人數。

2-8-1 教材情況——編寫教材概況

1.規劃教材：指學校教師主持編寫（僅統計第一主編）的，納入教育部、中央其他部委或省級教育行政部門規劃教材建設項目的教材，填寫總數、級別。

國家級：指納入教育部規劃教材建設項目的教材總數。

省部級：指納入中央其他部委或省級教育行政部門規劃教材建設項目的教材總數。

2.獲獎教材：指學校教師主持編寫（僅統計第一主編）的、在近兩屆國家級或省部級優秀教材評選中獲獎的教材總數。

國家級：指在教育部組織的教材評選中獲獎的教材。

省部級：指中央其他部委或省級教育行政部門組織的優秀教材評選中獲獎的教材。

3.近三年學校主編出版教材一覽表：近三學學校主編出版的教材，包括名稱、類別（規劃教材或校際編寫）、出版時間、出版社、發行冊數等。2-8-2 教材情況——使用教材概況

1.使用規劃教材、獲獎教材情況：指教學中使用的國家級或省級規劃教材和獲獎教材的數量。

2.選用近三年出版的省部級以上（含省部級）規劃教材、重點推薦教材、精品教材等 優質教材的比例：指在本科教學中，使用上述類別教材數占本科教學中使用全部教材總數的比例。2-9-1 教學管理制度

1.教學管理制度：指本科教學管理制度的建設情況。以下各項如果已存在則選擇有，然后上傳文件。

教學計劃修訂制度：指學校專門針對本科生教學計劃建立的修訂制度。

制定（修訂）培養方案的原則意見：指學校對于制定或修訂本科生培養方案的原則或指導性意見，包括培養方案審定程序等。

教學工作基本規范：指學校教師在各項教學工作中必須遵守的基本規范。

實驗教學管理制度：指學校專門針對實驗教學建立的管理制度。

新教師培訓制度：指學校專門針對新進教師培訓建立的管理制度。

教學事故認定辦法：指學校認定教學事故的管理辦法。

學生學籍管理細則：指學校針對學生學籍管理制定的細則。

學生學業指導手冊：指學校針對本科生學業制定指導文件，如提供專業、課程、培養模式等信息的介紹，指導學生如何更好的完成學業。

學生違紀處理細則：指學校制定的學生違紀處理細則。

2-9-2 教學管理文件目錄

1.校級：提供學校的教學管理文件目錄。2.院（系）：提供各院（系）教學管理文件目錄。

2-10 本科教學信息化

1.本科教學信息化：指學校本科教學工作信息化建設的情況，以下項目如果使用了，請在相應位置選擇“有”，并提供該系統的網站或鏈接地址。

教學管理信息系統：指學校在教學管理中使用的信息系統。

網絡教學平臺：指學校在教學活動和管理活動中使用的網絡信息平臺。

2-11 教學質量監控體系

1.教學質量保障體系建設基本情況:指學校所構建的教學質量目標、各主要教學環節質量標準，以及教學質量信息收集(統計與測量)、評估、信息反饋和調控的制度、組織機構、運作方式，如果建立了教學質量保障體系，填寫該體系的詳細介紹。

2.教學工作定期檢查制度：指學校建立并實施的定期檢查各項教學工作的管理制度，如果有，上傳教學工作定期檢查制度的文件。

3.教學督導機構和制度：指學校成立的教學督導機構和建立并實施的督導制度，如果有，上傳教學督導機構名稱、人員和督導制度的文件。

4.課程教學評價體系：指學校制定并實施的專門針對課程教學的評價體系，如果有，上傳課程教學評價體系的文件。

5.實驗教學評價體系：指學校制定并實施的專門針對實驗教學的評價體系，如果有，上傳實驗教學評價體系的文件。

6.實習教學評價體系：指學校建立并實施的專門針對實習教學的評價體系，如果有，上傳實習教學評價體系的文件。

7.畢業綜合訓練環節評價體系：指學校建立并實施的專門針對畢業設計（論文）等畢業綜合訓練的評價制度，如果有，上傳畢業綜合訓練評價制度的文件，內容包括畢業綜合訓練管理有關規定，畢業綜合訓練規范要求等。

8.院（系）或專業本科教學工作評價制度：指學校對各院（系）或專業的本科教學工作建立并實施的評價制度和措施，如果有，上傳院（系）或專業本科教學工作評價制度的文件。

9.學校教學工作分析報告：指學校學專門針對教學工作的分析報告，如果有，上傳上一個學學校教學工作分析報告的文件。

10.學校教學自我評價及質量改進機制：最近一次的學校開展教學自我評價及質量改進機制的報告或文件等。

11.學生評教制度：指學校建立并實施的學生評價教師教學質量的相關制度，如果有，上傳教學生評教制度的文件并提供評教結果數據庫鏈接地址。

2-12 教學管理組織機構（科室）

1.教學管理組織機構：指校級教學管理組織機構，如教務處、質量管理處，及其下設的科室，如教務處辦公室、教務處教學管理科、質量管理科等。2-13 校級教學管理人員

1.教學管理人員：指學校分管教學工作的校領導、教務處等專職教學管理人員。

2-14 院（系）教學管理人員

1.院（系）教學管理人員：指院（系、所)分管教學的領導、教學秘書和教務員。

2-15 教學管理人員培訓及成果

1.教學管理人員培訓：指學校或院（系）對教學管理人員進行的有計劃的專業培訓，含短期集中培訓和個別長期（三個月及以上）專業培訓及交流的情況。

2.教學管理人員成果：指教學管理人員獲得的教學成果獎項。

教學成果獎：國家級指在教育部組織的教學成果評選中獲獎的教學成果；省部級指中央其他部委或省級教育行政部門組織的教學成果評選中獲獎的教學成果。

教學論文：教學研究指教學管理人員作為第一作者在公開雜志上發表的教學研究、教學改革等方面的論文；教學管理指教學管理人員作為第一作者在公開雜志上發表的教學管理方面的論文。對于不太好區別是管理還是研究論文的，可選擇一項，不可重復填寫。

教育教學研究及實踐成果一覽表：上傳教學管理人員教育教學研究及成果情況的文件，包括姓名、成果名稱、級別（國家級、省部級和校級）、年份等信息。

2-16 教學質量監控人員

1.教學質量監控人員：指在學校教學質量監控部門專職負責本科教學質量監控的人員。

2-17 評教統計表

1.評教類型：分為學生評教、教學質量監控人員評教、同行評教和綜合評教。選一種評教覆蓋面最大的填入評教類型。其中,綜合評教，指評教是由兩種或兩種以上類型綜合得出評教結果的。2-18 本科課程、授課情況表

1.本科課程總門次：指學所有本科課程開設課堂數的總和。

2.主講本科課程的教師：指學擔任本科課程講授任務的教師，不含指導畢業設計（論文）和實踐教學的教師。

總人數：指本學擔任本科課程講授任務主講教師的總人數。

符合崗位資格：指具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，并通過崗前培訓并取得合格證的教師。

主講本科課程的教授：指本學在編在崗的具有教授或相當職稱、為本科生講授一門及以上課程（不含講座）的人數。教師的職稱以學末已獲得或評定的職稱為準。

主講本科課程的副教授：指本學本校在編在崗的具有副教授或相當職稱、為本科生講授一門及以上課程（不含講座）的人數。

為低年級授課：指為一、二年級學生授課。3.授課情況

由教授（副教授）授課的課程門次：由教授或者副教授參加授課的課程門次數。例如一門課程的全部課時均由教授授課，則“由教授授課”的該門課程可計為1。多名教師承擔一門課程的，按教授或副教授所承擔的課程學時比例填寫，但每門課程總數不得大于1。2-19 各專業專任教師職稱、學位、年齡、學緣情況

1.專業名稱：按專業名稱分別統計本院（系）專任教師職稱、學位、年齡和學緣情況。專業名稱按《高等學校本科專業目錄（統計用）》2007版填報。跨專業的教師可重復填報。2-20 教學事故

1.教學事故：指學發生的教學事故總數。教學事故是指在教學活動中由于當事人故意或過失，給學校的教學活動造成不良后果的事件或行為。如果本校教學事故是按照三級或更多級別劃分，則第一級按照嚴重教學事故統計，其他級別按照一般教學事故統計。

嚴重教學事故：指根據學校有關文件認定的嚴重教學事故。

一般教學事故：指根據學校有關文件認定的一般教學事故。

2-21-1教師所獲榮譽概況

1.教學名師：指學校歷屆在編在崗的獲得“高等學校教學名師獎”教師的累計數。

國家級：指由國家教育部遴選認定并發文公布的國家級教學名師獎獲得者數量。

省部級：指省級教育行政管理部門遴選認定并發文公布的省級教學名師獎獲得者數量。

2.教學團隊：指學校歷屆入選由各級政府部門遴選認定并發文公布的國家級、省部級和校級教學團隊數。

國家級：指國家教育部遴選認定并發文公布的國家級教學團隊。

省部級：指省級教育行政管理部門遴選認定并發文公布的省級教學團隊。

3.全國師德先進個人：指學校歷屆教師獲得的由全國教育工會組織評選的全國師德先進個人。

4.教學成果獎：指學校獲得最近一屆國家級和省（直轄市、自治區）級教學成 果獎勵的項目數。

國家級：指獲得最近一屆國家級教學成果獎勵的項目數。

省部級：指獲得最近一屆省（直轄市、自治區）級教學成果獎勵的項目數。

5.學生思政隊伍工作成果獎：指學校思政隊伍獲得的省、部級以上的成果獎數。6.研究與創作獲獎：指學校在文化體育創作、演出和比賽活動中獲得的校級以上獎項（不含校級）。

7.其他獎勵：指學校教師獲得的其他國家級或省級獎勵。

國家級：指學校教師獲得國家級其他獎勵，如“五一”勞動獎章、寶鋼教師獎等。

省部級：指學校教師獲得省（市、自治區）其他獎勵，如“五一”勞動獎章、省級教育系統教書育人先進個人、省“青年五四獎章”等。2-21-2 院（系）教師個人所獲榮譽

教師個人所獲榮譽：指各院（系）教師所獲歷屆國家級、省級榮譽，榮譽類別包括：教學名師獎、全國師德先進個人、學生思政隊伍工作成果獎、研究與創作獎等。

獲得時間：只填寫年份。

2-21-3 院（系）教學團隊

教學團隊：指各院（系）國家級、省級、校級教學團隊情況列表，包括團隊名稱、負責人、主要成員、等級（國家級、省級或校級）、獲得年份以及團隊簡介的網址鏈接。在團隊簡介的鏈接中應包括負責人情況、成員情況、所在院（系）及任課名稱及學時數。

獲得時間：只填寫年份。

2-22-1 課程建設

1.學校促進課程建設的政策、措施：學校為促進課程建設制定的政策、措施等文 17 件。

2.學校課程建設規劃：學校制定的課程建設規劃的文件。

3.學校課程考核管理辦法：學校制定的關于課程考核的管理辦法文件。

4.學校教材建設規劃：學校制定的教材建設規劃文件。

5.學校教材選用和評價制度：學校制定的關于教材選用和評價制度的文件。

2-22-2 課程情況

1.課程門數：指列入學校培養計劃的、在學內實際開設的、具有獨立課程代碼的課程總數。跨學期講授的同一門課程計為一門課程。

網上教學：指按照教學大綱要求，教學過程通過學校的網絡教學平臺進行授課、答疑討論、作業提交、課件下載等基本教學活動的課程門數。

多媒體教學：指列入學校培養計劃的、在學內實際開設的、采用多媒體技術授課的課程門數。多媒體技術是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術。

2.課程門次數：指在學內，列入學校培養計劃的所有課程在各學期開設的次數之和。計算公式：課程總門次數= N1+N2+N3+…+Nn，n——統計時期內開設的具有不同代碼的課程門數，Ni——統計時期內第i門課程重復講授的次數。

小班授課門次數：指列入學校培養計劃的、在學內實際開設的、采用小班授課的課程門次數。小班指課堂人數理工科、文科在30人左右（藝術、體育及外語類專業小班授課，根據具體規定而定，填表時請注明）的授課班級。

3.精品課程

精品（優秀）課程（群）：指2003年以來，學校經教育部和省部級教育行政部門認定的精品（優秀）課程（群）。

國家級：指自2003年以來，經教育部評選認定的精品（優秀）課程（群）。

省部級：指自2003年以來，經省級教育行政部門評選認定的精品（優秀）課程（群）。

4.雙語課程：指列入學校培養計劃的、采用外文教材并且外語授課課時達到該 18 課程學時50％以上(含50％)的課程，外語課除外。

國家雙語教學示范：指自2007年以來，學校經教育部和財政部評選認定的雙語教學示范課程。

雙語教學課程名單：提供雙語教學課程的名單，包括開課院（系）、課程名稱、主講教師、學生人數等信息。2-22-3精品（優秀）課程（群）

1.精品課程：列出所有校級及以上精品課程的名單，獲準時間指相關部門正式公布命名精品課程的時間。采取先立項建設，后驗收命名方式的省份，應填寫正式命名的時間。

2-23 分專業實驗、畢業綜合訓練情況

1.實驗情況：指對本科生開設的實驗課程情況。按專業分別填寫。

有實驗的課程：指學內學校實際開設的、包含實驗教學內容的課程。

獨立設置的實驗課程：指學內學校實際開設的，不依附于理論教學、內容相對獨立的實驗課。

實驗開出率：指學內學校實際開設的實驗數與學校教學計劃規定的實驗個數的百分比。

綜合性、設計性實驗教學(門)：指學內學校實際開設的綜合性、設計性實驗課程的門數。其中，綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程知識相關的實驗；設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗。

畢業綜合訓練：指不同類型學校或專業在畢業前所進行的專業綜合訓練環節，如畢業設計、畢業論文、畢業匯報演出、作品展示、醫學臨床實習、社會調查報告等。

2-24 院（系）畢業綜合訓練指導教師情況

分別統計院（系）指導畢業生綜合訓練專任教師和外聘教師的數量，跨院（系）參與指導工作的教師只統計一次，不得在多個院（系）重復統計。2-25-1 教學改革概況

1.教學改革的總體思路與實施方案（含“質量工程”實施方案）：指圍繞實現人才培養目標，學校在專業建設、改造，人才培養模式設計，教學內容和課程體系建設、改革，教學方法和手段改革，加強實踐教學等方面實行的教學改革的總體思路和實施方案（包括“質量工程”實施方案）。

2.教師發表教學研究論文、論著：文件內容包括作者、篇名、出版時間、出版物名稱等信息，只統計第一作者。

3.其他教學改革成果一覽表：文件內容包括成果成名、作者、結題時間等信息。4.教學改革成果的推廣應用情況：教學改革成果名稱、負責人、推廣應用范圍等情況。

2-25-2 教育教學研究與改革項目

1.教育教學研究與改革項目：指學校教師主持的教育教學研究與改革項目，列表內容包括：

國家級：指學校教師主持的、由教育部立項的高等教育教學改革研究項目，包括學內已經結題和在研項目的總數。

省部級：指學校教師主持的、由省級教育行政部門立項的高等教育教學改革研究項目，包括已經結題和在研項目的總數。

校級：指學校立項的教學改革研究項目，包括學內已經結題和在研項目的總數。

2-25-3 教學成果獎

1.教學成果獎：省部級及以上教學成果獎列表，包括獎勵名稱、主持人、級別、獲獎時間和授予單位等信息。2-26 本科生教學效果

1.學校組織、激勵學生參加科技和學科競賽活動的有關規定：提供學校組織、激勵學生參加科技和學科競賽活動的有關規定的相關文本或者上傳相關文件。

2.學生參加課外學術活動情況：提供學生參加課外學術活動情況簡介。按學年統計（下同）。

3.學生參加各級各類學術活動一覽表：內容包括項目級別、名稱、參加人員、指導教師等信息列表。

4.學生參加教師科研項目情況一覽表：內容包括項目級別、項目名稱、參加人員、承擔任務、指導教師等信息列表。

5.學生發表論文、作品情況一覽表：內容包括發表論文或作品的學生名單（只統計第一作者）、論文或作品名稱、刊物類別、發表時間等信息。

6.學科競賽獲獎：指本科生在國內外及省、部級等學科競賽中獲獎的學生人數和獎項數。學科競賽通常由教育部高教司或各學科專業教學指導委員會發起或組織，其統計范圍為：全國大學生電子設計競賽、全國大學生電子設計競賽嵌入式專題競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生廣告藝術設計大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生英語演講競賽、全國大學生化學實驗競賽、全國大學生電子商務競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國周培源大學生力學競賽、全國大學生結構設計競賽、“挑戰杯”全國大學生科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、美國數學模型競賽（MCM）、美國大學生程序設計競賽（ACM）、國際大學生機械設計競賽及其他具有全球影響和全國影響的比賽等。

7.本科生課外科技、文化獲獎：指本科生在國內外及省、部級等創新、技能競賽中獲獎的獎項數。

8.文藝、體育競賽獲獎：指本科生在國內外及省、部級等文藝、體育競賽中獲得的獎項數。

9.學生發表學術論文：指在校本科生在國內外正式學術刊物上以第一作者發表 21 學術論文的數量。

10.學生發表作品數：指在校本科生在國內外正式出版刊物或重大活動上以第一作者發表作品的數量。

11.學生獲準專利數：指在校本科生申請獲準的發明、實用新型、外觀專利的數量。

12.英語等級考試：指全國大學生四、六級英語考試。統計時不含英語、藝術、體育等專業。

英語四級考試累計通過率：指近一屆畢業生中全國大學生英語四級考試425分以上（含425分）成績的學生人數與畢業生總人數的百分比。

英語六級考試累計通過率：指近一屆畢業生中全國大學生英語六級考試取得425分以上（含425分）成績的學生人數與畢業生總人數的百分比。

13.體質合格率：指當年畢業生按《國家學生體質健康標準》測試合格的學生占當年畢業生總數的百分比。

14.參加國際會議：指在校本科生受邀參加在國際學術界有一定影響、有多個國家的專家、學者參加的學術會議，并有論文入選會議論文集或大會發言的人次數。

15.社會實踐獲獎數：指本科生團體或個人在參加國家級或省部級大學生社會實踐活動中獲獎的項目數。

2-27-1 院（系）教學效果——本科生學科競賽獲獎情況

學科競賽獲獎情況：各院（系）填寫學學科競賽獲獎情況，包括獎勵名稱、級別（不含校級）、授予單位、獲獎者姓名、指導教師和獲得時間等信息，其中，跨院（系）獲獎的可以分別統計在不同院（系），但需備注；2-28項下同。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-2 院（系）教學效果——本科生課外科技、文化獲獎情況

課外科技、文化獲獎情況：各院（系）學本科生創新活動、技能競賽獲獎 22 情況，包括獎勵名稱、級別（不含校級）、授予單位、獲獎者姓名、指導教師和獲得時間等信息。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-3 院（系）教學效果——本科生文藝、體育競賽獲獎情況

文藝、體育競賽獲獎情況：各院（系）學本科生文藝、體育競賽獲獎情況，包括獎勵名稱、級別（不含校級）或名次、授予單位、獲獎者姓名、指導教師和獲得時間等信息。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-4 院（系）教學效果——本科生社會實踐團隊獲獎情況

社會實踐團隊獲獎情況：各院（系）學本科生社會實踐團隊獲獎情況，包括獎勵名稱、級別（不含校級）、授予單位、獲獎者姓名、指導教師和獲得時間等信息。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-5 院（系）教學效果——本科生社會實踐個人獲獎情況

社會實踐個人獲獎情況：各院（系）學本科生社會實踐個人獲獎情況，包括獎勵名稱、級別（不含校級）、授予單位、獲獎者姓名、指導教師和獲得時間等信息。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-6 院（系）教學效果——專利情況

專利情況：各院（系）填寫學本科生在校期間所獲專利情況，包括專利名稱、類別（發明、實用新型和外觀）、專利號、姓名和獲得時間等信息。

獲獎時間：只填寫年份。

2-27-7 院（系）教學效果——參加國際會議

參加國際會議：各院（系）填寫學本科生參加國際會議情況，包括參會學生姓名、會議名稱、發表論文題目、地點和舉辦時間等信息。

舉辦時間：只填寫年份。

2-28 交流學生情況

1.交流學生數：指依據相關協議，本校學生到其他高校或者其他高校學生到本校進行一段時間（一般應在一個學期及以上時間，下同）學習、交流活動的總人數。

本校到境外：指本校學生到境外（含港、澳、臺地區）高等學校進行一段時間的學習、交流活動。

本校到境內：指本校學生到境內其他高等學校進行一段時間的學習、交流活動。

境內到本校：指境內其他高等學校學生到本校進行一段時間的學習、交流活動。

境外到本校：指境外（含港、澳、臺地區）高等學校學生到本校進行一段時間的學習、交流活動的總人數。3-1教學經費概況

1.學校教育經費總額：指自然學校用于教育事業的總支出經費金額，即除學校基建費以外的用于教育事業的總支出金額。

2.教學經費預算總額：指自然學校教學經費預算總金額。

3.學校教學改革與建設專項經費：指學校用于教學改革和課程建設、專業建設、教材建設、校內外實踐教學、學生活動經費（含學生科技活動、學生文化體育活動和學生社會實踐等）等專項建設的經費總額。

4.學校教學經費與分配辦法：指年初學校財務處發布或制定的教學經費與分配辦法。

5.學校財務決算報告：指年末學校財務處發布的財務決算報告。

3-2學校教育經費支出

1.教育經費支出：指自然學校開展教育事業活動發生的各項支出的總經費數。以下單項經費均統計自然實際支出的經費金額。

教學日常運行支出：指學校開展普通本專科教學活動及其輔助活動發生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出，不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發生的辦公費（含考試考務費、手續費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構會員費、教學改革科研業務費、委托業務費等）。取會計決算數。

教學改革支出：指學校立項用于教學改革的專項經費總額。

課程建設支出：指學校立項用于課程建設的專項投入經費總額。

專業建設支出：指學校立項用于專業建設的專項投入經費總額。

教材建設支出：指學校立項用于教材建設的專項投入經費的總和。

實踐教學支出：指學校、教務處及各學院（系、部）用于實踐教學活動及條件建設經費的總額，含用于校外實踐教學經費。

學生活動經費支出：指學校、教務處、學工部（處）、團委及各學院（系、部）用于學生科技創新、文化體育、社會實踐等活動的專項投入經費總額。3-3教育事業收入

1.國家或地方教育事業經費財政撥款：指學校從中央和地方財政獲得的教育經費撥款總額。

2.學費收入：下述各類學生的學費總收入。

本科生學費：指普通本科學費收入，即按照核準收費標準實際收取的本科生學費總額。只統計學費，不含住宿費、教材費等其他收費（下同）。

各類研究生學費：指各類研究生學費收入，即按照核準實際收取的各類研究生學費總額。高職高專學費：指高職高專生的學費收入，即按照核準收費標準實際收取的高職高專生學費總額。

網絡與繼續教育學費：指網絡與繼續教育學費收入，即按照核準收費標準實際收取的各類網絡教育和繼續教育類學生的學費總額。

3.社會捐贈收入：指統計內社會組織和個人無償贈與和轉讓給學校所有的財物的總收入。

4.其他教育事業收入：指統計內學校獲得的其他教育事業類收入，即預算外的其他途徑的收入。3-4 當年捐贈情況

1.捐贈機構或人員：指統計內無償贈與和轉讓給學校現金或有價證券（不含實物）的機構或人員,不愿透露姓名者,可填“匿名”。

2.類別：指機構或個人。

3.捐贈金額：所捐贈的現金或有價證券的金額，僅填寫額度在1萬元以上（含1萬元）的捐贈，數值保留小數點后一位。

3-5 院（系）教育經費支出

1.各項解釋對應同3-2。

4-1 固定資產情況

1.固定資產總值：指一般設置單位價值在500元以上，專用設置單位價值在800元以上，使用期限在一年以上，并在使用過程中基本保持原有物質形態的資產。單位價值雖未達到規定標準，但耐用時間在一年以上的大批同類物資，亦納入固定資產管理。學校的固定資產一般分為六類：房屋和建筑類；專用設備；一般設備；文物和陳列品；圖書；其他固定資產。

2.教學、科研儀器設備：使用學校預算經費、科研經費、基建經費、校內部門 26 自籌經費購買或接受捐贈的耐用時間在一年以上，單價800元以上的教學、科研儀器設備，均應納入儀器設備管理范圍（不含已報廢設備）；統計教學、科研儀器設備總數、總值及當年新增值。4-2院（系）教學科研儀器值

院（系）教學、科研儀器值：分院（系）統計現有教學、科研儀器設備的總值，并分別統計現有教學、科研儀器價值和當年教學科研儀器投入經費；提供能夠查詢教學、科研儀器設備名稱、金額等臺帳的網址鏈接。5-1 教學行政用房及教學設備

1.教學用房總面積：包括教學用房和教學輔助用房的總建筑面積。

2.教室：其中，面積、數量、座位數，指全校普通教室實際使用的建筑面積之和、教室間數之和、教室內座位數之和。不含實驗室面積、數量、座位數。外語教學計算機機房（含語音室），指用于外語教學的計算機機房（包括數字化語音室和模擬語音室）的個數和座位數；多媒體教室，指配備有計算機和投影儀的，可充分利用多媒體手段進行教學的教室個數和座位總數。

3.行政辦公用房面積：指學校及各教學院（系）行政辦公用房建筑面積之和。4.博物館：指學校博物館建筑總面積及數量。5.校史館：指校史館建筑總面積及數量。

6.圖書館：指學校圖書館（含院、系、所等單位的閱覽室、圖書室等）的建筑面積和閱覽座位數。

7.運動場面積：指學校風雨操場、運動場等室外體育場地的建筑面積。8.體育館：指學校獨立建設或社會力量投資建設供學校使用的體育館建筑面積及體育館數量。不含風雨操場等室外體育設施的建筑面積。5-2 校內實習、實訓場所

1.校內實習、實訓場所：統計供教學用的各類校內實習（實訓）場所建筑面積，27 提供實習場所面向的專業及每次最多可接納的學生人數。5-3 圖書、期刊

1.紙質圖書：指學校圖書館及各院（系）、所資料（情報）室擁有的正式出版書籍的冊數及已裝訂成冊的過刊，每冊過刊算一冊書。

當年新增：指當年新增圖書數量，統計內學校圖書館及院（系）、所資料（情報）室購置或接受捐贈的正式出版書籍的冊數。

2.電子圖書：指學校圖書館及各院（系）、所資料（情報）室擁有的正式出版的各類光盤、軟盤、數據庫等電子圖書的總數。

當年新增：指當年新增電子圖書數量，統計內學校購置或接受捐贈的電子圖書數量。

3.紙質期刊：指學校圖書館及各院（系）、所資料（情報）室訂閱的當年正式出版的期刊份數和種類，不包含雖在架上但是上年或者更早以前出版的期刊。

4.電子期刊：指學校圖書館及各院（系）、所資料（情報）室擁有的正式出版的各類光盤、軟盤、數據庫等電子期刊的總數。

數據庫個數：指存儲電子期刊的數據庫個數。

期刊種類：指電子期刊的種類數。

5.當年新增圖書購置費：指學校及各教學單位用于圖書、期刊購置的實際支出經費。

6.當年圖書流通量：指學內學校圖書館及各院（系）圖書室借出圖書次數的總量。

7.其他數據庫：指除上述電子期刊、電子圖書數據庫之外的其他數據庫個數。

5-4 校園網建設情況

1.校園網主干帶寬：指校內主干網的帶寬。

2.校園網出口帶寬：指學校連接CERNET、CHINANET等網絡的出口帶寬之和。3.網絡接入信息點數量：指校園內網絡接入的信息點（端口）總數。4.網絡拓撲圖：指本校校園網網絡結構拓撲圖。

5.通達情況：指校內網絡接入信息點通達教室、學生宿舍及辦公室的房間數。

教室數：指校內網絡接入信息點通達的教室間數。

學生宿舍數：指校內網絡接入信息點通達的學生宿舍間數。

教學、科研與管理辦公室數：指校內網絡接入信息點通達的辦公用房間數。

6.網絡存儲空間：指校園網服務器用于網絡存儲的空間總量。

教職工平均存儲空間：指校園網供教職工使用的網絡存儲空間的平均量。

學生平均存儲空間：指校園網供學生使用的網絡存儲空間的平均量。

5-5生活用房（學生食堂、澡堂、宿舍）

1.學生食堂：指學校所有或由社會力量投資建設供學生使用的食堂建筑面積、數量。

2.學生澡堂：指學校所有或由社會力量投資建設供學生使用的公共澡堂建筑面積、數量。

3.學生宿舍：指學校所有或由社會力量投資建設供使用的學生宿舍總建筑面積、房間數及平均收費標準。

單人間：指單人間學生宿舍總建筑面積、房間數及平均收費標準。

二人間：指二人間學生宿舍總建筑面積、房間數及平均收費標準。

四人間：指四人間學生宿舍總建筑面積、房間數及平均收費標準。

六人間：指六人間學生宿舍總建筑面積、房間數及平均收費標準。

六人以上間：指六人以上間學生宿舍總建筑面積、平均面積、房間數及平均收費標準。

注：收費標準指經物價部門審批同意并實際執行的收費標準。

6-1教風學風概況

1.學校學風建設規劃及學風建設活動開展情況：指學校制定的學風建設規劃以及開展學風建設活動的情況。

2.思想道德教育開展情況：指學校對學生進行思想道德教育工作開展的情況。3本科生黨員數：指本科學生中正式加入中國共產黨組織的學生人數，不包括預備黨員。4.考試違紀、作弊及受處分：指本科學生違反學校考試紀律受到相應處分的總人次數。

5.優良學風班比例：指獲得學校優良學風班稱號的班級占學校總班級的比例。6.學校集體榮譽：指以學校名義（不含校內組織的）獲得的各類國家級及省、部級榮譽，并提供榮譽列表。

7.優秀本科班級：指本科班集體中獲得國家級或省、部級先進班集體稱號的班級，并提供優秀本科生班級列表。

8.優秀本科生：指獲得國家級或省、部級三好學生和優秀學生干部稱號的本科生，并提供優秀本科生列表。

9.獲獎時間：只填寫年份。

6-2-1 學生管理組織機構（科室）

1.機構名稱：指學校設置的從事學生管理工作的部、處等機構的名稱及下設的科、室名稱。

6-2-2 校級學生管理人員

1.學生管理人員：校級從事學生管理工作的人員，包括分管學生工作的學校黨委副書記（副校長）及校級學生管理機構的領導和工作人員。6-2-3 院（系）及相關單位思政教師信息表

1.院（系）思政教師信息表：信息包含姓名、性別、出生年月、所屬部門、行政職務、專業技術職務、專業、學歷、學位等信息。

2．思政教師：指院（系）從事思想政治工作的教師和專門講授思政類課程的教師，專業教師中不重復統計。

6-3 就業管理人員

1.就業管理人員：指學校負責學生就業指導和管理組織機構中的工作人員。

6-4 學生數量基本情況

1.數量：指本學年初（即截止2011年10月31日），具有學籍的注冊學生數。2.普通本科生：指全日制在學本科生，包括高中起點本科學生（指通過全國普通高校統一招生錄取的全日制普通本科學生，招生對象為高中階段教育畢業生或同等學力人員）、專科起點本科學生（指普通專科（高職）畢業生，根據各地普通專升本政策選拔升入全日制普通本科教育階段學習的學生）。

3.普通高職（含專科）學生：“高職”指全日制接受高等職業技術教育的在校學生。“專科”指全日制專科在校學生，包括高中起點專科（指通過全國普通高校統一招生錄取的全日制普通專科（高職）學生，招生對象為高中階段教育畢業生或同等學力人員）、對口招收中職生（指中等職業教育階段畢業生，根據各地高等學校對口招收中職畢業生政策選拔升入全日制普通專科（高職）教育階段學習的學生）、五年制高職轉入生（指五年制高等職業教育學生，完成前三年中等職業教育階段學習后，轉入普通高等職業教育階段學習的學生）等。

4.碩士研究生：指全日制在學碩士研究生及非全日制碩士研究生。5.博士研究生：指全日制在學博士研究生及非全日制博士研究生。6.外國留學生：指學校接收來中國學習的外籍學生。

7.與國（境）外大學聯合培養的學生：與國（境）外大學簽訂協議，聯合培養的各個層次的學生（注：本數據項包含于普通本科生）。

8.普通預科生：是指經教育部和國家民委批準下達預科招生計劃，招收的少數民族和港澳、華僑、臺籍學生，經過一年的文化補習，合格者升入普通高等學校有關專業學習。

9.進修生（一年以上）：指在學校進行的各類非學歷教育，且時間在一年以上者。10.脫產學生：指通過全國成人高等教育統一招生考試，招收具有高中畢業文化程度的人員，按照國家成人高等學歷教育計劃，以全日制授課為主要教學方式培養的學生。本科學制為四或五年，專科學制為二或三年。

11.業余（夜大）學生：指通過全國成人高等教育統一招生考試，招收具有高中畢業文化程度的人員，按照國家成人高等學歷教育計劃，以業余時間授課為主要教學方式培養的學生，業余學生包括夜大學學生。本科學制五或六年，專科學制三或四年。

12.函授學生：指通過全國成人高等教育統一招生考試，招收具有高中畢業文 31 化程度的人員，按照國家成人高等學歷教育計劃，以函授為主要教學方式培養的學生。本科學制為五或六年，專科學制為三或四年。

13.網絡學生：指經教育部批準的現代遠程教育試點學校設立的網絡教育學院，基于互聯網上實施高等學歷教育所招收的成人本科、專科學生。

14.自考助學班學生：是指為參加高等教育自學考試的學生舉辦的全日制教學輔導班所招收的學生。6-5 普通本科分專業學生數

1.專業名稱：按《高等學校本科專業目錄（統計用）》分專業統計全日制在學本科生人數。《高等學校本科專業目錄（統計用）》中沒有或新增的專業，按專業類填報。

2.學制：指專業設置中規定的學制數。

3.畢業生數：指2010-2011學年具有學籍的學生學完教學計劃規定的全部課程，考試及格，取得畢業證書，實際畢業的學生數。

4.授予學位數：指2011屆畢業生獲得學位的學生數。

5.招生數：指通過國家統一招生考試，按照國家招生計劃實際招收入學的新生數。包括春、秋兩季招收的學生(招生數為日歷數，就是自然)。其中，應屆生，指2011年招收的本科生中，為高中應屆生的人數；春季招生，指春季學期入學招生的本科生數。

6.在校學生數：指本學年初（即截止2011年10月31日），具有學籍的注冊學生數。

7.轉專業人數：指學轉入本專業的學生人數、轉出本專業的學生人數。

6-6近一屆本科生招生類別情況

1.招生計劃數：指學校2011年經國家或地方教育主管部門批準的招生計劃中的新生數。含學校自主招生及招收特長生等類別的學生數。

2.實際錄取數：指學校2011年在新生錄取工作中實際錄取的學生數。3.實際報到數：指學校2011年新生實際報到的學生數。

4.自主招生數：指學校經自主招生方式招收錄取的本科生人數。5.招收特長生數：指學校經特長招生方式招收錄取的本科生人數。

6.招收本省學生數：指學校在所在省（直轄市、自治區）招收錄取的本科生數。7.新辦專業招生數：指本科新辦專業招收錄取的學生數。

6-7 國外及港澳臺學生情況

1.國外及港、澳、臺留學生情況：指學校接收來中國學習的外籍學生及港、澳、臺籍學生，按照博士、碩士、本科、專科和培訓等層次填寫數量信息；其中，培訓層次的學生只統計來校學習時間在六個月及以上的。6-8近一屆本科生錄取標準及人數

1.錄取數：指學校在全國各省（直轄市、自治區）的實際錄取的本科生數。2.批次最低控制線：指全國各省（直轄市、自治區）高考招生各批次最低控制分數線。多批次錄取的學校，填寫最低批次錄取的最低控制分數線。

3.當年錄取平均分數與批次最低控制線的差值：指學校錄取平均分數與學校所在批次最低控制線的分數差值。藝術、體育類等學生不計算在內，但需在特殊情況說明中備注。6-9 各專業報到情況

1.所屬院（系）：指本科生新生所在的院（系）。

6-10 本科生獎貸補

1.政府獎、助學金：指學生獲得的由各級政府出資設立的獎學金和助學金的總金額及獲得該獎學金、助學金的學生人次。其中，資助人數，指獲得資助的學生人次。統計時段是上一自然（財務）。下同。

2.社會獎、助學金：指學生獲得的由政府之外的其他社會機構或個人出資設立的獎學金和助學金的總金額及獲得該獎學金、助學金的學生人次。

3.學校獎學金：指學生獲得的由學校出資設立的獎學金的總金額及獲得該獎學金的學生人次。

4.國家助學貸款：指學生獲得國家助學貸款的總金額及獲得的學生總人數。5.勤工助學金：指學生參加勤工助學活動獲得的經濟報酬的總金額及學生人次數。勤工助學活動是指在學校的組織下，學生利用課余時間，通過自己的勞動取

得合法報酬，用于改善學習和生活條件的社會實踐活動。

6.減免學費：指學校為家庭經濟特別困難的學生所減少或免除的學費總金額及獲得學校減少或免除學費的學生人數。

7.臨時困難補助：指學校給予生活有臨時困難的學生的經濟補助的總金額及受助學生人次。

6-11-1 應屆本科畢業生就業情況

1.學校促進就業工作的制度與措施：指為促進本科生就業，學校制定的相關制度和實施的措施。就業統計初次就業，即8月31日前就業人數。

2.就業計劃與工作總結：指本屆本科畢業生就業計劃與工作總結。

3.應屆畢業生：指2010-2011結束時，實際畢業的人數（含往屆推遲畢業、學分制提前畢業的學生）。

免試推薦研究生：指應屆本科畢業生中免試推薦或保送研究生的人數。

考研錄取：指應屆本科畢業生中考取研究生的人數。

畢業生黨員數：指當年畢業生中正式加入中國共產黨組織的學生人數，不包括預備黨員。

4.就業去向：

總數：指除以下情況外，還包括已經領取就業報到證、定向委培回原單位、師范類院校回來源地、自主創業等畢業學生的總人數。填報時間截止到8月31日之前的初次就業人數。

政府機構：指在中央和地方行政、司法等機關就業的畢業學生人數。

事業單位：指在事業單位就業的畢業學生人數。事業單位，指政府行政主管部門或者政府職能部門所轄的公益性單位和非公益性職能部門等。

企業：指在國家所有的企業單位或中外合資經營企業、中外合作經營企業、外資企業三類外商投資企業，以及民營企業就業的畢業學生人數。

部隊：指應征入伍的畢業學生人數。

靈活就業：指以非全日制、臨時性、季節性、彈性工作等靈活多樣形式實現就業。

出國：指到國外學習、就業、定居等畢業學生人數。

升學：指繼續攻讀高一級學位的畢業學生人數。

參加國家地方項目就業：指參加國家或地方支邊、支農、支教、支醫、支援西部、扶貧等項目的畢業生人數。

其他：指自己創造就業崗位、自營職業及不隸屬于任何組織或單位、從事獨立工作的畢業學生人數。

注：以上類別不重復統計。聲明不就業的畢業生屬于未就業，不計入就業總數中。

6-11-2 院（系）應屆本科畢業生就業情況

1.各專業就業情況：分專業填寫學生就業所在院（系）、就業人數等情況。

7-1 學生社團

1.學生社團：指在學校有關部門備案的學生社團的總數及參與的學生的總人次數。

科技類：指以科技活動為主題的學生社團的數量及參與學生的人次數。

人文社會類：指以人文社會科學為主題的學生社團的數量及參與學生的人次數。

體育類：指以體育活動為主題的學生社團的數量及參與學生的人次數。

文藝類：指以文藝活動為主題的學生社團的數量及參與學生的人次數。

學生社團（俱樂部）及活動情況一覽表：包括社團名稱、活動宗旨、面向對象、成員人數、學開展活動列表等信息。7-2 課外活動、講座

1.文化、學術講座數：指學校聘請校內外專家、學者為學生舉辦的文化、學術講座的次數。

校級：指學校組織的文化、學術講座的次數。

院（系）級：指院（系、部）組織的文化、學術講座的次數。

2.本科生課外科技、文化活動項目：指本科生課外科技、文化活動的項目數。

國家大學生創新性實驗計劃項目：指教育部和財政部組織實施的大學生創新性實驗計劃項目累計數。

省部級項目：指省部級機構組織實施的本科生課外科技活動項目數。

學校項目：指學校組織實施的大學生創新性實驗計劃項目的累計數。

3.學生校園文化、體育活動情況一覽表：包括活動類型、活動名稱、參加人數、主辦單位等信息。

4.學生文化、體育活動場地一覽表：包括場地名稱、功能、容納人數等信息。

7-3 素質教育基地、職業資質培訓等情況

1.大學生素質拓展活動：指學校實施的大學生素質拓展計劃活動。大學生素質拓展計劃，指以開發大學生人力資源為目的，通過整合教學主渠道外各種有助于提高學生綜合素質的活動和工作項目，從思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面引導和幫助大學生全面成長成才的活動，主要圍繞職業設計指導、素質拓展訓練、建立評價體系和強化社會認同四個環節，以班級教學、課堂討論、講座、活動等多種方式展開。

2.心理咨詢與輔導情況：指上學學校對學生開展心理咨詢輔導的情況。3.大學生職業資質培訓服務機構：指學校設置的大學生職業資質培訓服務機構。4.大學生職業資質培訓：指接受各類職業資質培訓的人次數。

5.職業生涯規劃及創業教育指導課程開設情況：指學校開設的職業生涯規劃及創業教育指導課程，如果有則列舉課程基本信息包括課程名稱、主講教師、主講教師職稱、參加學生人數等信息。

6.大學生創業教育活動開展情況一覽表： 包括活動名稱、參加人數、主辦單位等信息。

7.素質教育基地數：指學校設置的實施文化素質教育場所的數量。

8-1-1 科研機構概況

1.國家實驗室：指國家科技部批準建設的國家實驗室，包括已經建成的、正在興建的和確定的新一批國家實驗室，名稱根據批準設立或立項建設的有關文件填 36 寫全稱。以下科研機構填寫方法相同。

2.國家重點實驗室：指國家科技部批準的，依托學校建設的國家重點實驗室。3.國家工程（技術）研究中心：指國家發改委或科技部批準在學校建立的國家工程技術中心或國家工程研究中心。

4.其他國家級科研機構：指除上述國家實驗室、中心外的其他國家級科研機構，如國家重大科技基礎設施、國家工程實驗室等國家級科研機構。

5.省、部級設置的研究所（院、中心）：指由省級人民政府或國家有關部委批準設置的研究所（院、中心）的情況。

6.省、部級設置的實驗室：指由省級人民政府或國家有關部委批準設置的實驗室的情況。

7.人文社會科學重點研究基地：指由教育部或省級人民政府批準設立的人文社會科學重點研究基地。

國家級：指由教育部批準設立的人文社會科學重點研究基地。

省級：指由省級人民政府批準設立的人文社會科學重點研究基地。

8-1-2 科研機構列表

1.名稱：指根據設立或立項建設的有關文件填寫科研機構全稱。

2.類別：指包括國家實驗室、國家重點實驗室、國家工程研究中心、其他國家級科研機構、省、部級設置的研究所（院、中心）、省、部級設置的實驗室、人文科學重點研究基地（國家級）、人文科學重點研究基地（省部級）等。

3.是否共建：指是否與外單位共建。

4.對本科生開放情況：指該科研機構對本科生的開放情況，填寫該科研機構的歸屬、接待人數、時間、項目和經費等信息。8-2 教師科研情況

1.教師科研項目：指學校教師承擔的在研各類科學研究或技術開發項目，分別統計自然學校教師承擔的所有橫向項目、縱向項目科研項目數及到帳總經 37 費。

橫向：指未列入各級政府部門科研規劃，由各級政府部門、企事業單位、民間團體等委托或合作研究的研究項目。

縱向：指由中央和地方政府科研規劃部門立項批準并列入其科研規劃，經費由政府財政資助的研究項目。縱向項目不包含校內項目。

人文社會科學：分別填寫“橫向”、“縱向”項目中含人文科學和社會科學研究項目數及到帳總經費。

2.近一屆科研成果獎數：指最近一屆科研成果獎勵中獲獎總數。

國家級：指國家發明獎勵、自然科學獎勵、科學技術進步獎勵評獎中所獲的獎項。

省部級：指由省級人民政府或國家有關部委組織的發明獎勵、自然科學獎勵、科學技術進步獎勵、綜合獎勵等成果獎勵中所獲的獎項。

3.發表論文數：指自然或中國科技信息研究所公布的最新內學校教師在國內外正式出版刊物上發表研究論文的總數（只統計第一作者）。

SCI：指被《科學引文索引》印刷版、聯機版、光盤版、網絡版等收錄的論文。SSCI：指被《社會科學引文索引》收錄的論文。EI：指被《工程索引》收錄的論文。ISTP：指被《科技會議錄索引》收錄的論文。

國內核心期刊：在《中國科技期刊引證報告》（CSCD）、《中文核心期刊要目總覽》（由北京大學圖書館主編的4年評選一次）和《中文社會科學引文索引》(CSSCI也是比較權威的社科類數據庫)等收錄的期刊中發表的論文。

4.出版專譯著：指自然內學校教師出版的專著和譯著總數。只統計第一作者。

5.獲準專利：指自然內國家專利審批機關審批的學校教師依法享有專有權的發明專利、實用新型專利和外觀設計專利等總數。

發明專利：指國家專利審批機關審批的學校教師依法享有專有權的發明專利數。

實用新型專利：指國家專利審批機關審批的學校教師依法享有專有權的實用新型專利數。9-1 學科建設概況

1.博士后流動站：指經教育部批準設立的在一級學科范圍內可以招收博士后研究人員的研究機構數。

2.博士點：指經教育部批準設立的可以招收博士研究生和授予博士學位的學科點，也叫博士授權點。博士點數按照2004年教育部頒發的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄（統計用）》統計（新版為2008版）。

3.碩士點：指經教育部批準設立的可以招收碩士研究生和授予碩士學位的學科點，也叫碩士授權點。碩士點數統計同上。

4.本科專業：指本科專業總數。按2007年教育部頒發的《高等學校本科專業目錄（統計用）》填寫，《高等學校本科專業目錄（統計用）》中沒有或新增的專業，按專業類填報。新專業：指教育部或省級教育行政部門批準設置的、畢業生不超過3屆的專業。

5.專科專業：指專科專業總數。按照2005年教育部頒布的《普通高職高專專業目錄》填報。

6.院（系）科研實驗室：指院（系）下屬的科研實驗室總數。

9-2 博士后流動站

1.博士后流動站：博士后流動站名稱，以批準文件中的名稱為準。

9-3 博士點、碩士點

1.類型：在類型中選擇博士點或碩士點。

9-4 重點學科

1.重點學科名稱：學科名稱以批準文件為準。級別中選擇國家一級重點學科、39 國家二級重點學科、國家重點（培育）學科、省、部一級重點學科、省、部二級重點學科。高職高專信息采集補充表

招收高職高專層次學生的院校填寫此表。11 特殊情況說明

本表用于對學校上報數據信息的特殊說明。

表格序號：指需要說明的數據在數據庫中表格編號，如“表Ⅰ 數據項：指需要說明的數據項。

。學校基本情況”

第三篇：高校教學基本狀態數據庫系統的意義、作用

高校教學基本狀態數據庫系統

建設的意義

教學狀態數據是反映高校教學工作運行狀況和教育質量的重要依據之一，也是一所高校的辦學水平、辦學實力的重要體現。建立校級的教學狀態數據數據庫，并以此為平臺服務于管理、教學工作，將更有利于提升學校的管理水平，增強大學在教育改革中的內涵建設與核心競爭力。

在數字化建設工作的推動下學校已經擁有眾多的原始教學信息數據，隨著時間的積累，原始數據已經在空間上以立體方式不斷的擴張壯大，但是這樣的數據并沒有為學校的教學管理及研究帶來可視化的結果和深度挖掘后的數據分析，要使其變得真正有價值，就必須建立一套完整全面的質量保障體系，對現有的數據進行比對分析，依據數據客觀地將學校全面運行狀態實時地展現出來,并對運行中即將或已經出現異常的情況給予提醒,讓各項運行狀態指標都常態、可視化監測,并對變化趨勢進行分析，實現管理的實時性、準確性、持續性。

2.建設的目標

2.1 實現對教學狀態數據可視化常態監測

本系統所有的狀態數據按照管理權限的不同，對校領導及相關部門院系依據權限實時展現狀態數據，并對挖掘的深度和范圍進行控制。展示方式采用圖形報表結合的方式，以直觀清晰的方式進行展示，同時也可以根據學校需求進行自定義圖形報表方式展現。2.2 將教育部文件上報工作常態化，改變突擊應對方式

目前，學校每年按照教育部要求上報《教學質量報告》等文檔，隨著評估形式的變化，在《教高[2011]9號》、《教高司函(2012)102號》文件中指出“更加注重對教學基本狀態數據的常態監測，鼓勵學校充分利用信息技術，采集反映教學狀態的基本數據，建立高等學校本科教學基本狀態數據庫。高等學校對數據庫數據及時更新，及時分析本科教學狀況，建立本科教學工作及其質量常態監控機制，對社會關注的核心教學數據須在一定范圍內向社會發布。”以常態方式進行狀態數據的采集和分析，使得文件上報不在是突擊方式進行，同時為了學校管理能夠更好更全面地掌握自身狀況，及時有效的對不足點提前進行完善，從而能夠更主動地促進學校發展。

2.3 實現學校自評，建立學校教學狀態數據的長效管理機制

在《教高[2011]9號》、《教高司函(2012)102號》文件中也指出“高等學校應建立本科教學自我評估制度，根據學校確定的人才培養目標，圍繞教學條件、教學過程、教學效果進行評估，包括院系評估、學科專業評估、課程評估等多項內容。特別注重教師和學生對教學工作的評價，注重學生學習效果和教學資源使用率的評價，注重用人單位對人才培養質量的評價。建立有效的校內教學質量檢測和調控機制，健全學校本科教學質量保障體系”。通過實現實時常態檢測，有效及時的發現各環節中出現的或即將出現的異常，給予提醒并提供數據分析，使運行狀態可視化、準確化，促進學校管理及教學工作安排，為學校發展及校領導的決策提供輔助依據。

2.4 實現狀態數據組合分析、展示 以往狀態數據出現異常情況時，無法全面的掌握數據導致原因分析不準確，如教授授課門次數低，如果能結合教授人數及總課時綜合分析，就不會臆斷的認為教授人數不夠，因此狀態數據零散的展示與組合方式的展示，對學校提供的決策依據也有著顯著差異。2.5 將狀態指標和支持數據建立挖掘關聯

由一個狀態數據可沿著數據間的網絡式關聯進行逐級的挖掘，例如專任教師總數，由此鏈接到專任教師的具體名單，對某一位教師再次挖掘，可以獲得該教師的授課、獲獎、科研、論文等所有關聯信息。

2.6 保證教學狀態數據的統一性、準確性

依據權限的不同，將各類數據分別由職能部門統一管理，確保教學狀態數據的統一性及準確性。

2.7 可用于教育部高校教學基本狀態數據庫的上報

本系統建成后的基本狀態數據不僅可以用于學校內部的自評，和對未來發展規劃，建設提供決策依據，同時，也可同步生成教育部要求的《全國高校教學基本狀態數據庫》的統計報表，便于學校導入教育部的上報系統，避免了學校每年和每次其它評估收集數據并計算統計結果的重復勞動，也有利于學校建立長效管理機制和評估體系。

第四篇：“教學基本狀態數據庫”情況簡介

“教學基本狀態數據庫”簡介

一、建設“教學基本狀態數據庫”的重要意義

高等學校教學基本狀態數據庫建設是教育信息化的必然趨勢，是高等教育教學質量保障體系建設的重要內容。

2010年7月，教育部頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)年》，《規劃綱要》要求加快學校管理信息化進程，促進學校管理標準化、規范化；推進政府教育管理信息化，積累基礎資料，掌握總體狀況，加強動態監測，提高管理效率；建立高等學校質量報告發布制度；完善監測評估體系，定期發布監測評估報告。教學基本狀態數據庫建設作為國家高等教育質量監控和宏觀決策的重要組成部分，受到教育部的高度重視。采集高等學校教學工作的基本狀態數據，實現常態監測，是建設高等教育質量保障體系的重要內容，也是實現《綱要》規劃目標的必要手段。

二、教學基本狀態數據庫內涵

教學基本狀態數據庫就是利用信息和網絡技術，按照教學工作的基本規律，把高等學校與本科教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來，以數字化方式呈現出來，形成系統化的、反映高等學校教學運行狀態的數據集。

三、教學基本狀態數據庫的結構及功能

在結構設計上，遵循高等學校教學工作內在規律，按照教學投入、教學過程、教學效果的基本思路，組織教師、學生、條件、專業與課程、教學管理、教學效果等數據群組。

在實現方式上，為便于采集，按照高校職能部門的分工特點，分解成師資隊伍、教育教學、教育經費、教學科研儀器、教學條件、學生基本情況、學生課外活動、科研情況、學科建設九類數據。每類數據再分解為若干數據采集表，每個采集表包含若干數據采集項。教學基本狀態數據庫有四大功能：

第一，狀態數據庫要服務于政府，分析和掌握高校教學工作的宏觀運行狀態。

第二，狀態數據庫要服務于高等學校，促進和增強高校管理、決策的科學化。

第三，狀態數據庫要服務于社會公眾，加強信息公開，接受社會監督。

第四，狀態數據庫要服務于教學評估和質量監測監控，提高評估實效，形成常態監控的機制。

評估專家通過查看《教學基本狀態數據分析報告》，和登錄系統查看高校上報的原始數據，可增加對高校的認識和了解，確定考察計劃和考察重點，為進校評估打下基礎。

四、教學基本狀態數據庫的建設

高等學校本科教學基本狀態數據庫建設，需要高等學校和教育行政主管部門共同參與。

教育部在《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高[2011]9號）中，對教學基本狀態數據常態監測的內容與形式作出了明確規定：“高等學校要充分利用信息技術，采集反映教學狀態的基本數據，建立高等學校本科教學基本狀態數據庫。高等學校對數據庫數據要及時更新，及時分析本科教學狀況，建立本科教學工作及其質量常態監控機制，對社會關注的核心教學數據須在一定范圍內向社會發布。國家建立全國高校本科教學基本狀態數據庫，充分發揮狀態數據在政府監控高等教育質量、社會監督高等學校人才培養和本科教學評估工作中的重要作用。”

按照教育部的要求，評估中心將進一步加強研究，幫助高校建設符合國家標準的教學基本狀態數據庫，建立全國高等學校本科教學基本狀態數據庫，并不斷提高教學基本狀態數據庫的應用水平和服務范圍，服務于國家本科教學質量常態化監控。

第五篇：淺談完善教師教學質量評價加強教學質量監控論文

摘要：教學質圣評價和監控是高校教學管理的一項根本工作，但在實施過程中也暴露了一些問題。本文就其某些缺陷提出了一些改進設想，以提高監控力度。

關鍵詞：高等學校 教學質量評價 教學質量監控

對于教學質食的提高問題，目前高校紛紛實施各種形式的教學質量評價，如實行學生評價、同行評價和專家評價等，進行定期或不定期的教學質量評估，有的高校還建立了系統的教學質量監控休系。但怎樣才能切實做好教學質量評價，充分發揮此項工作的應有作用，仍是一個嚴肅的課題，現就高校教學質量評價的過程及結果談幾點自己的認識。

一、目前教學質量評價過程中的缺陷及其改進

l、學生評價:當前高校在教師教學質量的評價上很重視學生評價。因為學生是教師教學工作的直接感受者，通過課堂的直接接觸，應該對教師的授課有全方位的客觀評價，但在實際運作中又出現相當大的“隨意性”和主觀性、不同年級學生打分的準確程度不相同，即使同年級學生對專業課教師和基礎課教師打分標準也不同。有的學生“更注重教師授課的外在表現，如教師的表情、語言、音調、而對教學內容、教學方法、教學程序等評價則較為淺顯……，個別學生不加考慮隨便填涂，有的學生感情用事，出現了要求嚴格的教師得分低的現象，也有的學生，心理負擔較重，”(《中等醫學教育》1999年2期，張秋雨等“學生評價教師課堂教學質址信度的分析”)使評價信度受影響。針對學生在質評中的“隨意性”和主觀性，首先，應加強對質評意義的宣傳，讓學生明確質最評價對學生學習質量提高的直接效果，打消學生的思想顧慮，采取無記名方式保證對其個人評價成績的保密性;其次，分析評價標項的主次項目.介紹各位授課教師的教學特點，力求評價的客觀性。另外，還可由校方抽取思想品德好、有責任心、學習成績偏上的同學來單獨測試，學生名單由教務處根據學生成績和團委學工部門的評優名冊隨機抽取。

2、評價內容上:現行各種形式的評價指標大體上包含如下內容教學目的、教學態度、教學內容、教學方法、教學效果等。在教學過程中，影響教學質量的因素是多方面的，從理論上講，教師的教學過程應是一個系統，因而在制定評價體系時應追求其完整性，在評價實施中還應注意其連續性，只有從學期初到學期末的連續評價。才有較客觀的評價效果。對教師某堂課的評價結果不能作為教學質量考評的基本依據，某一節課的講授難免有偶然性和局限性，倘以一節課的狀況來評價一個教師的教學質量難免片面，這就需要多方位的和多次的評價與綜合。此外，評價指標還應是動態的，因為人才培養目標、教學手段、師資配備是動態的，因而評價指標也應是動態的。但在評價指標的更新過程中，應考慮以下幾點：

首先，不僅要看教師的教，包括教學的態度、內容、目的、方法等，還要看學生的學學生的學習方法是否有改進，學生的自學能力、實踐和創新能力是否有提高。

其次，看學生對知識點的掌握和實際操作、分析問題能力的強弱，這不僅要著優等生，更重要是看全體學生的水平，以此作為評價教學質量的項重要指標。

第三，對不同年齡段和不同職稱的教師，分別使用不同側重點的指標體系。因為不同的教學經歷和經驗都會導致質評結果的差異，應該對年輕的、經驗少的教師的每一點進步和優點都在指標中體現出來并給予充分支待。

第四，對不同年級也應使用不同的測評指標。高年級和低年級的學生在心理上、認識上有差異。同時高、低年級所開設的課程有專業基礎課和選修提高課之別，這兩種課程在學習的程度和授課深度及方法上也有不同，因而使用同一指標側評也有其不合理性。

第五，對教學質量應綜合評價。教師教學是一項綜合活動。其言行、舉止都影響學生的發展，因而對教學質量的評介不應只停留在“教書’上，既教書還要育人。不教好書固然不是好教師，教書而不育人同樣不是稱職的教師，學生的思思品德和學習態度同教師的教書育人工作密切相關，所以在指標體系中應有“育人”的內容。

3.在結果測算上:高校對教師教學質量評價可以采取多種方式同時進行，如學生評價、同行評價、專家評價、領導評價等，如何根據這幾種評價結果測定教師的教學質量呢?目前，各高校較通常的做法有兩種:一是將以上各種類型的評價分別進行，然后不同程度地分別反饋;二是注重學生評價其他形式的評價只作為參考意見。這兩種做法都沒有對一個教師教學質量以綜合的相對全面的定量評價，所以我們設想:如果將這幾種測評結果分別加以權重，就可以給被測教師以相對全面的定皿評價，當然權重分配合理性還有待于進一步探討。一般認為學生的評價比例應占大一些，可以占60%左右，同行評價、專家評價、領導評價和教師自評等可分別占10%左右，最后將幾種評價結果的權重得分相加即可得出該教師教學質皿的定量成績。

4.評價的具體操作上應進免簡單化。對于學生評價的組織工作應有專人負責(如教學秘書等)，由專人發收測評表匯總到統一的部門(如教務處等)，利用現代技術測算，以保證其公正性，任何當事人(如任課教師等)必須回避;對于專家評價，應由專家組自主且不定期組織隨堂抽查，不通知教師本人，當堂評議當堂打分，這里要去掉最高分和最低分以保證其公正性，對教師教學中的成績和缺點當場明確，真正達到測評的目的。校系領導等聽課的操作也同專家組聽課一樣操作。

二、評價結果的處理

對教師教學質量評價的最終月的是提高教師的教學質量。通過質評，首先對教學的過程、方法、成就等進行價值評估，對每個教師的教學質量以鑒定，使其對教學中出現的失誤和不足以克服和矯正，使教師真正認識到不僅要干好，還必須干出點成績來;其次通過質評，使教師明確努力的方向和奮斗的目標。一系列的評價指標分類，不僅使指標參照系的項目細致，更更要的的是給教師的教學以一個看得見的具體量化標準，使教師自覺按標準要求有步驟地去實施并提高教學質量。以上這兩點目的的達到和效果的取得，就關系到對教學質量評價結果的如何處理和有效使用。就目前而言，許多高校的教學質皿評價工作都在做，但對評價后的結果反債、使用工作都很有欠缺。每次為評價工作花費大量人力、物力，評價表從教務部門發下去然后收回來，各系、教研室和教師本人對評價成績知之不多，這樣以來教師就不可能知道在以后的教學中去改進什么，重復老一套的教學方法和內容。久而久之，學生在評價時也就不再認真了，有的甚至胡亂評價，師生雙方的積極性都沒有了。之所以出現這種“評而未果”的現象.是因為從理論上講。教師教學質量是由諸多因米決定的，現行的質量評價體系是不完善的，評價的行為和方式也不盡規范，因而評價結果的準確度和客觀性還是有商量余地的。那么是否就此來否定質量評價工作呢?這顯然是不可取的，而應該就現行的評價工作積極實踐，不斷完善，盡可能合理有效地做好評價后的反饋和結果使用，從而提高教學質量，調動教師的積極性。就此提供兒點參考意見供大家討論

首先，對質量評價的結果必須反饋，而且要及時。這樣做一是對教師本人是一個觸動，二是對學生評價以明確回應，引起師生雙方的重視。至于反價的方式.可以采取比較容易接受的方式，如山專人負責個別談話等，將教學上存在的問題和不足直接反饋給教師本人，并給以指導.幫助他們，糾正錯誤，增強他們的工作信心，這樣做的效果往往也是較明顯的，因為高校教師的自尊心和榮譽感都很強，采取個別談話等方式不是對其教學中存在問題的遮掩，而是對其自尊心理的保護，他們會心存畏念，會在今后教學中去改正自身不足，為提高教學質且而付出百倍的干勁。同時，由主管部門將每次評價的共性問題，通過各系反饋到教研室.并責令有關系、室對存在的問題要采取相應的措施。這種處理方式是將個性和共性的存在間題都落實到了不同的點，容易使各系、室重視，也使教師本人清楚，在“合力”的作用下會取得較好效果。如果簡單地將每次質評的結果全校張貼公布，從表面上看是實事求是，評價公開，但實際上對某些年輕或正在改進方法的教師積極性可能會帶來挫傷，甚至會引發嚴重的后果。

其次，作為對上述措施的補充，可以由教師本人組織所在班級學生對本人的教學質公進行自測。評價采取無記名方式，其結果只由教師本人知道，這也有利于調動教師提高教學質量的主動性和自覺性，實現“自率”，這種質評可以稱為是“私評”，相對的由主管部門組織的質量評價可以稱為“.公評”。“私評”只能作為“公評”的補充，幫助教師對自身教學水平有正確認識也有利于教師對“公評，結果的理解和接受。

第三、試行將評價結果同教師的實際利益掛鉤.如同教師的晉級、提職、津貼掛鉤。目前的教師教學質皿評價指標體系、評價的行為和評價的方法也許還有許多不完善.但隨著教育評價理論的深人和質評實施的開展，質評指標體系和評價方法會越來越科學，其結果也會越來越準確和客觀，其評價結果也就自然而然同教師的利益掛鉤。因為利益的原則是根本原則，是長期驅動教師進取的原則，在市場經濟的環境中不僅是需要的，也是必然的。特別是評價的準確皮得到較為普遍的認同的情況下，將更能激發教師提高教學質皿的積極性。為更好地推行評價結果同教師利益的掛鉤，可以參考一下德國職業學校對教師的評價方法儀（《職業技術教育》2000年22期，劉俊霞“德國職業學校教師工作評價簡介”)，他們將教師分作五個等級，即“優秀”、“很能干”、“顯著地超過要求”、“超過要求”、“完全滿足要求”等五個等級，教師的晉級提升就依據這五個等級。我們可以依據質量評價的結果將教師分出若干等級，將教師的利益分配與等級掛鉤，會更有利于質量評價工作的實施。

總之，質評結果有效使用的目的是總結教學，改進教學，命名教師客觀地認識和評價自己，消除自卑和自夸，增強自我認識、自我教育、白我提高的能力，不斷矯正不良行為，挖掘個人潛力，實現白身價值，保證人才培養質盤;同時也提高了教學管理的水平，加強了教學質量監控，因為教學質量的評價和監控是教學管理的中心，只有中心抓住了，學校的整體教學水平才會跨上一個新臺階。